PROGRAMACIÓN ANUAL MATEMATICA

1. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LIZARDO MONTERO” – AYABACA.
1.2. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO A Y B
1.3. DIRECTORA : SOCORRO DEL CARMEN RUESTA MAYO
1.4. DOCENTE RESPONSABLE : Lic., Ángeles Diana Granda Pangalima
1.5. UGEL : Ayabaca.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
Durante el presente año, los estudiantes de la IE “Lizardo Montero” de Ayabaca desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la
finalidad de dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y
tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas
que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:

 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza
cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la
experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus
conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.

 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan
la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones
problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.

 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica
los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.

 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y
del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Explica el
Indaga, mediante métodos Construye
mundo físico,
científicos, situaciones que una posición
basado en Diseña y produce prototipos para
pueden ser investigadas por la crítica sobre
conocimientos resolver problemas de su entorno.
ciencia. la ciencia y la
científicos.
tecnología en
la sociedad.

confiabilidad y los posibles impactos de su

Toma posición crítica frente a situaciones

Evalúa las implicancias del saber y del
Genera y registra datos e información.

soluciones tecnológicas y selecciona

Implementa y valida alternativas de

Comprende y aplica conocimientos
Diseña estrategias para hacer una

Evalúa y comunica la eficiencia, la

Diseña alternativas de solución al
Plantea problemas que requieren

quehacer científico y tecnológico.

Analiza datos o información.

Argumenta científicamente.
Problematiza situaciones.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

alternativas de solución.
Evalúa y comunica.

sociocientíficas.
Nombre de la unidad

indagación.

científicos.

problema.

prototipo.
solución.
Duración
(semanas/
sesiones)

Unidad I:
8 sesiones X X X X X X X
Trabajando como científico
Unidad II:
11 sesiones X X X X X X
Medir para mejorar
Unidad III:
13 sesiones X X X X X X X
Vivimos en constante movimiento
Unidad IV
Estudiamos los movimientos 14 sesiones X X X X X X
curvilíneos
UNIDAD V
13 sesiones X X X X X X X
La fuerza siempre te acompaña
UNIDAD VI
las estrellas, fuente de energía 13 sesiones X X X X X X
universal
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa) sesiones
 La física como ciencia.
 Aplicaciones
 Etapas de la física
 Ramas de la física
Unidad I: Trabajando como científicos  Mapa conceptual la fisica y sus
 Proyectos de investigación
El conocimiento y la aplicación de la física junto con otras disciplinas que utilizan campos de accion.
 Etapas del Método
que utilizan el método científico experimental resulta imprescindible para el  Informe de indagacion sobre las
científico
desarrollo social, económico y tecnológico del país, así como para hacer
13 sesiones  Sistema internacional de estapas del metodo ceintifico.
propuestas con criterio propio en la solución de problemas ambientales del mundo
unidades
actual. ¿Cuál es la importancia de la física en el desarrollo tecnológico? ¿y en su
vida cotidiana?  Notación científica
 Análisis dimensional
 Ecuación dimensional
 Propiedades de la ecuación
dimensional

 Teoría del error -Informe de indagación relacionada
Unidad II: Medir para mejorar  Magnitudes escalares con vectores
Obtener datos válidos y confiables de las variables de estudio en un exprimiendo es  Magnitudes vectoriales
base esencial para obtener resultados más cercanos a la realidad. ¿Qué 13  Vectores
consideraciones debemos tener cuando medimos magnitudes físicas? Sesiones

Unidad III: Vivimos en constante movimiento 13 sesiones  Movimiento de los cuerpos, -informe de indagación.
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que elementos
- explicación sobre el movimiento de
desarrollan un movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo  Movimiento Rectilíneo los satélites.
uniformemente variado como aquellas que realizan los deportistas. Esto se debe a Uniforme.
las leyes físicas que los gobiernan. ¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia la  Movimiento Rectilíneo - prototipo tecnológico
velocidad y la aceleración en el movimiento de los cuerpos? uniformemente variado. -debate sobre la teoría geocéntrica y
 Movimiento Vertical de la teoría heliocentrica.
Caída Libre.
Unidad IV Estudiamos los movimientos curvilíneos  Movimiento parabólico Elaboración de una mini catapulta
Cuando lanzamos un penal de futbol la pelota describe una trayectoria parabólica el 13 sesiones  Movimiento circular
mismo tiempo que posee un tiempo en el aire y alcanza una altura máxima ¿es  Movimiento circular
posible determinar las ecuaciones que rigen este movimiento? uniformente variado
Unidad V: La fuerza siempre te acompaña.  Leyes de Newton -Informe de indagación.
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen leyes que 13 sesiones  Equilibrio de traslación. -Cuadro resumen de las fuerzas en la
rigen las interacciones y condiciones para que se mantengan en un estado. De  Equilibrio de rotación. naturaleza y las fuerzas más usuales.
todas las interacciones ¿cuál es la más frecuente en la vida cotidiana?
-Debate sobre la inmposibilidad de no
contar con la fuerza.
Unidad VI: Las estrellas, fuente de energía universal.  Trabajo mecánico. -Informe de indagación.
Durante millones de años el Sol viene suministrando energía a nuestro sistema 13 sesiones  Potencia mecánica.
solar, la energía nuclear se transforma en energía radiante que a su vez  Energía, transformación y -Prototipo tecnológico relacionado con
desencadena en otros tipos de energía, como la energía eólica, mareomotriz, conservación. la energía mecánica.
undimotriz, geotérmica, hidráulica.
¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente?

VINCULACIONES CON OTRAS ÁREAS

Matemática: Al realizar mediciones de las magnitudes físicas, se relacionan con las operaciones matemáticas
Comunicación: Al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indignación. Se relaciona con la argumentación de texto
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
- Materiales de laboratorio.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación
 - El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

Ayabaca, 29 de Marzo 2017

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Lic. Ángeles Diana Granda Pangalima
Vº. Bº. DIRECTOR
Física – Matemática