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Primaria 2017
Ley de educacion 070 Ser Saber Hacer Decidir
SABERES
Presentacion
Queridos maestros y maestras:
Con mucha alegría presentamos nuestro catálogo 2017 que describe nuestra nueva serie Saberes.
En una etapa de transformación educativa, asumimos nuestra misión de dar respuesta a los nuevos
desafíos pedagógicos en el marco de la Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez. Así, nuestra
serie aborda el proceso educativo de forma integral y holística, planteando contenidos y actividades
que integran las dimensiones del SABER, HACER, SER, DECIDIR, y que ofrecen oportunidades de Ley
070
aprendizaje en momentos de práctica, teorización, valoración y producción.
El desafío de la tecnología en la educación nos ha motivado a desarrollar un recurso para el docente
denominado Libromedia Santillana. Este contiene la versión digital del libro del estudiante, así como
herramientas para trabajar con el libro de manera interactiva en el aula.
Así, Saberes es fruto de un largo proceso de investigación para ofrecerle contenidos actualizados y
articulados de todos los cursos del nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
La nueva serie Saberes es una propuesta innovadora para las áreas de Comunicación y Lenguaje,
Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales que:
• se basa en los lineamientos de la Ley de Educación 070
• recoge la experiencia de aula de los maestros
• retoma las experiencias de otros países en torno al desarrollo de las habilidades del Siglo XXI
• ofrece recursos digitales que integran la tecnología en el proceso educativo
La serie Saberes cuenta con una guía para el profesor que presenta las intenciones pedagógicas
de cada unidad y da sugerencias metodológicas para trabajar los contenidos, así como ideas para
profundizar los temas y los valores abordados. La guía del docente cuenta también con evaluaciones
bimestrales, criterios de evaluación y respuestas a las actividades.
Esperamos que encuentren en esta propuesta una importante herramienta para potenciar las
experiencias de aprendizaje que ustedes generan en el aula y a las que se debe valorar por el
impacto transformador que conllevan.
Santillana
vida tierra territorio Comunidad y sociedad ciencia tecnología producción Comunidad y sociedad Ley
070
SERIE
p. 4
p. 30
p. 22
p. 14
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
4
De la comunicación y la expresión… • La evaluación está presente de forma permanente al finalizar cada
La Ley dice: sección, así como al cierre en “Lo que aprendí”, donde se puede medir
“En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Área de Comunica- los conocimientos que el estudiante ha adquirido a lo largo de toda la
ción y Lenguajes se trabaja de manera integral, holística y secuencial, de tal unidad didáctica.
manera que responda a las necesidades e intereses de la comunidad y la po- • Existe una evaluación bimestral con base en las cuatro dimensiones.
blación en edad escolar, constituyéndose en una herramienta para desarro- Esta se halla en el Libromedia del docente y es fotocopiable.
llar capacidades cognitivas, volitivas, de sensibilidad y habilidades inherentes
a ella, para formar personas comunicativas y propositivas“. Programa de estudios
del Nivel de Educación Primera Comunitaria Vocacional. Área Comunicación y Lenguajes. 2.4.1. De la lectura y escritura…
La Ley dice:
En los libros de Santillana: Artículo 4. Objetivos.
• Los contenidos de todas las unidades didácticas se enfocan en que los 1. Motivar el hábito de la lectura, despertando la necesidad de leer desde
estudiantes adquieran herramientas para aplicar a lo largo de su vida, las edades más tempranas.
permitiéndoles expresar adecuadamente sus pensamientos, sentimien- 2. Descubrir en los y las estudiantes la sensibilidad literaria, cultivar el gusto
tos, ideas y emociones, tanto de forma oral como escrita. Asimismo, y el placer de la lectura.
se enfocan en que estas habilidades se pongan al servicio de una vida 3. Hacer de la o el estudiante el promotor de la lectura en el núcleo familiar
armónica en comunidad. como actividad cotidiana de carácter formativo en el desarrollo de las
dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.
4. Favorecer la comprensión lectora mediante técnicas de trabajo personal
De la forma de evaluación… en el aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el
La Ley dice: vocabulario específico de las distintas áreas y su aplicación a la escritura.
[La evaluación de la enseñanza-aprendizaje es] “el proceso de análisis y 5. Desarrollar las capacidades de la escucha, el habla, la lectura y la escritu-
valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes y la ra en las o los estudiantes inherentes al mismo y a su formación integral.
aplicación de metodologías de maestras y maestros en el marco del modelo Reglamento General de Lectura y Escritura-Consideraciones generales.
educativo sociocomunitario productivo, que permite a la comunidad educati-
va identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos”. En el Plan Lector de Santillana:
Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular. Título I, Capítulo I, Artículo 3. Año 2014. • La formación de sujetos lectores y escritores en la escuela es una
prioridad; por eso, leer es una competencia que resolverá necesidades
En los libros de Santillana: y deseos que surjan en la práctica real, en el aula. Lecturas de autores
• Se plantea una evaluación de proceso y una autoevaluación, de mane- nacionales, latinoamericanos e internacionales, acompañadas de técni-
ra que estas modalidades orienten al maestro para tomar decisiones cas de comprensión lectora en cuadernillos de actividades, permitirán
adecuadas y realizar ajustes en el desarrollo curricular de acuerdo con una producción de saberes, conocimientos y valores que son parte del
las necesidades de cada estudiante. contexto en que los y las estudiantes viven.
• La autoevaluación se trabaja en distintos momentos a lo largo de la
unidad bajo la sección “¿Cómo vamos?”.
5
Desarrollamos un programa integral, articulado y bimestral Ley
070
6
COMUNIDAD Y SOCIEDAD 1.ro a 6.to de primaria
Comunicación y Lenguaje
7
Aplicamos una didáctica moderna y eficaz
1 Abuelos y viajes Lectura ser - decidir
Lectura ser - decidir
sociocomunitarios y
desde la ventana y fue corriendo a despertar a su mamá.
—¡Má, ya es hora! —le dijo y le dio un beso en la frente.
—¡Má, ya es hora! —le dijo y le dio un beso en la frente.
la vida en comunidad.
Ese día comenzaría la mejor aventura de su vida, pues la familia
de su
Ese5 día amigo Guillermo
comenzaría lo había
la mejor invitado
aventura deasuviajar porpues
vida, tierralapara
familia plantear hipótesis y
de surecorrer
amigo varios
activar conocimientos
departamentos
Guillermo del país. Debían
lo había invitado a viajarllegar a Santapara
por tierra
Así, por ejemplo,
5
Cruz para visitar a la abuelita de Guillermo, doña Maruja. Un
recorrer varios departamentos del país. Debían llegar a Santa
viaje largo, pero que seguramente estaría repleto de historias y de
se describen casos
Cruzbuenos
para visitar a la abuelita de Guillermo, doña Maruja. Un
momentos para recordar por siempre.
viaje largo, pero que seguramente estaría repleto de historias y de
Manuel se colocó la pesada mochila al hombro y bajó de dos en
durAnte
LA LecturA: previos. Por ejemplo,
en el recuadro “Antes
10 1 ¿Nos llama la aten-
buenos momentos para recordar por siempre. durAnte
de la lectura” se
viaje tan largo? ¿Espe-
dos las gradasdeldel edificio
que su hasta llegarmamáa la puerta de calle. Allí ya
protagonistas y deben
Después beso despeinada le dio, Manuel subió rábamos queque
ción sea
fuera el la mamá
estaba
a laesperándolo la camioneta
cabina de la camioneta, que adeloslapocos
familia Flores.se fue per-
segundos quienestuviera
papá quien maneje en un
viaje¿Por
tan qué?
largo? ¿Espe-
propone una breve
diendo calle abajo. Poco a poco, abandonaron la ciudad de La Paz, al volante?
en su entorno.
¿Nos gusta compartir con laderas delalatravesía!...
pieza inmensaNuestra
hoyada.
primera parada: Cochabamba.
Juana,ver suamamá,
alguienle que seguramente
hacernielseviaje
acuerda de ella. 20
propone y escuchar ¿Nos gusta compartir
los abuelos conancia-
y con los
Juana, su mamá, le propone hacer el viaje y escuchar
lectura de un texto.
los maravillosos relatos que Benjo tiene para contar. los abuelos
nos de la ycomunidad?
con los ancia-¿Qué —Bueno,
—Allíqueridos
comeremoscompañeros de viaje
un rico almuerzo —exclamó
—agregó Amanda, la
Pedro, el papá
los maravillosos relatos que Benjo tiene para contar. nos de la comunidad? ¿Qué de de
Guillermo, guiñándoles un ojoala los muchachos.
“Tu abuelo siempre fue muy admirado por la forma cosas podemos aprender mamá Guillermo, que estaba mando del volante— 1 , ¡em-
“Tu abuelo siempre fue muy admirado por la forma cosas podemos aprender
en queencuenta historias.
que cuenta Te gustará
historias. conocerlo
Te gustará conocerlomejor”,
mejor”, dedeellos?
ellos? 20 piezaLala camioneta
travesía!...azul
Nuestra primera
recorrió parada:
el hermoso Cochabamba.
altiplano, de
le dice.le dice. colores ocres, cafés y rojizos, donde se destacaban al-
—Allí comeremos un rico almuerzo —agregó Pedro, el papá
gunos cerros de línea suave y curveada, y varios
Yara, sin mucho
Yara, entusiasmo,
sin mucho entusiasmo,acepta hacer
acepta hacerelelviaje.
viaje. 25
de Guillermo,
rebaños deguiñándoles
ovejas, llamasun ojo a losque
y alpacas, muchachos.
los ob-
La camioneta azul recorrió el hermoso altiplano, de
6 colores ocres, cafés y rojizos, donde se destacaban al- 7
6
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Teoría
Teoría dede texto.lalanoticia
texto. noticia Ortografía.
