SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD

  DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA.
 
 
 

Agenda  de  Observación  para  el  desarrollo    de  la  practica  docente  (entre  pares)  
 
La   observación   es   “una   herramienta   de   múltiples   facetas   para   el   aprendizaje”   que   ofrece   al  
observador  “una  gama  de  experiencias  y  procesos  que  pueden  convertirse  en  parte  de  la  materia  
prima   del   crecimiento   profesional   de   un   profesor”   (Wanjryb   1992:1),   un   ejemplo   de   este   tipo   de  
observación   para   el   desarrollo   es   la   observación   entre   pares   Guía   de   CTE,   5   Sesión   Ordinaria  
2018.  (1)  

FASES   ACTIVIDADES   INSTRUMENTOS   TIEMPOS  

Antes  de  la  observación   Prepararse  como  observador  (2)     Instrumentos   60  min  
En  su  escuela  buscar  un  espacio  para  el    
análisis  del  instrumento,  acordar  tiempos  y  
procesos  de  cómo  dirigirise,  observar  y  tomar  
notas.  

Durante  la  observación   Saludar  al  (la)  Profesor(ra),  a  los  alumnos  y   Instrumento    
buscar  un  espacio  donde  sentarse    para  hacer  
su  registro.  No  intervenir,  ya  que  su  objetivo  
es  observar  no  apoyar  ni  demostrar  alguna  
alguna  actividad.  
Al  término,  agradecer  al(la)  docente.  
Pedirle  un  tiempo  parta  poder  comentar  lo  
observado  si  asi  lo  considera.  

Despues  de  la   Análisis  de  lo  observado  y  la  forma  de   Instrumento  y    
observación   devolver  la  información  (3)   libreta  

Reunirse  con  el  o  la  docente  

-­‐‑agradcerle  su  dispoblidad,  resaltar  la  actitud  
positiva  mostrada,  sus  habilidades  de  
docencia,  asi  como  cualidades  demostradas.  
-­‐‑Comentarle  sobre  algunas  areas  de  mejora  
utilizando  el  instrumento  y  lo  anotado  en  su  
libreta.  

 
 
 
 
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(1)  La  observación  es  “una  herramienta  de  múltiples  facetas  para  
el   aprendizaje”   que   ofrece   al   observador   “una   gama   de   experiencias   y   procesos   que   pueden  
convertirse   en   parte   de   la   materia   prima   del   crecimiento   profesional   de   un   profesor”   (Wanjryb  
1992:1),  un  ejemplo  de  este  tipo  de  observación  para  el  desarrollo  es  la  observación  entre  pares  
Guía  de  CTE,  5  Sesión  Ordinaria  2018.  

 
(2)  El  observador,  llega  a  la  escuelas,  se  dirige  al(la)  director(a)  para  comunicarle  el  motivo  de  su  visita,  se  
dirige  al  grupo  y  sin  proptagonismos  busca  un  espacio  donde  no  interrumpa  la  clase  ni  que  distraiga  a  los  
alumnos  (entre  mas  desapercibido  sea  mejor  es  la  observacion  que  realizar  ya  que  no  alterar  el  proceso  (el  
protagonismo,  saludar,  platicar  hacer  notar  su  precencia,  cohibe  a  los  alumnos  y  docente  ,  ademas  de  que  
altera  el  proceso).  Es  importante  tener  el  instrumento  de  observacion  pero  tambien  podra  llevar  una  libreta  
donde  hacer  anotaciones,  ya  que  si  bien  se  lleva  un  instrumento,  no  asi  tambien  se  debe  enteder  que  no  es  
suficiente.  
 
