SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ENCUENTROS FAMILIARES

ÁREA TRIMESTRE UNIDAD GRADO SECCION DURACIÓN FECHA

MATEMATICA II VI SEXTO A 90 MINUTOS 25/08/2017
PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Jugando con los números”

OBJETIVO
Que las madres, padres y familiares experimenten y describan la relación de equivalencia y proporcionalidad directa en situaciones de
su entorno.

DESARROLLO DE LA JORNADA
 Registramos la asistencia de las madres y padres de familia, y les colocamos un solapín con su nombre; les damos la
bienvenida. Luego, colocamos el cartel con los objetivos de la tercera jornada y procedemos a leerlo y explicarlo.
 En esta tercera jornada, conocerás lo siguiente: Estrategias que te permitan experimentar y describir la relación de
Actividades de inicio

equivalencia y proporcionalidad en las actividades cotidianas que realizas con tu hija o hijo; para que pudelan ayudarles a
TIEMPO: 20 m.

sus hijos en casa. Luego, les solicitamos que se ordenen en dos filas paralelas con la misma cantidad de personas; la persona
que esté frente a cada uno será su pareja. Les entregamos un globo por pareja. Les mencionamos que las parejas bailarán al
son de la música sin dejar caer el globo. Para ello, colocarán el globo entre las frentes de ambas personas, buscando evitar
que se caiga. Les preguntamos lo siguiente: ¿Cómo les fue en la dinámica? ¿Les fue fácil o difícil sostener el globo?, ¿por
qué? ¿En qué posición les fue más fácil o difícil sostenerlo? ¿Cuántos globos habrá entregado la o el docente a todo el
grupo? ¿Cuántos globos se entregó a dos participantes?, ¿a cuatro?, ¿a seis?, etc.
 Esperamos las respuestas de las y los participantes y las anotamos en un cuadro de doble entrada. Luego, les hacemos
notar que al comparar el número de participantes con la cantidad de globos existe una relación y que esta va en aumento:
Invitamos a las y los participantes a salir al patio y formamos grupos mediante la dinámica “Los animales”.
 Indicamos que cada grupo dramatizará la venta de refrescos. Para ello, elegirán el refresco que desean “vender”.
Animamos a los grupos a preparar refrescos y bebidas propias de la localidad. Cada grupo prepara un papelote con el
Actividades de proceso

nombre y los ingredientes del refresco que va a vender (prepararán dos listas: una con dos litros de agua y otra con cuatro
litros de agua) teniendo en cuenta la proporcionalidad en los ingredientes. En ese momento, colocamos en un lugar visible
TIEMPO: 40 m.

una receta modelo para que les sirva de guía. Acompañamos y orientamos el trabajo de cada grupo. Les recomendamos
hacer un borrador de la receta y, antes de pasarla al papelote, revisar si se han considerado todos los pasos necesarios, así
como el orden en que deben realizarse. Les entregamos papel lustre de colores, papel crepé y otros materiales para decorar
el stand donde van a ubicar su “puesto de venta de refrescos”. Además, les indicamos que deben preparar una propaganda o
comercial para ofertar su producto. Transcurrido el tiempo de elaboración, se procede a la presentación de los productos,
incluyendo la publicidad creada por cada grupo. Finalizada la presentación de los productos, mencionamos a las y los
participantes, con ayuda de las recetas elaboradas, que existen cantidades que guardan relación entre sí en ambas recetas
proporcionalidad.
 Preguntamos a las y los participantes en qué actividades cotidianas se pueden utilizar variaciones de cantidad, por
ejemplo, duplicar las cantidades, utilizar proporciones, etc. Anotamos las situaciones propuestas por ellos en la pizarra y les
explicamos que en las diferentes actividades que hacemos diariamente podemos realizar variaciones de cantidades.
Inmediatamente, damos algunos ejemplos:
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pasaría si siempre tuvieran que hacer lo que otro les
Actividades de aplicación y cierre

dice? ¿Cómo creen que actuarían sus hijas e hijos si sus compañeros quisieran forzarlos a hacer cosas que ellos no quieren?
¿Cómo enseñamos a nuestras hijas e hijos a tomar sus propias decisiones?
 Reflexionamos con las y los participantes en torno a las siguientes ideas: Niñas y niños a medida que crecen buscan ser
TIEMPO: 30 m.

más autónomos y no depender de sus padres. En esta etapa, los amigos constituyen un grupo importante y de identificación.
Como madres y padres debemos fortalecer la autonomía y toma de decisiones de nuestras hijas e hijos, a fin de que se
protejan de posibles riesgos.
 Para finalizar, realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron en la jornada? ¿Qué dificultades tuvieron al
realizar las actividades? ¿Qué aprendieron durante la jornada? ¿Les resulta útil lo aprendido?, ¿para qué?
 Recogemos las respuestas de las madres, padres y familiares y les mencionamos la importancia de su asistencia a la
jornada y del acompañamiento que deben de brindarles a sus hijas e hijos en casa.
 Les agradecemos su participación y les proponemos revisar y poner en práctica las diversas actividades y sugerencias
señaladas en las guías “Aprendemos juntos en familia”.
 Seguidamente, les indicamos que deberán traer para el encuentro cuatro fotografías de su hija o hijo en diferentes edades;
por ejemplo, una de cuando tenía de 0 a 2 años de edad, la segunda de 3 a 5 años, otra de 6 a 9 años y una foto actual.

