SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Inculcamos hábitos de alimentación saludable

INTEGRANTES:
 Silvana Patricia Parodi Calisto
 Victoriano Luis Campos Valerio
 Elvia Sonia Mejía Duclós
 Rosa Carmen Colonia Senozaín
 Heberth Palacios Morales
 Ana Fernández Dulanto

FORMADOR TUTOR: Omar Bellido Valdiviezo

AULA :2
GRUPO :B
UGEL : Santa

Ancash, Perú.
2018
PROYECTO No 01-2018
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
I. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE.
PROBLEMAS
¿Cuál es el problema identificando
que queremos enfrentar?
Malos hábitos alimenticios
Inculcamos hábitos de alimentación saludable
ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis
estudiantes para resolver el problema?
Tríptico sobre el valor nutritivo de los
alimentos regionales
Elaboración de recetas nutritivas
Álbum sobre enfermedades causadas por
la mala alimentación
Juego de roles sobre la comida chatarra
Exposición de platos regionales
Estadística del peso y talla de los
estudiantes de la I.E.
Aerothón
Afiches sobre la importancia de una
alimentación saludable
COMPETENCIA
¿Qué deben aprender?
 Escribe diversos tipos de textos.
 Se comunica oralmente.
 Lee diversos tipos de textos escritos
 Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos.
 Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos
sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
Universo.
 Construye su identidad.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Asume una vida saludable
 ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?
Con la participación de todos los estudiantes, Para mejorar la salud y los hábitos Bibliografía
docentes y padres de familia. alimenticios de la comunidad educativa. Internet
Encuestas y entrevistas
Resultados de las evaluaciones de peso y talla
Degustación de platos nutritivos regionales

II. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS?
SABER SOBRE…? HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
Una mala Qué alimentos son los Afiches Plumones Equipos de trabajo
alimentación ocasiona más nutritivos. Trípticos Cartulinas
Campañas de anemia, obesidad, Cómo balancear una Elaboración de platos Laptops XO
sensibilización e desnutrición, entre dieta nutritivos regionales Cocina y menaje
información otros problemas de Trabajo de campo Hojas A4
salud. Escenificaciones Recetarios
Productos alimenticios
Equipo multimedia
EVALUACIÓN DEL
Rúbrica de Evaluación
PROYECTO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA I.E. : N° 88389 “Juan Valer Sandoval”
1.2. DIRECTORA : Silvana Patricia Parodi Calisto
1.3. SUBDIRECTOR : Victoriano Luis Campos Valerio
1.3. CICLO/NIVEL : IV Ciclo / Primaria
1.4. GRADO : Tercero
1.5. SECCIÓN : “C”
1.6. DOCENTE : Antonieta Liliana Torres Mendoza
II. DENOMINACIÓN : Nos alimentamos bien para crecer fuertes y saludables
III. DURACION : 15 días
IV. PROBLEMÁTICA : Malos hábitos alimenticios
V. JUSTIFICACIÓN :
Según el INEI en la Región Ancash los niños menores de edad alcanzan un 30.6 % de desnutrición, esto evidencia que no se está estableciendo
los hábitos alimentarios que posteriormente serán difíciles de cambiar. Con hábitos adecuados en la alimentación y en el estilo de vida, contribuimos
de forma positiva en la construcción y modelado del cuerpo y en la mejora de la salud y del rendimiento físico e intelectual. Una alimentación
correcta durante la infancia, es importante, porque el organismo del niño se encuentra en crecimiento y formación, razones por lo que es más
vulnerable ante cualquier problema nutricional. El presente proyecto, a través de una metodología vivencial, activa y participativa, contribuirá a
incentivar en la comunidad educativa en general la buena alimentación, con lo cual habrá menos posibilidades de sufrir trastornos nutricionales,
anemia, sobrepeso, obesidad, caries dentales y problemas de aprendizaje escolar, contribuyendo a la prevención de ciertas patologías en la edad
adulta como son las enfermedades cardiovasculares, diabetes y algunos tipos de cáncer.

