MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

TITULO: LA PERTINENCIA CURRICULAR EN LA FORMACION ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE

EDUCACION CON SEDE EN CANAS Y ESPINAR DE LA UNSAAC- CUSCO.

PLANTEAMIENTO OBJETIVOS DE LA HIPOTESIS DE VARIABLES DE INDICADORES METODOLOGIA DE

DEL PROBLEMA INVESTIGACION INVESTIGACION ESTUDIO INVESTIGACION

1.- Problema General 1.- Objetivo General 1.- Hipótesis General Variable 1 Tipo de Investigación.
1.- Currículo.
¿De qué manera influye - Determinar la La pertinencia curricular 1.- La pertinencia 2.- Tipos de currículo. El tipo de investigación
la pertinencia curricular influencia de la influye de manera curricular 3.- Estrategias que se adapta al presente
en la formación pertinencia curricular en significativa en la curriculares. trabajo es el Descriptivo
académica de los la formación académica formación académica de 4.- Capacidad de Explicativo.
estudiantes de la de los estudiantes de la los estudiantes de la Comunicarse.
Facultad de Educación Facultad de Educación Facultad de Educación 6.- Estilos curriculares. Método de investigación.
con Sede en Canas y con Sede en Canas y con Sede en Canas y
Espinar de la UNSAAC- Espinar de la UNSAAC- Espinar de la UNSAAC- El método de investigación
Cusco?. Cusco. Cusco.. es Cualitativa.
2.- Formación 1.- Responsabilidad
2.- Problema 2.- Objetivos Académica laboral. Diseño de investigación
Específicos. Específicos 2.- Hipótesis 2.- Comportamiento.
Específico. 3.- Ética. Para el presente trabajo de
2.1. ¿Cómo influye la 2.1. Explicar la 2.1. Pertinencia 4.- Labor profesional. investigación de acuerdo a
adecuación curricular adecuación curricular en curricular determina la 5.- Evaluación. su naturaleza corresponde
enla formación la formación académica eficiente formación 6.- Desempeño docente el diseño Descriptivo
académica de los de los estudiantes de la académica de los y liderazgo. Correlacional.
estudiantes de la Facultad de Educación estudiantes de la
Facultad de Educación con Sede en Canas y Facultad de Educación Técnica
con Sede en Canas y Espinar de la UNSAAC- con Sede en Canas y
Espinar de la UNSAAC- Cusco. Espinar de la UNSAAC- Se aplicará la técnica de
Cusco. UGEL- Cusco? Cusco. entrevista mediante un
2.2. Analizar la 2.2. La pertinencia cuestionario (instrumento).
2.2. ¿La actualización actualización curricular curricular se demuestra
curricular influye en la y su influencia en la a través de la buena
formación académica de formación académica de formación académica de Población
los estudiantes de la los estudiantes de la los estudiantes lo que
Facultad de Educación Facultad de Educación impacta en la sociedad y La población
con Sede en Canas y con Sede en Canas y estudiantes de la estáconstituida por los
Espinar de la UNSAAC- Espinar de la UNSAAC- Facultad de Educación Coordinadores, docentes y
Cusco.? Cusco. con Sede en Canas y estudiantes de las Sedes
Espinar de la UNSAAC- Universitarias de Canas y
2.3.- ¿Qué relación Cusco. Espinar de la Facultad de
existe entre lapertinencia Educación – UNSAAC-
curricular y la formación Cusco.
académica de los
estudiantes de la 2.3.- Establecer la 2.3.-Las curriculas Muestra
Facultad de Educación relación que existe entre actualizadas permiten
con Sede en Canas y lapertinencia curricular una buena formación Por la naturaleza del
Espinar de la UNSAAC- y la formación académica de los problema y la hipótesis
Cusco? académica de los estudiantes de la asumida, la muestra ha sido
estudiantes de la Facultad de Educación seleccionada de manera
Facultad de Educación con Sede en Canas y Probabilístico Simple,
con Sede en Canas y Espinar de la UNSAAC- tomando en cuenta a los
Espinar de la UNSAAC- Cusco. estudiantes de la Facultad
Cusco. de Educación con Sede en
Canas y Espinar de la
UNSAAC-Cusco.
2.4. Elaborar una
propuesta curricular
para optimizar el la
formación académica de
los estudiantes de la
Facultad de Educación
con Sede en Canas y
Espinar de la UNSAAC-
Cusco.