RECOMENDACIONES

VºBº SUBDIRECTORA Prof. Maximino Mosqueda Zuta

 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ENCUENTROS FAMILIARES
ÁREA TRIMESTRE UNIDAD GRADO SECCION DURACIÓN FECHA
PERDONAL SOCIAL II VI SEXTO A 90 MINUTOS 14/08/2017
PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Estoy cambiando”

OBJETIVO
Que las familias:
 Compartan momentos de lectura para informarse y demostrar su comprensión de los textos leídos.
 Se comprometan a fomentar en el hogar el respeto por las características personales de sus hijas e hijos, y que acompañen su
proceso de crecimiento, con lo cual se logra fortalecer sus aprendizajes.

DESARROLLO DE LA JORNADA
 Damos la bienvenida a las familias, para esto, con anticipación, preparamos solapines numerados del 1 al con la finalidad
de formar grupos de cuatro familias por cada número. Les recordamos que en los encuentros que se desarrollarán durante el
año, fortalecerán su relación familiar, así como conocerán maneras divertidas para apoyar los aprendizajes de sus hijas e
Actividades de inicio

hijos en matemática, comunicación y personal social. Luego, colocamos el cartel con los objetivos del tercer encuentro y
TIEMPO: 20 m.

procedemos a leerlo. En este tercer encuentro, conocerán divertidas maneras para reforzar aprendizajes de los siguientes
temas: Experimentar y describir la relación que hay entre equivalencia y proporción de cantidades en situaciones de su
entorno. Leer comprensivamente textos informativos y aprender a hacer esquemas de lo leído mediante dibujos. Asumir con
naturalidad los cambios físicos y psicológicos que experimenta su cuerpo.
 Compartiremos momentos de aprendizajes para la vida, a través del juego, el diálogo, la ayuda mutua y la confianza, lo
cual estimulará la mejora de los aprendizajes de nuestras hijas e hijos y enriquecerá nuestra relación familiar.
 Invitamos a las familias a dirigirse al patio y formar un círculo grande para realizar la dinámica “Ha llegado un correo”.
Repetimos la dinámica dos o tres veces tratando de mencionar a diversos familiares que hayan asistido a la reunión.
 Pedimos a las familias que se agrupen de acuerdo a la numeración que está al reverso del solapín formar seis grupos.
 A continuación, les presentamos la imagen de una niña o niño que tiene entre 10 y 12 años, y les realizamos las siguientes
preguntas: ¿Qué edad tendrá esta niña o niño? ¿En qué grado estará? ¿Cómo será esta niña o niño? Viendo esta imagen,
¿de qué creen que hablaremos el día de hoy? . Anotamos las respuestas de las y los participantes en la pizarra.
Posteriormente, les indicamos que en esta actividad hablaremos sobre los cambios que atraviesan nuestras hijas e hijos.
 Entregamos a cada grupo una ficha en la cual hay una pequeña lectura que tendrán que leer en silencio. Luego,
Actividades de proceso

solicitamos que un grupo voluntario lea el texto en voz alta y por turnos, de modo que todos lean una parte del texto.
TIEMPO: 40 m.

Después de la lectura, realizamos una relectura párrafo por párrafo y sugerimos a las y los participantes que subrayen
palabras o frases que llamen su atención.
 Al culminar, cada grupo, por turnos, lee las palabras o ideas que subrayaron y mencionan por qué fue que las subrayaron.
Mientras tanto, vamos anotando en un papelote lo mencionado por los grupos, para luego realizar una breve explicación y
cierre de lo trabajado en la actividad. A continuación, les pedimos que, por grupos, elaboren un esquema de lo leído, con el
apoyo de imágenes acerca de lo que han entendido de la lectura. Acompañamos y orientamos a los grupos en la elaboración
del esquema, mediante las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Qué nos dice acerca de la pre adolescencia? En la
lectura, ¿se habla de algunos cambios que podemos ver en nuestras hijas e hijos? ¿Cuáles son esos cambios? Menciona
algunos. Terminado el tiempo, se pegan los trabajos en un lugar visible. Leemos algunos trabajos y damos una breve
conclusión acerca de lo trabajado en la actividad, reflexionando sobre cómo acompañar a nuestras hijas e hijos en esta etapa.

 Pedimos a las familias que elaboren un álbum personal de su hija o hijo con las fotos que solicitamos en la jornada
anterior. Para ello, pegarán una foto en cada hoja de color y las adornarán a su gusto.
Actividades de aplicación y cierre

 Les explicamos en qué consiste un acróstico mediante ejemplos y les pedimos a las madres, padres y familiares que
elaboren un acróstico con el nombre de su hija o hijo, mencionando sus cualidades y que lo coloquen en el álbum personal
 de su hija o hijo. A continuación, colocamos en un lugar visible los carteles con situaciones y pedimos a las y los
TIEMPO: 30 m.

participantes que lean los casos. Luego, les preguntamos: ¿Qué sucede en los casos presentados? ¿Cómo deberíamos actuar
en cada caso? Animamos a las madres, padres, familiares, niñas y niños para que den sus opiniones. Luego, dialogamos con
las y los participantes sobre las siguientes ideas: El grupo de amigos es importante, pero también es importante tomar
nuestras propias decisiones. Para finalizar, realizamos las siguientes preguntas, procurando que tanto los adultos como las
niñas y niños participen: ¿Cómo se sintieron durante este encuentro? Recogemos las respuestas de las y los participantes, y
les recordamos la importancia de su asistencia al encuentro. Agradecemos la participación de todas las familias y les
proponemos revisar y poner en práctica las diversas actividades y sugerencias señaladas en las guías. Finalmente,
entregamos a cada familia una copia de la agenda para la familia.

RECOMENDACIONES

VºBº SUBDIRECTORA Prof. Maximino Mosqueda Zuta