VI. PRODUCTO(S) : Feria nutritiva regional.

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
a. Selección de competencias, capacidades y desempeños
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Expresa oralmente información sobre los alimentos nutritivos
 Adecúa, organiza y regionales, y evita reiterar información innecesariamente.
desarrolla el texto de Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
forma coherente y adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes
Se comunica oralmente. cohesionada y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
 Interactúa algunos términos propios de los campos del saber.
estratégicamente con  Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
distintos interlocutores hablante y oyente, explicando sus respuestas y haciendo
Comunicación comentarios relevantes al tema.
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del  Identifica información explícita que se encuentra en distintas
escritos texto escrito partes del texto.
 Organiza y desarrolla las  Ordena sus ideas y las desarrolla sin contradicciones,
ideas de forma coherente reiteraciones innecesarias o digresiones. Incorpora un
y cohesionada vocabulario que incluye sinónimos.
Escribe diversos tipos de textos.
 Reflexiona y evalúa la  Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto
forma, el contenido y y verifica si falta alguno (como los signos de puntuación), con el
contexto del texto escrito fin de mejorarlo.
 Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
 Problematiza situaciones regularidades identificadas en situaciones similares.
Indaga mediante métodos
para hacer indagación  Establece relaciones que expliquen las enfermedades causadas
científicos para construir
conocimientos.  Analiza datos e por la mala alimentación. Utiliza los datos obtenidos y los
información compara con la respuesta que propuso, así como con la
Ciencia y información científica que posee.
tecnología
Explica el mundo natural y  Comprende y usa
artificial en base a conocimientos conocimientos sobre los  Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos
sobre los seres vivos; materia y seres vivos, materia y para satisfacer sus necesidades básicas.
energía; biodiversidad, Tierra y energía, biodiversidad,
Universo. Tierra y universo.

Construye su identidad.
Personal
Social
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
Resuelve problemas de cantidad.
Matemática
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
Educación
Asume una vida saludable
Física
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
 Se valora a sí mismo costumbres propias de su familia que hacen que se sienta
orgulloso de su origen.
 Toma decisiones  Usa de manera responsable los recursos, no adquiriendo comida
económicas y financieras chatarra.
 Usa estrategias y  Mide y compara la medida y masa de los objetos de estudio
procedimientos de (metro y kilogramo) usando unidades convencionales y no
estimación y cálculo convencionales.
 Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
procedimientos para con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos;
recopilar y procesar los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
datos. simple, para describirlos y analizarlos.
 Comprende las
relaciones entre la
 Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de
actividad física,
su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de
alimentación, postura e
acuerdo a la actividad física que realiza.
higiene personal y del
ambiente, y la salud

b. Competencias transversales:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic
Gestiona su aprendizaje
 Crea objetos virtuales en diversos  Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, y
formatos utiliza un presentador gráfico cuando comunica sus ideas.
 Organiza acciones estratégicas para  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
alcanzar sus metas de aprendizaje permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
18 19 20 21 22
Tríptico sobre el valor Elaboramos receta saludable
Estadística sobre la cantidad Tríptico sobre los alimentos Álbum sobre enfermedades
nutritivo de los alimentos de (comunicación)
de proteínas de los alimentos saludables de mi región causadas por la mala
mi comunidad
de la localidad. (Matemática) (Comunicación) alimentación (C.T.)
(Comunicación)
Álbum sobre enfermedades Estadística del peso de los Estadística del talla de los Juego de roles sobre la comida Los alimentos saludables nos
causadas por la mala estudiantes de la I.E. estudiantes de la I.E. chatarra (P.S.) ayudan a vivir mejor (E.F)
alimentación (C.T.) (Matemática) (Matemática)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

25 26 27 28 29
Tríptico sobre los platos Adivinanzas con nombre de Elaboramos los compromisos Relación de ejercicios para Investigamos las
típicos de mi comunidad los alimentos saludables para evitar consumo de mantenernos saludables. (E.F.) enfermedades causadas por
(Com.) (Com.) comida saludable (P.S.) una mala alimentación. (C.T.)
Resolución de problemas Estadística sobre el costo de Encuesta sobre el tipo de Elabora los materiales de
Partica de ejercicios al aire
sobre el costo de alimentos alimento chatarra y nutritivo. alimentos que se consumen en medida no convencional
libre (E.F.)
nutritivos.(Matemática) (Mat.) el aula (Com.) (Mat.)

