La Educación es el camino seguro hacia la

Excelencia

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PFRH 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : 309 Huancabamba.
1.2.- I.E : Inca Pachacutec.
1.3.- CICLO : VI
1.4.- GRADO : 1º
1.5.- SECCIÓN : A, B y C
1.6.- HORAS : 06 horas semanales
1.7.- DOCENTE : José Miguel Neyra Herrera.
1.8.- DIRECTOR : Héctor Enrique La Torre Jiménez
1.9.-COORDINADORA : Nubia E. Pintado Salinas
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de persona familia y relaciones humanas parte de un enfoque que busca integrar las dimensiones
afectiva ,biológica, social, sexual, ética y espiritual ayudando al estudiante a superar individualismos y a
reconocerse como parte de la humanidad y la naturaleza, construyendo su identidad desde vínculos que lo
orientan a la búsqueda de su bienestar .
La naturaleza de esta área se vincula con procesos centrales del desarrollo de la persona que deben ser
promovidos, orientados y fortalecidos. Por lo tanto requiere de situaciones significativas del aprendizaje y del
aprovechamiento pedagógico de acontecimientos cotidianos de carácter vigencia pertinentes, en tanto
recojan los interés y necesidades de los estudiantes por lo que se incluirán temas relacionados a mejorar sus
hábitos de higiene, uso de estrategias para mejorar el rendimiento académico así como temas relacionados a
bullying.en este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
 AFIRMA SU IDENTIDAD: Para afirmar y valorar la propia identidad, el estudiante debe reconocer y
apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces históricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia. Además, implica aprender a manejar sus emociones y su
comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad y confianza en sí
mismo, necesarias para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.
 SE DESENVULVE ETICAMENTE: Actuar éticamente ante la realidad supone poder discernir y formular
argumentos que orienten juicios, decisiones y acciones a partir de la ética mínima compartida más allá de
las particularidades grupales, étnicas, religiosas y políticas, tales como el reconocimiento del otro, el
respeto por las reglas del juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad. Este proceso implica que las
personas se relacionen unas con otras, pues no es imposible desarrollar esta competencia desde una
posición de aislamiento. Su desarrollo requiere que se creen las condiciones para que los estudiantes
armen sus propis matrices de valores y evalúen sus acciones y las de los demás.
III. SITUACIÓN PROBLEMATICA

La Institución Educativa “Inca Pachacútec” de Huancabamba, atiende a adolescentes que en su mayoría

provienen de la zona rural como se evidencia en la hoja informativa de cada estudiante. Así mismo en el
año 2017 el 5% de estudiantes ha requerido recuperación según actas de evaluación. Considerándose
como posibles causas: el desconocimiento del manejo de las técnicas de estudio e investigación, el uso
inadecuado de las redes sociales, comunicación familiar, prácticas de hábitos alimenticios inadecuados.

¿Qué harías para solucionar este problema? ¿Qué propuestas plantearías para mejorar esta
situación? ¿Qué acciones realizarías?
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IV.-CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE FECHAS

I 12 DE MARZO - 18 DE MAYO

II 21 DE MAYO - 27 DE JULIO

VACACIONES 30 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO

III 13 DE AGOSTO - 19 DE OCTUBRE

IV 22 DE OCTUBRE - 20 DE DICIEMBRE

V.- ENFOQUES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACTITUDES ANTE EL AREA

INSTITUCIONALES
CONCIENCI  Docentes promueven el conocimiento de
A DE los Derechos Humanos y la convención sobre
los Derechos del Niño
ENFOQUE DE DERECHOS

DERECHOS
 Estudiantes se empoderan en su ejercicio
LIBERTAD Disposición a elegir de
democrático.
Y manera voluntaria y
 Los docentes generan espacios de
responsable la propia
RESPONSA reflexión y critica sobre el ejercicio de los
forma de actuar dentro de
derechos individuales y colectivos.
BILIDAD una sociedad.
DIALOGO Y  Los docentes promueven formas de
participación estudiantil, desarrollando
CONCERTA competencias ciudadanas.
CION  Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos y la elaboración de normas y
acuerdos entre otros.

