Pud CCNN Décimo

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
UNIDAD EDUCATIVA
2018-2019
“COLÓN ARTEAGA GARCÍA”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDA. SULLY COBEÑA CEDEÑO Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: DÉCIMO Paralelo: A
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: LA CLASIFICACIÓN DE Objetivos específicos de la unidad O.CN.4.10.
planificación: LOS SERES VIVOS de planificación: Utilizar el método
científico para el
desarrollo de
habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómicos, de I.CN.4.1.1.
PLAN POR UNIDAD DIDÁCTICA DE DÉCIMO GRADO DE CIENCIAS NATURALES: LCDA. SULLY COBEÑA CEDEÑO Página 1 de 31
acuerdo con las características observadas a simple vista y las invisibles para el ojo humano. Analiza el nivel de complejidad de la
materia viva y los organismos, en función
de sus propiedades y niveles de
organización. (J.3.)
La coherencia PERIODOS: 24 SEMANA DE 16-04-2018/01-06-
EJES TRANSVERSALES: INICIO: 2018
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Activación de conocimientos - Texto del estudiante  Describe el origen de los sistemas Técnica
previos a través de preguntas - Guía del docente  Reconoce la importancia de la taxonómica y la Prueba
¿Cómo crees que conocer la - Láminas sistemática
variedad de especies que - Carteles  Analiza y describe la clasificación taxonómica
habitan en un lugar ayuda a la - Folletos  Reconoce la clasificación taxonómica Instrumento
conservación de la - Videos  Define el concepto de especie
- Laboratorio Cuestionario
biodiversidad? ¿Crees que es
importante tener en cuenta la
taxonomía popular para la
clasificación científica o
biológica de los seres vivos?
¿Por qué?
 Observación de gráficos, de
videos, mapas y fotografías
sobre el origen de los sistemas
 Investigación sobre la
importancia de la taxonomía
sistemática
 Descripción de la clasificación
taxonómica
 Análisis de la clasificación
taxonómica
 Determinación del concepto de
especie
 Asociación Realiza resúmenes
por medio de organizadores
asociando conocimientos
anteriores y actuales
 Comparación entres sistemática
y taxonómica
 Activación de conocimientos - Texto del estudiante  Describe la sistemática y la clasificación de las Técnica
previos a través de preguntas - Láminas especies Prueba
¿Recuerda qué es sistemática y - Carteles  Reconoce la importancia de las herramientas de la
taxonomía?¿Conoces qué es un - Folletos sistemática
reino? - Video  Identifica las principales características de cada Instrumento
 Observación de gráficos , de - Laboratorio reino
Cuestionario
videos, de mapas y fotografías  Analiza la clasificación de las procariotas
sobre la sistemática y la  Determina la clasificación de las arqueas y
clasificación de las especies bacterias
 Investigación sobre las  Reconoce la clasificación de los protistas
herramientas de la sistemática
 Descripción de las principales
características de cada reino
 Análisis de la clasificación de los
procariotas
 Determinación: La clasificación
de las arqueas y bacterias
 Reconocimiento: La clasificación
de los protistas
asociando conocimiento
anteriores y actuales, protozoos,
algas y mohos acuáticos o
mucilaginosos
 Comparación entre protistas y
procariotas
 Activación de conocimientos - Texto del estudiante  Reconoce la clasificación de los hongos Técnica
previos a través de pregunta - Láminas  Describe la clasificación de las plantas Prueba
¿Cómo crees que los hongos - Carteles  Reconoce la clasificación de los animales
ayudan a que las plantas - Folletos  Describe las características de hongos, animales y Instrumento
puedan sobrevivir en - Video
condiciones de sequía y falta de - Laboratorio plantas Cuestionario

nutrientes? ¿Cómo crees que la  Determinar la importancia de los vertebrados e
etnobotánica podría ayudar en invertebrados
la investigación para la creación
de nuevos fármacos? ¿Qué
importancia tienen los hongos
en el ámbito ecológico? ¿Qué
diferencias hay entre las tres
divisiones de briofitas? ¿Qué
tienen en común?
 Observación de gráficos, de
videos y fotografías sobre la
clasificación de los hongos
 Investigación sobre la
clasificación de los hongos
 Descripción de la clasificación
de las plantas
 Análisis de la clasificación de los
animales
 Determinación de los
vertebrados e invertebrados
asociando conocimientos
 Comparación entre plantas y
animales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