(3)     Lo   que   observo   y   registro,   se   llaman   datos,   las   cuales   deben   ser   analizadas   y   reflexionadas   poor   el  
observador,   para   organizarlas   y  despues   utilizarlas  de   manera  prfesional,  en   este   caso   dicha   informacion  
se  le  devolvera  al  observado  para  mejorar  su  practica,  hay  procesos  de  cómo  devolver  la  información.  Para  
esta  observacion  se  sugiere  hacer  lo  siguiente:  agradcers  la  dispoblidad  del  docente  poor  ser  observado,  
resaltar  la  actitud  positiva,  sus  habilidades  de  docencia,  asi  como  cualidades  demostradas,  posteriormente  
comentarle   sobre  algunas  areas  de   mejora   utilizando   en  todo   momento   el   instrumento   y   lo   anotado   en   la  
libreta.  
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

 
 
 
 
 
 
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Escala  estimativa  
Este  instrumento  tiene  como  proposito      si  el  o  la  docente  identifca,  y  conoce  los  procesos  de  desarrollo  
y  de  aprendizaje  sobre  algún  contenido  (Aprendizajes  esperados  con  bajos  logros  en  los  alumnos),  
para  lo  cual  se  enuncia  los  siguientes  indicadores,  que  son  retomadas  de  los  Perfiles  parámetros  e  
indicadores  (PPI)  

Lista  de  cotejo  

ASPECTOS A INDICADORES DE OBSERVACIÓN SI NO COMENTARIOS
OBSERVAR
Desarrolla Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos
estrategias aprendan considerando lo que saben
didácticas con
enfoque Su intervención docente es acorde con los
intercultural aprendizajes esperados
bilingüe para
que sus En su intervención docente toma en cuenta las
alumnos necesidades educativas sus características culturales
aprendan. y lingüísticas.

Utiliza diversos materiales para el logro de los

propósitos educativos.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la

Comunicación disponibles en su contexto para el
logro de loa aprendizajes de sus alumnos

Utiliza la Establece comunicación con los alumnos, en su

lengua lengua originaria.

indígena para
que sus Emplea estrategias que impliquen a los alumnos
alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
aprendan y preguntar, imaginar, buscar soluciones y expresar
fortalezcan su ideas propias. 

identidad
cultural Emplea estrategias didácticas que permitan a sus
alumnos desarrollar habilidades comunicativas en su
lengua. 


Emplea estrategias didácticas para la recuperación de

prácticas culturales y lingüísticas en la escuela y en el
aula.

En el desarrollo de las actividades se observa el

tratamiento de la problemática detectada en los
resultados de SiSAT

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Utiliza la estrategia didáctica acordada en el cuarto
Consejo Técnico Escolar “aprendizaje entre
escuelas”
Desarrolla prácticas de lectura y escritura en lengua
materna del niño.
La estrategia que emplea, es clara, se notan los
procesos

La estrategia didáctica empleada se nota la

gradualidad de las actividades

Se logra observar algunas técnicas, utilizadas por el

docente durante el proceso

Las indicaciones dadas por el docente son claras, y

entendidas por el alumno
Mantiene la atención de los alumnos a través de los
cambios en el volumen y tono de voz
Utiliza la Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de
evaluación de evaluación que le permiten identificar el nivel de
los logro de los aprendizajes de cada uno de sus
aprendizajes alumnos.
con fines de
mejora. Usa ejemplos afines al contexto y vida cotidiana del
alumno

Utiliza los observado de sus alumnos para tomar

decisiones inmediatas en el proceso.

Pregunta a sus alumnos sobre los aprendido respecto

al contenido tratado

Construye Organiza los espacios del aula para que sean lugares
ambientes propicios para el aprendizaje de todos los alumnos. 

favorables
para el Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto
aprendizaje mutuo y la inclusión para generar un clima de
confianza en el aula, entre el docente y los alumnos,
y entre los alumnos.

Utiliza elementos del entorno para generar ambientes

favorables para el aprendizaje, en contextos de
diversidad cultural y lingüística.

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Establece un Define con sus alumnos reglas de convivencia
ambiente acordes con la edad, las características de los
favorable para alumnos, y la perspectiva de género para la no
la sana discriminación.
convivencia y
la inclusión
educativa

 
Lugar  y  fecha_________________________________________________________________________________________________________  

___________________________________________   ________________________________________  
Nombre  y  firma  del(la)  observador(a)   Nombre  y  firma  del  (la)observado(a)  
 

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