SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

I.-DATOS INFORMATIVOS
 I. E. : I.E. José Martí Nº 1124
 AREA : COMUNICACIÖN UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
 GRADO : 6°
N° 06
 SECCIÓN : “B” COMUNICACIÓN
 DURACIÓN : 135 Minutos.
 FECHA : 11 de Junio del 2018. N° 06
 DOCENTE S : Mirtha R. Pisconte Paucar
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE "NUESTRO AMBIENTE ESTÁ EN PELIGRO."

II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: "“EL TEXTO CONTINUO NARRATIVO”

III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN: MATERIALES:

En la vida cotidiana, interactuamos con diversos tipos Cartel con el título del
de textos y con diversos propósitos, en esta texto. Fotocopia del texto
oportunidad los estudiantes leerán un texto “Sujetos plenos de
informativo para identificar información relevante derechos” para cada uno
sobre sus deberes y derechos. de los estudiantes.
Papelote con la imagen de
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos Deduce la causa de un hecho y la idea
escritos. de un texto informativo con algunos
elementos complejos en su estructura
y con vocabulario

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

 En grupo clase 10min.

INICIO  Dialoga con los estudiantes sobre lo que investigaron en la sesión anterior referente a
sus derechos.
 Coméntales que en casa encontraste un texto muy interesante para complementar la
información sobre sus derechos y que te gustaría compartirlo con ellos.
 Rétalos preguntando: ¿qué tipo de texto será? Se espera que los estudiantes
respondan un texto informativo, apoyándose en la expresión “ampliar información”.
 Inicia el diálogo preguntándoles: ¿han visto o leído algún texto informativo?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿qué saben de los textos informativos? , ¿qué características tienen?, ¿en
qué se diferencian de los textos narrativos? Registra sus respuestas en la pizarra o en
un papelote.
 Presenta el propósito de la sesión de hoy: leer
un texto informativo para ampliar su
información sobre los derechos del niño.
 Solicita a los estudiantes que den su lista de
acuerdos y determinen dos de ellos para
ponerlos en práctica en el desarrollo de la
presente sesión.
Desarrollo  Antes de la lectura
 En grupo clase 65
 Retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo para ampliar su min.
información sobre sus derechos.
 Dirige la mirada de los estudiantes al cartel con el título del texto: “Sujetos plenos
de derecho” y al papelote con la imagen de un niño con la boca cubierta con una
cinta, que previamente ubicaste en un lugar visible para todos.
 Pídeles que lean el título y lo relacionen con la imagen. Pregúntales: ¿han visto a
niños a los cuales se les cubra la boca de esa forma?, ¿de qué derecho se le está
privando al niño de la imagen?, ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido
escrito este texto? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Anota las hipótesis que dictan los niños sobre el contenido del texto en la pizarra o
en un papelote a fin de que los puedan confrontar durante y después de la lectura.
 Durante la lectura
 En forma individual
 Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
 Indica a los niños y niñas que ubiquen y subrayen las ideas principales del texto
con un color, y con otro color, las expresiones poco comunes y los derechos que
vayan encontrando en el texto.
 En grupo clase
 Pídeles que lean el texto porsegunda vez de manera colectiva, párrafo por párrafo e
intercalándose por grupos. Puedes cortar la lectura y aprovechar en hacer algunas
preguntas como por ejemplo:
 ¿Qué quiere decir la expresión “atropellos a su dignidad”?
 ¿Qué significa la expresión “nuestros derechos terminan donde empiezan los
derechos de los demás”?
 Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de
encontrarle sentido.
 Después de la lectura
 Dirige la mirada de los estudiantes hacia la pizarra o al papelote donde se
registraron sus respuestas iniciales. Anímalos a comparar sus respuestas con la
información encontrada en el texto.
 Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Espera que ellos
inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo. Podrías preparar preguntas
como por ejemplo: ¿Por qué está llorando el niño de la imagen?
 ¿Por qué han cubierto su boca?
 ¿Por qué los niños y adolescentes eran llamados “objetos” que debían protegerse?
 ¿Por qué frente a un derecho debe haber En pequeños grupos Pide a los niños que
completen el siguiente cuadro, colocando un derecho o una responsabilidad, según
sea el caso. una responsabilidad? ¿Qué hubiera ocurrido si los derechos de las
personas no se hubieran establecido universalmente?
 ¿Qué función cumplen los diálogos en el texto?
 ¿Qué opinas de la expresión “Si queremos ser escuchados, tenemos que saber
escuchar”?
 • Registra las respuestas en la pizarra.
 • Retoma sus respuestas y consolida el tema, explicando cada una de las preguntas
e incidiendo en la estructura del texto informativo.
 En pequeños grupos
 Pide a los niños que completen el siguiente cuadro, colocando un derecho o una
 responsabilidad, según sea el caso.