Ortografía.
palabras
palabrasesdrújulas
esdrújulas
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
7
En todo el mundo y a cada momento suceden diferentes PArA SABer MÁS Las palabras que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba
En todo el mundo
hechos y a cada
que llaman momento
la atención. suceden
La noticia diferentes
es el relato de PArAademás
SABer MÁS Las palabras que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba
Las noticias, se llaman esdrújulas. Ejemplo: hi – po – pó – ta – mo, pá – ja – ro.
hechosuno
quede estos
llaman hechos. Normalmente
la atención. se la transmite
La noticia por de
es el relato se llaman esdrújulas. Ejemplo: hi – po – pó – ta – mo, pá – ja – ro.
de contar
Laslos hechos, además
noticias,
radio, periódico, televisión o Internet.
uno de estos hechos. Normalmente se la transmite por incluyen a veces
de contar los hechos, 1. Escribimos el nombre que corresponde a cada imagen y
posible conocer
Epígrafe. Va Los Tiempos. 18 enero 2015
las características
histórico al ser el pri- Con el afán
estudiantes comprenden
mentando la Resu-
Titular. to. Resume los datos
me el conteni-
información.
mer boliviano en
El corredor logró este puesto tras superar variosdeinconvenientes
subirse al podio
cumplir un el nombre
más importantes de del perió- § piter es un planeta grande.
sueño, no solo árbitro fútbol atún plástico
do de la noti- en la competen- la noticia.dico y cuándo salió
personal, sino
particulares de tipos
cia, llamando El chuquisaqueño
cia más peligro- tercer lugar del rally rancia y amor por su publicada la noticia.
primero lo que es la
la atención sa del mundo.
Wálter Nosiglia termi- Dakar 2015.
de todo
patria
un 3. Pintamos los globos que tienen una palabra esdrújula.
país, para continuar
Nosiglia
del lector. nó elA Rally
NosigliaDakar
no lo en el lano
competencia
se rindió en duran-Cuerpo. Desarrollo de jardín árbol típico tránsito
El corredor sufrió Entrada. Es el pri-
de texto narrativos,
frenó
tercer ni una
lugar, uncos-
hecho tesu
13lucha
díasymás.
en la la noticia. Debe res-
científicos e
intenso frío altiplánico, segunda etapa del entre los cinco me- no solo
de sílabas y, luego,
noti- Está
do de laBajada. sueño, participaron?, ¿cuándo
en laparacompeten-
destacarse como Dakar, que le dejó una jores de la categoría la noticia.
debajo del ti- personal, sino y dónde sucedió?,
cia, llamando
tular. Adelanta cia más peligro-
"el héroe boliviano", costilla rota y otra fisu- cuadriciclos del Inter-
de todo un ¿por qué sucedió?, jardín árbol típico tránsito
la atención al ser
sa del el primer piloto
mundo. rada, pero pese a eso nacional Rally Dakar
informativos.
algunos detalles país, Nosiglia ¿cómo sucedió?
esdrújulas.
para destacarse como Dakar, que le dejó una jores de la categoría
debajo del ti- y dónde sucedió?,
"el héroe boliviano", costilla rota y otra fisu- cuadriciclos del Inter-
tular. Adelanta ¿por qué sucedió?,
Comunicación y Lenguaje 4.º unidad 2 p. 32.
algunos detalles
al ser el primer piloto
que se coloca en el
rada, pero pese a eso nacional Rally Dakar
fue mayor su perseve- 2015. (Adaptación) ¿cómo sucedió? Comunicación y Lenguaje 2.º unidad 8 p. 160.
de la noticia.
Adaptación del artículo aparecido en
Los Tiempos, 18 de enero de 2015.
160 ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
8
Ley
070
COMUNIDAD Y SOCIEDAD 1.ro a 6.to de primaria
Comunicación y Lenguaje
Expresión escrita. los secretos del diálogo
Expresión oral.
Expresión oral.presentar
presentar aaotros
otros SABER - HACER
SABER - HACER
PLaNiFiCaMOS
La presentación de otros
La presentación consiste
de otros consisteen
enexponer algunostalen-
exponer algunos talen- 1. Observamos las siguientes situaciones y marcamos con 3 una
CajaCaja Durante Durante
de palabras.
de palabras. esta esta
tos e información
tos e información general
general dedeuna
unapersona
persona a
a los
los demás,
demás,dede actividad de expresión oral, incorpo-
de las escenas para escribir un diálogo sobre ella.
actividad de expresión oral, incorpo-
modo modo quepermita
que les les permita conocerla
conocerla ununpoco
poco mejor.
mejor. ramos las siguientes palabras:
ramos las siguientes palabras:
- Prefiere - Quiere
Para realizar una presentación adecuada, hacemos lo siguiente: - Prefiere - Quiere
Para realizar una presentación adecuada, hacemos lo siguiente: - Talento - Futuro
1. Elegimos a la persona a la que deseamos presentar. - Talento - Futuro
C P T C T
E E R E C C L R A E O Sustantivo
Sustantivo Singular
Singular Plural
PluralSustantivo Singular
Sustantivo Plural
Singular Plural
Ofrece actividades
Permite explorar los C
D
P T
PC R T T
E E R E C Ó C L R A
I
L
E O dentro de las dimensiones
del Ser - Saber- Hacer -
R
conceptos de lenguaje y
I A D U L É A
A M L
E
P I
comunicación desde lo Decidir, para verificar los
D A R D U R L Ó
C
I T A O É M A
F I O
U T S L V T I N
E O A E
lúdico, a través de C F I O
R O conocimientos adquiridos
juegos con palabras. Por a lo largo de la unidad.
A U T S L I V T S I N
N O O Ó R O D O S EA A E
R S S 2. Completa las palabras con la sílaba que falta.
ejemplo, crucigramas, A O I S
R
Mi mamá prepara una torta de rezas y
2. Completa las palabras con la sílaba que falta.
108
9
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
10
Ley
070 TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN 1.ro a 6.to de primaria
Unidad 4
Favoritos
4 Somos amigos
Inesperada amistad
El domingo, Francisco salió, como era su
socioproductivo
Se acercó al árbol al que le gustaba trepar
Libromedia
y allí vio a una niña apoyada contra el
tronco, tratando de desenredar los hilos
de su cometa. Francisco no se animó a
del alumno
Unos minutos más tarde llegó otra niña
alta, flaca y un poco mayor que la primera.
del libro media
incluye pautas
Se acercó a la niña y le ofreció ayuda.
docente
se pusieron a hacer volar la cometa. La
niña mayor miró a Francisco y lo invitó a para la elaboración
jugar con ellas.
Ese día Francisco aprendió que siempre se
puede encontrar nuevos amigos con los
del proyecto
que jugar y divertirse.
sociproductivo
Con el Libromedia Observamos la imagen
§ ¿Qué está haciendo cada una de estas
Dialogamos
puedo:
personas?
§ ¿Por qué será que Francisco no se animaba a acercarse a la niña?
§ ¿Los niños tendrán todos la misma edad?
§ ¿Qué animó a la niña a llamar a Francisco para que juegue con
§ ¿Creemos que es importante tener amigos? ellas?
¿Por qué? § ¿Qué aprendió Francisco?
P trabajar con las hipótesis ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
69
68
sobre el contenido de
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
68 - 69
... en cualquier ... en una portátil... ... en dispositivos ... en la sala de ... o en clases, proyectan-
computadora personales (tablets, computación del do Libromedia o usando
compatible... smartphones y colegio... la pizarra digital.
otros similares)...
11
Plan Lector cada libro incluye un cuaderno de actividades
Historia tierna, que La pulguita El lobo Rodolfo Elegir un nombre es
1.o de primaria
permite comprender aventurera no quiere navega por Internet complicado, pero ella
que los niños andar en gato o en y descubre a miles hará todo lo posible
pueden mostrar perro, como le dice de lobos por el para lograr tener
su emociones de su mamá, sino que mundo y decide uno con el que se
diferentes maneras, quiere subir a los viajar. Será una sienta feliz.
incluso mediante el árboles más altos y extensa travesía
llanto. descubrir el mundo. para conocer a su
Con ingenio y gran familia. ¿Lo
curiosidad, ¿logrará logrará?
A Luis le pica la Las pulgas no llegar hasta la cima? Una familia para Una niña
nariz andan por las Rodolfo Rosalba Guzmán
Iván Thays ramas Vera, Claudia y Nora
Gustavo Roldán Hilb
Un cuento que no Decreto ser feliz Una trenza tan Una bicicleta para
se cuenta Iván Thays larga el cocodrilo
Rosalba Guzmán Elsa Bornemann David Martín del
Campo
Dori está muy Arturo y Lulai son Dere es un zapato Federico debe
3.o de primaria
12
Ley
fomentando “10 minutos de lectura” 070
4.o de primaria
paraguas de la historias de perros cómo hacer amigos José y ninguno
gata Patamiautú, complicados, bien luego de que su sabe leer ni escribir.
y Micho Arrascaita diversas y absurdas. hermana se marcha. Ambos se enojan
y Junaro Mojado Es un libro dedicado Un campamento y la única forma
son el agente y el a estos seres que en Samaipata es la que encuentran
detective a cargo. muchas veces son solución. Pajcha es para comunicarse
Estos felinos harán parte de nuestra un lugar solo visible es mediante un
todo por resolver el familia. a la imaginación. escribidor. Nunca se
caso. imaginaron todo lo
Dos gatos mojados Perros Pajcha De carta en carta que iban a descubrir
y el caso del complicados María Eugenia Ana María Machado de carta en carta.
paraguas Ema Wolf Álvarez P.