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD

RESPETO A Docentes y estudiantes demuestran

LAS tolerancia evitando cualquier forma de
DIFERENCIA discriminación.
S  Docentes programan considerando
EQUIDAD EN actividades diferenciadas.
LA  Docentes demuestran altas expectativas
sobre todos los estudiantes.
ENSEÑANZA
CONFIANZA Disposición a depositar
EN LA expectativas en una
PERSONA persona, creyendo
sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
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RESPETO A  Docentes y estudiantes acogen con respeto
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO ENFOQUE INTERCULTURAL

LA a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera
IDENTIDAD
directa toda forma de discriminación.
CULTURAL  Docentes propician un diálogo continuo
JUSTICIA entre diversas perspectivas culturales.
DIALOGO Fomento de una
INTERCULT interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante
URAL el dialogo y el respeto
mutuo.
IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen
Y distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
DIGNIDAD
 Docentes fomentan una valoración sana y
JUSTICIA
respetuosa del cuerpo e integridad de las
EMPATIA
personas.
 Docentes y estudiantes analizan los
estereotipos entre género.

SOLIDARID Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes plantean soluciones

AD con el bienestar y la calidad en relación a la realidad ambiental de nuestra
de vida de las comunidad.
PLANETARI generaciones presentes y  Docentes y estudiantes implementan las
AY futuras, así como con la 3R.
EQUIDAD naturaleza asumiendo el  Docentes y estudiantes promueven estilos
cuidado del planeta. de vida en armonía con el ambiente.
INTERGENE
ENFOQUE AMBIENTAL

RACIONAL
JUSTICIA Y Disposición a evaluarlos
impactos y costos ambientales
SOLIDARID
de las acciones y actividades
AD cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos
RESPETO A Aprecio, valoración y
TODA disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre
FORMA DE la tierra desde una mirada
VIDA sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
EQUIDAD Y  Los estudiantes comparten siempre los
JUSTICIA recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
SOLIDARID actividades conocimientos con sentido de
equidad y justicia.
AD
EMPATIA  Los estudiantes demuestran solidaridad
RESPONSA
con sus compañeros en toda situación.
Disposición a valorar y
 Los docentes identifican, valoran y
BILIDAD proteger los bienes
comunes compartidos de destacan continuamente actos espontáneos
un colectivo de sus estudiantes en beneficio de otros.
 Docentes promueven oportunidades para
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ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

que los estudiantes asuman

responsabilidades diversas.

FLEXIBILID  Docentes y estudiantes comparan,

AD Y adquieren y emplean estrategias útiles para
lograr os objetivos que se proponen.
APERTURA
 Docentes y estudiantes utilizan sus
SUPERACI Disposición a adquirir
cualidades y recursos al máximo para cumplir
ON cualidades que mejoraran
con éxitos sus metas.
el propio desempeño y
PERSONAL  Docentes y estudiantes se esfuerzan por
aumentaran el estado de
superarse.
satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.
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VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

SESIONESDURACIÓN EN SEMANAS /
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

PRINCIPIOS ÉTICOSSUSTENTA SUS

MISMOSE VALORA ASI

EMOCIONESAUTORREGULA SUS

ÉTICAMENTESE CUESTIONA

LAS RELACIONESREFLEXIONA SOBRE

UNIDAD / SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

Unidad 1: VIVENCIANDO NUESTRA LA ADOLESCENCIA Y

ADOLESCENCIA A TRAVES DE TECNICAS
DE ESTUDIO
En la Institución Educativa “Inca Pachacútec” se
evidencia que las estudiantes del primer grado,
en su mayoría presentan bajo rendimiento
académico, por el desconocimiento de técnicas
de lectura, de estudio, y de investigación.
Siendo conscientes que es pertinente
desarrollar sus capacidades, habilidades,
destrezas y actitudes, haciendo uso de las
técnicas de estudio. El docente plantea las
siguientes interrogantes ¿Qué problema
tenemos como adolescentes?¿Cómo le damos
solución a este problema ?, ¿Para que
estudiamos esta etapa de la adolescencia?
¿Qué técnicas priorizarías para tus situaciones
de aprendizaje? ¿Qué estrategias aplicarías
para mejorar tus aprendizajes? ¿Cómo
sabremos si dio resultado?.¿Cómo nos
evaluamos?.
En la escuela las estudiantes, se organizarán y
participarán en la elaboración de un tríptico
informativo
AUTOCONOCIMIENTO
 Transitando entre la niñez y la
adolescencia.
 El desarrollo personal y social en la
adolescencia.
 La adolescencia en el Perú.
 La formación y valoración del
pensamiento crítico.
X  La autoestima y el valor de uno mismo.
X X X X  Aprender a escuchar y a dialogar con los
demás. Tríptico
8  La voluntad y la motivación personal. informativo
 Identificar contextos seguros y de riesgo.
 Elaboración de tríptico informativo sobre
la adolescencia.

