TERAPIA DE JUEGO Capitulo 8

CENTRADA EN EL NIÑO
Aunque el nombre de la terapia
de juego centrada en el niño
obedece a que se basa en la
teoría centrada en la persona, la
denominación se refiere en
esencia al simple hecho de que
dicha forma de terapia en
realidad gira alrededor de los
niños.
El terapeuta de juego no es un
director terapéutico que hace
diagnostico, sino un facilitador
y un explorador que
acompaña al niño en una
misión de autodescubrimiento.
Por consiguiente, a diferencia
de muchas aproximaciones, el
terapeuta de juego centrado
en el niño no dirige su atención
al diagnostico, los síntomas o
las técnicas normativas de
tratamiento.
SWEENEY Y LANDRETH (2009)
LO RESUME ASI:
“La terapia de juego centrada en el niño no es una capa que se
pone el terapeuta de juego cuando entra al cuarto de juego y
que se quita cuando sale; mas bien es una filosofía que resulta
en actitudes y conductas para vivir la vida en relación con los
niños. Es a la vez una filosofía básica de la capacidad innata del
niño para esforzarse por alcanzar el crecimiento y la madurez y
una actitud que implica creer de manera profunda en la
capacidad del niño ara autodirigirse de manera constructiva.
La terapia de juego centrada en el niño no es solo la aplicación
de unas cuantas técnicas de construcción de rapport sino
también es un sistema terapéutico completo”
El método de la terapia fue desarrollado originalmente por Carl Rogers
(1951) y aportado por Virginia Axline (1947).
El enfoque de la terapia de juego centrada en el niño, al igual que la terapia
centrada en el cliente, se basa en un proceso de ser con los niños en
contraposición a un procedimiento de aplicación.
No es tanto un proceso de reparación como un proceso de llegar a ser.
CONSTRUCTO BÁSICO, METAS
Y TÉCNICAS.
TEORÍA CENTRADA EN EL NIÑO
Los constructos teóricos de a terapia de juego centrada en el niño no se
relacionan con la edad del niño, su desarrollo físico y psicológico o los
problemas que presenta.
Se relaciona mas bien con la dinámica interna del proceso por el cual el niño
se relaciona y descubre el si mismo (SELF) en que puede llegar a convertirse.
En el enfoque centrado en el niño se considera al desarrollo como un flujo,
una jornada dinámica sinuosa y un proceso en la maduración de llegar a ser.
La persona (u organismo) es todo lo que es un niño, y consta de
autopercepciones que incluyen pensamientos, sentimientos y conductas, así
como la fisiología.
El campo fenomenológico consta de todo lo que es experimentado por el
niño. Esas experiencias incluyen todo lo que sucede dentro de una persona u
organismo en un determinado momento (sea o no a nivel consiente, interno y
externo), incluyendo las percepciones, pensamientos, sentimientos y
conductas.
El Self (o si mismo) es el tercer constructo central de la teoría de la estructura
de la personalidad centrada en el niño. El self es el aspecto diferenciado del
campo fenomenológico que se desarrolla a partir de las interacciones del
niño con otros.
TERAPIA DE JUEGO CENTRADA
EN EL NIÑO
A partir de esas premisas, la terapia de juego centrada en el niño implica
emprender un viaje con el niño para involucrarse en el autodescubrimiento y
la autoexploración.
 LANDRETH (2002)
PROPORCIONA UNA
DEFINICIÓN DE LA TERAPIA DE
JUEGO:
La terapia de juego se define como una relación interpersonal
dinámica entre un niño (o una persona cualquier edad) y un terapeuta
entrenado en procedimientos de terapia de juego que proporciona
materiales de juego seleccionados y facilita el desarrollo de una
relación segura para que el niño (o la persona de cualquier edad)
exprese y explore por completo el self (sentimientos, pensamientos,
experiencias y conductas) a través del juego, que es el medio natural
de comunicación del niño para el crecimiento y desarrollo óptimos.
En congruencia con la teoría y la terapia centrada en la persona, el elemento
fundamental de esta definición es el énfasis en la relación. El éxito o fracaso
de la terapia de hecho depende del desarrollo y mantenimiento de la
relación terapéutica.

