ESTRUCTUREMOS NUESTRAS IDEAS

TRABAJO DE: PROCESOS PEDAGÓGICOS

PRESENTADO A:

LINA MARÍA VALENCIA CORTÉS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PROGRAMA PEDAGOGIA INFANTIL

AÑO 2015

1. Elaborar un texto en el que se presenten los elementos fundamentales

de la teoría de VIGOTSKY
Analizando la teoría de VYGOTSKY hemos concluido que dentro de esta se
resaltan algunos elementos fundamentales, los caules son de gran importancia
para la elaboracion de este trabajo. Antes de resaltarlos queremos hacer una
explicación de su bibliografía.

Vygotsky nació en Biolorusia 1896, psicologo Ruso de familia Judia, considerado

el padre de la psicologia, estudió medicina y leyes en la Universidad de Moscú,
dentro de sus obras ilustre se destacaron: Psicologia del Arte (1925) y
Pensamiento y Lengua (habla) (1934).

Elementos fundamentales de la teoría de Vygotsky.

Vigotsky Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual

sostiene, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí
considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición
de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre
como una construcción más social que biológica, en donde las funciones
superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales:

 Las funciones mentales

 Las habilidades psicológicas
 La zona de desarrollo próximo
 Las herramientas del pensamiento
 La mediación.

Funciones Mentales

Para Vigotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las
superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos.

- Son las funciones naturales

- Están determinadas geneticamente

- El comportamiento derivado de estas funciones es limitado, esta condicionado

por lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la

interacción social.

- Son mediadas culturalmente

- A mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidad de actuar, más
robustas funciones mentales.

Habilidades Psicológicas.

Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos.

- Primero las habilidades psicológicas se manifiestan en el ámbito social

- Después en el ámbito individual

“En el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala
social, y más tarde a escala individual, primero entre personas (interpsicológica) y
después en el interior del propio niño (intrapsicológica)”

Herramientas del Pensamiento.

Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite
a los niños por medio de las interacciones sociales.

- Y a su vez las herramientas culturales moldean la mente

Los numerous, las palabras y otros sistemas de simbolos son ejemplo de

herramnietas psicológicas

Otras: los sitemas lógicos, las normas y convensiones sociales, los conceptos
teóricos, los mapas, los géneros literarios y los dibujos.

Algunos ejemplos de herramientas técnicas son papel y lapis, máquinas, reglas y

martillos.

Lenguaje.

Es la herramientas psicológica que más influye en el desarrollo cognitivo.

Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la etapa social, la egocentric y la del
habla interna.

La del habla social

- El niño se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse.

- El pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes

El habla egocéntrica

- Cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento.

- Habla en voz alta consigo mismo cuando realiza algunos tareas.

- No intenta comunicarse con otros, habla privada.

El habla interna

- La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta.

- Pueden reflexionar sobre la solución de problemas y la secuencia de las

acciones manipulando el lenguaje “en su cabeza”.

Zona de desarrollo proximal

Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se
desarrollan plenamente.

“Aquellas funciones que todavia no maduran sino que se hayan en proceso de

maduración”

Representa la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí solo y lo que
puede hacer con ayuda.

Las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona de desarrollo
proximal le ayudan al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

2. Explique que es la zona de desarrollo próximo – ZDP y relacionelas

con sus practicas pedagógicas

En nuestras practicas pedagógicas donde laboramos con 13 niños y niñas. Hemos

observado que en el grupo de 7 niños y niñas que manejamos los cuales se
encuentran en edades de 4 y 5 años, solo 4 niños y niñas desarrollan las
actividades con mayor facilidad mientras que los otros 3 necesitan de la ayuda de
un compañero y del docente. Los 6 niños y niñas en edades de 2 a 3 años por ser
los niños de menor edad siempre necesitan de mayor atencion por parte del
docente aunque hemos podido analizar que aunque son de menor edad 2 niños y
niñas se adaptan con mayor facilidad.

Al finalizar este trabajo podemos concluir que trabajar con niños y niñas es una
labor social y de vocación en la cual los formamos y los ayudamos a identificarse,
relacionarse con sus compañeros (as) y a formar parte de un grupo.

Bibliografía.
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf