UNID ÁREAS ACTIVIDADES BREVE DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD REALIZADA RESULTADOS ALCANZADOS

AD BÁSICAS
(convocatoria, temas abordados, metodología) (Principales avances obtenidos)

Desde el año 2013, se lleva a cabo diversas transformaciones en el enfoque teórico, el cual sustenta las intervenciones. Éste se
basa en la problemática de Salud Mental, específicamente a través de los Perfiles y Factores de riesgo, y es complementado a
partir de una perspectiva psicosocial, incorporando una visión situada, el enfoque de derechos y junto con una metodología des de Durante el presente año se realizan 37 Talleres Preventivos, de los
el Juego como ocupación significativa, para el trabajo con apoderados y con los niños(as) detectados. La forma de implementar cuales 19 se ejecutan en el primer semestre y 18 se implementan
esta propuesta es a través del uso de temáticas por taller, según el contexto de la escuela y la caracterización de los niños(as), han en el segundo. Según la detección inicial realizada el año 2013, 353
surgido ideas como la huerta, el jardín, tribus, murales e intervenciones que favorecen una visión positiva de los niños(as), como niños(as) presentan Perfil de Riesgo, de los cuales 91 no están
decorar espacios con mandalas y jardines colgantes. El fundamento establecido a partir del 2013, ha adquirido mayor sustento presentes en las escuelas. Con la aplicación TOCA – RR de los
este 2014 por parte del equipo HPV Pudahuel, que ha desarrollado con mayor énfasis la propuesta situada establecida con niños(as) de 2° básico ingresados el presente año se incorporan 23
anterioridad. Por otra parte, y complementando lo anterior se ha llevado a cabo un “Manual Oficial” el cual contiene múltiples más. Por lo tanto, finalmente 276 niños(as) son partícipes de la
trabajos de manuales orientados a estrategias para apoderados, profesores y para los niños(as) en talleres. Este Manual tiene la intervención. En términos generales, la tendencia de avance de los
particularidad de mantener el formato de actividades a asociadas a Factores de Riesgo, además de organizarlas por Perfiles y talleres 2014 según la percepción de los encargados corresponde a
asimismo estar dirigidos a los tres actores influyentes en el desarrollo del Taller, padres, profesores y niños(as). Este trabajo se que más de la mitad de los niños(as) mejora.
torna necesario, ya que permite ordenar y utilizar de manera eficaz todas las actividades que a través de varios años el Equipo HPV
Pudahuel ha ido compilando. Asimismo, se facilita la elección de las actividades al momento de armar las sesiones del Taller y Con respecto a la aplicación de TOCA – RR a los niños(as) de 2°
proponer sugerencias a los apoderados y a los profesores, permitiendo la entrega de información respecto de los aprendizajes básico que ingresan este año, 30 fueron detectados con Perfil de
realizados durante el proceso del Taller. Además, con motivo de traspasar toda esta información al equipo HPV, se realiza una Riesgo, de los cuales 23 se incorporan a los Talleres del segundo
capacitación que facilita la utilización de este manual. semestre, y que se encuentran distribuidos en 8 escuelas de la
comuna. Los 7 niños(as) que no participan se debe a que en el caso
Con respecto a la convocatoria, los Talleres Preventivos se forman a partir de la detección realizada el año 2013 en las 31 escuelas de 5 de éstos sus escuelas no cumplen con la cantidad mínima de
de la comuna. Durante las reuniones de EGE inicial 2014 se realiza un cotejo de aquellos niños(as) que aún permanecen en el niños(as) detectados para implementar un taller, otro niño fue
establecimiento, y a partir de esta información es que se conforman definitivamente los talleres. Posteriormente, a partir de junio retirado del establecimiento durante el 2° semestre y finalmente el
se realiza la detección de los niños(as) nuevos de 2° básico con el objetivo de incorporarlos a los Talleres del segundo semestre, último niño(a) no asiste a las sesiones a pesar de encontrarse en el
siempre y cuando sean detectados con Perfiles de riesgo. colegio. Esta estrategia permite aumentar la cobertura e intervenir a
aquellos niños(as) que así lo requieren.
Con respecto a las acciones para llevar a cabo la implementación de los Talleres, cabe mencionar:
PREVENCIÓN