IX. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS

ACTIVIDAD DE SESIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
ÁREA
APRENDIZAJE (título, propósito y producto) METODOLÓGICAS
¿Qué es un tríptico?
Observación y análisis.
1. Tríptico sobre el valor En esta sesión de investigará todo lo referente a un tríptico.
nutritivo de los alimentos Comunicación
Elaboramos trípticos Elaboración de
de mi comunidad
En esta sesión los estudiantes elaborarán un tríptico. trípticos en equipo.

2. Álbum sobre enfermedades Investigamos sobre las enfermedades causadas por una mala
Ciencia y
causadas por la mala alimentación. Elaboración de álbum.
Tecnología
alimentación. Se investigará sobre enfermedades como la anemia, obesidad, etc.
3. Estadística sobre la
cantidad de proteínas de los
alimentos locales.
4. Juego de roles sobre la
Personal Social
comida chatarra
5. Estadística del peso de los
estudiantes de la I.E.
6. Afiche sobre los alimentos
Comunicación
saludables de mi región
7. Estadística del talla de los
estudiantes de la I.E.
8. Elaboramos una receta
Comunicación
saludable
9. Los alimentos saludables nos
ayudan a vivir mejor
10. Tríptico sobre los platos
Comunicación
típicos de mi comunidad
11. Resolución de problemas
sobre el costo de alimentos
nutritivos.
Procesamos datos estadísticos
Recopilación y análisis
Matemática Se investigará sobre la cantidad de proteínas que contiene cada
de datos estadísticos
alimento y los compararán usando grafico de barras.
Reflexionamos sobre la comida chatarra.
Los estudiantes realizarán por grupos un roles que represente el Juego de roles
consumo de comida chatarra y sus consecuencias para la salud.
Procesamos datos estadísticos
Recopilación y análisis
Matemática Los estudiantes pesarán a sus compañeros de equipo a fin de elaborar
de datos estadísticos.
una tabla estadística con los pesos de cada uno.
Elaboramos un afiche
Los estudiantes visitan el mercado Santa Rosa, observan los alimentos Trabajo en equipo y
propios de la región Ancash, investigan sobre las características de cada colaborativo.
uno y elaboran un afiche grupal.
Procesamos datos estadísticos
Recopilación y análisis
Matemática Los estudiantes tallan a sus compañeros de equipo y elaboran una tabla
de datos estadísticos.
de datos y un gráfico de barra que expondrán en el plenario.
Elaboramos una receta saludable (texto instructivo).
Investigación
Los estudiantes elaborarán una receta en base a alimentos de la localidad
Trabajo colaborativo
y región, acompañarán con imágenes ilustrativas.
Observamos el video “Como sano para vivir mejor”
Educación Los estudiantes visitan el aula de AIP con el fin de visualizar un video Observación de videos,
Física sobre el consumo de alimentos saludables para un deportista, para luego mesa redonda.
ser comentado en una mesa redonda en el aula
Elaboramos un tríptico
En esta sesión los estudiantes observan el video sobre las costumbres de Observación de videos.
la región donde se muestran los platos típicos de Ancash, a partir de ello Trabajo en equipo.
elaborarán un tríptico.
Resolución de problemas
En esta sesión los estudiantes emplean los procesos didácticos de Trabajo en equipo
Matemática
resolución de problemas para resolver problemas relacionados al costo Sustentación
de los alimentos nutritivos.
 Escriben una relación de ejercicios
12. Relación de ejercicios para Los estudiantes investigarán sobre los tipos de ejercicios que mantienen Investigación
Educación Física
mantenernos saludables. saludable a nuestro cuerpo; luego harán una lista de los que consideran Plenario
que son posibles de realizar y debatirán en plenario.
Instrumentos de medida no convencional. Taller de elaboración
13. Elabora los materiales de En esta sesión los estudiantes elaborarán balanzas usando material de instrumentos de
Matemática
medida no convencional reciclable, así como instrumentos de medidas de longitud en base a la medida de peso y
cuarta, pie, paso brazada, etc. longitud.
¿Cuáles son las enfermedades causadas por mala alimentación?
14. Investigamos las
Ciencia y Utilizando el texto de Ciencia y Tecnología y la Internet, los estudiantes Investigación en textos
enfermedades causadas por
Tecnología investigarán sobre las diferentes enfermedades causadas por una mala e Internet.
una mala alimentación
alimentación.
Practicando ejercicios al aire libre.
15. Práctica de ejercicios al aire Realización de
Educación Física En esta sesión los estudiantes realizaran ejercicios de relajación y
libre ejercicios físicos.
coordinación con el movimiento de todas las partes del cuerpo

