PSICOMETRIA

Mg. Elizabeth López Rivera

Viene a ser cada una de las partes
o unidades de información de los
que se componen los test, que son
aplicados a las personas para
conocer algún estado o rasgo.
Tiene la intención de provocar o
identificar la manifestación de
algún comportamiento, respuesta
o cualidad.
Es un examen de un atributo
mental, es una unidad de
medida, con un estímulo y una
respuesta preestablecida, de la
cual se puede inferir el
desempeño del estudiante en
algún constructo psicológico
(conocimiento, habilidad,
predisposición o cualidad).
(Gronlund, 2011)
No existe un
procedimiento único para
elaborar los reactivos.
Esto va a depender, sobre
todo, de la creatividad y
los conocimientos del
investigador o creador de
los ítems.
Debemos tener en cuenta:
1. No solo hay que estar
bien informado del tema
sino que debemos ser
expertos en la temática.
2. El instrumento de medida
debe muestrear
adecuadamente el
contenido de la
dimensión a medir.
3. Se recomienda apuntar
todos los ítems que sea
capaz de generar, sin
crítica previa, para
después pasar a un
análisis racional y a una
elaboración de lo
aprovechable de los
mismos.
A la hora de redactar los
ítems
 Utilizar un lenguaje sencillo, claro
y directo
 Los ítems deben estar redactados
en forma de frases simples,
evitando oraciones compuestas o
complejas.
 Cada ítem debe expresar un solo
pensamiento completo.
 Evitar palabras imprecisas tales
como: “precisamente”,
“ocasionalmente”, “meramente”,
etc., pueden favorecer la
ambigüedad del enunciado.
 Evitar que los ítems puedan
interpretarse de más de un modo.
 Evitar ítems que sean irrelevantes al
objeto psicológico bajo estudio.
 Seleccionar ítems que cubran todo el
rango afectivo bajo estudio (extremo
rechazo hasta aceptación absoluta).
 Evitar los ítems que probablemente sean
afirmados o negados por casi todos. Los
ítems que quizás más pueden
discriminar son aquellos que matizan
dentro de las opiniones más comunes.
 Evitar los ítems cuyo contenido se
refiera al pasado en lugar del presente.
Errores en la elaboración de
los ítems

Para Nunnally (1991) existe dos tipos de

errores más comunes y son:
a) Ambigüedad (preguntas difusas que
admiten varias respuestas)
b) Trivialidad (centrarse en aspectos poco
importantes del rasgo o dominio en
cuestión)
Tipos de ítems

a) Ítems de opción múltiple, que consta de

tres elementos un enunciado o base del
ítem, una alternativa u opción o clave y
varias alternativas opciones
incorrectas llamadas distractores.

(Cohen y Swerdlik, 2001)

b) Ítem de relación, es la variante de la
opción múltiple, se presenta dos
columnas de respuestas y la tarea es
determinar cual es la respuesta de una
columna

(Cohen y Swerdlik, 2001)

c) Ítem de verdadero o falso, éste en forma
de una oración que requiere que el
examinando indique si la afirmación es
un hecho o no. Contienen una sola idea,
no es largo en exceso y no está sujeto a
debate; es decir, en efecto es cierto o
falso.

(Cohen y Swerdlik, 2001)

d) Reactivo de respuestas abiertas:
- Reactivo de completar.- requiere que el
examinado proporcione una palabra o frase
que complete una oración.
- Reactivo breve.- es redactado con suficiente
claridad para que quien responde la prueba
pueda hacerlo en forma sucinta, con una
respuesta corta.
- Reactivo ensayo.- útil cuando el elaborador
de la prueba desea que el examinado
demuestre una profundidad de conocimiento
de un solo tema.

(Cohen y Swerdlik, 2001)

Elaboración de Escalas
Proceso de establecimiento de reglas para
la asignación numérica en la medición.

Es el proceso por el que se diseña y

calibra un dispositivo de medición, y la
forma en que se signan números u otros
índices, valores de escalas, a diferentes
cantidades del rasgo, atributo o
características que se esté midiendo (Cohen y
Swerdlik, 2001)
 Escalas tipo Likert
Se específica el nivel de acuerdo o desacuerdo de
una declaración, cada reactivo presenta a quien
responde la prueba cinco respuesta
alternativas(Cohen y Swerdlik, 2001)

MUY DE ACUERDO
EN DESACUERDO
DESACUERDO

DE ACUERDO
INDECISO
MUY EN
Escalas Tipo Guttman
Instrumento de medición cuantitativo
acumulativo, que con base en ítems, mide la
intensidad o el nivel o el grado de
identificación del sujeto respecto de un
fenómeno.

El propósito es obtener una colección de

reactivo en el cual la aprobación de un reactivo
implica de manera automática la aprobación
de posturas menos extrema (Cohen y Swerdlik, 2001)
Escalas Tipo Diferencial Semántico

Es un procedimiento destinado a medir la

significación que tiene ciertos objetos, hechos,
situaciones o personas para los encuestados.

Marca con una “X” la posición donde se encuentra para ti la política

cultural de la municipalidad:

1. Pasiva 1—2---3---4----5----6----7 Activa

2. Progresiva 1—2---3---4----5----6----7 Conservadora
3. Superficial 1—2---3---4----5----6----7 Profunda
4. Dogmática 1—2---3---4----5----6----7 Crítica

(Cohen y Swerdlik, 2001)

Escalas Dicotómicas

Consta de dos categorías mutuamente

excluyentes, ausencia o presencia, si o no,
de acuerdo o en desacuerdo, verdadero o
falso. No es posible ordenar las categorías.

INDICADORES SI NO