En relación a la metodología, se evalúa positivamente la posibilidad

En primer lugar, se mantienen duplas de monitores lo cual fortalece el trabajo con los niños(as) en cuanto a la mirada, la de realizar talleres temáticos que configuren un hilo conductor a lo
1. taller preventivo implementación de actividades y el abordaje en terreno. Esto también permite incidir en el manejo grupal y poder atender las largo de las 10 sesiones, donde además se pueden ir incorporando
necesidades específicas que pudiesen presentar los niños(as) durante el desarrollo del Taller. las dinámicas establecidas en el manual y trabajar temas
transversales tales como las emociones y resolución de conflictos.
La ficha de antecedentes creada el 2013, que recauda datos del niño(a) en reunión de profesores y en reunión de apoderados, se Por otra parte, esta forma de trabajo fomenta una visión positiva de
reestructuró de tal forma que la información queda en un sólo documento, favoreciendo la unión de miradas sobre la los niños(as) que participan en el taller, siendo ésta visible tanto
problemática de los niños(as). para los profesores como sus apoderados, resignificando la
concepción que tienen de los niños(as). Por otra parte, en algunas
Por otra parte, durante el segundo semestre se incorporan dos nuevos procedimientos. En primera instancia se crea una Bitácora escuelas, el alto índice de vulnerabilidad se observa en la
de registro por sesiones, de manera individual y grupal, lo que favorece la observación del comportamiento y los avances durante irregularidad de asistencia de los niños(as) que poseen una
el proceso de Taller Preventivo y asimismo, la generación de un informe acorde al taller realizado. Y, por otra parte, en el marco de problemática más profunda, quienes a su vez van perdiendo la
la ley de Derechos y deberes de los pacientes, se construyó un documento de Consentimiento Informado, para que el apoderado oportunidad de participar de dicho espacio.
pueda tener conocimiento acerca de la intervención a realizar con sus hijos(as), firmar su aprobación a la participación en e l Taller
y autorizar el registro fotográfico del proceso, en caso de que se realice. Dentro de las acciones mencionadas, se evalúa positivamente que
todos los Talleres de este año logran ser efectuados en duplas. Esto
Como apoyo a la labor de los encargados de Taller, desde el año 2013 comienza la instalación del espacio de supervisión de las ha significado que la calidad de la intervención mejore, la
prácticas de Talleres Preventivos, que tiene como objetivo conocer las diversas problemáticas y complejidades y, buenas prácticas organización y planificación del taller se hace más óptima, se
o actividades satisfactorias, que experimentan los monitores. Asimismo, transformarlas en herramientas de carácter técnico que posibilita tener mayor claridad acerca de los avances de cada
favorezcan el quehacer de cada monitor en sus talleres. niño(a) durante la intervención, y se hace posible un mayor cuidado
de los profesionales. Es decir, se posibilita que ambos monitores se
Sumado a lo anterior, para este año, se realiza un seguimiento más profundo que busca conocer de manera técnica y situada cada contengan ante situaciones complejas, se desarrolle un mayor
una de las prácticas de los monitores mediante una encuesta que tiene como fin establecer supervisiones con mayor sentido y análisis de las intervenciones y planificación de las mismas, así como
profundidad, favoreciendo la elaboración de protocolos y la entrega de capacitaciones técnicas, con sustento teórico práctico que también se acompañen en términos prácticos asociados a la
sostengan el quehacer profesional al interior de los talleres. En este momento, la realización de dicha gestión se encuentra en la preparación de material y temáticas administrativas.
Primera Fase, que es Recopilación de la información otorgada por cada uno de los monitores, para dar paso a la Segunda Fase que,
busca organizar las supervisiones como una instancia establecida y formal. Además, dicha compilación, tiene como objetivo la
recopilación de información del quehacer dentro de los talleres, de manera que se puedan elaborar propuestas más elaboradas en
relación a la verdadera inserción y eficacia que tienen los talleres en cada una de las escuelas donde se realizan.
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AD BÁSICAS
(convocatoria, temas abordados, metodología)
Finalmente, se realiza la Segunda Jornada de Talleres Preventivos, para todos aquellos niños(as) que participan en los
Talleres durante el año 2014. En ésta se busca la participación en conjunto de apoderados y/o familiares con los niños(as)
asistentes al taller, de tal manera que se propicie un espacio de convivencia democrática donde sea importante y
significativo el aprendizaje y la vivencia de los niños(as) dentro de la jornada, experimentando dinámicas individuales en
contextos grupales, que favorecen el aprendizaje de estrategias que regulan la energía, favorecen la concentración,
estimulan la sana convivencia y permiten la exploración de actividades lúdicas. La metodología consiste en la realización
de diversos talleres, tales como Cardiobox, Mandalas tejidos, Reciclaje, Yoga, Origami, Expresión corporal y movimiento, y
Expresión libre, donde las actividades realizadas en cada uno de éstos pueden ser llevadas a cabo junto a sus familiares,
facilitando de esta forma un espacio de vinculación. Para lograr la implementación de la actividad, se realizan comisiones
que permiten distribuir las funciones, siendo lideradas por el área de Talleres Preventivos. Dentro de las acciones a
realizar, se considera la convocatoria tanto en las escuelas como a los apoderados y sus hijos(as), la gestión de los
espacios y colaciones para los asistentes, y creación propiamente tal de los talleres y su implementación.
RESULTADOS ALCANZADOS
(Principales avances obtenidos)
En relación a la realización de la encuesta, esto ha significado mayor
concientización respecto del abordaje real, situado y técnico que
significan la realización de los Talleres Preventivos para cada dupla,
dando cuenta también de las dificultades con las cuales se
encuentran. Con respecto a las supervisiones, éstas se logran
concretar a lo largo del año, en primera instancia de forma
individual y según la contingencia, generando estrategias de
contención según sea necesario. Además, se realiza una supervisión
grupal, que busca esclarecer el rol profesional y la carga emocional,
física y mental que éste tiene al trabajar con niños(as) con altos
índices de vulnerabilidad. Se genera un espacio de diálogo sobre las
problemáticas apreciadas en taller, lo que favorece el trabajo
colaborativo respecto a la elaboración de estrategias a implementar.
En cuanto a la Segunda Jornada de Talleres Preventivos, la actividad
se realiza según lo previsto, obteniendo buenos resultados en
cuanto a la organización, planificación e implementación de la
Jornada. Se logra una mayor convocatoria en comparación con el
año 2013, asistiendo 74 niños(as) y 61 apoderados. Posterior a la
Jornada, se realiza la evaluación de esta por parte del equipo HPV,
con lo cual se logra determinar lineamientos para el año 2015.
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AD BÁSICAS
(convocatoria, temas abordados, metodología) (Principales avances obtenidos)