 Psicomotricidad
 Dislexia: incapacidad parcial o total para el  Estimulación cognitiva, afectiva
aprendizaje de la lectura y escritura  Programa de integración social
 Disgrafía: Perturbación en la realización  Apoyo psicopedagógico

correcta de formas, tamaños, direcciones y  Funciones básicas
precisiones en la escritura  Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
 Disortografía incapacidad de estructura  Adaptación a la metodología
gramaticalmente el lenguaje  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lda. Sully Cobeña Cedeño Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10/04/2018 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA
2018-2019
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: REPRODUCCIÓN EN Objetivos específicos de la unidad O.CN.4.2.
planificación: LOS SERES VIVOS de planificación: Describir la
reproducción asexual
y sexual en los seres
vivos y deducir su
importancia para la
supervivencia y
diversidad de las
especies
O.CN.4.3.
Diseñar modelos
representativos de los
flujos de energía en
cadenas y redes
alimenticias,
identificar los
impactos de la
actividad humana en
los ecosistemas e
interpretar las
principales amenazas.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
UNIDAD 2 TEMA 1,2 I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mitótico y meiótico, diferentes tipos de células, su importancia
describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y en la formación de gametos. para la formación de tejidos animales,
tejidos vegetales y gametos e identifica la
contribución tecnológica al conocimiento
de la estructura y procesos que
cumplen los seres vivos. (J3, I2)
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproducción asexual en los seres vivos, identificar sus tipos y deducir su importancia sexual de la asexual y determina la
para la supervivencia de la especie. importancia para la supervivencia de
diferentes especies. (J.3., S.1.)
UNIDAD 2 TEMA 3,4,5,6,7,8,9 I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia sexual de la asexual y determina la
de la especie importancia para la supervivencia de
diferentes especies. (J.3., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: LA CULTURA DEL BUEN VIVIR PERIODOS: 28 SEMANA DE 04-06-2018/20-07-
La comunicación INICIO: 2018
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe la reproducción y el material genético Técnica
de preguntas ¿Qué es reproducción? ¿Sabes - Carteles  Explica el ciclo celular Prueba
qué es una bacteria? ¿Sabías que la capacidad - Folletos  Analiza y describe la reproducción celular y el Instrumento
que tienen los seres vivos para multiplicarse ha - Guía del docente ciclo celular Cuestionario
generado un gran número de especies en el - Laboratorio  Compara entre mitosis y meiosis
planeta Tierra? ¿Cómo crees que se produjo
esta cantidad de especies diferentes? ¿Qué
efecto crees que tengan las condiciones

ambientales sobre las especies? ¿Cuáles crees
que pueden ser la función de esta bacteria en
el intestino?¿Cómo harías para detectar las
alteraciones genéticas de estas bacterias?
 Observación de gráficos, videos, mapas y
fotografías sobre la reproducción
 Investigación sobre la reproducción y el
material genético
 Descripción de la reproducción celular
 Análisis del ciclo celular
 Determinación de la división de células
sexuales
 Asociación Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
 Comparación entre mitosis y meiosis
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe sobre los seres vivos y los mecanismos Técnica
de preguntas ¿Qué implicaciones tiene en la - Láminas de reproducción Prueba
salud humana la capacidad de las bacterias - Carteles  Reconoce la importancia de la reproducción
patógenas para reproducirse de forma tan - Folletos asexual y sexual Instrumento
acelerada? ¿Qué pasaría si los humanos nos - Laboratorio  Identifica la reproducción en las bacterias, Cuestionario
reprodujéramos a la misma velocidad? procariotas, protistas y hongos
 Observación de gráficos, de videos, mapas y  Diferencia la reproducción sexual de la asexual y
fotografías sobre los mecanismos de determina la importancia para la supervivencia
reproducción de diferentes especies
 Investigación sobre los seres y los mecanismos  Reconoce la reproducción y ciclos de vida
de reproducción
 Descripción de la reproducción asexual y sexual
 Análisis la reproducción de las bacterias
 Determinación la reproducción en procariotas
y protistas
 Reconocimiento de la reproducción y ciclos de
vida
 Identificación de la reproducción de los hongos

