“LEEMOS UNA FABULA”

Propósito: Los niños y las niñas esta oportunidad leen un texto narrativo
(Fábula) para reflexionar sobre él y parafrasear el contenido.

Antes de la lectura

Leer la lectura del libro de la página 144 y 145

Competencia Capacidad Indicador

Comprensión de texto. Reorganiza información de Parafrasea el contenido de un

diversos textos escritos. cuento con algunos elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado.

Momentos Estrategias T

Inicio Dialogamos con los niños sobre ¿Quiénes ven noticieros? Plantéales la
siguiente pregunta: ¿qué se escucha en los noticieros? ¿son importantes las
noticias? ¿A qué se les llama chismes? Murmuración, cuento sobre alguna
Desarrollo noticia verdadera o falsa para dañar a alguien: Registra en la pizarra lo que te
dicen.
Cierre Comunica a los niños el propósito de la sesión: leer un texto narrativo (fábula)
para reflexionar sobre él y parafrasear el contenido.
Elige con los niños dos normas del cartel de convivencia que tendrán en cuenta
durante la sesión.
Antes de la lectura
En grupo clase
Recuerda a los niños el propósito de su lectura: leer el texto para reflexionar
sobre él y parafrasear el contenido.
Da indicaciones para que los niños y niñas abran su libro de Comunicación 3
en la página142 y 143.
Pídeles observar en silencio el texto y luego de unos minutos, realiza las
preguntas que se encuentran en el recuadro “Preparo mi lectura”: ¿Para qué
leerás este texto?, ¿qué le sucederá al avestruz?, ¿qué elementos del texto te
ayudan a descubrirlo? Indica:
¿Para qué habrá escrito el autor este texto? Registra lo que dicen los niños en
la pizarra.
¿Qué observamos en las figuras?
¿Cómo se le ve a la avestruz?
¿De qué creen que tratara el texto?
¿Cuál creen que sea el contenido y el mensaje del texto?
¿Dónde se habrá llevo a cabo esta historia?
¿de que hablaran la avestruz y el tigre?
Los niños dan a conocer sus saberes previos mediante la lluvia de ideas e
hipotetizan sobre el contenido del texto y la docente lo va anotando en la
pizarra.
Durante la lectura
Individualmente
Pídeles realizar en voz baja una lectura oral del texto.
Invite a los alumnos a predecir el contenido del texto a partir de su título: El
avestruz y el tigre.·
. Pídeles realizar en voz baja una lectura oral del texto, contrasta sus primeras
ideas con el contenido que presenta el texto; luego pídeles realizar las
actividades uno, dos y tres.
Leen de manera silenciosa y en cadenas la lectura.
Después de la lectura
Individualmente
En pares
Solicita que se junten con un compañero de su grupo, el más cercano, y
resuelvan la actividad 3 del libro.
Se les reparte a los niños sobres con párrafos sobre el texto para leerlo en
grupo y parafraseen el contenido identificando ideas relevantes del texto.
Luego se les hace una serie de preguntas del nivel literal, inferencial y criterial.
Luego se les reparte por grupos papelotes con Un mapa semántico para que
puedan organizar las ideas relevantes del texto.
Los niños al interior de los grupos socializan el tema de manera democrática y
luego consolidan sus ideas relevantes en un mapa semántico.
Mediante la técnica del museo pegan sus trabajos en la pizarra y un
representante de cada grupo lo expone al pleno.
Responden a preguntas de sus compañeros si lo hubiera.
Con ayuda de la docente consolidan en un mapa semántico.
Los contrasta sus predicciones con el texto de forma oral.
Los niños copian en sus cuadernos el organizador de la pizarra
APLICANDO LOS SABERES:
Se les evalúa los aprendizajes de los niños mediante una ficha de comprensión
lectora con preguntas del nivel literal inferencial y criterial.
En casa escriben un texto sobre la inclusión con ayuda de secuencia de
dibujos.
Se les aplica una ficha de metacognición.
 Conocido como el "Historiador de la República", Jorge Basadre Grohmann, nació el 12 de
febrero de 1903 en la ciudad histórica de Tacna. Fue hijo de Carlos Basadre Forero y Olga