Si bien, la reunión de apoderados tiene una buena evaluación por

parte del equipo HPV. Es necesario destacar que la baja
convocatoria de los apoderados a las reuniones, se posiciona como
una dificultad significativa, dado que en varias ocasiones asiste
menos de la mitad de apoderados del taller, incluso existen escuelas
donde no asisten, comportamiento que ocurre a su vez, al interior
de las escuelas. Por lo tanto, al no tener una instancia formal de
inicio, seguimiento y cierre, es difícil monitorear si las intervenciones
preventivas son visualizadas por los padres como un aporte
concreto en el desarrollo de los niños(as). Además de dificultar que
las temáticas abordadas en el taller sean reforzadas en el hogar.
La primera reunión con apoderados de Talleres Preventivos, tiene por objetivo desarrollar una instancia concreta en donde
madres, padres y apoderados de niños y niñas que han sido detectados con factores de riesgo, puedan conocer los resultados de la
Por tanto, este año se torna más significativo el proceso de
detección. Además, mostrar la propuesta de intervención asociada a los factores de riesgo que presenta el niño(a) y el grupo –
convocatoria, pues se ha concretado la realización de una instancia
Taller, junto con posibilitar una instancia concreta en donde puedan ser parte del proceso interventivo, para que refuercen
dentro de las reuniones, que favorece la comprensión de la
aquellas temáticas que serán desarrolladas durante los talleres, entregándoles estrategias que apoyen el trabajo en las casas. Es
problemática, permitiendo la elaboración en conjunto de estrategias
también, una instancia en donde pueden clarificar sus dudas acerca de la metodología, objetivos, entre otros. Además, en esta
pertinentes y situadas. Durante el primer semestre se consideró el
reunión, los monitores recaban antecedentes importantes del niño(a) y su familia en relación a la salud mental.
abordaje de estas temáticas como un incentivo en la convocatoria
de los apoderados, sin embargo luego de evaluar esta estrategia es
2. Reunión padres de niños Durante la segunda reunión, se propone realizar un trabajo de sensibilización en relación a la mirada que los padres, madres y/o
posible apreciar que no incidió en un aumento de asistencia. Por lo
TP apoderados tienen en relación a la problemática de salud mental por la cual están pasando los niños y niñas, favoreciendo la
cual, para el segundo semestre se propuso como desafío ejecutar
aceptación, comprensión y, asimismo, la incorporación de estrategias que apoyen el trabajo cooperativo en las casas. Junto a esto,
ciertas estrategias para mejorar la convocatoria, por ejemplo:
se comentan los logros, obstáculos y desafíos que se visualizan hasta el momento, clarificando si existe la posibilidad de
realizar contacto telefónico con los apoderados; comunicación
entrevistar a alguno de ellos con el fin de realizar la derivación a atención especializada pertinente.
informativa y explicativa a los padres y/o madres que no asisten por
diversas razones, tales como vulnerabilidad, papás o mamás menos
Finalmente, la tercera reunión tiene por objetivo, cerrar el proceso con los niños y niñas, realizando la devolución final de todo el
presentes, niño(as) con cuidadoras, negligencia, horarios de trabajo
proceso, haciendo entrega de las estrategias visualizadas para apoyar el trabajo con los padres, madres y/o apoderados y,
de los padres extendido, problemáticas de salud mental de los
profesores en aula y, realizar un compromiso simbólico que fortalezca el trabajo ya iniciado en los hogares de los niños y las niñas.
padres, entre los más significativos. Ahora bien, también se
consideró citar a aquellos apoderados de los niños(as) que se
observan con mayores dificultades, para sostener una reunión
intermedia, con el objetivo de generar un vínculo con ellos, devolver
la información apreciada durante el proceso de Taller, indagar
acerca de la situación del niño(a) y familiar, dar cuenta de
estrategias y generar una derivación en caso de que así sea
requerido. De esta forma, se da la posibilidad de convocar a los
apoderados en distintas instancias y así favorecer la asistencia.
Donde el número de asistencia total del primer semestre
corresponde a 30, mientras que el segundo semestre es de 50.
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(convocatoria, temas abordados, metodología) (Principales avances obtenidos)

Durante el periodo en que se realizan los talleres preventivos, los

monitores del taller mantienen un contacto directo y periódico con
los profesores(as). Esto, con el objetivo de ir desarrollando vínculos
con los docentes así como también obtener información acerca del
proceso de los niños(as) participantes del Taller.

