Doctorado en Ciencias de la Educación

Análisis del comportamiento humano

Adriana Díaz Hernández

Mdco18914

Cuadro comparativo: comportamiento

humano
Parcial/Módulo # 1: Factores biológicos y afectivos

Nombre del Profesor (a): Adrián Abrego

Ramírez

25/06/2018

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 Contenido

Introducción 3
Epígrafe 3
Cuadro comparativo 4
Conclusión 8
Referencias bibliográficas 9

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Introducción

El hombre, es un ser majestuoso que cada aprendemos a conocer a partir de sus

sentimientos, emociones, comportamientos y actitudes que le permiten consolidar su
personalidad y convivir en sociedad.

A continuación, se describen los aspectos biológicos, cognitivos y afectivos en cada uno

de los ciclos del comportamiento humano, de acuerdo con el estudio realizado por Candil
& Grajales (1998). Así mismo, presenta las características de la población de estudio para
la tesis doctoral.

Epígrafe

“Un hombre que se atreve a perder una hora de tiempo, no ha descubierto el verdadero valor de
la vida” Charles Darwin

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CUADRO COMPARATIVO

COMPORTAMIENTO HUMANO A LO LARGO DEL CICLO VITAL

Ciclo
Prenatal- Vejez
Niñez Adolescencia Edad adulta
nacimiento
Aspecto
Desde que Es la etapa Periodo de La edad A los 65 años
vive en el útero que va del transición de la Adulta es el comienza el
de la madre. nacimiento niñez a la edad período estado de la
hasta cuando adulta. comprendido vejez.
El bebé se ve inicia la Comienza con la desde los 19 Suceden
afectado por adolescencia maduración de años hasta cambios de
todo lo que Primera las funciones los 65 años. disminución en
sucede en el infancia. reproductivas. Se subdivide todo el cuerpo,
útero: la en dos todos esos
nutrición, Rompimiento Se preocupan etapas: cambios se
desnutrición de de la vida por su Edad adulta producen
Biológicos

su madre, intrauterina a apariencia física temprana: como

enfermedades la y nunca esta Desde los 19 consecuencia
que padece o extrauterina totalmente hasta los 40 de
medicamentos conforme con años transformacio-
que consume, ella. aproximadam nes internas,
radiaciones ente. como son la
que recibe. Edad adulta disminución en
intermedia: la producción
Desde los 40 de colágeno y
hasta los 65 la pérdida de
años grasa
aproximadam subcutánea y
ente. masa
muscular.

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 El bebé recibe El niño Los cambios La edad Los procesos
los estímulos, aprende por físicos del adulta es una cognitivos se
sentimientos, reflejo lo que adolescente etapa de deterioran
afectos y sucede a su afectan el gran tempranamen-
emociones de alrededor, no concepto que producción te durante el
la mamá y los solamente los tienen de sí intelectual, proceso de
Cognitivos

va asimilando. objetos sino mismo y su creativa y de envejecimiento

las personas forma de ser. autorrealiza- Los cambios
que ción personal cerebrales que
interviene. y profesional se producen
Su capacidad con la vejez
de son muy
aprendizaje marcados en
es ilimitada. unas zonas del
cerebro que en
otras.
Depende de la Aparece en En lo afectivo se A nivel social Junto a la
madre y con ellos una evidencian el individuo personalidad,
quienes gama de cambios de desarrolla los hay otros
interactúe, emociones humor, estados roles factores que
recibiendo como la risa, de ánimo, crisis establecidos determinan el
impresiones de miedo, religiosas, a nivel estado
las personas: preocupación existenciales y familiar y de psicológico de
el afecto o la , inseguridad, sociales. estructuras la persona
falta de este. dolor, ira y propias de su mayor y que el
frustración Quiere cultura. profesional
junto con las parecerse a los deberá tener
emociones ideales de Para que el en cuenta: El
que recibe. belleza de la sujeto se estado de
sociedad que encuentre salud general y
Cada vez es vive. cómodo es la ausencia de
Afectivos

una persona necesario psicopatolo-

más sociable La relación con que logre el gías
e invierte los padres equilibrio asociadas, el
mayor tiende a ser entre sus nivel cultural, la
energía en difícil, con habilidades y actividad física
actividades frecuencia hay los y la actividad
intelectuales conflicto entre requerimien- mental, los
y ellos y existe el tos que estímulos
emocionales. deseo de proceden de ambientales, la
independizarse. su entorno. existencia de
Conforman la intereses y
La principal familia, motivaciones y
problemática es comienzan a las relaciones
la búsqueda de escalar personales.
sí mismo y de su profesional-
identidad. mente y se
adquieren
compromisos