Carlos Vera V.
¿Qué pasa cuando Relata los temores Julia, una ratona Florencia tiene
5.o de primaria
llega de visita y miedos de un de biblioteca, es doce años. Ante
una prima casi cachorro león. accidentalmente la ausencia
perfecta que vive Desfilan situaciones descubierta. inexplicable de
en el extranjero? buenas y malas Lindolfo debe su padre y con su
¿Cómo se convive que le ayudan eliminarla. Ernestina, habilidad para hacer
con hermanos a consolidar su la bibliotecaria, hará “nada”, toma una
trillizos? En estas personalidad, hasta lo imposible por decisión importante.
diez historias que descubre por salvarla.
divertidísimas qué está en esta
El tesoro escondido descubriremos eso El león fantasma vida. Conquistando a También las
y otras fotos de y más. Erika Sejas N. Lindolfo estatuas tienen
familia Rosalba Guzmán miedo
Silvia Schujer Andrea Ferrari
6.o de primaria
siente la misma muestran cómo el programa especial ausencias e intentos
pasión al mirar el las personas se del zoológico al que de encontrar a
fondo de la olla y transmiten sabiduría quieren integrarla. Tapa en Fernando y Natalia.
observar el profundo y afecto a través Tampoco volver proceso La tecnología tiene
cielo, imagina de generaciones. al colegio que un rol importante
coincidencias que Los árboles hacen ha abandonado. que puede ayudar o
existen entre la lo mismo, mediante Todo hasta que propiciar situaciones
Nebulosa del Huevo sus raíces, sus ramas se encuentra con en la joven vida de
Frito y un delicioso y el movimiento de Nina y comprueba los protagonistas.
Un exquisito huevo huevo frito. Entre árboles sus hojas. ¿Podrán Los chimpancés que los ojos de Offline. Rastros de
astronómicamente Claudia Adriázola llegar a contactarse miran a los ojos un chimpancé son ausencia
frito unos con otros? Andrea Ferrari extrañamente Marcelo Martínez
Carlos Vera V. humanos.
13
CIENCIA TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN
14
• Se proponen actividades que en el campo matemático fomentan el
pensamiento crítico, la creatividad y la búsqueda de estrategias. De la forma de evaluación…
• Los temas matemáticos se enseñan estableciendo conexiones con las La Ley dice:
ciencias naturales y sociales. “La evaluación de la enseñanza-aprendizaje es “el proceso de análisis y
valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes ”.
Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular. Título I, Capítulo I, Artículo 3. Año 2014.
De la conciencia crítica de la realidad…
La Ley dice: En los libros de Santillana:
Una pedagogía liberadora “promueve que la persona tome conciencia de su • Las diversas actividades con distintos grados de dificultad permiten
realidad para transformarla, desarrollando su personalidad y pensamiento evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
crítico”. Debemos fortalecer “la conciencia social crítica de la vida y en la • Las actividades, al concluir cada unidad, permiten evaluar los logros
vida para Vivir Bien”. Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Título I, Capítulo fundamentales mediante ejercicios y problemas.
II, Artículo 3 parágrafo 14. • Existe una evaluación bimestral con base en las cuatro dimensiones.
Esta se halla en el Libromedia del docente y es fotocopiable.
En los libros de Santillana:
• La enseñanza de la matemática se contextualiza en temas que tienen
relevancia ética y que, por eso, demandan cambios en la sociedad y la
adopción de una posición crítica.
De la formación integral…
La Ley dice:
“Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educación
científica y humanística y técnica tecnológica con la producción”. Ley de la
Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Título II, Capítulo I, Artículo 10 parágrafo 1.
15
Desarrollamos un programa integral, articulado y bimestral Ley
070
16
CIENCIA TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN 1.ro a 6.to de primaria
Matemática
4.o de Primaria (10 unidades) 5.o de Primaria (10 unidades) 6.o de Primaria (10 unidades)
Números y operaciones • Problemas con medidas Números y operaciones Solución de problemas Números y operaciones Tratamiento de la información
• Sistema de numeración decimal • Problemas con varias • Sistema de numeración • Pasos para resolver un • Sistema de numeración y • Gráfico lineal de varias
• Adición y sustracción operaciones decimal. problema operaciones características
• Multiplicación • Adición y sustracción • Ensayo - error • Potenciación y radicación • Histograma
• División Tratamiento de la información • Multiplicación, potenciación y • Representar la situación con un • Propiedades de los números • Gráfico de columnas de varias
• Fracciones • Gráfico de columnas o barras división gráfico • Fracciones características
• Números decimales horizontales • Multiplos y divisores • Buscar todas las posibilidades • Números decimales • Gráfico circular
• Números romanos • Gráfico de barras de dos • Representación de fracciones • Imaginar el problema resuelto • División con números decimales • Gráfico de columnas apiladas
variables • Comparación y operaciones con • Empezar por el final • Proporcionalidad y porcentaje por porcentajes
Geometría • Gráfico de sectores fracciones
• Rectas y ángulos • Tabla de frecuencia • Números decimales y Tratamiento de la información Geometría Taller de Matemática
• Figuras planas y cuerpos • Pictogramas fracciones • Gráfico de barras de 3 • Ángulos, simetría y • Resto de una división y
geométricos • Operaciones con números características movimientos operaciones combinadas
Taller de Matematica • Gráfico de columnas apiladas • Área de figuras planas • Patrones en las potencias
Medidas • Combinación de números decimales
• Pictograma • Cuerpos y volumen • La Criba de Eratóstenes en
• Tiempo y dinero • Estimación de cantidades Geometría • Histograma Excel
• Unidades de longitud, masa y • Divisiones más rápidas • Ángulos y figuras planas • Gráfico circular Medidas • El juego de “El más grande o el
capacidad • Información de una etiqueta de • Área de figuras planas y • Gráfico circular con subgráfico • Unidades de superficie más pequeño”
nutrición cuerpos geométricos • Unidades de volumen • El cociente de una división y la
Solución de problemas • Seguridad alimentaria: armar un Taller de Matematica
• Pasos para resolver un Solución de problemas calculadora de Windows
presupuesto Medidas • Calculadora de contenido • Problemas con porcentajes en
problema • Las medidas en el mundo • Unidades de longitud, masa y energético • Ensayo y error
• Hacer un esquema • Hacer una tabla Excel
• Elaboración de un plano capacidad • Deseños geométricos • Diseños geométricos en el arte
• Hacer una tabla • Construcción de primas • Unidades de superficie • Área de figuras planas • Representar la situación
• Elaborar un gráfico • Anticipar una solución islámico
aproximada • Desarrollo plano de prismas y
• Empezar por el final pirámides regulares
• Reducir a un problema conocido
• Empezar con problemas más
sencillos
17
Aplicamos una didáctica moderna
1 Números y operaciones y eficaz
Matemática El calendario cósmico
Los científicos creen que el
Recordamos
Recordamos
1
Universo empezó a existir hace Sistema
Sistema de numeración.
de numeración. Millones
Millones
Números y operaciones
13 700 millones de años. Si re-
presentáramos la vida del Uni-
Millones
Millones Miles Miles Unidades
Unidades
Cm Cm
Dm Dm
Um Um
CM CM
DM DM
UM UMC C D D U U
verso en 1 solo año, los prime-
26 67 76 67 7 2 2 1 1 5 5 8 8
ros átomos neutros se habrían
El calendario cósmico
2
constituido 15 minutos después U: unidades
U: unidades D: decenas
D: decenas C: centenas
C: centenas UM: unidades
UM: unidades de mildeDm:
mil decenas
Dm: decenas de millón
de millón
Los científicos creen que el
del nacimiento
Universo empezó del aUniverso.
existir hace El número
El número 267 672 267 672
158 se158
lee:se267
lee:millones
267 millones 672
672 mil mil 158.
158.
Las primeras
13 700 millonesestrellas
de años.y galaxias
Si re-
La cifraLa7 cifra 7 del orden
del orden de las de las decenas
decenas de milde mil (DM)
(DM) vale
vale 70 00070unidades.
000 unidades.
se habrían formado
presentáramos el del
la vida 19Uni-
de
Tiene en cuenta los
La cifra 7 del orden de las unidades de millón (Um) vale 7 000 000 unidades.
verso en 1 solo año, los prime- La cifra 7 del orden de las unidades de millón (Um) vale 7 000 000 unidades.
enero. El Sistema Solar habría
ros átomos neutros se habrían
surgido el 1 de
constituido 15septiembre.
minutos después La 1 Escribimos como se leen los siguientes números.
conocimientos previos
1 Escribimos como se leen los siguientes números.
vida del
ennacimiento
la Tierra del habría brotado
Universo.
a) 687 687 154 c) 302 008 209 e) 780 000 642
el 22Las
deprimeras estrellasLos
septiembre. y galaxias
verte- a) 687 687 154 c) 302 008 209 e) 780 000 642
se habrían formado el 19 de b) 442 260 007 d) 100 600 009 f) 810 975 006
de los estudiantes.
brados habrían aparecido el 18
enero. El Sistema Solar habría
b) 442 260 007 d) 100 600 009 f) 810 975 006
de diciembre;
surgido el 1 de losseptiembre.
mamíferos, La 2
2 Indicamos cuántas unidades representa la cifra roja.
Indicamos cuántas unidades representa la cifra roja.
el 27vida
deendiciembre. Losbrotado
la Tierra habría dino- a) 256 680 003 b) 565 004 040 c) 934 506 210 d) 602 034 547
el 22 de habrían
septiembre. Los verte- el a) 256 680 003 b) 565 004 040 c) 934 506 210 d) 602 034 547
saurios se extinguido
brados habrían aparecido el 18
30 dede diciembre.