Por consecuente, esta relación terapéutica debe enfocarse e una

experiencia presente (Landreth, 2002):

La persona del niño Mas que El problema

El presente Mas que El pasado
Los sentimientos Mas que Los pensamientos o los actos

La comprensión Mas que La explicación

La aceptación Mas que La corrección
La dirección del niño Mas que La instrucción del terapeuta
La sabiduría del niño Mas que El conocimiento del
terapeuta.
METAS DE LA TERAPIA DE
JUEGO CENTRADA EN EL NIÑO.
Los niños son personas que deben de ser entendidas y no
como metas que deben de ser verificadas o personas que
deben de ser curadas.
El término “meta” en ocasiones es inconsistente con la
filosofía centrada en el niño. Esto se debe a que las metas
son de evaluación e implican que el cliente obtenga logros
específicos.
Existen objetivos terapéuticos generales que son
consistentes con la teoría y el enfoque centrado en el niño.
Landreth sugiere lo siguiente:
Los objetivos generales de la terapia de juego centrada en el
niño son consistentes con el esfuerzo interno y autodirigido
del niño hacia la autorrealización.
Dado que la terapia de juego centrada en el niño se enfoca
en la persona del niño más que en su problema, se hace
hincapié en facilitar sus esfuerzos por convertirse en una
persona más adecuada y afrontar los problemas actuales y
futuros que pueden tener impacto en su vida.
 Los objetivos de la terapia de juego centrada en el niño consisten en
ayudarlo a:
1) Desarrollar un autoconcepto más positivo.
2) Asumir una mayor responsabilidad consigo mismo.
3) Volverse más autodirigido.
4) Llegar a aceptarse más.
5) Lograr ser más independiente.
6) Mostrar autodeterminación en la toma de decisiones.
7) Experimentar un sentimiento de control.
8) Volverse sensible al proceso de afrontamiento.
9) Desarrollar una fuente interna de evaluación.
10) Llegar a confiar más en si mismo.
Como parte del proceso, se evitan hacer preguntas, pues
estas tienden a llevar a los niños del mundo de la emoción al
mundo de la cognición, lo cual en esencia frustra la lógica
del desarrollo para el uso de la terapia de juego.
En la terapia de juego centrada en el niño se evita hacer
cualquier tipo de evaluación.
Los niños son alentados pero no elogiados debido a que el
elogio establece un patrón evaluativo.
Las afirmaciones evaluativas privan al niño de la motivación
interna, toda vez que en ese punto la dirección es del adulto.
En consecuencia, el terapeuta permite que sea el
niño quien dirige y evita de manera diligente interferir
en el juego del niño, pero el terapetua no debe de
eliminar su participación del juego pero debe de
estar bajo dirección del niño.
Se interfiere en el juego del niño cuando se le hacen
preguntas, se le ofrecen soluciones o sugerencias, o
se le permite manipular al terapeuta para que se
convierta en un maestro o haga cosas para el niño.
PERSPECTIVA DEL ENFOQUE CENTRADO EN
EL NIÑO SOBRE LA DESADAPTACIÓN.

De acuerdo con Rogers, la desadaptación se da cuando la persona

niega experiencias significativas a la consciencia, que por ende no
llegan a ser simbolizadas y organizadas en la estructura del self.
La pulsión interna del niño hacia la afirmación de la valía personal y la
autorrealización es una necesidad básica, y cada niño se esfuerza de
manera continua en su satisfacción.
Axline argumenta:
“Una persona adaptada parece ser un individuo que no
encuentra demasiados obstáculos en su camino. La persona
desadaptada parece ser aquella a la cual, por uno u otro
medio, se le niega el derecho a lograrlo sin una batalla”.
Si la percepción que tiene el niño de una experiencia es
distorsionada o negada, existe un estado de inadaptación
psicológica. El resultado fundamental de la incongruencia
entre el autoconcepto y la experiencia del niño es la
incongruencia en la conducta.
ESTABLECIMIENTO
TERAPÉUTICO DE LÍMITES
❖ Cualquier discusión de la terapia de juego centrada en el niño debe
incluir la exploración de establecimiento de límites en la terapia