Se realizan dos reuniones con profesores durante el proceso de Taller. Éstos pueden ser de primero y/o segundo básico, Con respecto a las reuniones, cabe mencionar que se realiza de
dependiendo de quienes estén a cargo de los niños(as) detectados con Perfil de riesgo. forma adecuada la primera y segunda reunión correspondiente al
primer semestre, donde una vez finalizado el taller se le entrega a
La primera se realiza al inicio del Taller, y tiene por objetivo, entregarles información sobre el proceso de detección del año 2013, cada profesor un informe que contiene el proceso del niño(a) y
los niños y niñas efectivamente detectados; el cronograma del Taller, que contiene las fechas de las 10 sesiones, el horario con el sugerencias. Excepto en el caso de 3 escuelas, donde no fue posible
día en que serán retirados, además de darles a conocer las temáticas, metodología y enfoque desde el cual se trabajará con los coordinar los horarios con los profesores ya que no disponían con el
estudiantes. Junto con esto, se les da a conocer el perfil de riesgo de los niños(as) y los factores de riesgo específicos que tiempo necesario para llevar a cabo este proceso. Esto
presentan cada uno de ellos desde el lenguaje más técnico de la salud mental como problemática. Además, en este espacio se principalmente a que debían apoyar en el cumplimiento de
Reunión profes de niños posibilita un intercambio de información, en donde los docentes plantean antecedentes significativos de los niños, las niñas y sus funciones durante el paro de los “Asistentes a la educación”. Ahora
TP familias, proceso de aprendizaje, si participan de algún otro programa al interior del establecimiento y si recibe o no atención bien, es muy importante mencionar que el informe y la devolución
especializada en alguna institución. Además, para el segundo semestre se incluye la información de la Jornada de Talleres es realizada con Jefes de UTP de las respectivas escuelas. En cuanto
Preventivos. al segundo semestre, se logra realizar con éxito la primera reunión y
segunda reunión con los profesores, haciendo entrega de los
La segunda reunión corresponde al cierre, la cual tiene como finalidad, dar a conocer el proceso de Talleres, mostrando los logros y informes.
dificultades visualizadas. Para así, entregar las estrategias más eficaces y el seguimiento en relación a la posibilidad de entrevista a
las madres, padres y/o apoderados de niños o niñas con algún grado mayor de dificultad y que requieran derivación a atención Cabe mencionar, que es gracias a esta instancia que se logra obtener
especializada. Por último, en este espacio de cierre, se favorece la entrega de la visión respecto del enfoque del taller, facilitando información veraz y consistente sobre la situación por la que pasan
el traspaso de ciertos conocimientos que puedan potenciar el desarrollo de los niños y/o niñas dentro de la sala de clases. los niños y niñas de los Talleres Preventivos, donde se logra
establecer además acuerdos que potencien la derivación a atención
especializada a quienes lo requieran.

Finalmente, cabe mencionar que el porcentaje de asistencia de los

profesores, tanto de primer semestre como el segundo,
corresponde a 95,3%.
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AD BÁSICAS
(convocatoria, temas abordados, metodología) (Principales avances obtenidos)

Con respecto a los Talleres del primer y segundo semestre cabe

mencionar que se hace entrega efectiva de los informes a las
escuelas y la respectiva devolución a los apoderados. Ahora bien,
cabe mencionar que la asistencia de los apoderados a las reuniones
en general tiende a ser baja, por lo cual no en todas las ocasiones es
posible llevar a cabo la devolución del proceso a cada padre.

El seguimiento que se realiza con el objetivo de evaluar la

Las acciones a realizar respecto a la evaluación y seguimiento de los Talleres Preventivos consisten en: implementación del taller, permiten levantar información respecto
de lo ocurre en terreno, pudiendo generar estrategias de acción de
En primer lugar, una vez finalizados los Talleres los encargados de éstos realizan una evaluación tanto del proceso que mantuvo el forma pertinente frente a las dificultades surgidas, por ejemplo,
grupo como la evolución de cada niño y niña participante, considerando los logros obtenidos y aquellas dificultades que aún se retrasos en el inicio de los talleres producto de contingencias en las
mantienen. Por otra parte, se incluye la reflexión respecto a estrategias y recomendaciones a realizar, las cuales están focalizadas a escuelas o dificultades en la gestión de los espacios. En el caso de las
los profesores para ser aplicadas en el aula y a los apoderados como lineamientos para el manejo en sus hogares. Esta información supervisiones, se constituyen en un espacio valorado por el equipo
queda registrada en un informe que se hace entrega a los profesores jefe de los niños(as) participantes del Taller. ejecutor en la medida que se vislumbran las dificultades propias de
la implementación del taller y las problemáticas apreciadas en los
Con respecto al seguimiento, cabe mencionar que una vez que los monitores realizan las gestiones para dar inicio al taller, se niños(as), es así como estas instancias se constituyen en un espacio
comienza a realizar un seguimiento general cada 4 sesiones aproximadamente, evaluando el proceso de instalación del espacio, o de contención y entrega de diversas estrategias.
bien posibles dificultades surgidas, con lo cual se pretende dar apoyo ya sea en cuanto a la gestión o generando estrategias
Evaluación y seguimiento pertinentes según la particularidad del caso. Por otra parte, se realizan supervisiones individuales y una grupal, con el propósito de Con respecto a la planilla de seguimiento, se constituye en un
TP evaluar la intervención llevada a cabo por los monitores. registro que permite dar cuenta de lo que ocurre con cada niño(a),
sobre todo respecto a los casos emergentes ya que permite
Para el segundo semestre del año, se crea una planilla de seguimiento completa que recauda: el colegio, curso, Perfil, la asistencia consignar el número de citaciones realizadas, los motivos por los
de los niños(as), profesores y apoderados y, la información de si es un caso emergente, de tal manera que se puedan registrar las cuales no se logra concretar y si efectivamente la entrevista fue
acciones de citación, llamados, y entrevista realizada. Por otra parte, y tal como se menciona en el apartado anterior, se crea una realizada y entregada al área de derivación.
Bitácora de registro sesión a sesión, la cual considera tanto el proceso grupal como individual de los participantes, siendo éste
consignado para cada niño(a). Esto contribuye a recaudar observaciones centradas en cada niño(a), lo cual favorece la visualización En relación a la Bitácora, se vislumbra con un aporte positivo en la
tanto individual como grupal, y asimismo la entrega de estrategias más adecuada para caso. Además, la posibilidad de trabajar en medida que permite realizar una evaluación continua respecto al
base a una bitácora favorece el registro formal de la contingencia de cada sesión del taller, lo que permite evaluar el impacto del proceso de taller y los niños(as), manteniendo un registro de los
taller en los niños(as). progresos y áreas a desarrollar, pudiendo llevar un registro de esto.

