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NATURALES
Ps. Oriele Montezuma del Castillo1
I. INTRODUCCIÓN
VI ------------------------------------ VD
( Condición que es controlada por el investigado) (Efecto en la conducta)
Relación funcional
1
Montezuma O. (1998) Medición de la Conducta en Ambientes Naturales. Documento actualizado del elaborado
para el curso Métodos y Técnicas de Formación Profesional para Personas con Retardo Mental. Instituto de
Rehabilitación Profesional. Centro de Docencia en Rehabilitación Profesional. Proyecto OEA. Costa Rica, 1986.
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y otras ciencias, sino que hasta que se disponga de técnicas que permitan esta cuantificación de
los fenómenos psicológicos, estos no podrán rendir más que una información insignificante.
En las últimas décadas se ha hecho un gran esfuerzo en el intento de medir formas de conducta
humana como función de diferentes clases de manejo de su medio. Pero dada la naturaleza de
la conducta “serie de fenómenos evanescentes, más que una formación de objetos permanentes
disponibles, un proceso, un cambio continuo (Skinner, 1953), resulta difícil evaluar tal
proceso, si no se ponen en práctica ciertas estrategias que permitan un análisis directo.
Los métodos observacionales son producto de la búsqueda de estas estrategias para conocer el
repertorio conductual de una persona en su ambiente natural. Es importante resaltar, que
conocer el repertorio conductual de un organismo no es solo la descripción de las conductas
que este posee (como muchos afirman), sino la relación que existe entre este repertorio y las
condiciones ambientales (físicas y sociales) de las cuales la conducta es función.
Un dato básico que sustenta un análisis de tipo funcional de la conducta y que ha demostrado
ser sensible a los cambios del medio ambiente es la tasa de respuesta que es el número de
veces que se presenta la respuesta definida, sobre una unidad de tiempo (por ejemplo la
frecuencia o número de veces en que María Fernanda se para de su silla en 15 minutos de
observación). Esta tasa de respuestas es sensible a las modificaciones o técnicas que
apliquemos para modificar esta conducta. Todos los Métodos de Registro que aquí revisaremos
devienen en este dato, a excepción de los registros de calificaciones y los registros narrativos
aunque este último, como veremos más adelante, es un registro útil como precursor de
observaciones más específicas.
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El que los registros resulten en datos que puedan ser traducidos en términos de frecuencias,
tiene enorme importancia y múltiples ventajas, entre ellas:
Gráfica 1
Gráfica de extinción de la conducta pataleta ante la técnica de extinción
250
Linea Extinción
F base
r
200
e
c 150
u
Reforzamiento
e
accidental
n 100
c Recuperación
i espontánea
a 50
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37
Sesiones de observación
Al tratar de medir las conductas en ambientes naturales se ha intentado trasladar las estrategias
utilizadas en la investigación básica, a fin de intentar el mayor rigor científico posible, sin
embargo nos encontramos con algunos problemas como los siguientes:
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a) Se deben realizar elecciones con respecto a qué se debe observar y registrar, esto
debido a que nunca es posible captar por completo todas las conductas que exhibe una
persona por la gran diversidad y complejidad en su repertorio conductual.
b) En este proceso de elección nos encontramos con problemas éticos - morales que nos
limitan a investigar un rango estrecho de conductas, elección en la que no olvidemos,
debe participar activamente el propio sujeto y su familia.
Si bien es cierto son limitaciones, también es cierto que si queremos analizar y evaluar la
conducta humana debemos hacerlo en su ambiente y en las condiciones más naturales posibles,
sin descuidar los criterios para que estas observaciones sean válidas y confiables. Esto nos
permitirá posteriormente como hemos dicho: inferir acerca de las conductas observadas,
analizar las variables que se encuentran relacionadas con estas y que los datos obtenidos
puedan replicarse al convertirse en datos cuantitativos.
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3.1 Especificar en términos objetivos la situación en la cual será conducida la observación:
El registro de las condiciones físicas y sociales así como las anotaciones arriba
mencionadas se convierten en la descripción de la situación estímulo en la que se presenta
la conducta (situación discriminativa) y en muchas ocasiones este tipo de análisis es
suficiente para identificar algunas variables que pueden estar controlando el
comportamiento; que son fundamentales para la programación de estrategias a fin de
modificar la conducta o para la formulación de hipótesis acerca de las características
personales e interpersonales del observado.
