Grado: 4.

o de primaria Unidad didáctica 3 -

sesión 6
Título: Practicamos velocidad con relevos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capa Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

cidades de aprendizaje?
Interactúa a través  Propone normas y reglas en las Reconoce y desarrolla de
de sus habilidades actividades lúdicas y las modifica de manera global sus
sociomotrices acuerdo a las necesidades, el contexto y capacidades
 Se relaciona los intereses, con adaptaciones o físicas condicionales en
utilizando sus modificaciones propuestas por el grupo, situaciones lúdicas.
habilidades para favorecer la inclusión; muestra una  Ficha de observación
sociomotrices. actitud responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque orientado Los estudiantes asumen responsablemente su participación en la
al bien común elaboración de su portafolio y valora el trabajo que realiza sus compañeros.
Eje temático Actitudes o acciones observables

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?
 Prepara todos los materiales que vayas a  Tiza
necesitar para la sesión. De no contar con  Soga
alguno, recuerda que puedes utilizar  Conos
materiales reciclados.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 30 min

Grupo clase
 Reunimos a los alumnos en el campo de juego y les damos la bienvenida.
 Indagamos cuánto saben sobre la importancia de tener fuerza.
 Motivamos a los estudiantes diciéndoles que van a ganar mucha fuerza jugando con
mucha diversión.
Actividad de inicio
A que te toco y tu no me tocas
 En la mitad del campo, previamente delimitado por conos, indica a los estudiantes que se
desplacen libremente. Ve dándoles la siguiente instrucción: “Nadie se deja tocar el
hombro, pero sí puede tocar el hombro de cualquiera de sus compañeros”.
 Se hace una variante, empezando por delimitar un área de campo más pequeña (un
cuarto de campo, por ejemplo) y se realiza el mismo juego, pero se indica tocar otra
parte del cuerpo.
 Luego se realizan respiraciones recuperadoras y elongaciones de las extremidades en
general.
Desarrollo Tiempo aproximado: 90 min
Grupo clase
 Haz que se agrupen en parejas teniendo en cuenta el género, la talla y peso. Luego, se
ubicarán frente a frente cogiéndose de las muñecas y a la señal que les des jalarán a su
compañero.
 Pregúntales: ¿qué otra forma de jalar será mejor?, ¿cómo podrías tener mayor fuerza en
el juego?
Actividad Básica
Llevando a mi compañero
 Haz que se siga manteniendo la conformación de parejas. Pide, luego, a los estudiantes
que se ubiquen en un extremo del campo. Uno de ellos se subirá a la espalda del
compañero y el otro lo desplazará hacia el otro extremo. Diles: “¿Quién llega primero?”,
luego se cambia de función. Después, pide a los estudiantes que propongan otras formas
de llevar al compañero; puede ser: un estudiante parado sobre los pies del otro, frente a
frente, como bebé, etc.
 ¿Con cuál de las actividades sentiste que utilizaste más fuerza?

1
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sesión 6
Actividad Avanzada
El gusano fortachón
 Organiza a los estudiantes en grupos de cinco y que formen una columna. Pide que el
niño que está atrás agarre con una mano el pie del compañero de adelante, quien
previamente ha flexionado su pierna, y con la otra mano se apoye sobre su hombro. El
último estudiante de la columna flexiona su pie, así todos están parados sobre un pie y
conforman un gusano de cinco cuerpos. Una vez ubicados, se desplazan hacia una
distancia determinada sin soltarse. Gana el grupo que llega sin haberse soltado en
ningún momento.
 ¿Con qué pie se sintieron mejor al desplazarse en el grupo del juego del gusano?
Actividad de aplicación
El nudo guerra
 Organiza la clase en dos grandes grupos homogéneos. Coloca una cuerda con una
pañoleta previamente anudada en el medio. Ambos equipos toman posición, agarrándose
de la soga. A la señal “¡tiren!”, ambos equipos empiezan a jalar con todas sus fuerzas,
tratando de traer a su campo por lo menos a uno de los niños del otro equipo. El equipo
que hace pasar al menos a uno de los niños del otro equipo a su campo es el que gana.
Deja que los estudiantes generen sus propias estrategias de juego, es decir, que ellos
decidan en su conformación la posición de cada compañero de grupo.
 ¿Qué estrategia usaron para optimizar la fuerza de su equipo?
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Actividad de cierre
Imitando a mis animales preferidos
 Pide a los niños que se estiren como sus animales preferidos, pero que además
representen ser muy fuertes: el elefante, el toro, el gorila, etc. Y por último que realicen
respiraciones con inhalaciones profundas y duraderas, así como exhalaciones suaves, con
varias repeticiones para llegar a la calma y relajación total.
En grupo clase
 Conversa sobre las actividades que hicieron en clase, en la que pusieron en práctica sus
capacidades físicas condicionales, como la fuerza, que aplicaron en las diferentes
actividades de juego. ¿Para qué otra actividad en la vida nos puede servir la fuerza
ganada en clase?
 ¿Cómo se sintieron trabajando en grupo para ser los más fuertes y resistentes?
 Resalta la importancia del trabajo entre compañeros y refuerza las actitudes positivas
que se evidenciaron durante el día.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

FICHA DE OBSERVACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común.

Aula o grado: Puedes emplear

Docente: Se 
observa
No se -
observa
N° Nombre de Desempeños a observar Comentarios u

2
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sesión 6
estudiante Utiliza su espacio a través de sus observaciones
habilidades motrices básicas en la adicionales
preparación y ejecución en diferentes etapas
de acciones motrices.

1 2 3
1 ALFARO BAZAN, Daniela
Analucia
2 ALFARO LOPEZ, Cruz
Almircar
3 ALFARO OLIVA, Maritza
Gisela
4 CALDERON ALFARO,
Jefer Jhon
5 CONDOR MENDEZ, José
Aldair
6 LOPEZ RODRIGUEZ,
Janina Soledad
7 MEDINA VALERIANO,
Yefer
8 RIOS MEDINA, Jhorfen
Roel