Muy Buenas tardes a pesar de mi palpito no acertado en el mundial Francia 2018,

continuamos con la presentación del trabajo de lectura y redacción de las diferencias de

diseño curricular, se describen tres niveles marcados en la concreción de diseño, que a
continuación presentamos:
Uno concreción del currículo o macro currículo
Proviene de propuesta de políticas del Ministerio de Educación y Cultura, nivel Macro. Que
por dinámica de participación de científicos, especialistas, pedagogos, psicólogos,
antropólogos, empresarios, maestros, donde se establecen objetivos, destrezas, contenidos
comunes indispensables a nivel nacional, las orientaciones o criterios metodológicos
generales y de evaluación. Debemos comprender que también se define las formas de
selección, organización y distribución de las diferentes disciplinas, temáticas, problemáticas
y procesos formativos que ofrece la entidad superior en los diferentes programas. Con el
principal trabajo de llegar a unificar criterios a nivel de las diferentes Escuelas y Programas
en relación con las estructuras básicas que destacan las entidades educativas en las diferentes
rutas de formación de esta manera llegar a integrar los componentes: intra disciplinarios,
interdisciplinarios y trans disciplinarios. Estableciendo así los lineamientos de política
educacional, y la generadora del proyecto educativo.
Dos concreción del currículo o meso currículo
Percibiremos la concreción determinada sobre contenidos, comprometiendo los ejes
estructurantes de la institución, comprendidos en el Proyecto Curricular Institucional o
Proyecto Educativo Institucional. En ellos se da coherencia a la práctica docente, concretando
el diseño curricular de base en propuestas globales de intervención didáctica, tomando en
cuenta el vivir del entorno bien llamado contexto atendiendo necesidades y situaciones de
los estudiantes de la comunidad educativa, se caracteriza por ser concreto, factible y
evaluable.
En esta etapa se da la importancia al reglamento de régimen interno, elemento normalizador
que regula el régimen de una institución mismo que lleva a factibilidad de la aplicación en la
práctica por medio de la formalización de la estructura del centro y del establecimiento de
reglas, preceptos e instrucciones a través de las cuales se demanda el bien vivir de todos.
Tres concreciones del currículo o micro currículo
Plan de estudios donde se trabaja con unidades didácticas teniendo la responsabilidad el
docente, concretamente con las asignaturas que se presentan en la nueva malla curricular.
Las asignaturas son: Genéricas Básicas Específicas también se presenta los componentes de
cursos: Pedagógico e-learning 2.0 3.0. Didáctico, Núcleos temáticos, acción comunicativa
e interactividades, aprendizaje individual y colaborativo, metodológico, rubricas de
evaluación, recursos tecnológicos, fuentes de información es decir que es la unidad de trabajo
correspondiente a un proceso de enseñanza aprendizaje articulado y completo, en el que se
concretan objetivos, destrezas, contenidos, procedimientos, actividades de enseñanza
aprendizaje e instrumentos de evaluación. Centradas en las necesidades y características
delos estudiantes. También es orientada a la intervención pedagógica del maestro y por lo
tanto la concreción educativa en el ámbito del aula. Cada programa curricular institucional
es el referente para que cada docente elabore el plan de unidades didácticas. Para desarrollar
esta programación de aula es preciso desglosar los objetivos las destrezas y contenidos del
programa curricular institucional en un numero apropiado de unidades didácticas
debidamente secuenciadas a fin de llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje que
es en el programa de aula. Se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de
desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área que se materializará en el
aula. Entre los documentos que se confeccionan están los planes anuales, unidades didácticas
y los planes de clases.
Cada momento es una dinámica que depende de un proceso curricular mismo que emerge de
la base de las necesidades del contexto.