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CONTEXTO POBLACIONAL DE LA INSTITUCIÓN

La población objeto de estudio pertenece a la Institución Educativa Santa Helena, sede

Arrayanes conformada por 9 estudiantes del grado cuarto con modalidad multigrado,
escuela nueva. Institución de carácter oficial, ubicada en el sector rural cuyo estrato
económico es bajo. su filosofía está centrada en la persona como ser único, irrepetible y
con gran capacidad para transformar su medio buscando potenciar las capacidades para
pensar, amar y tomar sus propias decisiones asumiendo las consecuencias de sus actos.
Los padres de los jóvenes son en su mayoría empleados “jornaleros, agricultores” de
estrato bajo, cuyo sustento se deriva en esencia de la actividad agrícola. A continuación,
se describen las principales características observadas de acuerdo a tres aspectos:
Biológicos, cognitivos y afectivos.

CONTEXTO POBLACIONAL DE LA INSTITUCIÓN

Ciclo
Niñez (9 años)
Aspecto

• Crecen aproximadamente 2.5 pulgadas (6 cm) y aumentan alrededor de 7 libras

Biológicos

(3 kg) en un año.
• Se acercan a la preadolescencia. Algunos niños pueden comenzar a presentar
cambios físicos y emocionales en su persona. Pierden la espontaneidad y se
convierten en personas muchas veces introvertidas y conflictivas

• Aumenta su capacidad de atención y se interesan por los juegos de

razonamiento y estrategia
• Piensan en forma independiente, desarrollando habilidades para tomar
decisiones
Cognitivos

• Disfrutan dibujar, pintar, coleccionar

• Eligen el área que más les gusta y expresas sus razones.
• Tienen dificultades para resolver problemas matemáticos que impliquen
habilidades de razonamiento.
• Les agrada leer historias de aventura y misterio
• Tienen dificultad para identificar la intención comunicativa de un texto, de
acuerdo a su tipología.

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 • Establecen amistades y relaciones más fuertes con sus amigos, especialmente
de su mismo sexo.
• Tienden a imitar el comportamiento de estrellas musicales, actores y jugadores
de futbol.
Afectivos

• La relación con sus padres se enmarca en el respeto y en esporádicas

ocasiones se presentan situaciones de desobediencia.
• Reconocen las normas sociales básicas y la conducta adecuada.
• A las niñas les justa pasar horas hablando o jugar juegos tranquilos donde haya
mucha interacción oral. Mientras los niños hacen “pandillas” y se inclinan por
juegos en los que haya contacto físico.

Fotografía 1. Sede arrayanes: Cuadrorama, estrategia para fomentar la comprensión lectora

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CONCLUSIÓN

✓ Los seres humanos evolucionamos a través de diferentes etapas desde la concepción

hasta la muerte, a las que denominamos edades de la vida, esta varía de acuerdo a
los fenómenos culturales y sociales en que se encuentre inmerso. Por eso desde la
psicología y desde la experiencia práctica es importante conocer los diferentes
aspectos de la vida del ser humano, en sus diferentes períodos de crecimiento y
desarrollo. El leer este tipo de lecturas y más aún, analizar cada uno de estos
elementos, me aporta un cúmulo de conocimientos para observar y analizar los
contextos sociales y culturales en los que nos encontramos, comprender la vida del
niño, del joven, del adulto y del anciano desde mi propia existencia, en los aspectos
biológicos, cognitivos y afectivos, valorando los aportes que de cada uno de ellos se
recibe y de la misma manera los aportes que se pueden dar para la construcción
mutua de la cultura en la que se esté inmerso.
✓ Como docente este trabajo me permite, conocer las etapas evolutivas de mis
estudiantes para comprender sus comportamientos y actitudes, entendidos desde la
psicología. Siendo un punto de partida para la elaboración y ejecución de planes de
acción en busca del fortalecimiento de habilidades y destrezas.
✓ Me emociona el hecho de dar los primeros pasos hacia mi tesis doctoral y a la vez me
genera sentimientos de ansiedad e incertidumbre en cuanto al acompañamiento y
orientación oportuna durante este proceso.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Candamil, E. y Grajales, G. (1998) Comportamiento Humano. Universidad del Valle.

Vicerrectoría de Extensión. Sistema Institucional de Educación Desescolarizada. Santiago
de Cali.
Ochando, M. (2002) Genes y comportamiento de género: azar o necesidad. Departamento de
Genética. Facultad de Ciencias Biológicas. Universidad Complutense. Madrid. Recuperado
de http://eprints.ucm.es/5993/1/OCHANDO-E-Prints-UCM.pdf

Papalia, D. (2012). Desarrollo Humano. McGraw Hill, 5 - 10

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