Con respecto a la evaluación de los Talleres, cabe mencionar que se

aprecian niños(as) que presentan problemáticas instaladas en el
tiempo, quienes requieren de una atención especializada. Frente a
esta situación se da énfasis a lo largo del año en la pesquisa de estos
casos emergentes con el propósito de derivarlos a la red de salud de
la comuna. Es así como para el presente año se detectan 40 casos
emergentes, de los cuales fue posible derivar un 55%, esto debido a
que los apoderados de los niños(as) restantes no llegan a las
citaciones realizadas por el Programa.
 LOGROS
2.1.TALLERES Durante el año 2014, se han llevado a cabo
varios cambios y avances en relación a la
PREVENTIVOS
confección e implementación de los Talleres
Preventivos. Esto, con el objetivo de mejorar la
calidad de la intervención a partir de una
práctica situada y acorde tanto al enfoque de
Salud Mental propiciado por el Programa como
a la cultura socio-histórica de cada escuela.
Aspectos Metodológicos
En primera instancia se logra consolidar la
propuesta Teórica y Metodológica realizada
desde el año 2013, la cual se encuentra
fundamentada a partir de la problemática de
Salud Mental, desde donde se desprenden los
Perfiles y Factores de riesgo apreciados en los
niños(as) detectados, tomando en cuenta el
contexto socio histórico del cual son parte. Este
fundamento es complementado mediante una
perspectiva psicosocial, con una visión situada y
desde el enfoque de derechos. Tanto para el
trabajo con niños(as), profesores y apoderados.
A su vez, esta propuesta se constituye como un
logro en la medida que permite unificar criterios
desde los cuales plantear el trabajo a realizar en
los Talleres. De esta forma, se propone
mantener y fortalecer una intervención
preventiva que responda a la disminución de
factores de riesgo tomando en consideración las
necesidades sociales y culturales apreciadas en
cada escuela. En particular, se establece un
Enfoque Situado, donde cada monitor tiene
OBSTÁCULOS DESAFÍOS
Junto con los avances durante el año 2014, se vislumbran ciertos Como desafíos para el año 2015
obstáculos en los distintos niveles de implementación y desarrollo de surgen varios aspectos que
los Talleres Preventivos. tienen como objetivo poder
mejorar la calidad de la
intervención a nivel grupo-
taller, como también mejorar la
Si bien, se logra mantener y fortalecer la consolidación del modelo
participación de los apoderados
metodológico para la intervención de talleres, el gran recambio de
y profesores durante las
profesionales en el equipo se ha vislumbrado como un gran obstáculo
reuniones. En este sentido
principalmente durante el primer semestre, ya que se requieren
surgen los siguientes desafíos:
espacios recurrentes para capacitar y realizar seguimiento de la
implementación de dicho modelo. Por tanto, se hace imprescindible
mantener espacios asignados y permanentes para capacitaciones y
seguimiento individual y grupal que favorezca dicha concreción Fortalecer y mejorar la calidad
Teórico-Práctica en los Talleres Preventivos. de la intervención, reforzando la
aplicación del modelo y
metodología desde la que se
está trabajando.
A nivel de la implementación de los Talleres y la práctica misma
dentro de estos espacios, aparecen como dificultades recurrentes y en
un campo amplio de los Talleres el manejo de problemáticas
emergentes dentro del grupo de niños y niñas. Éstas responden a Concretar la metodología de
conductas agresivas, violentas y desorganizadas en su Talleres Preventivos que
comportamiento, dificultando en varias oportunidades la considere la problemática de
implementación de las actividades desarrolladas tanto en el Manual Salud Mental, planteada desde
propuesto como en la creación de talleres temáticos. Se identifica que el programa, y la realidad
por lo general el riesgo o problemática ya está instalado en los niños y visualizada en las escuelas,
niñas, lo que muchas veces hace insuficiente la intervención mediante un hilo conductor que
preventiva requiriendo más bien intervenciones especializadas. Esta refuerce el trabajo durante las
situación plantea una importante interrogante respecto de la manera sesiones.
de abordar, siendo una posibilidad poder establecer niveles de
intervención (niveles de complejidad) dentro de los mismos talleres,
considerando el contexto sociohistórico de las poblaciones y de las
En relación al enfoque de Salud
escuelas. Es importante mencionar que frente a este obstáculo se
Mental, se propone para el
implementa la estrategia de reunión intermedia, donde se cita al
siguiente año mantener el
apoderado para evaluar y gestionar el proceso de derivación, siempre
énfasis en la pesquisa de
y cuando éste llegue efectivamente a las citaciones realizadas por el
sintomatología y problemáticas
monitor del taller. Cabe mencionar que se aprecia una baja asistencia
establecidas en el tiempo de los
a éstas, siendo una situación recurrente no tan sólo para la
niños y niñas participantes de los
intervención del Programa, sino que ocurre generalmente en las
como labor identificar la identidad de su grupo-
taller, es decir, determinar cuáles son los
Factores de riesgo comunes y aquellos que más
se repiten entre los niños(as), contrastándolos y
evaluando su pertinencia una vez que conoce y
se vincula con su respectivo taller. A partir de lo
anterior, implementa actividades que sean
acordes a estas características y a la realidad de
los niños(as), permitiendo así disminuir los
principales factores de riesgo que se logra
apreciar en ellos. Sumado a lo anterior, se
enfatiza en el transcurso del presente año la
mirada desde la salud mental, teniendo en
cuenta la pesquisa de posibles signos y síntomas
visibles en cada niño(a), donde podría estar
configurada una problemática mantenida en el
tiempo. Frente a esta situación se plantea
entablar una derivación para que el niño(a)
reciba atención especializada. Estos casos se
configuran como “Casos Emergentes”. Cabe
destacar que a partir de esta estrategia, y en
comparación con el año 2013, aumenta el
número de niños(as) detectados como
emergentes, siendo sus padres y/o apoderados
citados a entrevista y posteriormente derivados
a la redes de salud de la comuna.
Por otra parte, esta metodología ha permitido
realizar una intervención a partir de la realidad
misma de cada escuela, aportando y creando un
tipo de trabajo más especializado. Se buscar así
responder a la real necesidad que el sujeto-
grupo presenta, permitiendo observar las
distintas dificultades que tiene cada uno de los
niños(as), potenciando aquellos factores
protectores y mejorando aquellos factores de
riesgo que más se visibilizan en el grupo. Junto
con lo anterior, se ha posibilitado tener mayor
claridad acerca de los objetivos que se quieren
lograr por cada Taller, permitiendo realizar
evaluaciones sobre los avances y proceso en
general de cada grupo, de una manera más
específica.
citaciones realizadas por las mismas escuelas. Talleres, con el propósito de
cursar una derivación y
posibilitar de esta forma una
atención especializada acorde a
Continuando con lo previamente mencionado, se mantiene como
las necesidades de los niños(as).
obstáculo la baja participación y asistencia de los apoderados en las
reuniones realizadas antes, durante y al finalizar el taller. Dicha
situación tiene alto impacto en el abordaje de casos complejos, puesto
que los niños(as) permanecen expuestos a problemáticas sin atención Con respecto a las escuelas,
profesional individual y especializada, por ende, el impacto del taller realizar un levantamiento de
disminuye en ellos. Por otra parte, al no existir conocimiento por parte información sobre los horarios y
de los apoderados acerca de las temáticas y actividades desarrolladas días idóneos en los cuales se
en el taller, ellos no refuerzan dentro del hogar lo desarrollado pueda implementar el Taller
durante las sesiones, dificultando la existencia de avances en los niños Preventivo. Y de esta forma
y niñas. evitar posibles cambios una vez
iniciados los Talleres.
Aún se visualiza como obstáculo que en algunas escuelas pese a
explicar el objetivo de los Talleres Preventivos, aún no visualizan Junto con lo anterior, se propone
claramente el fundamento de la intervención. Además, hay docentes realizar una evaluación respecto
que depositan en el profesional a cargo del Taller todas las a las dificultades asociadas a los
problemáticas conductuales, emocionales y sociales que el estudiante espacios brindados por las
presenta, esperando que en este espacio el niño o niña se transforme. escuelas durante el presente
De esta manera, muchas veces las expectativas son tan altas que se año, con el objetivo de reportar
frustran si este espacio no responde a esas expectativas. A su vez, es esta información al EGE y así
importante mencionar que no fue posible realizar la segunda reunión propiciar y gestionar espacios
de profesores en tres escuelas del primer semestre, esto debido a que adecuados para la
se vio dificultada la coordinación de horarios con los docentes, ya que implementación de los Talleres
no disponían de los tiempos necesarios para llevarla a cabo. Esto 2015.
debido a que se presenta un paro de los “Asistentes de la educación”,
debiendo cumplir otro tipo de funciones al interior de la escuela,
disminuyendo así su tiempo disponible. Sin embargo, es importante
A su vez, mantener la gestión
mencionar que la entrega de informe se realiza a los Jefe de UTP de
realizada para la aplicación de
las respectivas escuelas.
TOCA – RR a niños(as) nuevos de
segundo básico, y de esta forma
poder incluir en los Talleres
Finalmente, otra dificultad que se relaciona con algunas escuelas Preventivos a los niños(as) que
corresponde al espacio brindado por éstas para realizar el taller requieran de la intervención.
preventivo, el cual en ocasiones no es el más idóneo para
implementar esta actividad. O bien, hay constantes cambios de sala ya
que la disponibilidad varía, dificultando de esta forma mantener un
En cuanto a los apoderados, se
encuadre estable para los niños(as) participantes.
constituye un desafío importante
el fortalecer la búsqueda de
estrategias para mejorar y
aumentar la convocatoria de las

