Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
I. DATOS INFORMATIVOS:
Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con
algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la
charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas
narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y
referentes.
COMPE-
NIVEL DE PROGRESO
TENCIA
-Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante.
COMPRENDE TEXTOS
-Infiere conclusiones;
-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
ORALES
-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. --Organiza sus ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
-Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante.
-Infiere conclusiones;
-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
SE EXPRESA ORALMENTE
-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa.
-Organiza sus ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado.
ESCRITO
COMPRE
TEXTOS
-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
NDE -Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
S
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
-Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural.
ESCRITOS
PRODUCE
-Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
TEXTOS
-Establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos.
EXPRESIONS
LITERARIAS
-Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su
imaginación y sus vivencias;
-Utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo representado y para generar efectos que
mantienen el interés o conmueven al público.
-Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintastradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor
o movimiento literario a partir de su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son
interpretados.
-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y especializado.
-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
-Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la
lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
-Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
RECUPERA Y
ORGANIZA -Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
INFORMACIÓN DE -Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa – efecto, e identificando la
DIVERSOS TEXTOS postura, tesis, argumentos y contrargumentos.
ORALES
-Elabora un resumen de texto oral integrando información relevante y complementaria.
-Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
INFIERE EL
SIGNIFICADO DE -Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
LOS TEXTOS
ORALES. -Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
REFLEXIONA -Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
SOBRE LA FORMA,
CONTENIDO Y -Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
CONTEXTO DE LOS -Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia.
TEXTOS ORALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
ADECÚA SUS -Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y,
TEXTOS ORALES A en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
LA SITUACIÓN -Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su
COMUNICATIVA propósito.
-Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
EXPRESA CON información, evitando contradicciones y vacíos de información.
CLARIDAD SUS
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
IDEAS
-Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
UTILIZA -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones.
ESTRATÉGICAMEN
-Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
SE EXPRESA ORALMENTE
TE VARIADOS
RECURSOS -Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
EXPRESIVOS. sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto
oral.
-Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas,
el tiempo previsto.
REFLEXIONA
SOBRE LA FORMA, -Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
CONTENIDO Y
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
CONTEXTO DE
SUS TEXTOS -Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
ORALES.
-Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
-Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
INTERACTÚA qué momento intervenir.
COLABORATIVAME
NTE -Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
MANTENIENDO EL
HILO TEMÁTICO -Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
RECUPERA -Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
INFORMACIÓN DE
-Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS -Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
REORGANIZA -Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
INFORMACIÓN DE - Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos
DIVERSOS TEXTOS en la medida que sea necesario
ESCRITOS.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples
con estructura compleja.
-Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la
nota al pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita.
-Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con
INFIERE EL estructura compleja.
SIGNIFICADO DE
LOS TEXTOS -Deduce relaciones de causa-efecto, problema- solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con
ESCRITOS. estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
-Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
REFLEXIONA -Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
SOBRE LA FORMA, comparándolo con el contexto sociocultural.
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE LOS -Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
TEXTOS ESCRITOS
-Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
TEXTOS
ESCRIT
PRODU
PRODUCCIÓN DE
-Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS
-Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información
-Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce
-Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.
-Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto
que ha producido.
INTERPRETA -Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
INTERACTÚA TEXTOS
-Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
CON LITERARIOS EN
escenarios
EXPRESIONES RELACIÓN CON
LITERARIAS DIVERSOS -Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos
CONTEXTOS. y dramáticos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
-Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario.
-Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
-Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden
del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
-Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
CREA TEXTOS
LITERARIOS -Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios caracterizados
SEGÚN SUS según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
NECESIDADES
EXPRESIVAS -Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes
poéticas.
SE VINCULA CON -Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
TRADICIONES empleado.
LITERARIAS
MEDIANTE EL -Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
DIÁLOGO -Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para
INTERCULTURAL. vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales.
DISCURSO ORAL:
- Recursos no verbales.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Tipos de inferencia: Inducción y deducción
-El mensaje implícito y explícito : La moraleja
Lecturas del texto:
-Mi corbata.
UNIDAD -Los cachorros.
I GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
Acentuación especial: La tilde en diptongos y triptongos.
