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Síntesis

CURSO INTERNACIONAL 1

ORGANIZACIÓN ESCOLAR E INCLUSIÓN EDUCATIVA. PREMISAS


PARA UNA ESCUELA ABIERTA A LA DIVERSIDAD
Autores: Dr. C Ivette Méndez Forns
Dr. C Aimeé Elvira Álvarez Pérez
Dr. C Idais Borges Barrios

El curso tiene como objetivo reflexionar en aspectos teóricos, metodológicos y prácticos


relacionados con la organización escolar y la inclusión educativa, para una escuela abierta a la
diversidad.
Se abordan los contenidos de la organización escolar, sus principios y componentes básicos:
el régimen de vida y el ambiente escolar, que propician organizar la institución educativa
atendiendo a las potencialidades y necesidades de los niños, adolescentes y jóvenes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad en condiciones de inclusión,
con el propósito de brindar una respuesta educativa con ajustes en la ayuda pedagógica a cada
educando, con sugerencias prácticas y recomendaciones para la atención reconociendo el
derecho de todos a una educación de calidad.

Síntesis Autores
Dr. C Ivette Méndez Forns
Maestra primaria, maestra terapeuta, Licenciada en Educación Especialidad Defectología,
Especialización Oligofrenopedagía, Máster en Educación Especial, Doctora en Ciencias
Pedagógicas. Profesora asistente de la Universidad Pedagógica Enrique José Varona. Cuenta
con 35 años de experiencia profesional.
Actual directora del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial.

Dr. C Aimeé Elvira Álvarez Pérez


 Licenciada en Educación Especial (1998)
 Máster en Educación Especial (2006)
 Doctora en Ciencias de la Educación (2011)
 Diplomado en Dirección Científica (2012 y 2014)
 Diplomada en Administración Pública (2015)
 Profesora Auxiliar de la UCPEJV
Actualmente Subdirectora Provincial de Educación Especial y CDO (La Habana) 20 años de
experiencia en educación
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CURSO INTERNACIONAL 2

PRIMERA INFANCIA. DIVERSIDAD DE EXPRESIÓN EN EL


DESARROLLO. IMPLICACIONES DE LA LABOR CONJUNTA CON
MADRES, PADRES, ABUELOS Y HERMANOS

Autores: Dr. C Yaíma Demósthene Sterling


Dr. C Imilla Cecilia Campo Valdés
Dr. C Eulalia Travieso Leal

La primera infancia es un período muy significativo en la vida del individuo. Desde los primeros
momentos de la vida, es posible ejercer una acción determinante sobre el desarrollo del ser
humano, entre otras razones, debido a que las estructuras biofisiológicas y psicológicas se
encuentran en pleno proceso de formación y maduración. Sin embargo, no basta con poseer
desde el nacimiento un cerebro humano para considerar que se pueda alcanzar determinado
desarrollo de manera espontánea. El desarrollo en los niños no siempre ocurre
consecuentemente con las particularidades del período evolutivo en que se encuentren.

La diversidad es personal y cultural, y es enriquecedora de la esencial similitud que tenemos


todos los seres humanos. Se precisa entonces conocer el desarrollo evolutivo de la primera
infancia para entender la diversidad de expresión que pudieran presentarse en los niños ante
cualquier alteración en el curso de la evolución del desarrollo humano donde pueden afectarse
ciertas funciones y capacidades en el desarrollo “normal”, manifestándose como alteraciones
sociales, motoras, comunicativas, conductuales, intelectuales, sensoriales, entre otras.

El desarrollo social actual reclama la coordinación de acciones sistemáticas conjuntas entre los
educadores, las familias y la comunidad. Las prácticas educativas revelan la necesidad de la
implicación de todos sus miembros, particularmente abuelos, hermanos, por los roles que
desempeñan. El contexto educativo tiene la responsabilidad de fomentar una relación de
coordinación para lograr la construcción participativa en función de las condiciones y
características del sujeto y de la relación que se propicia.