 Comparación sobre la reproducción entre
bacterias, procariotas, protistas y hongos
 - Texto del estudiante  Técnica
- Láminas Prueba
- Carteles
- Folletos Instrumento
- Laboratorio
Cuestionario
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe cómo se reproducen las plantas Técnica
de pregunta ¿Cómo se reproducen las plantas? - Láminas  Describe de la reproducción en animales Prueba
¿Cómo se reproducen los animales vertebrados - Carteles invertebrados
e invertebrados? - Folletos  Identifica la reproducción en los animales Instrumento
 Observación de gráficos, de videos, mapas y - Laboratorio vertebrados Cuestionario
fotografías sobre la reproducción en las  Diferencia las características de la reproducción
plantas de invertebrados con la de los invertebrados
 Investigación sobre la reproducción en las
plantas
 Descripción de la reproducción en animales
invertebrados
 Análisis la reproducción en animales
vertebrados
 Determinación de las características de
reproducción en invertebrados
 Identificación Las características de
reproducción en vertebrados
 Comparación sobre la reproducción entre
vertebrados e invertebrados

 Psicomotricidad
UNIDAD EDUCATIVA
2018-2019
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: EL SISTEMA INMUTARIO Objetivos específicos de la unidad O.CN.4.5.
planificación: Y LOS VIRUS de planificación: Identificar las
principales relaciones
entre el ser humano y
otros seres vivos que
afectan su salud, la
forma de controlar las
infecciones a través
de barreras
inmunológicas
naturales y
artificiales.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
UNIDAD 3 TEMA 1 – 2 I.CN.4.7.1. Propone medidas de
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras inmunológicas, prevención, a partir de la comprensión de
interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunación las formas de contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los
antibióticos; de su estructura, evolución,
función del sistema inmunitario, barreras
inmunológicas (primarias, secundarias y
terciarias) y los tipos de inmunidad
(natural, artificial, activa y pasiva). (J.3.,
I.1.)
UNIDAD 3 TEMA 3 I.CN.4.7.2. Propone medidas de
CN.4.2.7. Describir las características de los virus, indagar las formas de transmisión y comunicar las medidas preventivas, prevención (uso de vacunas), a partir de la
por diferentes medios. comprensión de las formas de contagio y
propagación de los virus, sus
características, estructura, formas de
transmisión y reconoce otros organismos
patógenos que afectan al ser humano de
forma transitoria y permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
LA COOPERACIÓN INICIO: 2018
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe el sistema inmune humano Técnica
de preguntas ¿Qué es el sistema inmune? - Carteles  Describe el sistema linfático Prueba
¿Pueden ser prevenidas todas las - Folletos  Analiza el sistema circulatorio humano Instrumento
enfermedades que afectan el ser humano? - Guía del docente  Propone medidas de prevención, a partir de la Cuestionario
¿Conoces algún otro tipo de defensa de - Laboratorio comprensión de las formas de contagio,
nuestro organismo? ¿Cuáles vacunas propagación de las bacterias y su resistencia a
recuerdas que te han aplicado? los antibióticos
 Observación de gráficos, de videos, mapas y  Identifica los agentes patógenos y las
fotografías sobre el sistema inmune humano
 Investigación sobre el sistema inmune humano enfermedades