LENGUAJE AUDIOVISUAL.
-Trípticos: Función comunicativa
- La historieta (Concurso J.M.A.)
LITERATURA.
-Comunicación literaria.
-Géneros literarios: clasificación
PRIMER BIMESTRE
DISCURSO ORAL:
-Articulación y pronunciación
(LA DECLAMACIÓN)
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Infografías
-Textos descriptivos y mixtos: Características
Lecturas del texto
-El próximo0 mes me nivelo.
-Pishtaco Nacacc
UNIDAD
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
II -Acentuación especial: Tilde diacrítica.
LENGUAJE VISUAL.
-Imagen : Clases, función
LITERATURA
-Género narrativo: Características
-La narración: Estructura y elementos.
- La novela y el cuento modernos: Rasgos particulares.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
DISCURSO ORAL:
-Exposición oral: Literatura Medieval (Poema de Mío Cid, El Conde Lucanor, La Celestina)
SEGUNDO TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
BIMESTRE LECTURA
-Organizadores de la información: Mapa semántico
Comprensión lectora: (Tema y subtemas)
- ¿Qué alimentos ayudan a reducir el riesgo del cáncer? (45)
- Persépolis (57)
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
UNIDAD -Acentuación especial: Tilde enfática.
III -Uso de c-s-z, h-r-rr
LENGUAJE VISUAL.
- La historieta (Concurso Nacional JMA)
LITERATURA.
- Género narrativo: Características, especies
-Versificación: Métrica, rima -Figuras literarias: Clases
- Rima XXX , Poema del renunciamiento (83 – 177)
LECTURAS SUGERIDAS
- El sueño del pongo
- Yawuar fiesta
DISCURSO ORAL:
-El informe oral. Características. (Guía)
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Textos expositivos: Estructura
Comprensión lectora:
- Protéjase contra los rayos dañinos del sol (60)
- La anorexia y bulimia (115)
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
UNIDAD
-Uso de los dos puntos, signo de interrogación y exclamación.
IV
LENGUAJE VISUAL.
- Guía
LITERATURA.
- Género lírico: Especies
-Literatura de la Edad Media: Poema de Mío Cid
-Pre renacimiento en España: Lazarillo de Tormes
SIGLO DE ORO ESPAÑOL
- Miguel de Cervantes
-Lope de Vega
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
DISCURSO ORAL:
-El informe oral. Características.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Texto argumentativo: Estructura
-Organizadores de la información: Mapa mental
Lectura de Antología:
-Idilio muerto
-El joven llorado
UNIDAD
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
V
-La oración gramatical: estructura
LENGUAJE VISUAL.
-La imagen televisiva.
LITERATURA.
TERCER BIMESTRE
SIGLO DE ORO
-Pedro Calderón de la Barca
-Miguel de Cervantes Saavedra.
EL NEOCLASICISMO
-Leandro Fernández de Moratín.
DISCURSO ORAL:
-Recursos no verbales Técnica de oratoria.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Índice y glosario
-Organizadores de la Información: Línea de tiempo.
Lectura de Antología:
-Una mano en las cuerdas.
UNIDAD
-El cóndor
VI GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
-Oración gramatical: Casos de concordancia.
- Conectores de oposición.
LENGUAJE VISUAL.
-Reportaje: Características.
LITERATURA.
-El romanticismo: Gustavo Adolfo Bécquer
-El Realismo: Benito Pérez Galdós
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
DISCURSO ORAL:
-Las fichas como apoyo a la comunicación oral.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
-La reseña: Estructura.
-Organizadores de la información
Lectura de Antología:
-Anna Karennina
-El Ermitaño del reloj
UNIDAD GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
VII -El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.
LENGUAJE VISUAL.
-La entrevista: guión
LITERATURA.
BIMESTRE
Género dramático
-El teatro: Características
-La generación el 98: Antonio Machado
-La generación del 27:Federico García Lorca
DISCURSO ORAL:
CUARTO
Unidad
trípticos
infografías
I:
problemática
I
II
III
IV
BIMESTRE
del
sobre
sobre
rendimiento escolar.
rendimiento escolar.
sesiones)
DURACIÓN
(en horas y
bajo
la
30 h
20 h
15 sesiones
bajo 10 sesiones
21 DE MAYO
X
X
textos orales.
