PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

Grado: 4to - Secundaria

Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Participación ciudadana en la prevención de desastres naturales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nos informamos para prevenir los desastres naturales

La naturaleza se encuentra en constante

transformación y esto se manifiesta a través de
fenómenos naturales de cierta regularidad como: la
lluvia, sequías, los vientos, neblinas, mareas latas,
temblores, terremotos, etc. Po ejemplo, El Fenómeno
del Niño es una de las manifestaciones más
significativas de la variabilidad interanual del clima de
nuestro planeta, se denomina así al incremento de la
Temperatura Superficial del agua del Mar (TSM) en el
litoral de la costa oeste de Sudamérica; lo que trae
por consecuencia lluvias intensas en algunas zonas y
en otras zonas graves sequias.

Además, la Región Puno fue una de las regiones más

afectadas por el friaje en el año 2013, el cual ocurrió
entre los días 24 y 26 de agosto; la temperatura
descendió hasta 20,2° bajo cero, trayendo por
consecuencia que:

61.789 personas afectadas.

4.241 familias damnificadas.
http://www.larepublica.pe/sites/default/files/imagen/2011/12/17/infografia-
4.156 viviendas afectadas. info_dfesastres.jpg
321 viviendas destruidas.
16 locales de instituciones educativas afectados.
104 kilómetros de carretera afectada.
427.670 animales afectados.
48.526 crías animales muertos (en su mayoría alpacas).
366 mil hectáreas de pastos cubiertos por la nevada.
1 fallecido
Fuente de los datos: La República
http://www.larepublica.pe/22-09-2013/tras-la-tormenta-la-region-puno-sigue-vulnerable
Domingo, 22 de septiembre de 2013 | 12:19 pm

Se puede reducir los daños que producen los fenómenos naturales pero se debe tomar medidas de prevención
para reducir al menos la gravedad. Entonces esta unidad tiene el propósito de responder a las siguientes
preguntas:
¿Cómo emplear la matemática para ayudar a prevenir estos desastres? ¿Qué modelos matemáticos se han
elaborado para medir la magnitud de terremotos, tornados y huracanes u otros fenómenos naturales?
¿Podemos anticipar el comportamiento que tienen estos fenómenos naturales? ¿Qué podemos hacer para
prevenir los desastres que ocasionen estos fenómenos naturales? Y ¿Se pueden medir los daños materiales y
humanos que ocasionan estos fenómenos naturales? ¿De qué forma?
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Discrimina información y organiza datos en situaciones de
desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa o plano
Matematiza
a escala.
situaciones
 Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones que
involucran decidir rutas.
Comunica y  Describe diseños de planos a escala con regiones y formas
representa ideas bidimensionales.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMÁTICAMENTE  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
EN SITUACIONES DE investigación o resolución de problemas.
FORMA,  Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para
Elabora y usa determinar las medidas de área en figuras compuestas.
MOVIMIENTO Y
estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos,
LOCALIZACIÓN
razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas
con mapas o planos, usando recursos gráficos y otros.
 Expresa los procedimientos de diseño de planos a escala con
Razona y regiones y formas bidimensionales.
argumenta  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
generando ideas argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
matemáticas incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.

 Organiza datos en dos variables de fuentes de información al

expresar un modelo referido a funciones cuadráticas.
Matematiza  Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en
situaciones problemas afines
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear
o resolver un problema.
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como
Comunica y
una parábola.
representa ideas
ACTÚA Y PIENSA  Describe la relación entre los elementos que componen una
matemáticas
MATEMÁTICAMENTE función cuadrática.
EN SITUACIONES DE  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver
REGULARIDAD, problemas.
EQUIVALENCIA Y  Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico
CAMBIO (incluye su lectura en una tabla).
Elabora y usa
 Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una
estrategias
ecuación cuadrática.
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una
descripción de una relación, o dos pares de entrada-salida
(incluye lectura de estos de una tabla).
Razona y  Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las
argumenta gráficas de un conjunto de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la
generando ideas de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
 matemáticas  Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-
p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua)
provenientes de variadas fuentes de información y determina una
muestra representativa en un modelo basado en gráficos
Matematiza
estadísticos.
situaciones
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y
resolver problemas que expresan características o cualidades de
una muestra representativa.
 Representa las características de un conjunto de datos con
medidas de localización (cuartiles).
Comunica y  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
ACTÚA Y PIENSA representa ideas medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de
MATEMÁTICAMENTE matemáticas variación, rango).
EN SITUACIONES DE  Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos
GESTIÓN DE DATOS estadísticos.
E INCERTIDUMBRE  Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a
variables cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de
preguntas cerradas y abiertas.
Elabora y usa
 Determina cuartiles como medidas de localización para
estrategias
caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
Razona y  Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización
argumenta de un conjunto de datos.
generando ideas  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables
matemáticas relacionadas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Mapas y planos a escala
- Desplazamiento, altitud y relieves.
- Escalas y proporcionalidad.
- Calculo del área de regiones y formas bidimensionales compuestas.
 Función cuadrática y ecuaciones:
- Función cuadrática considerando la forma f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0.
- Dominio y rango
- Relación entre los elementos de una función cuadrática: Eje de simetría, intercepto, vértice, orientación
de la parábola.
 Medidas de tendencia
- Medidas de tendencia central
- Medidas de localización
- Gráficos estadísticos

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Infografía con estadísticas sobre desastres naturales y su prevención (El friaje en Puno)
Mapas a escala con datos sobre posibles desastres naturales (localidad)
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para conocer los
fenómenos naturales en nuestra región
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
Actividad:
 Los estudiantes y el docente elaboran un mapeo
donde se evidencian las actividades a realizarse
durante toda la unidad con sus respectivos
campos temáticos.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Zonas afectadas por los fenómenos
climatológicos en nuestra región o regiones aledañas
Indicadores:
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
para determinar las medidas de área en figuras
compuestas.
 Adapta y combina estrategias al resolver problemas
con mapas o planos, usando recursos gráficos y
otros.
 Expresa los procedimientos de diseños de planos a
escala con regiones y formas bidimensionales.
Campo temático:
Mapas y planos a escala, (diseño de regiones y formas
bidimensionales).
Actividades:
 Los estudiantes estiman y calculan superficies
representadas en un mapa, haciendo uso de
diversas estrategias como la división del área en
figuras geométricas como rectángulos, círculos,
trapecios, triángulos o el uso de cuadriculas; según
convenga y usando escalas.
 Justifica los procedimientos seguidos y sus
Sesión 2 (2 horas)
Título: Conociendo la región Puno
Indicadores:
 Discrimina información y organiza datos en situaciones
de desplazamientos, altitud y relieves para expresar un
mapa o plano a escala.
 Describe diseños de planos a escala con regiones y
formas bidimensionales.
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para
determinar las medidas de área en figuras compuestas.
Campo temático:
Mapas y planos a escala, (diseño de regiones y formas
bidimensionales).
Actividades:
 Los estudiantes identifican porque la Región Puno esta
propensa a estos fenómenos climatológicos, con base a
la información de artículos periodísticos, o información
científica.
 Los estudiantes explican y hallan la superficie de la
región afectada según lo señalado en el mapa
geográfico; usando diversas estrategias y
procedimientos de medición.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Proponiendo rutas de acceso alternas ante cierre de
carreteras por las heladas en Puno
Indicadores:
 Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones que
involucran decidir rutas.
• Adapta y combina estrategias al resolver problemas con
mapas o planos, usando recursos gráficos y otros.
• Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Campo temático:
Mapas y planos a escala: (trazos de rutas y distancias en
mapas).
Actividades:
 Los estudiantes reconocen ubicación de ciudades
afectadas por los fenómenos climatológicos en mapas,
estiman la distancia entre ellas haciendo de diversas
estrategias, herramientas tecnológicas ó de medición
usando las escalas del mapa.
 Los estudiantes comparan sus resultados contrastan las
rutas y sus respectivas distancias, justificando las
razones de su elección sustentándolas en argumentos
 resultados, en función del margen de error que se matemáticos.
da en cada estrategia y procedimiento propuesto.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: Calculando distancias y pendientes en mapas
topográficos
Indicadores:
 Adapta y combina estrategias heurísticas
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y
proporcionalidad, al resolver problemas con mapas
o planos usando recursos gráficos y otros.
 Describe diseños de planos a escala con regiones y
formas bidimensionales.
Título: El índice de erosividad de la lluvia
Indicadores:
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al
plantear o resolver un problema.
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se
describe como una parábola.
 Describe la relación entre los elementos que componen
una función cuadrática.

Campo temático: Campo temático:

Mapas y planos a escala: (distancias, altitud en Función cuadrática de la forma f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0.
mapas).
Actividades:
Actividades:
 Los estudiantes interpretan el modelo matemático del
 Los estudiantes comprenden los usos e información
índice de erosividad, identificando cómo influye el valor
que contiene un mapa topográfico, e interpretan
de dichos coeficientes al graficarlo en el plano cartesiano
las curvas de nivel de una región dada haciendo uso
o en la obtención de los resultados.
de sus conocimientos sobre pendiente,
 Los estudiantes usan el modelo para hallar el índice de
proporcionalidad y razones trigonométricas.
erosividad de la lluvia de distintas provincias, en
 Los estudiantes calculan distancias y pendientes de
particular de la región Puno; comunican sus resultados y
zonas geográficas, con base a la información
procedimientos empleados.
brindada en el mapa topográfico como: altura
máxima y mínima, distancias y escala.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Evaluando la relación entre precipitaciones y el Título: Importancia de la precipitación media anual de la
índice de erosividad lluvia
Indicador: Indicadores:
 Organiza datos en dos variables de fuentes de  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al
información al expresar un modelo referido a resolver problemas.
funciones cuadráticas.  Describe la relación entre los elementos que componen
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un una función cuadrática.
gráfico, una descripción de una relación, o dos
pares de entrada-salida (incluye lectura de estos de Campo temático:
una tabla). Función cuadrática (dominio y rango).
Relación entre los elementos de una función cuadrática
Campo temático: (intercepto, vértice).
Función cuadrática considerando la forma f(x)=
ax2+bx+c, ∀ a≠0. Actividades:
 Los estudiantes determinan los valores que debe tomar
Actividades: P (precipitación media anual de la lluvia) y R (índice de
 Los estudiantes usan el modelo de índice de erosividad de la lluvia) y fundamentan su respuesta. Esto
erosividad en casos particulares e interpretan sus ayudará a encontrar el dominio y rango de la función
cuadrática.
resultados de acuerdo al contexto del problema
resuelto.  Los estudiantes determinan las coordenadas de los
puntos que cortan a la función cuadrática.
 Calculan valores haciendo uso de tablas,
 graficadores u hojas de cálculo (Excel); analizan la  Los estudiantes determinan mediante intervalos el rango
relación entre las variables involucradas. y el dominio de la función cuadrática.

Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)

Título: Las fuertes lluvias en nuestra región
Indicadores:
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un
gráfico (incluye lectura de estos en una tabla).
 Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto
solución de una ecuación cuadrática.
Campo temático:
Funciones cuadráticas: expresión algebraica y gráfica
Actividades:
 El estudiante representan e identifican datos sobre
puntos máximos y mínimos, vértice, o puntos de
intersección de una función cuadrática.
 Los estudiantes responden interrogantes sobre
funciones cuadráticas haciendo uso de tarjetas u
otro material.
 Los estudiantes realizan diversas situaciones
referentes a funciones cuadráticas y explican sus
procesos para determinar funciones cuadráticas.
 Los estudiantes exponen sus resultados.
Título: Transformaciones gráficas de funciones cuadráticas
Indicadores:
 Describe la relación entre los elementos que componen
una función cuadrática.
 Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar
las gráficas de un conjunto de funciones de la forma
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
 Justifica porqué una determinada función en la forma
f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
Campo temático:
Funciones cuadráticas de la forma f(x)=ax2+p, ∀ a≠0.
Función cuadrática considerando la forma f(x)=a(x-p)2+p,
∀ a≠0
Actividades:
 Los estudiantes observan y describen el desplazamiento
horizontal de la función cuadrática cuando el valor del
término independiente cambia.
 Los estudiantes asocian expresiones algebraicas con
gráficos que representan funciones cuadráticas,
haciendo uso de hojas de cálculo o graficadores.

Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)

Título: evaluando temperaturas durante el friaje Título: Conociendo las medidas de localización
Indicadores: Indicadores:
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y  Determina cuartiles como medidas de localización para
continua) provenientes de variadas fuentes de caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
información y lo expresa en un modelo basado en  Representa las características de un conjunto de datos
gráficos estadísticos. con medidas de localización (cuartiles).
 Compara y contrasta modelos estadísticos al  Argumenta procedimientos para hallar la medida de
plantear y resolver problemas que expresan localización de un conjunto de datos.
características o cualidades de una muestra
representativa. Campo temático:
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para Medidas de localización (Cuartiles)
representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver problemas. Actividades:
 Los estudiantes, usan los datos de las tablas elaboradas
Campo temático:
en la sesión anterior para determinar los cuartiles de la
Organización de datos cuantitativos
distribución de datos.
Gráficos estadísticos
 Explica los procedimientos para hallar cada uno de los
Actividades: cuartiles, en particular el cuartil inferior y superior.
 Los estudiantes representan lugares o zonas de Explica la relación entre el segundo cuartil y la mediana.
riesgo con base a sus conocimientos sobre  Usan los cuartiles para interpretar situaciones de
desastres ocurridos en años anteriores en su contexto real.
localidad.
 Elaboran un mapa a escala de la zona de riesgo
identificada, señalando posible rutas de evacuación
en caso de producirse desastres ó señalando los
lugares que deberían ser desocupados por el alto
nivel de riesgo ante desastres.
Sesión 13 (2 horas)
Título: Organizando datos sobre posibles riesgos y
desastres en nuestra localidad - infografía
Indicadores:
 Contrasta mapas o planos al vincularlos a
situaciones que involucran decidir rutas.
 Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de problemas.
 Describe diseños de planos a escala con regiones
y formas bidimensionales.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
Campo temático:
Encuesta y gráficos estadísticos
Medidas de tendencia central
Actividades:
 Los estudiantes organizan los datos recolectados
sobre los daños ocasionados por desastres
naturales ocurridos en su localidad o escuela, así
como las causas que lo originaron.
 Los estudiantes presentan sus resultados sobre las
encuestas o entrevistas que hayan aplicado, usando
gráficos o tablas estadísticas. Comunican sus
resultados en forma verbal o escrita procurando
sintetizar las ideas fuerza en la infografía que
vienen elaborando.
 Reciben retroalimentación y sugerencias de mejora
de sus productos parciales y las incorporan para la
presentación final del producto de la unidad.
Sesión 14 (2 horas)
Título: Medidas de localización
Indicadores:
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión (varianza, desviación
típica, coeficiente de variación, rango).
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
variables relacionadas.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
gráficos estadísticos.
Campo temático:
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Actividades:
 Los estudiantes organizan datos sobre las temperaturas
ocurridas en distintas estaciones climatológicas de la
ciudad de Puno, determinan rangos de valores y
frecuencias relativas y acumuladas.
 Los estudiantes elaboran tablas de frecuencia y gráficos
estadísticos para comunicar el comportamiento de las
temperaturas.
 Analizan la información obtenida y elaboran
predicciones sobre la temperatura en Puno y las
justifican usando sus conocimientos matemáticos.
 VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Comunica y  Describe diseños de planos a escala con
representa ideas regiones y formas bidimensionales.
Encuentran la
matemáticas
superficie de
 Selecciona y utiliza la unidad de medida
mapas de zonas Elabora y usa
apropiada para determinar las medidas
de riesgo de estrategias
de área en figuras compuestas.
fenómenos
naturales.
Razona y  Expresa los procedimientos de diseños
ACTÚA Y PIENSA argumenta de planos a escala con regiones y
Lista de cotejo
MATEMÁTICAMENTE generando ideas formas bidimensionales.
EN SITUACIONES DE matemáticas
FORMA,  Discrimina información y organiza datos
MOVIMIENTO Y Matematiza en situaciones de desplazamientos,
Determinan LOCALIZACIÓN situaciones altitud y relieves para expresar un
distancias y mapa o plano a escala.
altitudes en  Adapta y combina estrategias
mapas heurísticas relacionadas a ángulos,
geográficos. Elabora y usa razones trigonométricas y
Lista de cotejo estrategias proporcionalidad al resolver problemas
con mapas o planos, usando recursos
gráficos y otros.
Elaboran tablas y Matematiza  Organiza datos en dos variables de
gráficos de situaciones fuentes de información al expresar un
funciones modelo referido a funciones
cuadráticas cuadráticas.
referente al  Expresa que la gráfica de una función
índice de Comunica y cuadrática se describe como una
erosividad de la representa ideas parábola.
lluvia. matemáticas
Lista de cotejo ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE Razona y  Plantea conjeturas respecto al valor de
Elaboran gráficos EN SITUACIONES DE argumenta “p” al comparar las gráficas de un
y analizan el REGULARIDAD, generando ideas conjunto de funciones de la forma
comportamiento EQUIVALENCIA Y matemáticas f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
de las CAMBIO Razona y  Justifica por qué una determinada
precipitaciones argumenta función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀
de la lluvia en generando ideas a≠0 es cuadrática.
nuestra región matemáticas
haciendo uso de  Halla el dominio y rango de funciones
funciones cuadráticas al resolver problemas.
Elabora y usa
cuadráticas.
estrategias  Resuelve problemas de función
Lista de cotejo cuadrática dado un gráfico (incluye su
lectura en una tabla).
 Organiza datos en variables
ACTÚA Y PIENSA
cuantitativas (discreta y continua)
MATEMÁTICAMENTE
Matematiza provenientes de variadas fuentes de
EN SITUACIONES DE
situaciones información y determina una muestra
GESTIÓN DE DATOS E
representativa en un modelo basado en
INCERTIDUMBRE
gráficos estadísticos.
 Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas
Elaboran tablas representa ideas respecto de la variable estadística de
de frecuencias matemáticas estudio para los ítems de la encuesta.
estadísticas y  Reconoce la pertinencia de un gráfico
hallan las Elabora y usa para representar variables cuantitativas
medidas de estrategias discretas o continuas al resolver
localización. problemas.
Lista de cotejo Matematiza  Compara y contrasta modelos gráficos
situaciones estadísticos al plantear y resolver
problemas que expresan características
o cualidades de una muestra
representativa.
Comunica y  Representa las características de un
representa ideas conjunto de datos con medidas de
matemáticas localización (cuartiles).
Razona y  Argumenta procedimientos para hallar
argumenta la medida de localización de un
generando ideas conjunto de datos.
matemáticas

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos” (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012). Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemáticas en la vida real (2011). España: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes
(2013). Perú: ediciones V&D SAC.