diciembre; losLos primeros
mamíferos, Operaciones con números naturales
seresel humanos
27 de diciembre.habrían apare-
Los dino- Operaciones con números naturales
cidosaurios
faltando 8 minutos
se habrían parael la
extinguido Adición Sustracción
30 de diciembre. Los primeros Adición Sustracción
medianoche del 31 de diciem-
Fomenta el aprendizaje
seres humanos habrían apare- 3 4 8 7 # sumando 8 0 2 5 # minuendo
bre. cido
El telescopio habríaparasido 3 4 8+75 6#0 8sumando
# sumando 8 0-2 55 2#3 6minuendo
# sustraendo
faltando 8 minutos la
inventado
medianochehacedel1 31 segundo
de diciem-y la + 5 6 0 89 #
095 sumando
# suma - 5 2 3 26 7#
8 9sustraendo
# diferencia
vida bre.
de El
untelescopio
niño vivo habría
inventado hace 1 segundo y la
ocuparía las últimas 3
sidoaños
de 12
centési-
vida de un niño vivo de 12 años
9 0 9 5 # suma
Multiplicación
2 7 8 9 # diferencia
División
División
mediante múltiples y
diversas actividades
Multiplicación
Puntaje
Rapport (Hungría, 1996) y Vladislav Artemiev
Enseña a analizar
2 625 Rapport
2 675
425 = 400 1 20 1 5 El(Rusia,
gráfico 1998).
muestra los puntajes de estos 2 600
425 = 400 1 20 1 5 C D U 2 650 Artemiev
Wei
Puntaje
2 575
C D U jugadores en la clasificación de la Federación 2 625
y a representar la
Se lee: cuatrocientos veinticinco 4 2 5
2 525
2 575
Artemiev
matemáticos de forma
2 450 2 525
jun-13 dic-13 jun-14 dic-14 jun-15 dic-15
información.
2. Escribimos el número representado y completamos. 2013 y diciembre de 2015. 2 500
2 475
Mes
contextualizada y
jun-13 dic-13 jun-14 dic-14 jun-15 dic-15
• ¿En qué fecha cada jugador alcanzó su mejor puntaje?
= 352
Mes
= centenas 1 decenas 1 unidades 1 • Analizamos
¿Qué jugadorlahainformación
mejorado másdel gráfico.
entre diciembre de 2013 y diciembre de 2015?
= 352 = = centenas 1 1 decenas 1 1 unidades
razonada y los define Se lee:
= 1 1
••
•
¿Quién de los
¿En qué tres cada
fecha era el jugador
mejor, el alcanzó
segundo su
en diciembre de 2014? ¿Y en junio de 2015?
y elmejor
terceropuntaje?
en junio de 2014? ¿Y
de manera precisa y
• ¿Qué jugadores han disminuido su puntaje alguna vez?
• ¿Quién de los tres era el mejor, el segundo y el tercero en junio de 2014? ¿Y
Se lee: 2 en diciembre
Elaboramos de 2014?
un gráfico ¿Y los
lineal con en junio
datosde
de2015?
la tabla y lo analizamos.
clara.
= = centenas 1 decenas 1 unidades
¿Qué jugadores
En• diciembre hantres
de 2015, las disminuido su puntaje
mejores jugadoras algunaeran
del mundo vez?Yifan Hou
44 • ¿Quién ha mejorado más entre diciembre de 2011 y diciembre de 2015? Yifan Hou.
¿Y entre diciembre de 2014 y diciembre de 2015?
Matemática 2. de Primaria unidad 3 p. 52..
o
• ¿Entre qué fechas ha aumentado el puntaje de Humpy Koneru? Matemática 6.o de Primaria unidad 2 p. 44.
52 ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
44
18
Ley
070
CIENCIA TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN 1.ro a 6.to de primaria
Matemática
Solución de problemas SABER - HACER
Solución de problemas Comprender Planear Resolver Verificar ¿Qué aprendí?
Comprender Planear Resolver Verificar
Ensayo
Ensayo y error
y error 1 Escribe como se leen los números, realiza 7 Indagación. Escribiendo un 3 al comienzo y
las descomposiciones por el orden, sumati- un 2 al final de cierto número, este aumenta
va y multiplicativa e indica el valor en unida- en 37 328. ¿De qué número se trata?
No siempre
No siempre hay unhay un camino
camino que nos que nos conduzca
conduzca directamentedirectamente
a la solución adelaunsolución de un des de las cifras en rojo.
problema;
problema; a vecesa hay
veces
quehay quedistintas
probar probaropciones
distintashasta
opciones hasta
encontrar encontrar la correcta.
la correcta. 8 Calcula mentalmente aplicando la estrate-
a) 552 627 842 139 d) 80 005 000 301
gia que consideres más conveniente.
b) 37 602 847 009 e) 465 000 000 687
Alfonso tenía tenía
Alfonso 89 sellos postales.
89 sellos Puso la misma
postales. Puso lacantidad
mismadecantidad
sellos ende cierta
sellos en cierta a) 25 + 37 + 65 g) 580 - 111
cantidad de sobres, pero le pero
sobraron 4 sellos. ¿Cuántos c) 182 060 047 005 f) 40 000 000 040
cantidad de sobres, le sobraron 4 sellos. sobres utilizó
¿Cuántos Alfonso
sobres utilizó Alfonso b) 76 + 85 h) 77 + 38 + 59
si estos eran menos de 9? ¿Cuántos sellos colocó en cada sobre?
si estos eran menos de 9? ¿Cuántos sellos colocó en cada sobre? 2 Escribe los números con cifras. c) 69 + 29 + 199 i) 49 + 38 + 21 + 61
Enseña métodos
La situación que describe el problema se puede representar con una división:
La situación que describe el problema se puede representar con una división: a) 572 mil millones 50 mil 450 d) 524 - 199 j) 321 + 527 + 84
89 a
(4) b 89 a b) 25 mil 670 millones 174 mil e) 15 + 22 + 25 + 28 k) 657 - 112
Ofrece actividades
y estrategias para La letra a representa la cantidad
(4) b
La letra a representa la cantidad de sobres; su valor es menor a 9. La letra b
representa la cantidad de sellos colocadosde en sobres;
cada sobre. El resto
su valor eses 4; como
menor a 9. La letra b
c) Mil 36 millones 200 mil 7
d) 3 mil millones 580 mil 20 9
f) 48 + 19 + 69 + 18 l) 35 + 29 + 39 + 55
cantidad, graduadas
menor que 9. a) 261 $ 409 d) 5 138 $ 6 924
el divisor debe ser mayor que el resto, el valor de a debe ser mayor a 4, pero f) 999 mil 999 millones 99
Vamos a dividir
menor que 899.entre 5, 6, 7 y 8 buscando una división en la que el resto sea b) 5 987 $ 327 e) 22 935 $ 473
igual a 4; esta división nos dará la solución del problema.
en su dificultad, y
3 Completa las equivalencias. c) 6 829 $ 3 740 f) 42 553 $ 67 002
Vamos a dividir 89 entre 5, 6, 7 y 8 buscando una división en la que el resto sea
igual a 4; esta nos6dará la 89
89 5división89 7
solución 8
del89problema. a) 340 064 245 = ___ Um + ___ UM + ___ U
10 Completa las igualdades e indica la propie-
39 17 29 14 19 12 09 11
b) 400 375 245 = ___ Dm + ___ CM + ___ U
diversas.
(4) 89 5( 5 ) 89 ( 56) 89(1) 7 89 8 dad de la multilicación que has aplicado.
c) 803 642 000 = ___ Cm + ___ D + ___ U
La única división en que39 17 es 4 es
el resto 14
29la primera. 19 12Alfonso09utilizó
Entonces, 115 a) 8 $ _ 3 + 7 i = $3+ $7
sobres y puso 17 sellos( 4en) cada uno. ( 5 ) (5) ( 1) d) 562106 050 = ___ CM + ___ UM + ___ U
Desarrolla formas
b) 12 $ = 13 $ 12
Para La
verificar
únicaladivisión
solución,en
podemos revisares
que el resto las4divisiones que hemos
es la primera. realizado.
Entonces, Alfonso utilizó 5 e) 650 861673 = ___ DM + ___ C + ___ U
c) 15 $ = 15
sobres y puso 17 sellos en cada uno. f) 568 245 337 = ___ Um + ___ DM + ___ U
de razonamiento
1 Teresa compró entre 15 y 23 chirimoyas. Pagó con un billete de Bs 100 y d) $ 34 = 0
Para verificar la solución, podemos revisar las divisiones que hemos realizado.
otro de Bs 50 y le dieron Bs 18 de cambio. ¿Cuántas chirimoyas compró? 4 Indagación. Formamos un número escribien-
¿Cuánto pagó por cada una si todas tenían el mismo precio? do en fila todos los números desde 1 hasta e) _ 6 $ 11 i $ = 6 $ _ 11 $ 10 i
superior: la
1 Teresa compró entre 15 y 23 chirimoyas. Pagó con un billete de Bs 100 y 100. ¿Qué cifra ocupará la posición 100?
2 11 Completa las multiplicaciones y divisiones.
Una cierta cantidad de galletas se distribuyó equitativamente entre 6 ni-
otro de Bs 50 y le dieron Bs 18 de cambio. ¿Cuántas chirimoyas compró? 5
ños; cada uno recibió 14 galletas y sobraron algunas. Si las mismas ga- Completa las igualdades e indica la propie- a) 23 $ = 391 c) ' 49 = 34
¿Cuánto pagó por cada una si todas tenían el mismo precio?
indagación y el lletas se hubieran distribuido entre 3 niños, no hubiera sobrado ninguna.