X. EVALUACIÓN
MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS
Inicial Encuesta Cuestionario
Continua Observación Guía de observación
Final Ejecución Rúbrica
Anexo 1. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

SESION DE APRENDIZAJE N° ___

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 88389 “Juan Valer Sandoval”
1.2. Docente : Antonieta Liliana Torres Mendoza
1.3. Directora : Silvana Patricia Parodi Calisto
1.4. Subdirector : Victoriano Luis Campos Valerio
1.5. Nivel : Tercero
1.6. Grado y Sección : C
1.7. Área : Comunicación
1.8. Fecha : 24 de junio de 2018

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboración de trípticos en equipo
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
de aprendizaje? Evaluación
Escribe diversos tipos de textos.  Ordena sus ideas y las desarrolla sin contradicciones, Escribiremos un texto
Organiza y desarrolla las ideas de reiteraciones innecesarias o digresiones. Incorpora un informativo y lo
forma coherente y cohesionada vocabulario que incluye sinónimos. presentaremos en un
Rubrica
Reflexiona y evalúa la forma, el  Revisa el uso de los recursos ortográficos empleados tríptico.
contenido y contexto del texto en su texto y verifica si falta alguno (como los signos
escrito de puntuación), con el fin de mejorarlo.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Ambiental y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado
intergeneracional del planeta.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
-Recopila con anticipación trípticos sobre alimentos saludables. Papel bon, cartulinas, lapiceros, lápiz, cuadernos, colores,
-Fotocopia fichas de trabajo plumones, tijeras.
-Pide a los niños que traigan sus cuadernos de Ciencia y Tecnología. Aula de innovación.
-Prepara tiras de papel con nombre de las sesiones anteriores,

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo Aproximado:20 minutos
 Saluda a los estudiantes y les da la bienvenida, luego les hace recordar lo que ha trabajado en las sesiones de las áreas de ciencia y tecnología
y personal social.
 Pide a algunos niños que lean los títulos de las sesiones anteriores (de los carteles que preparaste) y los peguen en el espacio que corresponde
(argumentando los títulos por afinidad)
 Para que puedan hacerlo prepara tres espacios distintos en la pizarra
¿Sobre qué asuntos hemos trabajado en las sesiones anteriores?

 Cuando hayan pegado todos los títulos añade el último título debajo de la columna.
¿Sobre qué asuntos hemos trabajado en las sesiones anteriores?
Conocemos los alimentos que Exploramos el triángulo alimenticio Describimos las clases de
son saludables alimentos que conocemos
¿Cómo se organizan los alimentos según su valor
nutritivo?
¿Qué tipo de alimentos hay en tu comunidad?
Pregunta: ¿Porque colocamos los títulos debajo de la sesión?
 Escucha y anota las ideas que manifiestan
 Pide que comenten sobre la relación que hay entre las sesiones anteriores y la última.
 ¿Creen que la última sintetiza lo trabajado en las anteriores? ¿Por qué?
o Hay que recordar que en este proyecto se quiere revalorar los alimentos saludables mediante los portadores textuales.
 Presenta los portadores textuales.
 Muestra los trípticos que trajiste a clase y pregúntales si este tipo de folletos les permitirá presentar información.
 Presenta el propósito de la sesión: Hoy escribiremos un texto informativo y lo presentaremos en un tríptico.
 ¿Qué es un tríptico? ¿Cómo es su estructura? ¿Qué contiene?
 Recordarles los acuerdos de convivencia.
Desarrollo Tiempo Aproximado: 60 minutos
 Se forma equipos de trabajo de 4 estudiantes
 Reparte los trípticos de muestra e invita a los estudiantes a leer el tríptico que le entregaste
 Responden a las preguntas de la Ficha 2 y completan el organizador visual
Cierre Tiempo Aproximado:10
 Recuerde con los estudiantes el propósito de la sesión.
 Reflexionen sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Hemos logrado planificar nuestro tríptico?
- ¿Es importante planificar antes de escribir? ¿Por qué?
 Después que han respondido las preguntas refuerza la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta planificación nos ayuda a
tener ideas claras para redactar el tríptico.
 Recuérdales que en la siguiente sesión publicaremos el tríptico.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Fecha: _________________________________________