Unidad 2: EXPLORANDO NUESTRA SEXUALIDAD , GENERO

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SEXUALIDAD, GENERO Y VINCULO
FAMILIAR.
La Institución Educativa “Inca Pachacútec”
atiende a estudiantes que provienen de diversos
tipos de familia, presentando diferentes y/o
problemáticos estilos de vida como son:
Comunicación familiar y hábitos alimenticios
inadecuados que repercuten en su rendimiento
académico. A través del área de PFRH se hace
necesario desarrollar las diversas capacidades
en cuanto a su sexualidad, género y vínculo
familiar, utilizando como estrategia el estudio de
casos y cuestionarios. ¿Qué problema tenemos
como adolescentes? ¿Cómo le damos solución
a este problema?, ¿Por qué son importantes las
relaciones familiares? ¿Qué tipo
comunicación tenemos con nuestros padres?
¿Cómo mejoraremos la relación con nuestros
padres?.¿Cómo evaluamos? Por lo que las
estudiantes elaboraran Lapbook .
Y VINCULO FAMILIAR
 la sexualidad y el desarrollo físico de los Elaboración de
varones y mujeres. un lapbook.
 El manejo de emociones en la
adolescencia.
 Pautas para el cuidado físico y emocional
en la adolescencia
 La identidad de género y mensajes que
discriminan
 Las familias, su composición y diversidad.
 Las familias son una historia de
herencias y cambios.
 Las responsabilidades familiares.
8 X X X X X  Comunicación familiar.
 hábitos alimenticios, desórdenes
alimenticios: bulimia, anorexia.
de  Elaboración de un lapbook sobre
comunicación familiar, hábitos
alimenticios, desórdenes alimenticios:
bulimia, anorexia y otros.

Unidad 3: HACIA UNA VIDA SALUDABLE

EVITANDO SITUACIONES DE RIESGO VIDA SALUDABLE
En el distrito de Huancabamba contamos con el
servicio de las TICS, el cual las estudiantes de o Estrategias para la organización del Elaboran un
la Institución Educativa “Inca Pachacútec” 8 x x x x x trabajo escolar. díptico
hacen uso inadecuado de las redes sociales. o Autocuidado físico y vida saludable. informativo
Asimismo se ha detectado el consumo de o Alimentación saludable.
sustancias psicoactivas en algunas estudiantes o Evitar situaciones de riesgo y
lo cual repercute en su rendimiento académico. prevenirlas.
Siendo conscientes que es propicio desarrollar o Situaciones y condiciones que
su capacidad crítica reflexiva, hemos creído precipitan los riesgos.
conveniente conocer sobre el uso de las redes o Las Sustancias psicoactivas
sociales y el consumo de sustancias
psicoactivas a través de la elaboración de o Las adicciones.
dípticos informativos. o Las redes sociales. Importancia y uso
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Unidad 4
La Institución Educativa “Inca Pachacútec” APRENDIZAJE, PROYECTO DE VIDA
acoge a estudiantes de la zona urbana y rural Y USO DEL TIEMPO
que presentan diversas características  La atención y la concentración.
psicológicas, físicas, socioeconómicas y  La memoria.
culturales que origina la formación de grupos, y  La creatividad. Mapa
en algunos casos se observa BULLYING en la  El trabajo en equipo. conceptual
convivencia escolar, lo que afecta el rendimiento  El proyecto de vida para la realización
académico. Por lo que se hace necesario personal.
desarrollar su identidad personal y de grupo,  La relajación.
desde el área de PFRH se pretende integrar 6  Un tiempo para todo.
actividades que solucionen conflictos de manera  Posibilidades creativas de la
eficiente y oportuna, y resuelvan positivamente x x x x x organización del tiempo libre.
este problema orientando a la valoración de la  El bullying
diversidad y convivencia, a través de la
elaboración de mapas conceptuales.

VII .- EVALUACION
 fichas de observación
 exposición, dialogo y debate
 fichas de seguimiento
 lista de cotejo
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
 MINEDU, ministerio de educación. Texto escolar PFRH 1 lima: editorial norma S.A.C
 MINEDU, ministerio de educación. Fascículo rutas del aprendizaje de PFRH
 Folletos, separatas, laminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
 Manual del docente.

Huancabamba, 09 de marzo de 2018

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V°B DIRECTOR I.E V°B COORDINADORA JOSÉ MIGUEL NEYRA HERRERA
DOCENTE
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