Durante el segundo semestre del presente año,
se logra implementar dos estrategias que
permiten apoyar el desarrollo de lo expuesto
anteriormente. En primer lugar, se crea un
documento de seguimiento y evolución sesión a
sesión, tanto del taller como de los niños(as)
participantes de éste, con el propósito incidir en
la organización de las actividades a realizar
durante las sesiones y sobretodo contar con un
registro que permita evaluar lo que cada
monitor está implementando en sus talleres, las
características del grupo y su evolución, avances
y/o dificultades observadas en cada uno de los
niños(as) integrantes del taller. La segunda
estrategia consiste en la creación de talleres con
temáticas transversales, que permitan mantener
una continuidad sesión tras sesión, por ejemplo,
la creación de “huertas”, “jardines”, entre otros.
Esta propuesta permite trabajar objetivos
relacionados con los factores de riesgo y
además, crear identidad de grupo, continuidad,
sentido de pertenencia y una visualización
concreta desde la comunidad educativa del
trabajo realizado, con una mirada positiva y
enfocada en los logros de los niños(as)
participantes de Talleres Preventivos.
Finalmente, se instala como logro la elaboración
de un “Manual Compilatorio de Talleres
Preventivos”, creado por estudiantes en
práctica de Terapia Ocupacional (Universidad
Mayor, Universidad Andrés Bello y Universidad
Autónoma) durante el primer trimestre del año
2014. El Manual contiene una clara explicación
respecto al sustento Teórico y Práctico que el
equipo HPV Pudahuel ha construido para
elaborar el abordaje respecto de las
intervenciones de Taller Preventivo. Éste ha sido
organizado a través de mapas conceptuales y las
temáticas clasificadas según los colores de los
Perfiles de riesgo, se tiene en consideración
actividades para los niños(as), docentes y
madres, padres y/o apoderados,
estableciendo dinámicas
situadas en cada escuela según
problemática visualizada.
Además, facilitar el proceso de
vinculación de los apoderados de
los niños(as) que participan del
taller preventivo con la
problemática de sus hijos(as) y,
desde ahí ofrecer una estrategia,
intervención u acción
interventiva.
Con respecto a la
implementación de los Talleres
se proponen tres desafíos. En
primer lugar, aplicar a cabalidad
el “Consentimiento informado”
para apoderados en todos los
establecimientos en los cuales se
realice Taller Preventivo. Por
otra parte, crear un
“Consentimiento informado”
para los niños(as) participantes
de taller, el cual apele a sus
derechos pero también que
permita generar un compromiso
por parte de éstos con respecto a
su participación. Y en tercer
lugar, crear una actividad
evaluativa para ser
implementada en la primera
sesión de taller con los niños(as)
y de esta forma propiciar una
visión general acerca de ellos.
En relación a los profesores y
profesoras, se propone diseñar
una capacitación acerca de la
visión y abordaje de la
problemática de Salud Mental
apoderados.
Gestión y planificación de Talleres Preventivos
Con respecto a la gestión y planificación de los
Talleres a implementar durante el primer y
segundo semestre, se constituye como un logro
que cada escuela haya determinado el horario y
día idóneo para realizar el Taller. Lo anterior se
realiza mediante un seguimiento individual por
cada escuela, pesquisando cuáles son los
horarios y días que más propicios para que los
niños y niñas pudiesen participar. A su vez es
posible coordinar todos Talleres dentro del
horario clases. Las medidas tomadas
anteriormente, permiten por una parte evitar
cambios de horarios posteriores al inicio del
Taller y por otra, favorecer la asistencia de los
niños(as).
Por otra parte, cabe destacar como un logro que
los Talleres en su totalidad se llevaron a cabo en
duplas de trabajo, permitiendo así un apoyo
significativo en cuanto al manejo grupal y
contención de los niños(as) cuando fuese
necesario.
Cabe mencionar que se han realizado avances
respecto a los procedimientos previos a la
implementación del Taller Preventivo:
- Se visualiza como un significativo logro el
énfasis que se ha hecho en sistematizar los
procedimientos. Es por esto que, en relación a
los profesores y apoderados, se mantuvo y
fortaleció la construcción de una pauta u “Hoja
de Ruta”, con los aspectos que se debiesen
desarrollar durante las reuniones. Además de
sistematizar metodológicamente las tres
reuniones realizadas con los apoderados, de
de los niños y niñas.
A su vez, se constituye como
desafío realizar el 100% de
reuniones con los profesores.
En cuanto al informe que se
entrega a los docentes luego de
finalizar el Taller, se busca
mejorar la entrega de
sugerencias la cual pueda tener
la calidad de situada y práctica
para el abordaje de los mismos
dentro del contexto del aula.
En el caso del equipo ejecutor, se
constituye un desafío el generar
y mantener de forma periódica
instancias de supervisión tanto
individual como grupal para el
equipo HPV. Con el objetivo de
contener, apoyar y desarrollar
en conjunto estrategias que
permitan abordar las
dificultades de una mejor
manera y asimismo, elaborar
protocolos de abordaje según el
nivel de complejidad de los
talleres.
A su vez, con el propósito de
apoyar la ejecución de los
Talleres, se propone realizar una
supervisión una vez que éstos
hayan comenzado con el fin de
determinar el nivel de
complejidad de cada uno y de
esta forma poder redistribuir las
duplas y/o apoyos a los
manera que permitan su concreción en cada uno monitores.
de los Talleres Preventivos.