 Descripción del sistema linfático  Analiza y describe función del sistema
 Análisis del sistema circulatorio inmunitario, barreras inmunológicas (primarias,
 Determinación de la inmunidad innata y secundarias y terciarias) y los tipos de inmunidad
adquirida (natural, artificial, activa y pasiva)
 Identificación agentes patógenos y las  Reconoce la importancia de la vacunación
enfermedades
 Reconocimiento de la transmisión de
patógenos y los tipos de agentes patógenos
 Indagación de la historia de las vacunas y el
proceso de elaboración de vacunas
 Explicación de los microorganismos en la
industria
 Comparación sobre la inmunidad innata y
adquirida
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe qué son los virus y sus características Técnica
de pregunta ¿qué es un virus? ¿Conoces alguna - Láminas  Analiza el sistema circulatorio humano Prueba
persona que tuvo AH1N1? ¿Crees que los virus - Carteles  Propone medidas de prevención, a partir de la
puedan seguir mutando y causando nuevas - Folletos comprensión de las formas de contagio, Instrumento
enfermedades? - Laboratorio propagación de las bacterias y su resistencia a Cuestionario
 Observación de gráficos, de videos, mapas y los antibióticos
fotografías sobre los virus  Describe las etapas de la multiplicación de la
 Investigación sobre los virus y sus multiplicación viral
características  Analiza las formas de transmisión del virus
 Descripción de las etapas de la multiplicación  Determina de las formas de transmisión del virus
viral  Identifica las enfermedades virales
 Análisis de las formas de transmisión del virus  Explica las aplicaciones de los virus
 Determinación de las formas de transmisión  Indaga las teorías sobre el origen de los virus
del virus
 Identificación de las enfermedades virales
 Explicación de las aplicaciones de los virus
 Indagación de las teorías sobre el origen de los
virus

adquirida

 Psicomotricidad
UNIDAD EDUCATIVA
2018-2019
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: EL ORIGEN DE LA VIDA Objetivos específicos de la unidad O.CN.4.8.
planificación: EN LA TIERRA Y LA de planificación: Investigar en forma
EVOLUCIÓN documental la
estructura y
composición del
Universo; las
evidencias geológicas
y paleontológicas en
los cambios de la
Tierra y el efecto de
los ciclos
biogeoquímicos en el
medio natural. Todo,
con el fin de predecir
el impacto de las
actividades humanas
e interpretar las
consecuencias del
cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.10.
Utilizar el método
científico para el
desarrollo de
habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
enfocado a la
resolución de
problemas
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
UNIDAD 4 TEMA 1, 2, 3 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la Tierra, explicar los procesos por los cuales los cambios evolutivos en los
organismos han ido evolucionando e interpretar la complejidad biológica actual. seres vivos, como efecto de la selección
natural y de eventos geológicos, a través
de la descripción de evidencias: registros
fósiles, deriva continental y la extinción
masiva de la
especies. (J.3.)
UNIDAD 4 TEMA 4,5 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los movimientos de las placas tectónicas, e cambios evolutivos en los
inferir sus efectos en los cambios en el clima y en la distribución de los organismos. seres vivos, como efecto de la selección
natural y de eventos geológicos, a través