Grohmann Batler; se trasladó con toda su familia a Lima cuando tenía nueve años de edad.
En Lima, estudió en el colegio alemán Deutsche Schule y el último año de secundaria en el
tradicional Colegio de Nuestra Señora de Guadalupe. Ingresó a la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos en 1919, donde obtuvo los grados de Doctor en Letras, en Jurisprudencia y el título de
Abogado.
Perteneció desde muy joven al grupo de la Reforma Universitaria. Empezó, además, a trabajar en
la Biblioteca Nacional desde 1920 hasta 1930. A mediados de la década del '20 formó parte de la
delegación peruana envíada ante la comisión plebiscitaria de Tacna y Arica.
En 1930, el rector de la Universidad de San Marcos, Alejandro Deustua, lo nombró director de la
Biblioteca Central. Al año siguiente, es decir en 1931, Jorge Basadre publicó el libro "Perú:
problema y posibilidad".
Según los estudiosos de su trayectoria, se trata de una monumental obra por la abundacia de
datos que en él se encuentran y la profunidad de sus análisis.
En 1931 y hasta 1935 permaneció fuera del país: primero obtuvo una beca de la Fundación
Carniege para especializarse sobre organización de bibliotecas en los Estados Unidos. Luego, siguió
cursos en la Universidad de Berlín sobre Historia. Posteriormente, viajó a España, donde realizó
investigaciones en los archivos de la Universidad de Sevilla.
Se inició como catedráticos de San Marcos en 1928, dictando un curso monográfico de Historia del
Perú, específicamente, la etapa republicana. La relación con esta casa superior de estudios se
mantuvo hasta 1954, año en que se apartó de la docencia.
Un año nefasto para la Biblioteca Nacional o, más bien para la cultura nacional, fue el incendio
ocurrido en 1943 que destruyó casi completamente dicha biblioteca.
La etapa de reconstrucción y reorganización estuvo a cargo de Jorge Basadre, quien, en 1947,
luego de un esfuerzo conjunto con los demás trabajadores, entregó una biblioteca moderna.
También creó la llamada Escuela Nacional de Bibliotecarios.
Por invitación del secretario general de la Organización de las Estados Americanos, OEA, Alberto
Lleras, nuestro ilustre historiador viajó a Washington y ocupó el cargo de director de Asuntos
Culturales de la Unión Panamericana (1948- 1950).
Fue también ministro de Educación en el primer gabinete del Presidente José Luis Bustamante y
Rivero (1945).
En 1950, conformó una comisión auspiciada por la UNESCO, para escribir una historia de la
humanidad.
Cerca a la década de 1960, retornó a sus labores de investigador. En 1964, publicó otra
monumental obra titulada "Historia de la República", la cual ha sido considerada la obra más
relevante de la historiografía de nuestro siglo.
Jorge Basadre murió el 29 de junio de 1980.
Sin duda, se trata de uno de los más renombrados intelectuales peruanos del siglo XX.
(Fuente Universidad Nacional San Marcos)
 LA ESCUELITA
A cocachos aprendí
mi labor de colegial
en el Colegio Fiscal
del barrio donde nací.
Tener primaria completa
era raro en mi niñez
(nos sentábamos de a tres
en una sola carpeta).
Yo creo que la palmeta
la inventaron para mí,
de la vez que una rompí
me apodaron “mano 'e fierro”,
y por ser tan mataperro
a cocachos aprendí.
Juguetón de nacimiento,
por dedicarme al recreo
sacaba Diez en Aseo
y Once en Aprovechamiento.
De la Conducta ni cuento
pues, para colmo de mal
era mi voz general
“¡chócala pa' la salida!”
dejando a veces perdida
mi labor de colegial.
¡Campeón en lingo y bolero!
¡Rey del trompo con huaraca!
¡Mago haciéndome “la vaca”
y en bolitas, el primero...!
En Aritmética, Cero.
En Geografía, igual.
Doce en examen oral,
Trece en examen escrito.
Si no me “soplan” repito
en el Colegio Fiscal.
Con esa nota mezquina
terminé mi Quinto al tranco,
tiré el guardapolvo blanco
(de costalitos de harina).
Y hoy, parado en una esquina
lloro el tiempo que perdí:
los otros niños de allí
alcanzaron nombre egregio.
Yo no aproveché el Colegio
del barrio donde nací...