Directora / Sub Director Profesora

Anexo 2. RÚBRICA: HACIENDO UN TRÍPTICO
Nombre del estudiante: ______________________________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1
El tríptico tiene un formato
El tríptico tiene un formato El formato del tríptico y la
Atractivo y atractivo y original y una El tríptico tiene la información
atractivo y una información organización del material
Organización información concreta y bien bien organizada.
bien organizada. son confusos para el lector.
organizada.
Menos del 80% de la
Toda la información en el 99-90% de la información en 89-80% de la información en
Contenido-Precisión información en el tríptico
tríptico es correcta. el tríptico es correcta. el tríptico es correcta.
es correcta.
Todos los estudiantes en el Todos los estudiantes en el Algunos de los estudiantes en
Varios estudiantes en el
grupo pueden contestar grupo pueden contestar el grupo pueden contestar
grupo parecen tener poco
adecuadamente todas las adecuadamente la mayoría de adecuadamente algunas de las
Conocimiento Ganado conocimiento sobre la
preguntas relacionadas con la las preguntas relacionadas preguntas relacionadas con la
información y procesos
información en el tríptico y el con el tríptico y el proceso información en el tríptico y el
usados en el tríptico.
proceso usado para crearlo. usado para crearlo. proceso usado para crearlo.
Los autores usan
Los autores usan correctamente Los autores tratan de usar
correctamente algunas Los autores no incorporan
Escritura-Vocabulario palabras nuevas y definen las vocabulario nuevo, pero usan
palabras nuevas y definen las vocabulario nuevo.
palabras no familiares. 1-2 palabras incorrectamente.
palabras no familiares.
Los gráficos van bien con el Los gráficos van bien con el Los gráficos no van con el
Los gráficos van bien con el
texto y hay una buena título, pero hay muy pocos y texto y aparentan haber
Gráficos texto, pero hay muchos que
combinación de texto y el tríptico parece tener un sido escogidos sin ningún
se desvían del mismo.
gráficos. "texto pesado" para leer. orden.
Anexo 3. RÚBRICA: ELABORACIÓN DE AFICHE CON PAINT
Nombre del estudiante: ___________________________________________________________________________

CATEGORÍA 4 3 2 1
El texto apela a un público El texto presenta el recurso El texto manifiesta una El texto no evidencia el recurso
amplio, tratando de convencerlo. persuasivo; sin embargo, no tendencia persuasiva; pero no de persuasión, por lo que no
Incitándolo a hacerse partícipe es desarrollado ampliamente. logra cabalmente su objetivo, apela a un público masivo ni
Intensión
de lo que se está proponiendo, a puesto que desarrolla la idea de busca convencerlo.
Persuasiva
través de la utilización de manera ambigua.
recursos sólidos.
El slogan es breve, claro, El slogan es breve, claro, El slogan posee deficiencias en Se evidencia una incomprensión
preciso, apelativo, creativo y preciso, apelativo y creativo; su extensión, claridad y de la función y estructura del
cumple con las reglas sin embargo, no cumple presenta problemas de slogan, ya que no cumple con
ortográficas y sintácticas. cabalmente con las reglas coherencia, ortografía y/o las características básicas y se
Eslogan
ortográficas ni/o sintácticas. sintaxis. Pero de igual modo se evidencian problemas de
evidencia que existe una ortografía y/o sintaxis.
comprensión sobre la función
del slogan.

El afiche es excepcionalmente El afiche es atractivo en El afiche es relativamente El afiche es bastante

Atractivo atractivo en términos de diseño, términos de diseño, atractivo, aunque puede estar desordenado o está muy mal
distribución y orden. distribución y orden. un poco desordenado. diseñado. No es atractivo.

Todas las gráficas están
relacionadas al tema y lo hacen
Gráficas-Relación
fácil de entender.
Utiliza la totalidad de las
Manejo del Paint herramientas del programa para
confeccionar el afiche.
Todas las gráficas están
relacionadas al tema y la
mayoría lo hacen fácil de
entender.
Utiliza parte de las
herramientas del programa
para confeccionar el afiche.
Todas las gráficas están
relacionadas al tema.
Utiliza muy pocas
herramientas del programa
para confeccionar el afiche
Las gráficas no se relacionan al
tema.
No sabe utilizar el programa y
no realiza el trabajo.