de la descripción de evidencias: registros
fósiles, deriva continental y la extinción
masiva de la
especies. (J.3.)
UNIDAD 4 TEMA 6 I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de
CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geológicos y los efectos de las cinco teorías y análisis de evidencias, el
extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo movimiento de placas tectónicas, su
sobre el registro paleontológico de la Tierra. relación con los procesos de erupciones
volcánicas e infiere los
efectos en el clima y la distribución de
organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
UNIDAD 4 TEMA 7 I.CN.4.14.2. Explica el proceso de
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo a los procesos de formación de las rocas y su relación con
formación y su composición los procesos eruptivos en la corteza
terrestre. (J.3.)
LA FE INICIO: 2018
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe el origen y la evolución del universo y Técnica
de preguntas ¿Qué recuerdas de la teoría del - Carteles del planeta Tierra Prueba
Big Bang y el Creacionismo? ¿Crees que es - Folletos  Describe el origen del sistema solar Instrumento
posible que todo el universo se formara por - Guía del docente  Analiza el origen y la evolución de la tierra, Cuestionario
una enorme explosión? ¿por qué consideras - Laboratorio atmósfera y corteza terrestre
que la Iglesia y la ciencia pueden encontrar un  Determina el origen de la vida
punto de conciliación en sus explicaciones?  Identifica las biomoléculas a las primeras y los
¿Cómo manifiestan su fe las personas que primeros organismos
profesan un credo o una religión? ¿Por qué  Explica los principios de la biogeografía
crees que es importante el estudio de los  Indaga las regiones biogeográficas y la
microfósiles? ¿Por qué crees que estos distribución geográfica de los seres vivos
organismos sólo se encuentran en estos
lugares del mundo? ¿Qué factores crees que
influyen en la distribución de las especies?
¿Qué es la biogeografía?
 Observación de gráficos, de videos, de mapas y
fotografías sobre el origen y la evolución del
universo y del planeta Tierra
 Investigación sobre el origen y la evolución del
Universo y del planeta Tierra
 Determinación del origen del Sistema Solar
 Análisis del origen y evolución de la Tierra,
atmósfera y corteza terrestre
 Determinación del origen de la vida
 Identificación de las biomoléculas a las
primeras células y los primeros organismos
 Explicación de los principios de la biogeografía
 Indagación de las regiones biogeográficas y la
distribución geográfica de los seres vivos
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe los cambios geológicos del planeta Técnica
de preguntas ¿qué es un virus? ¿Conoces - Láminas Tierra Prueba
alguna persona que tuvo AH1N1? ¿Crees que - Carteles  Describe las placas tectónicas
los virus puedan seguir mutando y causando - Folletos  Analiza la deriva continental y la expansión de los Instrumento
nuevas enfermedades? - Laboratorio océanos Cuestionario
 Observación de gráficos, de videos, mapas y  Determina la distribución de los seres vivos y los
fotografías sobre los cambios geológicos del factores físicos
planeta Tierra  Identifica el relieve
 Investigación sobre los cambios geológicos del  Explica el efecto en el ciclo del agua
planeta Tierra
 Descripción de las placas tectónicas
 Análisis de la deriva continental y la expansión
de océanos
 Determinación de la distribución de los seres
vivos y los factores físicos
 Identificación del relieve
 Explicación del efecto en el ciclo del agua

 Activación de conocimientos a través de - Texto del estudiante  Describe la historia de los procesos geológicos de Técnica
preguntas ¿Qué otros países se encuentran en - Láminas la Tierra Prueba
el “cinturón de fuego”? ¿Cuáles son los riesgos - Carteles  Describe el relieve
de estar ubicados en el “cinturón de fuego”? - Folletos  Analiza el ciclo geológico Instrumento
 Observación de gráficos, de videos, mapas y - Laboratorio  Determina las extinciones masivas Cuestionario
fotografías sobre la historia de los procesos  Identifica la primera, segunda, tercera, cuarta y
geológicos de la Tierra quinta extinción
 Investigación sobre la historia de los procesos  Explica la escala del tiempo del registro
geológicos de la Tierra paleontológico
 Descripción del relieve  Indaga el fechado radiactivo de fósiles
 Análisis del ciclo geológico
 Determinación de las extinciones masivas
 Identificación de la primera, segunda, tercera,
cuarta y quinta extinción
 Explicación de la escala del tiempo del registro
paleontológico
 Indagación del fechado radiactivo de fósiles
 Comparación de las extinciones masivas
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe sobre la formación de las rocas Técnica
de pregunta ¿Crees que el granito se puede - Láminas  Describe de las rocas ígneas, sedimentarias, Prueba
elaborar de forma artificial? - Carteles metamórficas
 Observación de gráficos, de videos, mapas y - Folletos  Analiza del ciclo de las rocas Instrumento
fotografías sobre la formación de las rocas - Laboratorio  Explica la clasificación de las rocas ígneas, Cuestionario
 Investigación sobre la formación de las rocas sedimentarias y metamórficas .
 Descripción de las rocas ígneas, sedimentarias,  Explica el proceso de formación de las rocas y su
metamórficas relación con los procesos eruptivos en la corteza
 Análisis del ciclo de las rocas terrestre
 Explicación de la clasificación de las rocas
ígneas, sedimentarias y metamórficas
adquirida