¿Cuántas eran las galletas? ¿Cuántas sobraron?
2 Una cierta cantidad de galletas se distribuyó equitativamente entre 6 ni-
dad de la adición que has aplicado.
a) _ 8 + 12 i + 5 = + _ 12 + 5 i
b) 665 ' = 35 d) $ 24 = 1248
pensamiento crítico.
3 ños;repartió
Un padre cada uno
1 564recibió 14 entre
monedas galletas y sobraron
sus hijos. algunas.
Cada uno recibió laSimis-
las mismas ga- b) + 14 = 14 + 7 12 Calcula mentalmente aplicando la estrate-
lletas sedehubieran
ma cantidad monedasdistribuido
y sobraron entre 3 niños,
4. ¿Cuántos nolos
eran hubiera
hijos sisobrado
eran ninguna. c) +1 = 1 gia que consideres más conveniente.
menos de 6? ¿Cuántas
¿Cuántas monedas
eran las recibió
galletas? cada uno?
¿Cuántas sobraron?
6
a) 5 $ 11 $ 20 $ 4 e) 8 $ 165 $ 25
4 Completa las adiciones y sustracciones.
Inventamos
3 Un padre un problema similar a los de esta página que se pueda resol- b) 7 $ 83 f) 4 $ 525
repartió 1 564 monedas entre sus hijos. Cada uno recibió la mis-
ver utilizando la estrategia de Ensayo y error. a) 543 + = 921 c) - 257 = 186
ma cantidad de monedas y sobraron 4. ¿Cuántos eran los hijos si eran c) 50 $ 14 $ 2 $ 8 g) 5 $ 12 $ 4 $ 10 $ 5
menos de 6? ¿Cuántas monedas recibió cada uno? b) 371 - = 97 d) + 384 = 854 d) 5 $ 311 h) 3 $ 5 581
4 Inventamos un problema similar a los de esta página que se pueda resol-
22 ver utilizando la estrategia de Ensayo y error. 24
Matemática 6.o de Primaria unidad 1 p. 22. Matemática 6.o de Primaria unidad 1 p. 24.
22
SABER - HACER sabeR - haceR - DeciDiR
Taller de Matemática matemática para la vida
Resto de una división y operaciones combinadas LAS FIGURAS GEOMéTRICAS nOS AYUDAn A EnTEnDER
LAS SEÑALES DE TRÁnSITO
1 Aprendemos a obtener el resto de una división entera a partir del resultado
que ofrece la calculadora. 1 Marcamos los casos en que se comete una infracción.
Cuando una división es inexacta o entera, la calculadora presenta el resultado
con un número decimal. La parte entera de ese número decimal es el cociente
y la parte decimal corresponde al resto o residuo.
Realicemos, por ejemplo, la siguiente división: 3 614 ' 17 .
perspectivas.
que es el divisor; así obtenemos el resto. × 17 =
5 431 ' 18
Cociente Resto
105 478 ' 27
Cociente Resto Las señales preventivas o de
advertencia son cuadradas.
Las prohibiciones u
obligaciones son circulares.
Las señales informativas
son rectangulares. valores personales y
11400 ' 26
7 853 ' 21
152 334 ' 603
743 276 ' 809
2 Respondemos. ¿Por qué cometió una infracción el peatón? morales.
79 918 ' 79 876 543 ' 876
4 651 ' 36 97 531 ' 246
23
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
51
Matemática 6.o de Primaria unidad 1 p. 23. Matemática 3.o de Primaria unidad 2 p. 51.
19
Guía del docente Matemática Ley
070
20
Ley
070 TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN 1.ro a 6.to de primaria
Libromedia Matemática
• Una herramienta innovadora para potenciar la interacción en el aula • Libro totalmente digital • Integración plena de las TIC
Unidad 8
Favoritos
8 Protegemos la naturaleza 1 Rodemos la tercera parte y completamos. Ley
070
Búsqueda
Observamos la imagen y
leemos el problema.
Proyecto
socioproductivo
Juan Pablo trabaja como
La tercera parte de 9 es porque 4 5
guardaparque en la Reserva
Nacional de Fauna Andina
Eduardo Avaroa. Su trabajo es 2 Resolvemos el problema planteado en la página anterior.
Contenido digital
precautelar la seguridad de los
visitantes, así como también P
Libromedia cuidar a los animales y plantas
del lugar.
Hoy, junto a su compañero flamencos hembras tuvieron crías.
4 5
1 metro 1 kilogramo
puedo:
compañeros y explicamos el 1 000 metros 100 centímetros
porqué de nuestra elección.
1 000 gramos 1 kilómetro
clase;
P integrar recursos
tecnológicos con
la enseñanza de
Matemática;
Interfaz versátil, es decir que se puede ajustar a
P tener facilidad y distinto formato.
plasticidad en la consulta
del libro.
... en cualquier ... en una portátil... ... en dispositivos ... en la sala de ... o en clases, proyectan-
computadora personales (tablets, computación del do Libromedia o usando
compatible... smartphones y colegio... la pizarra digital.
otros similares)...
21
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
De las culturas... • Las secciones “Nos conocemos... para vivir bien”, en 1.º, 2.º y 3.º, y “Co-
La ley dice: menzamos”, en 4.º, 5.º y 6.º, se dedican especialmente a poner de relieve
“Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. este aspecto.
Desde el potenciamiento de los saberes, conocimientos e idiomas de
las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades
interculturales y afrobolivianas, promueve la interrelación y convivencia en De la conciencia de la realidad...
igualdad de oportunidades para todas y todos, a través de la valoración y La ley dice:
respeto recíproco entre culturas”. Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez. “Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome con-
Título I, Capítulo II, Artículo 3, parágrafo 8. ciencia de su realidad para transformarla, desarrollando su personalidad y
pensamiento crítico”. Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Título I, Capítulo
En los libros de Santillana: II, Artículo 3, parágrafo 14.
• Se visibilizan permanentemente estos conceptos, promoviendo la valo-
ración y respeto recíproco entre las culturas. En los libros de Santillana:
• Se destaca el carácter multicultural de la sociedad boliviana y sus impli- • Se proponen contenidos que parten del contexto próximo al alumno: su
caciones en la conviviencia nacional. familia, su colegio, su barrio, su ciudad.
22
• Los contenidos hacen referencia a la realidad socioeconómica boliviana, De la forma de evaluación...
acudiendo a los conocimientos previos con que los estudiantes pueden La ley dice:
aportar en el desarrollo de la materia. [La evaluación de la enseñanza-aprendizaje es] “el proceso de análisis y
• La sección “Queremos participar” (4.º, 5.º y 6.º) hace una alusión directa valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes y la
a la necesidad de transformar la sociedad a partir de decisiones perso- aplicación de metodologías de maestras y maestros en el marco del mo-
nales y colectivas. delo educativo sociocomunitario productivo, que permite a la comunidad
educativa identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos
educativos”. Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular. Título I, Capítulo I, Artículo
De los valores... 3. Año 2014.
La ley dice:
“La educación asume y promueve como principios ético morales de la socie- En los libros de Santillana:
dad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas menti- • Se plantea una evaluación de proceso y una autoevaluación, de mane-
roso ni seas ladrón), suma qamaña (Vivir Bien), ñandereko (vida armoniosa), ra que estas modalidades orienten al maestro para tomar decisiones
teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o adecuadas y realizar ajustes al desarrollo curricular de acuerdo con las
vida noble), y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores necesidades de cada estudiante.
de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, • La autoevaluación puede surgir en cualquier momento de las unidades
respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad didácticas.
de oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar • Existe una evaluación bimestral con base en las cuatro dimensiones.
común, responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución”. Ley de la Esta se halla en el Libromedia del docente y es fotocopiable.
Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Título I, Capt II. Art. 3, parágrafo 13
De la integración entre las Ciencias Sociales...
En los libros de Santillana: La ley dice:
• Un eje central de esta propuesta es el trabajo con los valores socioco- [El área de Ciencias Sociales se entiende como] “el medio para compren-
munitarios. der, explicar y promover el desarrollo sociocomunitario, las instituciones,
• Se apunta al continuo reforzamiento de los valores para generar un relaciones e ideas que configuran la vida social, recurriendo a la historia, la
aprendizaje integral, a través de actividades didácticas que enlazan el sociología, la geografía humana, la ciencia política, la economía, política y la
análisis y la reflexión de situaciones concretas. educación ciudadana”. Programa de estudios del Nivel de Educación Primera Comunitaria
• Las secciones “Nos conocemos... para vivir bien” y “Queremos partici- Vocacional. Área de Ciencias Sociales. 2.8.1.
par” están diseñadas para trabajar la formación en valores.
En los libros de Santillana:
• Esta serie desarrolla una visión que involucra a todas las disiciplinas de
las Ciencias Sociales, logrando así un acercamiento plural, tanto en los
métodos como en los contenidos.
23
Desarrollamos un programa integral, articulado y bimestral Ley
070
24
COMUNIDAD Y SOCIEDAD 1.ro a 6.to de primaria
Ciencias Sociales
25
Aplicamos una didáctica moderna y eficaz
8 Economía de Bolivia
abrimos la ventana ser - DeCIDIr
abrimos la ventana ser - DeCIDIr
Permite una
seguridad. perno se soltó el equilibrio.
Felizmente,
Felizmente, Armando Armando pudo sujetar
pudo sujetar a su compañero
a su compañero y ambos
y ambos quedaron
quedaron
colgados de una viga. Leo había perdido su casco, y los dos amigos vieron
colgados de una viga. Leo había perdido su casco, y los dos amigos vieron
interpretación a través
con horror que, al contacto con el piso, este se había partido.
con horror que, al contacto con el piso, este se había partido.