Para llevar a cabo observaciones en el ambiente natural es importante definir las conductas y/o
las categorías conductuales a observar, especificando en forma objetiva y mesurable las
conductas seleccionadas con el objeto que otras personas puedan identificar su ocurrencia y
diferenciarlas de otras conductas similares. Para definir una conducta se trata de especificar con
una serie de requisitos:
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Ejemplo:
- En la conducta “elevar la mano” habría que especificar que la elevación de la
muñeca por encima del hombro, debe mantenerse por lo menos durante 3
segundos para ser considerada como ocurrencia.
Tiempo máximo o mínimo: Es el tiempo que hay entre la aparición del estímulo y la
conducta. Dependiendo del tipo de conducta que estemos definiendo esta especificación
tiene importancia. Si se trata de una conducta respondiente es esencial, (ejemplo: la
aparición de un sonido o un estímulo temido y la respuesta del niño); si se trata de una
operante en ocasiones puede servir, como la especificación del tiempo que va a ser
considerado como máximo entre la orden de una maestra y la ejecución de la tarea para
que esta conducta sea registrada como el seguimiento de una instrucción o la de obedecer
órdenes.
Cuadro N1
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La observación objetiva no solo necesita de una buena definición, sino de ser fácilmente
registrada es por eso que luego de definir la conducta se coloca un símbolo a cada una de ellas,
a esto es lo que se le denomina “elaboración de un código”. El uso de códigos para designar
conductas específicas es una forma de taquigrafía que capacita al observador para registrar con
precisión. Generalmente se asignan la primera o las dos primeras letras de la palabra
agregándose, si es necesario un símbolo (, +, -, x...) o la tercera letra si hay dos o más
conductas similares.
Código general (unidades molares de conducta): Son códigos que pueden ser empleados
para estudiar varios tipos de conducta en una situación de campo dada. Se integra por casi
todas las posibles conductas que puedan presentarse en escenarios semejantes y que en
ocasiones pueden ser incluidas en una o más categorías. Los sistemas de codificación
observacionales (sistemas que se utilizan para categorizar las observaciones conductuales y
que en general consisten de dos o más categorías que cubren una gran variedad de
conductas). incluyen este tipo de códigos. Por ejemplo la categoría de agresión (Ag) puede
incluir las conductas de: golpear, meter zancadillas, patear, empujar o jalar a otros,
movimientos de Karate que terminen a 30 cm. de otra persona; hacer cualquier cosa que
termine en que otro niño caiga al piso. (Murphy, Hutchinson y Halley, 1983, registro de
observación naturalista de niños en un patio de juegos: registro de agresividad y conductas
relacionadas)
Analizaremos en este acápite las formas más comúnmente usadas para el registro de conductas
específicas, seleccionadas para un sujeto en particular o un grupo de sujetos en ambientes
específicos, aunque haremos referencia a algunos Sistemas de Registros.
4.1. Clasificación
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Luego de especificar el campo experimental, definida(s) la(s) conducta(s) y codificada(s) se
debe de elaborar un registro conductual adecuado. Se han intentado una serie de
clasificaciones de los registros más importantes y más usuales siguiendo diferentes criterios
como las propuestas por los siguientes autores:
Cuadro 2
TIPO DE REGISTRO
Registros temporales - Bloques continuos
- Bloques discontinuos
- Muestreo temporal (flash)
- Placheck
Registros Atemporales - Registro continuo
Cuadro 3
TIPO DE REGISTRO EJEMPLOS
- Grabaciones
Registros automáticos - Filmaciones
- Etc.
- Anecdótico
Registros de lápiz y papel - Flash
- Etc.
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Cuadro 4
Cuadro 5
TIPO DE REGISTRO
Métodos de registros - Narrativo - Anecdótico
Observacionales - Continuo
- De intervalo - Muestreo de tiempo de intervalo parcial
- Muestreo de tiempo de intervalo
completo
- Muestreo de intervalo de punto en el
tiempo
- Muestreo de tiempo de intervalo
momentáneo
- Muestreo de tiempo de intervalo variable
- De eventos - Evento
- Duración
- Intensidad
- Latencia
- De calificaciones - Escalas
Sistemas de codificación De dos categorías (ver anexo)
observacional De tres o más
categorías
Combinaciones del método
de registro y sistema de
codificación
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4.2. Tipos de Registro
Como afirman Ferster y Perrot (1973), “El registro acumulativo, discurrido por Skinner,
constituyó un avance técnico decisivo en el estudio de la conducta operante y ha hecho factible
registrar, de manera concisa, la frecuencia, la propiedad más importante de la conducta
operante... Para estudiar técnicamente la conducta, es esencial aprender a leer con desenvoltura
y precisión, el registro acumulativo de la conducta”
Ventajas Es un registro muy preciso, facilidad para la lectura del número de respuestas
en el tiempo, se pueden observar inmediatamente los cambios, no requiere de la
presencia del observador.
Desventajas: la dificultad de movimiento, alto costo, por que por lo general se emplea
más en la investigación básica.
Ventajas:
Proporciona información precisa de la ejecución del sujeto.
Usualmente se traduce a términos numéricos.
Son a menudo resultado final; de la conducta académica.
Es confiable al 100%.
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Desventajas: Generalmente las conductas, en especial las conductas que interfieren en
el proceso de enseñanza aprendizaje y/o conductas inadecuadas, no terminan en un
producto permanente.
Ejemplo:
Cuadro 6
Son aquellos que requieren la participación de observadores quienes evalúan las conductas. No
son tan precisos pero tienen la ventaja de ser utilizados en la investigación aplicada. Para
efectos de éste artículo se ha seleccionado los más difundidos y utilizados.
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registro y se describe la conducta del observado y sus relaciones con el ambiente físico
y social de manera objetiva. (se puede acompañar de otros tipos de registro como las
filmaciones o grabaciones) y se analizan los eventos según su función
Ventajas:
Permite discriminar las condiciones que afectan la conducta del sujeto bajo
información.
Mantiene la secuencia original de los eventos.
Facilita el descubrimiento de las conductas blanco a modificar.
Es precursor de procedimientos más sistemáticos de observación.
Es fácil de usar para padres y maestros.
Ejemplo:
Cuadro 7
REGISTRO NARRATIVO
María Alejandra recibe de la maestra una hoja dibujada y crayolas, las mira y se para del asiento siguiendo de
la profesora que va repartiendo otras hojas y crayolas.
La profesora dice siéntate y va a su mesa. M.A camina por el salón, la profesora se para y va hacia la niña
explicándole que no debe pasear por el salón, que debe trabajar pintando eso tan lindo que tiene en su mesa, la
niña se sienta y la profesora se retira a su mesa. M.A, llama a la profesora y esta sigue trabajando, las demás
niñas le dicen: “silencio”.
M.A. se para y la profesora se levanta y le explica nuevamente por qué debe estar sentada y se sienta junto a
ella, la niña coge el crayola y pinta. La profesora se para y la niña se para, la profesora vuelve junto a ella y
MA se sienta.
La profesora se para y la niña se para, la profesora regresa y la grita; la niña llora. La profesora se sienta junto
a ella, la niña se calla y trabaja.
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Análisis del Registro Narrativo
EVENTO
CONDUCTA CONSECUENCIA
ANTECEDENTE
Se para del asiento Profesora = siéntate
Siéntate Camina Profesora = explica
Profesor explica Se sienta Profesora se retira
Sigue trabajando niños
Profesora sentada Llama
dicen silencio
Prof. Trabajando niños Prof. explica y se sienta
Se para
dicen silencio junto a ella
Prof. sentada junto Trabaja Profesora se para
Prof. se para Se para niña Profesora vuelve junto a ella
Prof. junto a niña Trabaja Prof. se para
Prof. se para Niña se para Prof. grita
Prof. grita Niña llora y se sienta Prof. se sienta
Prof. se sienta Niña trabaja
Se puede deslindar del análisis que María Alejandra presenta la conducta de pararse del asiento
muy frecuentemente, que no trabaja sola y también que está siendo reforzada por la maestra.
No siempre el registro permite identificar conductas tan claras y menos aún establecer
relaciones de contingencia pero puede servir para éste propósito. En este ejemplo podemos
obtener del registro la frecuencia de la conducta de pararse (4 veces en 10 minutos), lo que no
es siempre fácil en este tipo de registro.
Procedimiento: Se anota en la hoja de registro cada vez que ocurre una conducta
durante el tiempo determinado. Se hace un registro acumulativo de eventos de cierta
clase.
Ventajas:
- Indica cuántas veces es emitida una conducta.
- Señala cómo la conducta depende de ciertas condiciones.
- Da información numérica de una conducta la que puede compararse con
otras.
- Se pueden registrar varios sujetos.
Desventajas:
- No informa de la duración de las conductas.
- No se pueden registrar muchas conductas a la vez.
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4.3.3. Registro de Duración:
Se mide el tiempo que emplea una conducta determinada. Cuando la conducta se presenta con
una frecuencia baja nos proporciona un dato doble: la frecuencia y la duración.
