Ensayo

Presentador por
Jimmy Enrique Perea Moreno

Docente:
Erick Ariza

Pereira 9 de julio de 2018

ENSAYO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, CIBERCULTURA Y EDUCACIÓN

El ser humano es netamente social, para el desarrollo de su vida es

imperativa la comunicación, misma que se atañe al contexto y época. Es así como
en la antigüedad la comunicación se hacía por medio de señales de humo,
sonidos de tambor, correspondencia, voz a voz; sin embargo, hoy por hoy
después de la implementación de la red, y su posterior masificación como medio
de comunicación y participación, es posible relacionarnos con diferentes personas
y contenidos, permitiendo el desarrollo de la llamada “sociedad de conocimiento”.

En ese mismo sentido, se alude que la sociedad mencionada generó a nivel

mundial un cambio de paradigma, en la manera en cómo nos comunicamos y
cómo obtenemos la información. En ese orden de ideas, los seres humanos que
tienen acceso a la red, pasaron de ser unos simples receptores de información, a
ser generadores de la misma, y multiplicadores de esta, acuñando lo
anteriormente mencionado en un término llamado “Prosumidores”.

En efecto, el campo de la educación no es ajeno a este cambio de

paradigma que trajo la red, es así como la academia ha encontrado en ella su
mejor aliada, y la utiliza como instrumento en los procesos de enseñanza -
aprendizaje.

En este propósito, la academia ha utilizado la red como herramienta en los

nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje; puesto que los estudiantes se
sienten identificados, cautivados, seducidos, con las nuevas tecnologías, y estas
últimas les permiten hacerse participe de su proceso de enseñanza y aprendizaje,
rompiendo definitivamente con ese modelo educativo conductista, convirtiéndolo
en uno de corte más constructivista, el cual se vuelve más atractivo para el
estudiante.

Significa entonces que, es el docente quien tiene la facultad de motivar,

vincular a sus estudiantes en la cultura digital; sin embargo la pregunta que surge
a este nivel es ¿cómo se haría eso?., Pues es evidente que, si el docente utiliza
una herramienta digital para realizar diferentes actividades académicas y solicita a
sus estudiantes el uso de las mismas, matizando la obligatoriedad anteriormente
mencionada con las ventajas que ofrecen estas; estos últimos se verán
cautivados y motivados para utilizarlas en sus diferentes actividades académicas,
masificando así el uso de las mismas.

Con referencia a lo anterior, hace muchos años, en el marco de la

educación tradicional, se decía “amén” a todo lo que decía el profesor, pero hoy
por hoy, el estudiante mediante este instrumento informático puede corrobar,
desvirtuar o aumentar la información dada por este, generando así una cultura
cibernética que vele por el uso adecuado de la información, y de esa manera
estimular el uso masivo de estas herramientas con fines académicos.

Como puede observarse, la revolución digital o también llamada tercera

revolución industrial ha permeado la vida de los seres humanos, haciéndolos
dependientes de ella, en todos los aspectos incluyendo el ámbito académico, por
tal razón resulta imperativo que todas las personas que estén en ámbitos
estudiantiles logren la aprehensión y utilización de esta con fines educativos para
mejorar los procesos que allí se tejen, como son enseñanza y aprendizaje.

En efecto las personas encargadas de masificar el uso de las redes

sociales como instrumentos académicos son los docentes, quienes utilizan estas
con el fin de acercarse más a los estudiantes, usando las redes sociales con el fin
de lograr la sinergia necesaria para la aprehensión de los conocimientos de una
manera didáctica, y de esa manera favorecer el uso masivo de estos medios por
parte de los estudiantes.

De los anteriores planteamientos se deduce que, el ser humano es social

por naturaleza, es decir necesita interactuar con sus semejantes. En ese orden de
ideas el hombre ha creado diferentes medios de comunicación que favorecen las
interrelaciones entre los mismos, y dentro de esa amplia gama de herramientas se
encuentran las redes sociales, las cuales propician el ambiente idóneo para el
intercambio de información y generación de información.