Síntesis Autores
Dr. C Imilla Cecilia Campo Valdés
Licenciada en Educación Especialidad Defectología (1996).
Máster en Educación Especial (2005). Doctora en Ciencias Pedagógicas (2012).
Maestra en escuela de niños con retardo en el desarrollo psíquico.
Logopeda en escuelas de niños con trastornos de conducta y de niños con autismo durante 6
años. 17 años de experiencia en la atención a niños con autismo. Autora de la tesis “Estrategia
de Educación Familiar para escuela para niños con autismo”. Autora de libros: “Una mirada a la
atención educativa de niños con autismo”; De la colección “Un futuro sin barrera”: Manual de
orientación a la familia de los niños con autismo de 0 a 6 años.

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CURSO INTERNACIONAL 3

DIAGNÓSTICO E INCLUSIÓN UN BINOMIO QUE GENERA NUEVOS


RETOS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Autores: Dr. C. Caridad R. Zurita Cruz


Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes
Dr. C Iosmara Fernández

La educación debe proporcionar a las personas conocimientos, habilidades, desarrollo de


capacidades y valores para forjar una adecuada calidad de vida. El reto para lograr esta
educación de calidad en cualquier contexto, está dado en brindar a cada niño, adolescente y
joven lo que necesite a partir del diagnóstico psicopedagógico; que en Cuba dirigen los CDO y
participan todos los agentes educativos junto a los maestros. Se resalta la necesidad de que el
maestro conozca las necesidades, potencialidades y posibilidades de sus alumnos para que la
enseñanza verdaderamente conduzca al desarrollo.

El contenido del curso se estructura a partir de los resultados de las investigaciones científicas
realizadas por especialistas cubanos y de la práctica profesional de las autoras en el
diagnóstico y la inclusión educativa. Se propone en el mismo las acciones a realizar con el
objetivo de que el diagnóstico conduzca la inclusión educativa.

Síntesis Autores
Dr. C. Caridad R. Zurita Cruz
Doctora en Ciencias Pedagógicas, Licenciada en Psicología, Especialista en Psicología Infantil y
de la Educación, Máster en Educación Especial, Asesora Técnico Docente del Centro de
Referencia Latinoamericano para la Educación Especial. Coordinadora del proyecto de
investigación “Diagnóstico, prevención y potenciación del desarrollo” Responsable del equipo
multidisciplinario de evaluación y diagnóstico psicopedagógico de niños con autismo. Es autora
del texto “El proceso de diagnóstico para la atención educativa en la Educación Especial”.
Coordinadora regional del proyecto sobre Discapacidad en Oaxaca-México.
Dr. C Iosmara Fernández
Doctora en Ciencias Pedagógicas, Máster en Educación Especial, Profesora auxiliar, metodóloga
de Educación Especial del Ministerio de Educación de la República de Cuba. Es autora del texto
“Recursos tecnológicos para el tratamiento logopédico”. Es investigadora del proyecto
¨Atención educativa a escolares con discapacidad intelectual¨. Experiencia de trabajo en
Logopedia, discapacidad intelectual y autismo.

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CURSO INTERNACIONAL 4

PREPARACIÓN LABORAL E INCLUSIÓN SOCIAL. ALTERNATIVAS


DIVERSAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE TODOS

Autores: Dr. C Esteban Tomás Ramírez Domínguez


Dr. C Rosa Adela Leyva

Participar de manera activa y protagónica en los procesos sociales, económicos y culturales de