Luego del incidente, Armando y Leo organizaron a los demás obreros
Luego del incidente,alArmando y Leo organizaron a los demás obrerosde la
de la reflexión de la
y explicaron gerente que parte de sus obligaciones era dotarlos
y explicaron al gerentey las
indumentaria queherramientas
parte de susindispensables
obligaciones era
paradotarlos
realizar de la
su trabajo
Fomenta la reflexión
indumentaria y las herramientas
con seguridad. indispensables
El gerente reconoció su error para realizar
y cumplió con su trabajo de
la promesa
con seguridad.
hacer deElsugerente
empresareconoció sutrabajo
un lugar de error ymás
hacer de su empresa un lugar de trabajo más seguro.
cumplió con la promesa de
seguro.
información.
sobre los valores rEflExionamos
sociocomunitarios y la rEflExionamos
Comentamos entre todos la historia que hemos leído.
vida en comunidad.
§ ¿Era
Comentamos Armando
entre todosresponsable en su
la historia que trabajo?
hemos ¿Qué lo demuestra?
leído.
Leemos la imagen
Leemos la imagen
§ ¿Qué se ve en la ilustración?
§ ¿Qué hubiera
§ ¿Era Armando ocurrido
responsable
§ ¿Seráocurrido
§ ¿Qué hubiera
ensisuLeo caía de¿Qué
trabajo? cabeza
lo aldemuestra?
piso? ¿Quién hubiera sido responsable?
que la actitud del gerente luego del accidente fue justa? ¿Todos deberíamos actuar
si Leo caía de cabeza al piso? ¿Quién hubiera sido responsable?
Incluye actividades
relacionadas con
§ ¿Qué se ve en la ilustración? así cuando sabemos que hemos cometido un error?
§ ¿Qué actividades están realizando los obreros y el ingeniero? § ¿Será §que la actitud del gerente luego del accidente fue justa? ¿Todos deberíamos actuar
¿Es importante estar organizados para hacer valer nuestros derechos?
§ ¿Qué actividades están realizando los obreros y el ingeniero? así cuando sabemos que hemos cometido un error?
los momentos
§ ¿Cuál es§el¿Cuál
origen
es de las materias
el origen primasprimas
de las materias que se
queusan enen
se usan la la
construcción?
construcción?
§ ¿Es importante estar organizados para hacer valer nuestros derechos?
metodológicos de la
§ ¿Qué hace
§ ¿Qué
la señora
hace lade la derecha?
señora ¿De dónde
de la derecha? vienen
¿De dónde laslas
vienen
ProPonEmos
materias
materias primas primas
que que emplea
emplea en su negocio?
en su negocio?
§ ¿Será que todas las actividades económicas están relacionadas El lugar de trabajo puede presentar riesgos para los trabajadores, y es responsabilidad de
§ ¿Será que todas ProPonEmos
práctica, la teoría,
las actividades económicas están relacionadas
entre sí? los empleadores ofrecerles seguridad. Discutimos en el curso acerca de los diferentes oficios
entre sí? y profesiones y de las medidas de seguridad que deben tomar quienes los ejercen. Luego,
El lugar de trabajo puede
escribimos presentar
una propuesta riesgos
para evitar para los trabajadores,
accidentes en el colegioyy es responsabilidad
fuera de él. de
la valoración y la
los empleadores ofrecerles seguridad. Discutimos en el curso acerca de los diferentes oficios
118 ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. y profesiones y de las medidas de seguridad que deben tomar quienes los ejercen. Luego,
escribimos una propuesta para evitar accidentes en el colegio y fuera de él.
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
119
118
producción.
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Ciencias Sociales 5.º unidad 8 p. 118 y 119. ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
119
nuestras autoridades
hacer
Las autoridades en la democracia Habilidades para la vida
Según la CPE, nuestro sistema de gobierno es la demo- CrEaMoS NUESTro BarrIo IDEaL
cracia, aquel en el que las personas eligen libremente a
sus autoridades. Estas son elegidas a través del voto po-
Desarrolla un modelo
pular que ejercen los ciudadanos; es decir, todas las per- ¿Qué NeCesitamos?
sonas, hombres y mujeres, mayores de 18 años. El voto es
§ Cajas de diferentes tamaños
obligatorio y mediante él se eligen autoridades nacionales
que priorizan el
en el departamento y en el municipio población en general. Tanto el presidente ¿Cómo lo haCemos?
como el barrendero municipal lo son.
trabajo cooperativo.
nador. Algunas de sus funciones son: 2. Pegamos tiras de cartulina en el
§ gestionar y organizar la construcción de carreteras, re- plastoformo para representar las calles y
des eléctricas y sistemas de riego avenidas.
§ promover el turismo y proteger el medio ambiente. 3. Forramos las cajas para formar las
El gobernador es colaborado por la asamblea Departa- casas, los edificios y otros espacios. Los
mental, un grupo de personas que le informan acerca de acomodamos sobre el plastoformo.
las necesidades y problemas de la comunidad. 4. Modelamos personas, autos y árboles
La máxima autoridad de un municipio es el alcalde. Este con plastilina y los colocamos con
funcionario es elegido de entre varios concejales que fue- mondadientes en el plastoformo.
ron elegidos previamente por medio del voto popular. To-
5. Ponemos caminos de cebra y colocamos
dos ellos conforman el Gobierno municipal.
algunas señales de tránsito.
Las autoridades municipales tienen la función de velar por
que los funcionarios de las alcaldías o las empresas con- 6. Escogemos un nombre para nuestro barrio.
tratadas se encarguen de: Mostramos nuestra maqueta a los demás.
§ recaudar los impuestos municipales
§ realizar el mantenimiento de las calles y plazas
§ controlar los precios de los mercados 2 ¿Cómo vamos?
2 Las autoridades municipales deben
§ organizar y llevar a cabo la recolección de basura
controlar los precios en los mercados y § ¿Pudimos hacer la maqueta de nuestro barrio sin problemas?
§ construir sistemas de alcantarillado. la higiene que se mantiene en estos.
§ ¿Qué fue lo más divertido de hacer este trabajo en grupos?
10 ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
Ciencias Sociales 4.º unidad 1 p. 10. Ciencias Sociales 1.º unidad 4 p. 45.
26
Ley
070
COMUNIDAD Y SOCIEDAD 1.ro a 6.to de primaria
Ciencias Sociales
ser - decidir saber - hacer
Nos conocemos... para vivir bien Taller de habilidades
Fomenta la producción
vivir en armonía y en paz. curso, tenemos en cuenta los siguientes pasos:
Permite visualizar Estos valores forman parte de lo 1. Identificar qué aspectos deben incluirse en el regla-
mento de un curso.
permanentemente
que llamamos "ñande reko", es decir
"nuestra forma de ser".
2. Establecer una estrategia para exponer las ideas y el
parecer de los estudiantes, con la guía del profesor.
a través de técnicas
los conceptos de
3. Comentar todas las ideas y llegar a un consenso.
4. Redactar la versión final.
de estudio empleando
intraculturalidad e 1. ¿Qué grano cosechan en la comunidad de itaete? la encerramos.
5. Imprimir el reglamento y colocarlo en un lugar visible
y destacado. metodología teórica y
interculturalidad. práctica.
LA rEALIZAmoS noSoTroS
1. Nos reunimos en grupos para determinar qué aspectos podríamos incluir en el
reglamento del curso.
2. Escribimos nuestra ideas en un papel.
3. Luego de un tiempo acordado de antemano, exponemos nuestras ideas al curso.
4. Con la ayuda del profesor, ordenamos las ideas de todos los grupos en el piza-
2. Comentamos. rrón, desechando las repeticiones.
§ Si Itaete tuviera que dibujar un símbolo para su comunidad, 5. Votamos por cada una de las ideas propuestas.
¿cómo creemos que sería? 6. Nombramos una comisión que redacte la versión final de nuestro reglamento.
§ ¿Qué significa "ñande reko" para los guaraníes? 7. Imprimimos nuestro reglamento y lo colocamos en un lugar visible del curso.
Ciencias Sociales 1.º unidad 8 p. 87. Ciencias Sociales 4.º unidad 1 p. 16.
Permite que el
Los tres personajes que ves a continuación tienen posiciones diferentes frente
a este problema. 2 responde las preguntas.
Ofrece actividades
estudiante tome una a) ¿Qué asentamientos fueron los primeros en nuestra región y qué los caracterizó?
dentro de las
posición con respecto dimensiones del
a los problemas de La participación en las elecciones
no debería ser obligatoria, sino
Mi voto puede hacer la diferencia
para cambiar algunas cosas.
Con o sin mi voto, nada cambiará.
Solo votaré para poder hacer mis
b) ¿Por qué Tiwanaku pudo mantener a tanta gente viviendo en la ciudad?
Ser- Saber-Hacer-
su sociedad.
optativa. ¡Yo votaré sin necesidad de que trámites y cobrar mis cheques.
noS PrEgunTAmoS
1. ¿Por qué habrá personas que opinan que el voto debería ser optativo?
2. ¿Crees que el entusiasmo democrático de los jóvenes se va perdiendo a medida 3 Completa este cuadro comparativo de Wankarani, Chiripa y Tiwanaku en su los conocimientos
adquiridos a lo largo de
que pasan los años?, ¿por qué? etapa aldeana.
3. ¿Qué opina del sistema democrático la señora? ¿Crees que es indiferente?, ¿por qué?
Wankarani Chiripa Tiwanaku
4. Si tú pudieras votar, ¿lo harías?, ¿por qué?
Ubicación en el tiempo
la unidad.