Con base en lo anteriormente mencionado y refiriéndonos al ámbito

educativo, estas redes permiten generar conocimiento en un ambiente mediado
por la tecnología, puesto que su papel es unificador; entendido esto desde el
punto de vista de los actores que participan en este ámbito, como son el docente,
cuyo rol es servir de guía al estudiante, orientándolo en la consecución de material
idóneo y pertinente; y el del estudiante como constructor de su propio aprendizaje.
Lo anterior genera un proceso más amigable entre profesor y alumno, puesto que
utilizan el mismo idioma informático, permitiendo la individualización de la
enseñanza y mejoría de la relación ya mencionada.

Hechas las consideraciones anteriores, surge la pregunta de ¿cómo usar

didácticamente las redes sociales en las prácticas docentes? Esta es la pregunta
del millón, en la cual varios docentes se encuentran sumergidos todos los días,
puesto que, todos los días salen nuevas herramientas, sin embargo el quid del
asunto es que, los estudiantes antes, durante y después de la clase se vean
motivados a utilizar las redes con fines académicos, para lo cual es menester
utilizar actividades que atraigan la atención de los estudiantes, y que permitan
desarrollar la inteligencia colectiva, mediante actividades colaborativas, cuya
característica sea la celeridad en la consecución y desarrollo de contenidos; a su
vez la retroalimentación como conclusión del proceso enseñanza – aprendizaje
mediado por las redes sociales.

En el orden de ideas anteriores, las actividades anteriormente mencionadas

deben tener la característica principal de la accesibilidad, que sean motivantes,
amigables, es decir que, en el caso de los estudiantes dicha información sea
interactiva, amigable, colaborativa por supuesto, y que además que esté al
alcance de un dedo “usando el celular o Tablet”, o un “clic” usando el computador;
todo lo fomentado por el docente, quien es el encargado de incentivar a el
estudiante a utilizar dichas herramientas.

En ese mismo orden y dirección, el uso de estas herramientas informáticas

permite la interacción entre los tres saberes debido a que, los mismos convergen
en los ejercicios que utilizan este medio “redes” como instrumento de enseñanza y
aprendizaje. El saber con la información pertinente adquirida y compartida en las
diferentes plataformas informáticas “redes”, el saber hacer, cuando se ponen en
práctica los diferentes aprendidos, y por si fuera poco el saber ser, que a pesar de
que el estudiante está al frente del computador que no emite normas, existe
implícitamente un comportamiento ético con respecto al uso de la información que
permea estas actividades académicas.
 Finalmente, desde todas las aristas, el uso responsable de las diferentes
redes sociales con fines académicos, da la bienvenida al cambio de paradigma en
la educación, fomentando la interacción entre los estudiantes, fortaleciendo la
relación docente – estudiante, estudiante – sociedad, y por si fuera poco docente –
docente, puesto que son estos últimos los que deben estar en constante proceso
de aprendizaje para orientar a sus alumnos.

BIBLIOGRAFÍA

 Cultura participativa, además según Jenkins permiten una mayor

interactividad o participación de los sujetos JENKINS, Henry: Convergence
Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación.
Paidós, Barcelona 2008, 301 pp. ISBN: 978-84-493-2153-5

 La palabra prosumidor –en inglés, prosumer–, es un acrónimo que procede

de la fusión de dos palabras: “producer” (productor) y “consumer”
(consumidor). El concepto “prosumidor” fue anticipado por Marshall
McLuhan y Barrington Nevitt, quienes en el libro Take Today (1972),
afirmaron que la tecnología electrónica permitiría al consumidor asumir
simultáneamente los roles de productor y consumidor de contenidos. Islas
Carmona, J. (2008). El prosumidor. El actor comunicativo de la sociedad de
la ubicuidad (Doctorado). Universidad de La Sabana.

 “La cultura de la convergencia de los medios de comunicación" de Jenkins,

Henry CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, vol. 15, 2010, pp.
319-320 Universidad Complutense de Madrid Madrid, España.