Recupera y organiza
X
X
información de diversos textos
INICIO
orales.
CALENDARIZACION ANUAL POR BIMESTRES:
CLAUSURA
orales
12 DE MARZO
Infiere el significado de
X
X
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
13 DE AGOSTO
16 DE OCTUBRE
X
X
contenido y contexto de los
textos orales
Adecúa sus textos orales a la
X
X
situación comunicativa.
X
X
ideas.
Utiliza estratégicamente
X
X
variados recursos expresivos.
X
X
contenido y contexto de sus
textos orales.
Se expresa oralmente
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
31 de diciembre
Recupera información de
TERMINO
X
X
26 DE JULIO
18 DE MAYO
Reorganiza información de
X
textos escritos.
Competencias/capacidades/indicadores
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
convenciones de la escritura.
escritos
X
X
textos escritos.
X
X
Interactúa con
Título de la
Situación de
No Situación significativa Unidad Competencia Campo temático Producto
Aprendizaje Duración
Didáctica
Los estudiantes
indagan sobre Comprende
En nuestra institución DISCURSO ORAL:
las textos orales
educativa se observa un - Recursos no verbales. Trípticos sobre la
Elaboramos consecuencias TÉCNICAS DE LECTURA Y
porcentaje significativo de Se expresa problemática del 4
trípticos de las tardanzas TEORÍA DEL TEXTO.
estudiantes que tienen un bajo rendimiento semanas
sobre la e inasistencias oralmente -Tipos de inferencia: Inducción y
bajo rendimiento escolar
problemática y proponen deducción
académico muchas veces
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
La Unidad I Se relaciona con el Área de Persona y Familia que enfoca la familia y valores inherentes a ella. Pues se trata de fomentar los valores, como la
puntualidad, que son muy importantes en el desarrollo de la persona.
La Unidad II Se vincula con CTA y Persona y Familia, pues ambas áreas abordan el tema de sexualidad. Para ello, se producirá infografías para concientizar
a los estudiantes la importancia de vivir una adolescencia de manera adecuada.
La Unidad III Se orienta a la producción de afiches educativos sobre la responsabilidad académica, lo cual se desarrollará en articulación con PFRH pues se
realizarán procesos de indagación sobre técnicas de estudio, sus proyectos de vida, etc. para despertar en los estudiantes hábitos de estudio.
La Unidad IV se orienta a la producción de afiches educativos sobre la responsabilidad académica, lo cual se desarrollará en articulación con PFRH pues se
realizarán procesos de indagación sobre técnicas de estudio, sus proyectos de vida, etc. para despertar en los estudiantes hábitos de estudio
La Unidad V se relaciona con CTA, pues los estudiantes deben conocer el valor nutritivo de los alimentos y la importancia de consumir alimentos saludables
para crecer sanos.
La Unidad VI persigue realizar un discurso sobre la conservación del medio ambiente por lo que se relaciona directamente con CTA, mediante la indagación
de las consecuencias de no conservar los ambientes limpios.
La Unidad VII se orienta a la realización de exposiciones orales sobre las causas y consecuencias que conllevan el consumo de sustancias tóxicas, por lo que
se vincula con CTA y PFRH, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un proyecto de vida. Se vincula también con EPT, toda
vez que se reflexionará sobre las necesidades y propuestas de los jóvenes en relación con el cumplimiento de sus sueños.
La Unidad VIII apunta a la realización de sociodramas sobre las diversas formas de discriminación. En este sentido, se vincula con FCC, pues promueve el
conocimiento de los derechos de las personas frente a la eventualidad de alguna forma de discriminación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”
Lic. Mirta Vega Arias Lic. Rossini Justino Mariano Carmen Mena Alvarez Lic. Silvia Huayta Salazar
DIRECTORA SUBDIRECTOR DE FORM. GRAL. COORDINADORA PROFESORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”