los enclaves contextuales humanos es un derecho universal de todas las mujeres y los hombres
en el mundo, independientemente de sus características anatómicas, fisiológicas o psicológicas.
Atañe a las instituciones del Sistema Educativo, en unidad y coherencia con otras agencias y
agentes comunitarios, garantizar la formación y desarrollo de los conocimientos, las habilidades,
las destrezas, las estrategias y los valores laborales y profesionales para lograr tales propósitos.
De lo anterior surge la necesidad de continuar reflexionando y profundizando en torno a
fundamentos de carácter teóricos, metodológicos y prácticos acerca de la dirección y la
organización del proceso de formación laboral, principalmente para escolares con necesidades
educativas especiales sujetas o no a factores discapacitantes, como condición indispensable
para su inclusión social, con plena participación de todos, en igualdad de oportunidades y plena
justicia social.
Se destaca, que los citados fundamentos, son generalmente, aportaciones científico-
metodológicas derivados de procesos investigativos que enriquecen la teoría y la práctica de
más de 50 años de experiencia cubana en la atención educativa a escolares con discapacidad,
que en al última década se convierte en grandes retos y desafíos para directivos, funcionarios,
docentes y especialistas, por una parte, porque es cada vez más frecuente su presencia en los
escenarios y contextos de la escuela general, y por otra, por el franco proceso de actualización
del modelo económico cubano que le imprime, al citado proceso, nuevas exigencias
atemperadas a las necesidades coyunturales existentes.
Inquietudes, valoraciones, puntos de vistas y opiniones, Ud. puede encontrar en el desarrollo
del curso en oferta.
Síntesis Autores
Dr. C Esteban Tomás Ramírez Domínguez
(1959) Licenciado en Educación, en la especialidad de Defectología (1986), especialización
Oligofrenopedagogía, master en Educación Especial (2002) y Doctor en Ciencias Pedagógicas
(2008). Tiene la categoría docente de Profesor Titular (2015). Inició su vida laboral en el año
1977 como maestro terapeuta para escolares con retraso mental. Se destaca, la jefatura de la
Sección de Educación Especial entre los años 1995 – 1998, la coordinación provincial de las
Educaciones: Preescolar, Primaria y Especial (hasta el 2000), la dirección de la escuela especial
“Luis Augusto Turcios Lima” del municipio Bayamo (hasta el 2001), asesor de los Programas
Audiovisuales (hasta el 2009) y metodólogo integral de la Educación Especial. Junto a estas
funciones se desempeñó como Presidente del Programa de Olimpiadas Especiales y del Consejo
Provincial de Atención a Menores, así como en otras responsabilidades de carácter docente,
académicas y científicas.

Dr. C Rosa Adela Leyva


Graduado de: Licenciatura en Educación. Especialidad: Defectología. 1996.
Máster en Educación Especial 2005. CELAEE
Grado científico Doctor en Ciencias Pedagógicas 2011. IPLAC
PROFESORA ASISTENTE
Directora del Equipo Técnico Asesor Provincial del CDO. Las Tunas.

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CURSO INTERNACIONAL 5

INCLUSIÓN EDUCATIVA E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DESDE


UNA PERSPECTIVA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Autores: Dr.C Carmen Lidia Cobas Ochoa


Dr.C Marisela Barreda García
MSc Alicia Santaballa Figueredo

La educación inclusiva es una tendencia pedagógica universal refrendada en el movimiento de


educación para todos desde un enfoque de derechos. Este concepto teórico de la pedagogía,
es una realidad en Cuba, donde cada niño, adolescente o joven tiene una respuesta educativa
independientemente de sus características individuales. Sin embargo, el objetivo principal del
presente curso es continuar profundizando en la inclusión educativa a partir propiciar una
mayor sensibilización a todos los agentes y agencias educativas para enfatizar en la
comprensión y aceptación de las diferencias, a través de demostraciones contrastantes desde
una perspectiva teórico-metodológica, enriquecida con situaciones de la práctica educativa
que evidencian logros y estimulan la idea de que todos pueden alcanzar niveles superiores en
su desarrollo si le proporcionamos las oportunidades, empleamos los métodos y medios más
adecuados y todo ello desde una concepción más objetiva de atención a la diversidad.