- Además se ha trabajado porque estas

instancias sean cada vez más provechosas y Por otra parte, aplicar la
constructivas, intencionando que el monitor encuesta creada el año 2014, con
registre en documentos los antecedentes que el objetivo de evaluar las
sean otorgados por los padres o profesores. Es principales dificultades
decir, registrar si el/la niño(a) recibe atención presentadas en los Talleres,
especializada, antecedentes académicos, entre permitiendo sistematizar la
otros. De esta manera, se potencia un información y así generar y
conocimiento mayor de los niños(as) y facilita el proponer estrategias para su
proceso de entrevista al apoderado (Caso respectivo abordaje.
emergente), cada vez que se evidencie la
necesidad de un tratamiento especializado para
el niño(a). Esta práctica se posiciona como
Finalmente, se constituye como
exitosa durante todo el 2014, donde obtener
desafío realizar la Tercera
mayor información acerca del comportamiento
Jornada de Talleres Preventivos,
de los niños y niñas del Taller, permitió tener
para todos aquellos niños(as)
mayores insumos para el desarrollo de las
detectados con Perfil de Riesgo y
actividades en el espacio de trabajo, y generar
que participen de los Talleres
vínculos más cercanos y significativo con
durante el año 2015. A partir de
profesores y apoderados.
la evaluación realizada el
presente año, se espera
- Se destaca como logro particular del segundo
comenzar su planificación en
semestre, la aplicación de TOCA – RR realizada a
cuanto a temáticas, construcción
los niños(as) que ingresan a 2° básico durante el
teórica y organización a partir
presente año, destacándose la recepción tanto
del primer semestre,
de las escuelas como de los profesores por
incorporando y mejorando los
realizar la aplicación prontamente. Se detectan
procesos logrados hasta la fecha
30 niños(as) con Perfil de Riesgo y son
como lo son la convocatoria y
incorporados a taller preventivo 23 de éstos,
logística practicada durante el
pudiendo de esta forma aumentar la cobertura
evento del presente año.
de niños(as) con intervención. Para los 7
restantes que no participan se debe a: 5 de
éstos no son incluidos ya que no existe
suficiente número de niños(as) detectados en
las escuelas para conformar los respectivos
talleres; otro no asiste a las sesiones de taller a
pesar de que se encuentra en la escuela; y el
último se retira del establecimiento durante el
2° semestre.