 Pide a un responsable de cada grupo que socialice sus trabajos para toda el aula.
 Reflexiona con los niñossobre la importancia de respetarlos derechos de los niños,
así como asumir responsabilidades como estudiantes, como hijos y como
ciudadanos.

Cierre
 En grupo clase 10’
 Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes preguntando: ¿qué
aprendieronenestasesión?, ¿quéhicieronparaidentificarinformación en el texto?
(respondieron preguntas, subrayaron ideas principales, palabras poco comunes), etc.
 Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para
deducir la causa de un hecho y la idea de tipo de texto.

Tarea o
trabajo en Actividad para casa
casa  Pide a los niños que lean los textos del anexo 3, los compartan con sus padres o
familiares y elaboren una síntesis para compartirlo con sus compañeros en la
siguiente sesión.

VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se realiza en forma permanente aplicando autoevaluación.
Evaluación sumativa: Se realizará al término de la unidad.

VII. BIBLIOGRAFÍA: Unidad de Aprendizaje Sesión – Comunicación 6to grado MED

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Mirtha R. Pisconte Paucar Leoncio Trujillo Zavaleta
Prof. De Aula Sub-Drector
 Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la
Comentarios /
. Nombres y apellidos de los estudiantes idea de un texto informativo con
observaciones
algunos elementos complejos en
su estructura y con vocabulario
variado.
1. Adco Leon Gianmarco
2. Amanqui Rojas Luis Anthony
3. Bustamante Ulloa F ranchesca
4. Catachura Apaza Alizandro del Piero
5. Chavarria Contreras Jairo Erick
6. Curasma Garcia Marco Antonio
7 Espinoza Phoco Beatriz Valery
8. Fonseca Huayta Cesar Aldair
9. Gomez Valentin Kevin Obel
10. Huamani Baltazar Cristian Andy
11. Huincho Salas Gean Franko
12. Laura Adco Wendy Marilyn
13. Lopez Aquino Jenifer Angelina
14. Maya Alca Gean Gino
15. Noa Delgado Fressia Briggite
16. Paccara Aguilar Estefano Brayan
17. Palacios Quispe Roberto Carlos
18. Quilca Poma Jimmy Daniel
19. Quispe Leon Axel Martin
20. Santos Centeno Julissa Jessica
21. Sare Sanchez Juan Abel
22. Soto Torre Karla Miluska
23. Sucasaca Huarancca Ahyli Elizabeth
24. Tacca Roque Beckan Belizario
25. Torre E scobar Thalia Yovana
26. Vilca Arias Jeferson Andres
27. Viña Espinoza Nicohl Yudih
28. Yance Roman Helen Anali
29.
 EL CUBO METACOGNITIVO

SOY: ________________________________ ESTOY EN: ________

INDICACIÓN: RESPONDE CADA PREGUNTA QUE SE TE FORMULA EN CADA

LADO DEL CUBO, LUEGO ARMA EL CUBO Y COLÓCALE UN NOMBRE. USA
TODA TU CREATIVIDAD.

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