 Psicomotricidad
UNIDAD EDUCATIVA
2018-2019
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: CAMBIOS EN LA TIERRA Objetivos específicos de la unidad O.CN.4.3.
planificación: de planificación: Diseñar modelos
representativos de los
flujos de energía en
cadenas y redes
alimenticias,
identificar los
impactos de la
actividad humana en
los ecosistemas e
interpretar las
principales amenazas.
O.CN.4.9.
Comprender la
conexión entre la
ciencia y los
problemas reales del
mundo, como un
proceso de
alfabetización
científica, para lograr,
en los estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la tecnología
y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
UNIDAD 5 TEMA 1 I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas como espacios de conservación investigación de diferentes fuentes, la
de la vida silvestre, de investigación y educación. importancia de las áreas protegidas como
mecanismo de conservación de la vida
silvestre, de investigación y educación,
deduciendo el impacto de la actividad
humana en los hábitats y ecosistemas.
Propone medidas para su protección y
conservación. (J.1., J.3., I.1.)
UNIDAD 5 TEMA 1-3 I.CN.4.3.3. Formula hipótesis pertinentes
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su sobre el impacto de la actividad humana
ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios en la dinámica de los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación. (J.3., J.2.)
UNIDAD 5 TEMA 1-3 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las observación de diversas fuentes, los
cadenas, redes y pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y descomponedores y analizar ecosistemas de Ecuador y biomas del
los efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias. mundo,
en función de la importancia, ubicación
geográfica, clima y
biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)

I.CN.4.13.1. Determina, desde la
observación de modelos e información de
diversas fuentes, la interacción de los
ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y
deduce los impactos que producirían las
actividades humanas en estos espacios.
(J.3., I.4.)
UNIDAD 5 TEMA 2
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su
ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios
UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las observación de diversas fuentes, los
cadenas, redes y pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y descomponedores y analizar ecosistemas de Ecuador y biomas del
los efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias. mundo,
en función de la importancia, ubicación
geográfica, clima y
biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
LA CONCIENCIA AMBIENTAL INICIO: 2018
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe la historia evolutiva de Sudamérica Técnica
de pregunta ¿Crees que es posible que el ser - Carteles  Describe los orígenes de Sudamérica Prueba
humano pueda disminuir su impacto en el - Folletos  Analiza la geología de Sudamérica Instrumento
planeta? - Guía del docente  Determina la diversidad en Sudamérica Cuestionario
 Observación de gráficos, de videos, mapas y - Laboratorio  Identifica el origen de la biodiversidad en
fotografías sobre la historia evolutiva de Sudamérica
Sudamérica
 Investigación sobre la historia evolutiva de
Sudamérica
 Descripción de los orígenes de Sudamérica
 Análisis de la geología de Sudamérica
 Determinación de la diversidad en Sudamérica
 Identificación del origen de la biodiversidad en
Sudamérica
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe la biogeografía de Ecuador Técnica
de preguntas ¿Qué es la biogeografía? ¿Qué es - Láminas  Explica nuestra posición privilegiada Prueba
un ecosistema? ¿Conoces las áreas protegidas - Carteles  Analiza las regiones biogeográficas de Ecuador
del Ecuador? - Folletos  Determina el impacto de las actividades humanas Instrumento
 Observación de gráficos, videos, mapas y en los ecosistemas ecuatorianos Cuestionario
fotografías sobre la biogeografía de Ecuador  Identifica el sistema Nacional de áreas protegidas
 Investigación sobre la biogeografía de Ecuador  Identifica los ecosistemas de Ecuador y biomas
 Explicación de nuestra posición privilegiada del mundo, en función de la importancia y
 Análisis de las regiones biogeográficas de biodiversidad que presentan
Ecuador
 Determinación el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas ecuatorianos
 Identificación del sistema Nacional de Áreas
Protegidas
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe el impacto ambiental de las poblaciones Técnica
de preguntas ¿Define qué es un impacto - Carteles humanas Prueba
ambiental? ¿Crees que la tecnología puede ser - Folletos  Describe el cambio climático, contaminación del Instrumento
la salvación frente a las problemáticas - Guía del docente aire, disminución de la capa de ozono y la lluvia Cuestionario
ambientales? ¿De qué forma? ácida
 Observación de gráficos, videos, mapas y  Analiza la pérdida de biodiversidad y extinción
fotografías sobre el impacto ambiental de las  Identifica el tráfico ilegal de especies, desechos
poblaciones humanas de sustancias radioactivas, monocultivos, la
 Investigación sobre el impacto ambiental de urbanización, deforestación y minería
las poblaciones humanas  Explica el desarrollo sostenible
 Descripción del cambio climático,  Deduce los impactos que producirían las
contaminación del aire, disminución de la capa actividades humanas en estos espacios
de ozono y la lluvia ácida
 Análisis de la pérdida de la biodiversidad y
extinción
 Identificación del tráfico ilegal de especies,