Síntesis Autores
Dr.C Carmen Lidia Cobas Ochoa
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Máster en Educación Especial. Profesora Auxiliar. Asesora
Técnico-Docente del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial.
Coordinadora del proyecto de investigación “Recursos y apoyos para atención a escolares con
dificultades en el aprendizaje”. Especialista en Logopedia del equipo multidisciplinario de
evaluación y diagnóstico psicopedagógico. Es autora del texto “La inclusión educativa”.
Desarrolló consultorías en México y Venezuela.

Dr.C Marisela Barreda García


Licenciada en Educación. Especialidad Defectología. Especialización logopedia.
Máster en Educación Especial
Doctora en Ciencia Pedagógica.
Logopeda, maestra primaria, maestra terapeuta.
Actualmente Maestra de apoyo a la inclusión educativa de niños, adolescentes y jóvenes sordos
con implante coclear. Escuela Especial para niños con trastornos de la comunicación “Miguel
Basilio”

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CURSO INTERNACIONAL 6

CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


DESARROLLADOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Autores: Dr. C. Pilar Rico Montero


Dr. C Lázara Herrera Martínez
Dr. C Silvia García Frías

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar conocimientos teóricos y prácticos acerca de las tendencias actuales de la


enseñanza y el aprendizaje, facilitándoles estrategias y procedimientos, así como recursos
didácticos, desde una educación desarrolladora, que los capacite para resolver los problemas
educativos de sus instituciones y les permita desempeñar su labor, teniendo en cuenta los
requerimientos contemporáneos para un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador.

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLADOR EN LA ESCUELA PRIMARIA ACTUAL

En los últimos años se han reflejado intentos importantes, tanto desde los gobiernos de los
diferentes países, como de los especialistas, investigadores, maestros y profesores, por elevar
el nivel de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de la escuela básica (Foro Mundial sobre
la Educación 2000, “Conferencia Mundial de Educación para todos”, Jomtien 1990)
Los niños que asisten a la escuela, no siempre logran adquirir los conocimientos y capacidades
intelectuales, sociales, culturales y las normas éticas que se imparten, al transitar por los
diferentes grados.
La práctica escolar en las últimas décadas, se caracteriza, por la diversidad de modelos
pedagógicos en los diferentes países, donde prevalecen para la escuela, los postulados de
Piaget y Vigotsky unidos en propuestas constructivistas o separados en propuestas que siguen
el Enfoque Histórico Cultural o el Constructivismo piagetiano.
Estas diversas posiciones acerca del aprendizaje escolar y el desarrollo de los alumnos, han
repercutido en el trabajo de los docentes, quienes en ocasiones, no conocen con claridad los
presupuestos teórico-metodológicos que le sirven de base para dirigir el proceso de
enseñanza-aprendizaje, manteniendo prácticas educativas más ligadas a la enseñanza
tradicional.
En el presente curso, se trabaja una construcción teórico-metodológica acerca del proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollador, que tomando como base los postulados teórico-
metodológicos del Enfoque Histórico Cultural de L.S. Vigotsky se estudiaron durante años
como parte de las investigaciones realizadas por el Grupo de Primaria y Aprendizaje del
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba (ICCP). Dicha construcción se dirige tanto a
los aspectos de instrucción como de educación, en un proceso que tomando como centro al
alumno, logre el máximo desarrollo de sus potencialidades con atención diferenciada
atendiendo a su zona de desarrollo próximo (ZDP). Los resultados de estas investigaciones se
presentan en diferentes libros, así como se han insertado en la práctica escolar tanto en Cuba
como en Proyectos de Calidad Educativa desarrollados en otros países.

Síntesis Autores
Dr. C. Pilar Rico Montero
Institución donde labora: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP), MINED
Título Académico: Licenciada en Psicología
Grado Científico: Doctor en Ciencias Pedagógicas
Especialidad: Psicóloga
Años de experiencia: 35 años
Ha recibido más de 15 cursos de postgrado en el área de la Psicología Pedagógica y de las
edades, en Cuba y en el Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias de Rusia. Cursó los
estudios de Doctorado. Ha impartido docencia de pre grado en la Facultad de Psicología y por
más de 20 años docencia de postgrado en pasantías, maestrías y doctorados en Cuba, México y
Brasil.

