SEGUNDO GRADO - SESIOÓ N N°5

“LOS ALIMENTOS NOS AYUDAN A ESTAR SANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASIGNADA 6067 Juan Velasco Alvarado AREA Comunicación

DOCENTE Ameli Palacios GRADO: 3º
En esta sesión los niñosFECHA: -0-18
y las niñas conocerán los tipos de alimentos
que conservan nuestra salud y nos mantienen fuertes

ANTES DE LA SESIÓN
Prepara una tira de papelote con la frase: Para
crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un
pedazo de pescado.
Corta hojas bond para los carteles.
Lee las páginas 60 y 61 del libro Ciencia y
Ambiente 2.
Prepara los dípticos. Uno para cada grupo

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes.
Plumones.
Tijeras.
Tarjetas u hojas bond.
Libro Ciencia y Ambiente 2.
Cuaderno de trabajo Ciencia y Ambiente 2

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta cientificamente.
Problematiza situaciones.
Clasifica los alimentos según
la función que cumplen en
el organismo.
Propone explicaciones
basadas en sus ideas.

1
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
20
INICIO Minutos
Saludo a los estudiantes, realizo las actividades
• ¿Que hicimos la sesión anterior?

• ¿Qué significa tener derecho a la salud?

• ¿Qué aspectos tendríamos que cuidar para tener una buena salud?
• ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para
gozar de buena salud?, ¿por qué?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos las clases de alimentos que existen y
que se necesitan para crecer sanos y fuertes.

 Acuerdo con los estudiantes algunas normas convivencia las cuales deberán ser
cumplidas durante toda la sesión.

1. Levantar la mano para participar.

2. Respetar a los demás
3. Respetarnos para conocer las clases de alimentos
DESARROLLO 50
Minutos

 Les presento una Pirámide de los alimentos .Recupero los saberes previos de los

estudiantes Realizo preguntas:

• ¿Qué comidas o alimentos son los que más nos gustan?
• ¿Qué comimos antes de llegar al colegio?
 . ¿Seran saludables para nuestro organismo?
 Anoto todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
Planteamiento del problema
 Muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y pégalo en la pizarra para que todos

puedan leer.

 Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo de pescado.
 Luego de leer en voz alta, Responden ¿qué significa el mensaje que nos han enviado?
 Las regístro en la pizarra.
Planteamiento de hipótesis
 ¿creen que debemos comer un solo tipo de alimento para crecer fuertes y sanos?,¿por qué?
 Responden en forma grupal. Entrégo tiras de papelote y plumones. para que discutan en el

grupo. Cuando finalicen, que presenten sus respuestas a todos.

 Reviso con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales si encuentran diferencias
en ellas y por qué creen que sucede esto.

Elaboración del plan de indagación

 Ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de ellas es la adecuada. Para

2
 ello será necesario realizar algunas acciones que permitan establecer la respuesta

apropiada, ya que ello es fundamental para saber si es que es necesario consumir un solo

tipo de alimento para crecer sanos y fuertes.

 Les pregunto : ¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas?
 Anota lo que contestan en un papelote que esté pegado a un lado de la pizarra. Ellos podrán

decir que pueden:

Buscar información en Internet.

Buscar en una lámina.
Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
Preguntarle al doctor.
Etc.
 Harán uso del libro de Ciencia y Ambiente 2 para responder a esta pregunta, para comprobar

nuestro aprendizaje.
 Pídeles que abran su libro en la página 60 y que lean la sección “Nos informamos y

descubrimos”. Primero será una lectura silenciosa individual y luego una lectura grupal y en

voz alta. Designa a quienes van a leer y los demás deben seguir la lectura. Cuando lean en

voz alta deben nombrar las imágenes.

 Cuando se lea el cuadro de la página 60 debes hacer énfasis en los tipos de alimentos

presentados y encuentra otros similares,. Por ejemplo:

Papa Todos los tipos de papa: amarilla, huayro, blanca,

peruanita, yungay, canchán, etc. Yuca.
Pan Todos los tipos de pan.
Tostadas.
Queques.
Mermelada Azúcar de mesa, manjar blanco, leche condensada, etc.
Carnes de res (vaca, toro), conejo, pollo, pavo, cuy, pescado,
cerdo, pato, crustáceos (camarón, cangrejo,
langostino), moluscos (conchitas, choro, almejas), etc.
Legumbres Frijol, garbanzos, habas, lentejas, chocho, soya y arverja.
Leche De vaca y soya.
Derivados como el queso, yogurt, etc.
 Responden a preguntas:
¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué?
¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que realizan en el organismo?
¿Consumimos frecuentemente estos alimentos?
 Pídeles que organicen la información encontrada en el texto de Ciencia y Ambiente,

tomando como modelo el organizador visual presentado en el anexo 1.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Pídeles que presenten su organizador visual a toda la clase y que expongan.
 Cuando todos terminen su presentación, compara la información presentada con las
3
 primeras respuestas de los estudiantes. Pregunta: ¿hay semejanza entre lo encontrado

en el libro y lo que se respondió al inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza?

Argumentación
 Pregúntales: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?,

¿creen que solo debemos comer un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes?,

¿por qué? Escribo en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y niñas, la respuesta

final.

Comunicación
 Entrégales el díptico preparado por ti, para que en grupo elaboren su Carta de

restaurante. En este díptico ellos tendrán que hacer la carátula, colocarle un nombre a su

restaurante, observar la imagen de los platos que ofrece , determinar qué alimentos

componen ese plato, qué función tienen en el cuerpo, y en general para qué les serviría.
 Por ejemplo:
Por fuera (páginas 4 y 1)
Página 2 Página 3
NOMBRE DEL PLATO:______________ NOMBRE DEL PLATO:_____________

ALIMENTOS FUNCIÓN ALIMENTOS FUNCIÓN

Pescado Crecer Pollo Crecer

Este plato es bueno para: Este plato es bueno para:

__________________________ __________________________

CIERRE 10
Minutos

 Realiza la metacognición un recuento de lo aprendido con los estudiantes.


 Pídeles que usen sus organizadores gráficos para que expliquen los tipos de alimentos que conocen y
los que deben consumir en su dieta diaria.

 Pregúntales: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice:

4
 Hablando con mis
Dibujando Trabajando en equipo
compañeros

Anexo 1
SEGUNDO GRADO – SESIÓN 5

ORGANIZADOR VISUAL

5
Completar

Anexo 1
SEGUNDO GRADO – SESIÓN 5
Lista de cotejo
Fecha: 17/05/16

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

6
 Clasifica los alimentos
según Cuidar los Esperar su
la función que cumplen materiales y turno para
en el organismo. guardarlos jugar.
Propone explicaciones en sus cajas.
basadas en sus ideas.

10

11

12

13

14

15

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

7
 Clasifica los alimentos
según Cuidar los Esperar su
la función que cumplen materiales y turno para
en el organismo. guardarlos jugar.
Propone explicaciones en sus cajas.
basadas en sus ideas.

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30