ProPonEmoS un CAmBIo
región
1. Conversamos entre todos y determinamos qué podemos hacer los niños de
nuestra comunidad para lograr que las personas mayores se interesen por partici-
par en los actos electorales.
2. Definimos una estrategia para comunicar a las personas mayores nuestra inquie-
tud. Esta puede ser: hacer un álbum digital con dibujos hechos por todos, realizar Tipo de vivienda
un mural en el colegio, elaborar botones con un mensaje escrito, etc.
3. Una vez que concluimos nuestro trabajo, evaluamos el impacto que tuvo la inicia-
tiva en las personas mayores de nuestra comunidad. Actividad principal
Ciencias Sociales 4.º unidad 1 p. 17. Ciencias Sociales 5.º unidad 2 p. 32.
27
Guía del docente Ciencias Sociales Ley
070
28
Ley
070 TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN 1.ro a 6.to de primaria
Unidad 2
Favoritos
2 de Bolivia El trabajo colaborativo Ley
Búsqueda
En el municipio se anunció un concurso de recolección de botellas
para reciclar. Sandra y Valentín propusieron a su curso participar para
poder ganar la fiesta, que era el premio otorgado al curso más eficiente
y participativo. Sus compañeros no parecían muy entusiasmados, pero
Proyecto 070
socioproductivo
aceptaron... pensando que Sandra y Valentín realizarían todo el trabajo.
A pocos días de la finalización del plazo, el grupo solo había
recolectado veinte botellas, porque Sandra y Valentín eran los únicos
que habían llevado a cabo la tarea.
Ese día, Lucas, uno de sus amigos, pensó en lo que habían aprendido
en la clase de Sociales: nuestros antepasados tenían que hacer todo
P Contenido digital
del libro media
en colaboración, pues de lo contrario, no sobrevivían. Para realizar
Libromedia
la siembra, por ejemplo, todas las personas tenían diversas tareas
asignadas: echar la semilla, ahuyentar a los pájaros que querían
comérsela, cubrirla con tierra, apisonar la tierra, etc.
Con este argumento, Lucas convenció a los demás. Por supuesto, incluye pautas
Versión digital del libro
ganaron el concurso y toda su vida recordaron la divertida fiesta que
P les regaló el municipio.
para la elaboración
del alumno refLexionamos
del proyecto
Comentamos entre todos la historia que hemos leído.
P Herramientas para el § ¿Hubiera sido posible ganar el concurso si es que Sandra y Valentín hacían todo el
trabajo solos?
sociproductivo
docente
§ ¿Qué beneficio real obtenían los estudiantes y la comunidad con el concurso?
§ ¿Por qué es importante que todos ayuden?
Leemos la imagen § ¿Qué debemos dar para recibir los beneficios de vivir en comunidad?
§ ¿Qué podemos observar en la ilustración?
§ ¿Qué lugar de Bolivia representa esta imagen? ¿Cómo lo ProPonemos
Con el Libromedia
sabes?
Así como Sandra y Valentín, nosotros pertenecemos a una comunidad. ¿Cómo podríamos
§ ¿Qué actividades realizan las personas de la ilustración? ¿A
transformar las actitudes de indiferencia? Anotamos nuestras propuestas y las discutimos en
qué se dedica este pueblo?
el curso.
§ ¿Cómo es la geografía de este lugar? ¿Qué particularidades
puedo:
tienen los espacios de agua?
recursos gráficos en el
aula;
P trabajar con los alumnos
de manera interactiva.
Interfaz versátil, es decir que se puede ajustar a
distinto formato.
... en cualquier ... en una portátil... ... en dispositivos ... en la sala de ... o en clases, proyectan-
computadora personales (tablets, computación del do Libromedia o usando
compatible... smartphones y colegio... la pizarra digital.
otros similares)...
29
VIDA TIERRA TERRITORIO
De los conocimientos para el ambiente... • Todo esto con la finalidad de proporcionarle al estudiante herramientas
La Ley dice: para solucionar problemáticas de la vida cotidiana y contribuir al desa-
“Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la innovación rrollo de su comunidad mediante el planteamiento de emprendimientos
y producción de conocimientos, como rector de lucha contra la pobreza, sociocomunitarios productivos que sean compatibles con el cuidado
exclusión social y degradación del medio ambiente.” Ley de la Educación Avelino y la protección de la Madre Tierra y todos los elementos que forman
Siñani - Elizardo Pérez. Título I, Capítulo II, Artículo 4 parágrafo 11. parte de ella.
30
En los libros de Santillana: De la forma de evaluación...
• Se presenta y trabaja los contenidos, buscando la consolidación de una La Ley dice:
cosmovisión biocéntrica, propia de las naciones y pueblos indígenas ori- [La evaluación de la enseñanza-aprendizaje es] “el proceso de análisis y
ginarios campesinos, que asume como criterio central la reproducción valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes y la
y el desarrollo de la vida en general, asegurando la convivencia del ser aplicación de metodologías de maestras y maestros en el marco del modelo
humano con su medio en equilibrio y armonía. educativo sociocomunitario productivo, que permite a la comunidad edu-
cativa identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educa-
tivos”. Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular. Título I, Capítulo I, Artículo 3. Año
De la conciencia de su realidad... 2014.
La Ley dice:
“Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome con- En los libros de Santillana:
ciencia de su realidad para transformarla, desarrollando su personalidad y • Se plantea una evaluación procesual, continua e integral del estudiante
pensamiento crítico..” Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez. Título I, Capítulo que abarca las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.
I, Artículo 4 parágrafo 11. • Se orienta oportunamente al maestro sobre los avances del estudiante
y las posibles dificultades que este puede enfrentar en su aprendizaje.
En los libros de Santillana: • Existe una evaluación bimestral con base en las cuatro dimensiones.
• Se integran los contenidos del área de Ciencias Naturales con los con- Esta se halla en el Libromedia del docente y es fotocopiable.
tenidos de otras áreas.
• Las distintas problemáticas se abordan desde una visión holística con la
finalidad de que los estudiantes alcancen un aprendizaje más complejo
y completo.
• Se presentan situaciones de la vida cotidiana que promueven en el
estudiante la reflexión y el análisis a partir de la construcción del co-
nocimiento científico y de la recuperación de conocimientos y saberes
ancestrales.
31
Desarrollamos un programa integral, articulado y bimestral Ley
070
32
VIDA TIERRA TERRITORIO 1.ro a 6.to de primaria
Ciencias Naturales
33
Aplicamos una didáctica moderna y eficaz leemos la historia ser - decidir
DiAlogAmos
DiAlogAmos
§ ¿También nos gusta jugar a combatir monstruos? ¿Qué hacemos para vencerlos?
§ ¿También nos gusta jugar a combatir monstruos? ¿Qué hacemos para vencerlos?
§ ¿Qué consejos les habrá dado la bombera para prevenir incendios?
Observamos y comentamos § ¿Qué consejos les habrá dado la bombera para prevenir incendios?
§ ¿A quiénes vemos en la imagen?
§ ¿Qué estarán aprendiendo los niños que aparecen
en la imagen? PreguntAmos
PreguntAmos
§ § ¿Qué
¿Qué nos gustaría aprender sobre cómo prevenir desastres?
nos gustaría aprender sobre cómo prevenir desastres?
84 ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
saber - hacer
¡Vamos a indagar!
Ojos por aquí, ojos por allá 3 une con líneas de diferentes colores las fotografías de las acciones con los
Si observamos la cabeza de los mamíferos, podemos darnos cuenta nombres y las fotografías de los sentidos.
que algunos tienen los ojos al frente y otros los tienen a los costa-
dos. La ubicación de sus ojos, ¿tendrá alguna relación con lo que
comen? o ¿con quién se los come a ellos?
resultados y reflexionar
la pregunta y podamos
oído
distinguir en la misma:
Hajor CC BY-SA 1.0
la indagación. ros.
chinchilla puma
ZooPro CC BY-SA 3.0.
¿Cómo vamos?
gato de las pampas guanaco
§ ¿Aprendimos cuáles son los cinco sentidos?
§ ¿Entendimos por qué necesitamos cada sentido?
Ciencias Naturales 4.º unidad 3 p. 42. Ciencias Naturales 2.º unidad 2 p. 21.
34
Ley
070
VIDA TIERRA TERRITORIO 1.ro a 6.to de primaria
Ciencias Naturales
ser - decidir
¡Vivamos bien!
PLANEANDO UN VIAJE CONVERsAMOs sOBRE LO QUE PAsA CUANDO PENsAMOs DIsTINTO
¡Por fin podremos ir a visi- En ocasiones pensamos de manera diferente. En la historieta, por ejemplo, algunos quieren ir a
tar a nuestros parientes! Sí, así nos libramos un lugar y otros desean ir a otro. En estos casos es importante que seamos tolerantes; es decir,
de esta sequía.
entender que somos diferentes y, por tanto, podemos pensar distinto. Además, en esos momen-
tos debemos actuar de forma respetuosa y amable, expresando nuestras razones y escuchando
las de los demás, para tratar de ponernos de acuerdo.
reflexionar sobre
1 En el curso conversamos sobre algunas situaciones en las que pensamos diferente entre
Recuerden que es un
concretas que se traduzcan
a partir de la lectura
lugar húmedo y caliente
2 Recordamos una situación en que, aunque pensábamos diferente, logramos ponernos de
de una historieta.
viven nuestros parientes:
el oso bandera y el tatú.
126 ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
127
Ciencias Naturales 4.º unidad 7 p. 126. Ciencias Naturales 4.º unidad 7 p. 127.
saber § En el siguiente diagrama de Venn, ubica a los organismos heterótrofos que clasificaste
en el cuadro anterior, según sean herbívoros, carnívoros u omnívos.