Dr. C Lázara Herrera Martínez


Experiencia laboral 31 años.
Graduada de Licenciada en Educación Primaria.1992
Máster en Investigación Educativa. 2005
Doctora en Ciencias Pedagógicas.2013
He desarrollado una amplia trayectoria en el campo de la Educación, durante 35 años, los
mismos han estado vinculados a la educación primaria.

Desarrolla tareas de investigación correspondientes al Grupo de Educación General con


resultados, entre los que se encuentran: Marco conceptual del proceso de enseñanza
aprendizaje bajo una concepción desarrolladora. Fundamentos teóricos y metodológicos para
la Escuela Primaria actual, la implementación en la práctica escolar del Modelo de Escuela
Primaria, procedimientos metodológicos y tareas de aprendizaje para algunos contenidos de las
asignaturas: Matemática, Ciencias Naturales, bajo la concepción desarrolladora del Modelo de
Escuela Primaria, exigencias educativas, dimensiones e indicadores para las actividades de
matutino, conversación inicial, recreo y descanso, contempladas en el Modelo de Escuela
Primaria, bases para el perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación y Modelo
Genérico de escuela, metodología para la elaboración del programa de las asignaturas, la
actividad pedagógica profesional del maestro, director y metodólogos, entre otros.

Como parte del Proyecto Save the Children ha impartido seminarios de preparación a maestros,
directivos y metodólogos de diferentes municipios y provincias sobre el Modelo de Escuela
Primaria y su implementación.

Dr. C Silvia García Frías


Centro de trabajo: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP)
Licenciada en Educación en la Especialidad de Educación Primaria
Máster en Investigación Educativa
Doctor en Ciencias Pedagógicas
Posee 38 años de labor en el sector educacional como maestra primaria, jefe de ciclo,
subdirectora, metodóloga en las diferentes instancias (municipio, provincia y ministerio) y los
últimos 12 años dedicados a la investigación. Se desempeña como investigadora del Grupo de
Educación General del ICCP. Ha trabajo las líneas de investigación relacionadas con la escuela
primaria, el proceso de enseñanza aprendizaje y la informática educativa.
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CURSO INTERNACIONAL 7

LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE Y LA INCLUSIÓN


EDUCATIVA. RETOS Y DESAFÍOS

Autores: Dr. C María Teresa Ferrer Madrazo


Dr. C Deysi González Piedrafita
Dr. C Vania del Carmen Guirado Rivero

El proceso de actualización del Socialismo Cubano requiere de profesionales integralmente


formados, como expresión de la asunción de las profundas ideas martiana y fidelista
potenciadas por la educación por más de 57 años. En esta dirección le corresponde a la
educación superior cumplir el encargo social de consolidar, desde la profunda formación de los
egresados de las diferentes carreras de la educación infantil, el proyecto social que se
desarrolla en el país. La formación de los profesionales en Cuba transita por tres etapas: la
formación de pregrado; la preparación para el empleo, y la educación posgraduada, en cuya
responsabilidad se interrelacionan varias instituciones que persiguen la finalidad de lograr un
egresado que pueda cumplir su función social con eficiencia.
En el presente curso se fundamenta la necesidad del perfeccionamiento y ampliación de la
preparación de los docentes de la educación infantil en correspondencia con las urgentes
demandas que la sociedad, donde este se convierte en el profesional decisivo para el logro de
tales propósitos. Se profundiza en la inclusión socio educativa, las necesarias relaciones que
requiere de los diferentes contextos para que sea efectiva como base de las transformaciones
en el marco del perfeccionamiento del sistema educativo. Se identifican los principales retos y
desafíos que tiene que enfrentar, para su contribución al perfeccionamiento y consolidación
del Socialismo Cubano.