❖ El propósito de los límites en el proceso de la terapia de juego

destaca el énfasis que hace el terapeuta de juego centrado en el
niño en el proceso más que en conductas especificas.
RAZONES BASICAS PARA ESTABLECER
LIMITES EN EL CUARTO DE JUEGO:
1. Definen las fronteras de la relacion terapeutica.
2. proporcionan seguridad y certidumbre para el niño a nivel
fisico y emocional.
3. Demuestran la intencion del terapeuta de brindar
seguridad al niño.
4. Sujetan la sesion a la realidad.
5. Permiten que al terapeuta mantener una actitud positiva
y de aceptacion hacia el niño.
1. Definen las fronteras de la relacion
terapeutica.
2. proporcionan seguridad y certidumbre para
el niño a nivel fisico y emocional.
3. Demuestran la intencion del terapeuta de
brindar seguridad al niño.
4. Sujetan la sesion a la realidad.
5. Permiten que al terapeuta mantener una
actitud positiva y de aceptacion hacia el
niño.
ES NECESARIO ESTABLECER
LIMITES RESPECTO A:
a) Conductas dañinas o peligrosas para el niño
y el terapeuta.
b) Conductas que alteran la rutina o proceso
terapeutico.
c) La destruccion del cuarto o los materiales.
d) Llevarse los juguetes del cuarto de juego.
e) Conductas socialmente inaceptables.
f) Exhibiciones inapropiadas de afecto.
 JUGUETES Y MATERIALES
❖DEBE HACERSE UNA SELRECCION
CUIDADOSA Y DELIBERADA DE LOS
JUGUETES Y MATERIALES

❖LOS MATERIALES DEBEN FOMENTAR

LA ACTIVIDAD AUTODIRIGIDA DEL
NIÑO Y FACILITAR UNA AMPLIA
VARIEDAD DE SENTIMIENTOS Y
ACTIVIDADES LUDICAS
LOS MATERIALES RECOMENDADOS PARA UNA “BOLSA DE JUGUETES”

ES IMPORTANTE QUE EL TERAPEUTA SEA SENSIBLE A CUESTIONES DE CULTURA Y

DIVERSIDAD EN EL PROCESO DE SELECCIÓN DE JUGUETES
 El rol del terapeuta
• Debe facilitar, alentar y ser compañero del niño en la exploración
del cuarto de juego.
• El terapeuta de juego centrado en el niño no es un director,
maestro, par, figura paterna, oficial de policía, niñera,
investigador o compañero de juego.
• El terapeuta de juego centrado en el niño no es un solucionador
de problemas, rescatista, intérprete, inquisidor o alguien que
explica.
El papel del terapia se resume en los ocho
principios básicos de Axline
1. El terapeuta tiene un interés genuino en él niño by desarrolla una
relación cálida y afectuosa.
2. El terapeuta experimenta una aceptación incondicionalmente del niño y
no quiere que este sea distinto en algún sentido.
3. El terapeuta crea un sentimiento de seguridad y permisividad en la
relación, por lo que el niño se siente libre de explorarse y expresarse por
completo.
4. El terapeuta siempre es sensible a los sentimientos del niño y refleja con
delicadeza esoy sentimientos de manera que el niño desarrolle la
comprensión.
5. El terapeuta cree de manera profunda en la capacidad del niño para
actuar de modo responsable, muestra un respeto inquebrantable en su
capacidad para resolver problemas personales y le permite hacerlo.
6. el terapeuta confía en la dirección interna del niño, le permite tomar la
iniciativa en todas las áreas de la relación y resiste cualquier impulso por
dirigir el juego o la conversación del niño
7. El terapeuta aprecia la naturaleza gradual del proceso terapéutico y no
intenta apresurarlo.
8. El terapeuta establece sólo los límites terapéuticos que son necesarios
para anclar la sesión a la realidad y para ayudar al niño aceptar la
responsabilidad personal y apropiada de la relación.
El objetivo del terapeuta de juego centrado en
el niño es relacionarse con el niño de manera
que liberen su poder de dirección interna,
constructiva, para avanzar, creativa y de
autocuración.
El rol de Padres

Los tutores legales y cuidadores primarios de la mayoría de los

niños son los padres, muchos terapeutas de juego se concentran
exclusivamente en los niños y excluyen en buena medida la
participación de sus padres. Está participando es imperativa
porque cualquier esfuerzo del terapeuta para ayudar a los niños
debe empezar por la consideración de los parámetros de la
relación que debe establecerse con el padre
• Es necesario entrevistar a los padres antes del proceso de
terapia
• Las consideraciones legales y éticas constituyen otra razón por
la que debe involucrarse a los padres
• Es posible y los padres deban ser referidos a una terapia
individual, conjunta o familiar