Ejemplo:
Llorar
Ejemplo:
Conducta de atención = A
Conducta de atención = I
10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10” 10”
A A A A I I I A I A A A A A I A A A
Donde:
T = (tiempo total) = 3’
(t d) = (duración del intervalo) = 10”
A = 13 = 72 %
I = 5 = 28 %
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Ventajas:
Se obtiene 2 tipos de información: frecuencia como en el ejemplo y
duración (Se puede ver que su tiempo de atención máximo en el ejemplo es
de 50 segundos)
Permite el registro de varias conductas.
Desventajas:
Requiere de la atención completa del observador.
No pueden registrarse muchas conductas ya que debe registrarse al mismo
tiempo que se sigue observando en el siguiente intervalo.
En el ejemplo el t d = 10” sirve para observar y anotar.
Ejemplo: En el registro de las conductas de levantado del asiento (La), gritar (Gr) y mover la
cabeza (Mc)
T = 3”
t d = 10”
t △= 5”
Ventajas:
Se pueden registrar muchas conductas a la vez.
Fácil de registrar
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se corre el riesgo de que el registro que se haga de un sujeto entre varios, no sea muy
representativo. Este registro requiere de la habilidad del observador. Conforme aumenta el
número de categorías y de sujetos por registrar más difícil es obtener una confiabilidad alta.
Procedimiento:
- Se fragmenta el tiempo en intervalos.
- Se delimita la longitud del intervalo (Ej.: 15 minutos)
- Se calcula del número de observaciones posibles de acuerdo a la duración de las
sesiones (Ej: 3 horas) 12 observaciones.
- Llegado el momento se observa y anota lo que se observó en los últimos 5
segundos.
Ejemplo
T = 3 horas 15min.
15” 15” 15” 15” 15” 15” 15” 15” 15” 15” 15” 15”
A A V V AG I I Is A A A A
AG
Ventajas:
Permite observar varias conductas.
No interfiere las labores cotidianas.
Se pueden observar gran número de sujetos.
1) Pla-check flash.- El observador cuenta cada X tiempo cuantos sujetos emiten la conducta,
cuantos hay en el total y luego a partir de estos datos se saca el porcentaje de los sujetos que
están emitiendo la conducta de interés.
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que acá se enumeran los sujetos o se identifican por su nombre para obtener datos individuales,
al mismo tiempo que los de grupo. Este registro puede aplicarse en poblaciones estables y no
muy grandes (no más de 30).
Ejemplo:
Trabajando 8 % = 70%
3. Pla-Check sucesivo.-
8 8 7 6 7 6
8 8 8 8 8 8
100% 100% 87.5% 75% 87% 75%
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Ejemplo:
Una variación de este tipo de registros ha ido evolucionando en lo que Sattler (1996) denomina
la evaluación ecológica, que se enfoca en los atributos físicos y psicológicos del entorno en el
que se presenta la conducta. Los atributos físicos incluyen las distribuciones espaciales, de
asientos, iluminación y ruido: mientras que en los atributos psicológicos están comprendidas
las relaciones familiares, con compañeros y maestros. Es importante para responder a preguntas
como ¿cómo puede mejorarse el ambiente para mejorar la conducta del niño? qué salón de clase
es mejor para un determinado alumno? Hiltonsmith y Keller (1983) sugieren organizar los
datos de una evaluación ecológica en tres componentes: apariencia y contenido ambiental
(aspecto físico del entorno: que incluye mobiliario, distribución espacial; rasgos del ambiente:
incluye nivel de ruido e iluminación; contenido del entorno: presencia o ausencia de objetos,
aparatos), operación ambiental (como se presentan las interacciones con el medio (patrones
organizacionales: quién dirige, quién sigue, qué refuerzos están presentes en el entorno;
patrones de comunicación: quién inicia la comunicación, hacia quién se dirige; patrones
ecológicos: modo en que las personas utilizan el entorno) y oportunidades ambientales ( la
forma como el entorno satisface las necesidades de las personas dentro de él como: nutrición y
sustento, estimulación cognitiva, estimulación social/emocional).
Existen otros registros menos usados como el registro inespecífico que no es otra cosa que la
especificación de las condiciones o lo que hemos denominado como la situación en la cual es
conducida una observación, donde se especifican las circunstancias sociales y físicas que
rodean al sujeto observado al emitir una determinada conducta, u otros registros como:
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BIBLIOGRAFIA:
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