Síntesis Autores
Dr. C María Teresa Ferrer Madrazo
DrC. Ciencias Pedagógica de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”. Se
desempeña como profesora de la Facultad de Educación Infantil. Graduada en Educación
Primaria Básica. Especialista en deficiencias intelectuales (Retardo Mental y Dificultades en el
Aprendizaje); Licenciada en Pedagogía y Psicología; MSc. en Educación con Mención en Diseño
Curricular.
Profesora Titular, de Mérito y Consultante de la Universidad de referencia.
Es miembro de diferentes consejos científicos, de Comités Académicos, de la Comisión Nacional
de Carrera de la Educación Primaria y del Consejo técnico Asesor del MINED. Preside el tribunal
de categoría docente superior, (Profesor auxiliar Titular de la carrera de Educación Primaria.
Miembro del equipo de experto del Programa Nacional Problemas actuales del sistema
educativo cubano. Perspectivas de desarrollo.

Dr. C Deysi González Piedrafita


Graduada de la Licenciatura en Educación (especialidad Defectología, especialización
Logopedia) en el ISP Enrique José Varona, año 1990.
Decana y profesora de la facultad de Educación Infantil, Universidad de Ciencias Pedagógicas
Enrique José Varona, desde el año 1998; donde alcanzó el título de Ms. C en Educación Especial
(2003), la categoría docente de Profesor Auxiliar y el grado científico de Dr. C Pedagógicas
(2015).
Con más de 15 años dedicados a la formación inicial y continua de los profesionales de la
educación especial.
Ha participado en diferentes investigaciones y en la actualidad se vincula al proyecto de
investigación: Evaluación pedagógica y social en la formación media superior y universitaria del
maestro de la educación infantil, adscripta al Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba.
Su desempeño en la gestión educacional que sistemáticamente realiza contribuyó a que le
fueran otorgados premios, reconocimientos y condecoraciones diversas.

Dr. C Vania del Carmen Guirado Rivero


Doctora en Ciencias Pedagógicas. Profesora Titular, Máster en Educación Especial, tiene 29 años
de experiencia en el sector educacional, lleva 20 vinculada a la Educación Superior. Preside la
Comisión Nacional de Carrera de Educación Especial, funge como Experta en los procesos de
evaluación externa en el territorio nacional e internacional, Preside el Tribunal de Categoría
Docente Principal de Titular y Auxiliar de la Especialidad de Educación Especial, es Profesora a
tiempo parcial del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial (CELAEE) y
del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC)
En su trayectoria laboral se ha desempeñado como Maestra terapeuta, Subdirectora de centro
educacional, Miembro de equipo multidisciplinario provincial, Vicedecana de Investigación,
Directora de Sede universitaria, Profesora e Investigadora del Centro de Estudios e
Investigaciones Educativas, Directora de Superación y Postgrado, Decana de la Facultad de
Educación Infantil y en la actualidad es Profesora del Departamento de Educación Especial y
Logopedia en la Universidad de Ciego de Ávila.
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CURSO INTERNACIONAL 8

LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO INSTITUCIONAL Y DE LA


MODALIDAD. UNA ALTERNATIVA PARA LA
INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL
Autores: Dr. C Arturo Gayle Morejón
Dr. C Sol Ángel Galdós Sotolongo
Dr. C Teresa León Roldán
Msc. Emma García Enis

La educación general politécnica laboral está inmersa en el tercer proceso de


perfeccionamiento, entre las acciones a corto plazo se concibió un experimento, que se realiza
en seis provincias del país con la participación de todos los niveles educativos; los equipos
provinciales, municipales y directivos; los docentes, educandos y familias; y los agentes y
agencias educativas de la localidad.
Los autores socializarán las experiencias vividas en dos cursos escolares de investigación, dónde
la noción de proyecto educativo institucional y de la modalidad, como estrategia general para
alcanzar el fin y los objetivos de cada nivel educativo, cataliza el funcionamiento de las
instituciones y las modalidades; y la formación integral de los educandos.
La concepción curricular que se asume: integral, flexible, contextualizada y participativa, tiene
dos componentes: el currículo general diseñado centralmente y el currículo institucional
construido por todos los implicados en el proceso educativo.
Los referentes teóricos de partida, el proceder metodológico participativo para potenciar el
empoderamiento de los agentes y agencias educativas, el trabajo metodológico y en red,
contribuyen a la elevación de la calidad del proceso educativo en los diferentes niveles y
contextos.
“La cultura de la diversidad… exige una verdadera transformación del pensamiento, de la
práctica social y pedagógica que demanda otro modo de educación al considerar la diferencia
como lo más genuino en el ser humano.”