Implementación de Talleres Preventivos

Con respecto a la implementación de la
intervención preventiva, es posible consignar
como logro lo siguiente:

- Considerando la institución en la cual se inserta

el Programa HPV, COSAM Pudahuel, la actual ley
en vigencia de los “Derechos y deberes de los
pacientes” y el marco de enfoque de derechos,
es que se crea un Consentimiento Informado,
para los apoderados de los niños(as) asistentes a
taller. El cual da cuenta de los objetivos y su
encuadre, y permite a los apoderados consignar
su acuerdo respecto a la participación de sus
hijos(as). Durante el segundo semestre se inicia
el proceso de implementación de éste.

- Tanto en el trabajo con los apoderados como

con los profesores, se da mayor énfasis e
importancia a las reuniones realizadas con ellos,
con el propósito de aprovechar esta instancia
para conocer y registrar su visión acerca de los
niños(as) que participan del Taller. De esta
forma, se trabaja desde un Modelo Sistémico,
entendiendo que muchas de las dificultades que
pueden presentar los niños y niñas, responden a
problemáticas presentes en los contextos
familiares y educacionales.

- Durante el primer semestre, con el propósito

de apoyar la intervención desde el contexto
familiar, se implementa una segunda reunión de
apoderados que se realiza de forma paralela a la
5ª o 6ª sesión de los niños(as). Ésta tiene por
objetivo abordar la posibilidad de co-crear de
manera colaborativa con los apoderados, padres
y/o madres, una visión real respecto de la
problemática que tienen los niños y niñas,
favoreciendo asimismo, la construcción en
conjunto de estrategias de abordaje y así
también, el apoyo real y concreto hacia los
apoderados. Asimismo, a través de esta
actividad se pretende incidir en la asistencia de
los apoderados a las reuniones, motivando su
presencia con temáticas atingentes a las
necesidades de los niños(as). A inicios del
segundo semestre, y luego de realizar una
evaluación respecto a la implementación de esta
actividad, se pudo observar que no
necesariamente incide en la asistencia de los
apoderados. Es por ello que se realizan nuevas
estrategias, manteniendo la posibilidad de
realizar una reunión grupal o bien convocando
de manera individual a los apoderados a una
reunión intermedia. Esto con el objetivo de
realizar una devolución respecto al proceso del
niño(a) en taller, apoyar con temáticas que
puedan ser relevantes para los casos en
particular y pesquisar las necesidades y
problemáticas mencionadas por los apoderados
en relación a sus hijos(as), pudiendo cursar una
derivación en caso de ser necesario. A partir de
la implementación de esta estrategia es posible
determinar que el número de asistentes a la
segunda reunión aumenta a 50, en relación con
el primer semestre del presente año donde sólo
asisten 33.

Se destaca como logro a lo largo del presente

año, la realización de supervisiones individuales
durante de la implementación de los Talleres.
Éstas permiten apoyar la labor de los monitores
a través de la contención frente a situaciones
que ocurren en el contexto de los talleres o bien
mediante la reflexión acerca de distintas
estrategias a ser ejecutadas según las dinámicas
surgidas durante realización de las actividades.
Por otra parte, en el segundo semestre es
posible llevar a cabo una supervisión grupal del
proceso de Taller Preventivo, en la cual se
exponen las dificultades suscitadas con los
niños(as), se evalúa la implementación de
distintos procedimientos y se propicia el espacio
para compartir estrategias entre los integrantes
del equipo HPV.

En consecuencia con lo anterior, este año se ha

generado una encuesta que busca establecer y
sistematizar niveles de complejidad, los recursos
y problemáticas generadas en los Talleres, y de
esta forma poder concretizar estrategias y
abordajes específicos.

Finalmente, se vislumbra como un significativo

logro para el área, la preparación y desarrollo de
la “Jornada de Talleres Preventivos”. Ésta se
realiza en el mes de Octubre en las
dependencias de COSAM Pudahuel, y se invita
los niños y niñas detectados con Perfil de Riesgo
que hayan participado en los talleres
preventivos durante el presente año, junto a sus
padres y/o apoderados. Esta actividad tuvo la
finalidad de generar una instancia de
participación comunitaria, donde se promueva
la convivencia democrática entre los asistentes,
a través de talleres que faciliten espacios
recreativos donde se estimule la participación
conjunta, la colaboración y reconocimiento de
las habilidades de cada niño(a) realzando de esta
forma factores protectores en ellos. Cabe
destacar la convocatoria alcanzada el presente
año, la cual aumente respecto a la Jornada
realizada el año 2013, dando cuenta de un
avance respecto a las estrategias
implementadas.

Por otra parte, una vez que la actividad fue

llevada a cabo, se constituye como logro la
evaluación realizada por el equipo HPV, dando
cuenta de lineamientos a concretar para la
planificación de la Jornada de Talleres 2015.