1 Define con tus palabras: autótrofo y heterótrofo.
HERBÍVOROS CARNÍVOROS
OMNÍVOROS
ser
lo largo de la unidad.
hacer
4 Valoración de la biodiversidad. El hecho de que los animales sean
diferentes entre sí, ¿te parece algo positivo o negativo? ¿Por qué?
3 Clasifica a los siguientes seres vivos según su tipo de alimentación.
§ Rosa, taitetú, anta, palmera, puma, kantuta, patujú, quinua, girasol, mariposa, ser
humano, lechuga, jaguar, oso hormiguero, trébol, venado, larva de mariposa, guanaco,
zorro, chinchilla, pasto y águila.
decidir
Heterótrofos
56 ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322. ©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
57
Ciencias Naturales 4.º unidad 3 p. 56. Ciencias Naturales 4.º unidad 3 p. 57.
35
Guía del docente Ciencias Naturales Ley
070
36
Ley
070 TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN 1.ro a 6.to de primaria
Unidad 3
Favoritos
3 La increíble vida de los animales § Relacionamos con una línea a cada ave con el que cree-
mos que es su alimento. De noche mi depredador
duerme, por eso aprovecho
para salir y admirar la luna.
Ley
GFDL CC - BY 3.0
Búsqueda 070
Proyecto
Omar Rocha
Libromedia Tsirtalis CC BY-SA 4.0.
socioproductivo
Guillermo Hazebrouck
P Contenido digital
P Versión digital del libro
Omar Rocha
Omar Rocha
del libro media
del alumno Cuando veo un ave de
esas, se me pone la piel
incluye pautas
Omar Rocha
espesa, por eso... ¡a na- Todas las aves que se muestran en las fotografías viven
P Herramientas para el
dar con toooda destreza!
¿Será que lo mismo le
en Bolivia. Las observamos detalladamente, ¿en qué se
pasa a mi presa? parecen y en qué se diferencian? Completamos el si-
guiente cuadro.
para la elaboración
docente § ¿Cómo decidimos qué alimento le corresponde a cada
ave? Explicamos.
del proyecto
Se parecen en: Se diferencian en:
¡Esto me suena a un asunto de
vida o muerte! Mejor damos
vuelta la página y continuamos
estudiando la unidad.
sociproductivo
Con el Libromedia § Donde vivimos, ¿cómo son los picos de las aves?, ¿de
qué se alimentarán?
puedo:
P proyectar tablas y otros
recursos gráficos en el 41
©Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 1322.
40- 41
aula;
P trabajar con los alumnos
de manera interactiva.
... en cualquier ... en una portátil... ... en dispositivos ... en la sala de ... o en clases, proyectan-
computadora personales (tablets, computación del do Libromedia o usando
compatible... smartphones y colegio... la pizarra digital.
otros similares)...
37
1.ro a 6.to de primaria
Serie de Valores
Seis cuadernos
Valores
para la vida
• Autoestima • Justicia
Valores
para la vida
Valores
para la vida
• Autoestima • Justicia
Valores
para la vida
Valores
para la vida
• Autoestima • Justicia
Valores
para la vida
Valores
para la vida
• Autoestima • Justicia
Valores
para la vida
Valores
para la vida
• Autoestima • Justicia
Valores
para la vida
Valores
para la vida
• Autoestima • Justicia
Valores
para la vida
1° • Respeto
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Honestidad
• Paz
• Igualdad
1° • Respeto
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Honestidad
• Paz
• Igualdad
1° • Respeto
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Honestidad
• Paz
• Igualdad
1° • Respeto
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Honestidad
• Paz
• Igualdad
1° • Respeto
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Honestidad
• Paz
• Igualdad
1° • Respeto
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Honestidad
• Paz
• Igualdad
1° 2° 3° 4° 5° 6°
• Autoestima • Solidaridad • Autoestima • Solidaridad • Autoestima • Solidaridad • Autoestima • Solidaridad • Autoestima • Solidaridad • Autoestima • Solidaridad
2° • Respeto
• Unidad
• Amistad
• Responsabilidad
• Honestidad
• Amor
2° • Respeto
• Unidad
• Amistad
• Responsabilidad
• Honestidad
• Amor
2° • Respeto
• Unidad
• Amistad
• Responsabilidad
• Honestidad
• Amor
2° • Respeto
• Unidad
• Amistad
• Responsabilidad
• Honestidad
• Amor
2° • Respeto
• Unidad
• Amistad
• Responsabilidad
• Honestidad
• Amor
2° • Respeto
• Unidad
• Amistad
• Responsabilidad
• Honestidad
• Amor
• Respeto • Valentía • Respeto • Valentía • Respeto • Valentía • Respeto • Valentía • Respeto • Valentía • Respeto • Valentía
3° • Paz
• Autoestima
• Amistad
• Trabajo en equipo 3° • Paz
• Autoestima
• Amistad
• Trabajo en equipo 3° • Paz
• Autoestima
• Amistad
• Trabajo en equipo 3° • Paz
• Autoestima
• Amistad
• Trabajo en equipo 3° • Paz
• Autoestima
• Amistad
• Trabajo en equipo 3° • Paz
• Autoestima
• Amistad
• Trabajo en equipo
• Honestidad • Tolerancia • Honestidad Primaria
• Tolerancia • Honestidad Primaria
• Tolerancia • Honestidad Primaria
• Tolerancia • Honestidad Primaria
• Tolerancia • Honestidad Primaria
• Tolerancia Primaria
• Autoestima • Justicia • Autoestima • Justicia • Autoestima • Justicia • Autoestima • Justicia • Autoestima • Justicia • Autoestima • Justicia
4° • Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Libertad 4° • Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Libertad 4° • Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Libertad 4° • Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Libertad 4° • Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Libertad 4° • Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Libertad
• Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad 6
• Respeto • Tolerancia • Respeto • Tolerancia • Respeto • Tolerancia • Respeto • Tolerancia • Respeto • Tolerancia • Respeto • Tolerancia
5° • Autoestima
• Solidaridad
• Amor
• Empatía 5° • Autoestima
• Solidaridad
• Amor
• Empatía 5° • Autoestima
• Solidaridad
• Amor
• Empatía 5° • Autoestima
• Solidaridad
• Amor
• Empatía 5° • Autoestima
• Solidaridad
• Amor
• Empatía 5° • Autoestima
• Solidaridad
• Amor
• Empatía
• Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad • Responsabilidad • Honestidad 5 • Responsabilidad • Honestidad 5
• Paz • Diversidad • Paz • Diversidad • Paz • Diversidad • Paz • Diversidad • Paz • Diversidad • Paz • Diversidad
6° • Aceptación
• Gratitud
• Sencillez
• Autonomía 6° • Aceptación
• Gratitud
• Sencillez
• Autonomía 6° • Aceptación
• Gratitud
• Sencillez
• Autonomía 6° • Aceptación
• Gratitud
• Sencillez
• Autonomía 6° • Aceptación
• Gratitud
• Sencillez
• Autonomía 6° • Aceptación
• Gratitud
• Sencillez
• Autonomía
• Optimismo • Seguridad • Optimismo • Seguridad • Optimismo • Seguridad • Optimismo • Seguridad 4 • Optimismo • Seguridad 4 • Optimismo • Seguridad 4
2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1
La serie Valores para la vida es una propuesta pedagógica de formación en valores y se enmarca en una visión
pluralista de la sociedad, desde la que se rescatan diversos valores universales. Asimismo, responde a las perspectivas
de la nueva Ley de Educación Avelino Siñani-Elizardo Pérez, donde se afirma que la educación se sustenta en diferentes
valores para vivir bien.
Para lograrlo, recreamos historias a partir de lo que sucede en los hogares y colegios bolivianos para que los niños y
niñas puedan realizar un análisis crítico y decidir cómo se comportarían si estas situaciones las vivieran ellos.
Secciones
Para leer y observar Para conocer más
Presentamos una historia o relato en el que el estudiante podrá Presentamos información variada sobre el valor que se trata:
identificar diferentes situaciones que suceden en el entorno escolar y pensamientos positivos, historias breves, ideas para poner en acción, etc.
familiar de nuestra sociedad. En cada historia, adaptada a la edad de la Para decidir y actuar
clase, se refleja el valor que es el eje de cada unidad.
Proponemos actividades para tomar una decisión, plantear una acción
Para comprender y reflexionar o asumir un compromiso personal que permita a los alumnos vivir de
Proponemos actividades de diferente tipo que permitirán a los manera más profunda el valor de cada unidad.
estudiantes ahondar en el contenido de la lectura precedente y
reflexionar sobre el valor que esta presenta.
38
Santillana es la compañía líder en España y América Latina en la creación de
contenidos y servicios educativos. Es sinónimo de calidad e innovación dirigida
a la comunidad escolar desde su creación en 1960.
Presente en 22 países 39
SABERES
La Paz: Cochabamba: Oruro: Beni:
Oficina: Calle 13 N° 8078, Calacoto Av. Jaime Mendoza N° 1883 entre Av. Calle Bolívar N° 513, entre Av. Rómulo Mendoza N° 124
Teléfono 2774242 América y Parque Lincoln 6 de Octubre y Soria Galvarro Teléfono 77848182
Teléfono oficina: 4402196 Teléfono 5287853
Librería: Av. Arce N° 2316
Teléfono librería: 4402191 Cel.: 77140011
Teléfono 2441122
Librería: Av. Ballivián, Santa Cruz: Tarija:
esq. calle 13. Edificio Torre Cinal, local No2
Teléfono 2794783
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