desechos de sustancia radiactivas,
monocultivos, la urbanización, deforestación y
minería
 Explicación del desarrollo sostenible

 Psicomotricidad
UNIDAD EDUCATIVA
2018 - 2019
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: LOS FLUIDOS Objetivos específicos de la unidad O.CN.4.10.
planificación: de planificación: Utilizar el método
científico para el
desarrollo de
habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
enfocado a la
resolución de
problemas
O.CN.4.7.
Analizar la materia
orgánica e inorgánica,
establecer sus
semejanzas y
diferencias según sus
propiedades, e
identificar al carbono
como elemento
constitutivo de las
biomoléculas
(carbohidratos,
proteínas, lípidos y
ácidos nucleicos).
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
UNIDAD 6 TEMA 1-2 I.CN.4.9.1. Determina la relación entre
CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los datos de densidad de objetos (sólidos, líquidos y
masa y volumen, y comunicar los resultados gaseosos), la flotación o hundimiento de
objetos, y el efecto de la presión sobre los
fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 3-4 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del

CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento base de la química de la vida e identificarlo en las biomoléculas. carbono (propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de
las biomoléculas y su importancia para los
seres vivos, desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 3-4-5 I.CN.4.9.1. Determina la relación entre
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir las características de las biomoléculas y relacionarlas con las densidad de objetos (sólidos, líquidos y
funciones en los seres vivos. gaseosos), la flotación o hundimiento de
objetos, y el efecto de la presión sobre los

fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
I.CN.4.11.2. Establece la importancia del
carbono (propiedades físicas y químicas)
como elemento constitutivo de
las biomoléculas y su importancia para los
seres vivos, desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
LA AUTONOMÍA INICIO: 2019
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe la definición de fluido Técnica
de preguntas ¿Qué forma adoptan los fluidos? - Carteles  Describe la densidad Prueba
¿Realmente abrigarte te calienta? ¿Qué crees - Folletos  Analiza la presión Instrumento
que ocurre con el fluido no newtoniano cuando - Guía del docente  Determina de las máquinas hidráulicas Cuestionario
el bafle se apaga? ¿Cómo crees que un - Laboratorio  Identifica el comportamiento de los fluidos
submarino puede navegar en un fluido  Explica el principio de Arquímedes
diferente del agua? ¿Qué fuerzas experimenta  Indaga el principio Pascal y aplicaciones
el submarino bajo el agua?  Determina la relación entre densidad de objetos
 Observación de gráficos, de videos, mapas y (sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o
fotografías sobre la definición de fluido hundimiento de objetos, y el efecto de la presión
 Investigación sobre la definición de fluido sobre los fluidos (líquidos y gases)
 Descripción la densidad  Explica con lenguaje claro y pertinente el efecto
 Análisis la presión de la presión atmosférica sobre diferentes
 Determinación de las máquinas hidráulicas objetos (sólidos, líquidos y gases) sus
 Identificación del comportamiento de los aplicaciones y la relación con la presión absoluta
fluidos y la presión manométrica
 Explicación del principio de Arquímedes
 Indagación del principio de Pascal y
aplicaciones
 Experimentación con la densidad de objetos
sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y
registrar los datos de masa y volumen, y
comunicar los resultados

 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe el carbono en la química de la vida Técnica
de preguntas ¿Recuerdas el elemento carbono - Láminas  Describe las propiedades físicas y químicas del Prueba
sus características? ¿Cuál es el significado de - Carteles carbono
las biomoléculas? ¿Crees que la combustión del - Folletos  Analiza las biomoléculas Instrumento
carbono impacta en el calentamiento global?  Identifica los glúcidos, proteínas, lípidos Cuestionario
¿Has notado algún cambio en los alimentos  Explicas las características químicas de los
que se ofrecen en el bar de tu escuela? glúcidos, proteínas, lípidos
 Observación de gráficos, de videos, mapas y  Establece la importancia del carbono
fotografías sobre el carbono en la química de (propiedades físicas y químicas) como elemento
la vida constitutivo de las biomoléculas
 Investigación sobre el carbono en la química
de la vida
 Descripción de las propiedades químicas y
físicas del carbono
 Análisis de las biomoléculas
 Identificación de los glúcidos, proteínas, lípidos
 Explicación de las características químicas de
los glúcidos, proteínas, lípidos
 Comparación entre los glúcidos, proteínas y
lípidos
 Activación de conocimientos previos a través - Texto del estudiante  Describe los ácidos nucleicos Técnica
de preguntas ¿Cuál es el significado de los - Láminas  Describe el descubrimientos de los ácidos Prueba
ácidos nucleicos? ¿Qué información crees que - Carteles nucleicos
está almacenada en el material genético? - Folletos  Analiza los componentes de los ácidos nucleicos Instrumento
 Observación de gráficos, de videos, mapas y  Identifica el ácido desoxirribonucleico o ADN Cuestionario
fotografías sobre los ácidos nucleicos  Determina las generalidades del ADN
 Investigación sobre los ácidos nucleicos  Explica el ácido ribonucleico o ARN
 Descripción del descubrimiento de los ácidos  Reconoce el ADN de procariotas y eucariotas
nucleicos
 Análisis los componentes de los ácidos

nucleicos
 Indagación del ácido desoxirribonucleico o
ADN
 Determinación de las generalidades del ADN
 Identificación el ADN de procariotas y
eucariotas
 Explicación del ácido ribonucleico o ARN
 Comparación entre el ADN de procariotas y
eucariotas
 Psicomotricidad

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condiciones de sequía y falta de - Laboratorio plantas Cuestionario

 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

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 Disgrafía: Perturbación en la realización  Apoyo psicopedagógico

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efecto crees que tengan las condiciones

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organizadores asociando conocimientos

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 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

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 Asociación Realiza resúmenes por medio de

 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

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natural y de eventos geológicos, a través

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 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

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biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)

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 Identificación del tráfico ilegal de especies,

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UNIDAD 6 TEMA 3-4 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del

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objetos, y el efecto de la presión sobre los

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comunicar los resultados

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 Análisis los componentes de los ácidos

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