Síntesis Autores
Dr. C Arturo Gayle Morejón
Investigador Auxiliar del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
Licenciado en Educación. Especialidad Defectología. Especialización Oligofrenopedagogía.
(1986)
Máster en Educación Especial. (1995)
Doctor en Ciencias Pedagógicas. (2005)
Se desempeña actualmente como investigador auxiliar del Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas, es miembro de la Comisión Central para el Perfeccionamiento del Sistema
Nacional de Educación. Ha impartido docencia en cursos de Diplomado, Postgrado, Maestrías,
y Doctorados dentro y fuera del país.
Posee una producción científica meritoria en temas relacionados con la Diversidad, Inclusión
educativa, Currículo, y el experimento en el marco del perfeccionamiento del Sistema Nacional
de Educación.

Dr. C Sol Ángel Galdós Sotolongo


Investigadora Agregada del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
Licenciada en Educación Especial (1986)
Máster en Educación Especial
Doctora en Ciencias Pedagógicas (2008)
Se desempeña actualmente como investigadora del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
Es miembro de la Comisión de grados, del Comité académico de la maestría, de la comisión de
enseñanza de educación especial y Secretaria de la Comisión de Expertos del instituto Central
de Ciencias Pedagógicas.
Ha impartido docencia en cursos de Postgrado, Diplomados, Maestrías, y Doctorados en el país
como en el extranjero.
Ha publicado artículos, ponencias y ensayos relacionados con las temáticas de evaluación
institucional, Proyecto educativo institucional y atención a la diversidad entre otros.

Dr. C Teresa León Roldán


Investigadora Agregada del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
Licenciada en Educación en la especialidad Matemática (1981)
Máster en Educación Primaria (2002)
Doctora en Ciencias Pedagógicas (2007)
Es graduada del Destacamento Pedagógico “Manuel Ascunce Domenech” con una trayectoria
ininterrumpida en el campo de la Educación durante más de 35 años. Ha impartido docencia en
cursos de postgrado, diplomados, Maestrías, y Doctorados.
Se desempeña actualmente como investigadora del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
Ha obtenido resultados en investigaciones de carácter nacional e internacional en temas
relacionados con la Didáctica de la Matemática y la Evaluación de la Calidad de la Educación. De
igual forma posee una producción científica en dichas temáticas. Ponente en eventos nacionales
e internacionales. Editora de la revista Ciencias Pedagógicas del Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas.

Msc. Emma García Enis


Licenciada en Educación en la Especialidad de Matemática. (1990)
Máster en Ciencias de la Educación (2008) IPLAC
En la actualidad se desempeña como investigadora del ICCP, miembro de la Comisión de
Enseñanza de Secundaria Básica y Miembro de la sub comisión Nacional de Planes y Programas
de Matemática.
Ha impartido docencia en cursos de postgrado, diplomados, Maestrías en temas relacionados
con el proceso de enseñanza aprendizaje con el uso de las TIC, la dirección del trabajo
metodológico en la escuela, el Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación y las
tareas de aprendizajes para la sistematización del contenido de enseñanza de la Matemática.
En este sentido posee una producción científica meritoria que se las que se corresponde con
estas líneas temáticas
Ha participado como ponente y profesora de curso en eventos nacionales e internacionales
dentro de ellos Congreso Internacional Pedagogía, 9no Congreso Internacional de educación
Superior. Universidad 2014, VII Congreso Internacional Didáctica de las Ciencias. La Habana
entre otros.