Plan Didactico Anual 1bc - 1bcd

COLEGIO
"LUIS FERNANDO VIVERO"

PLAN DIDÁCTICO ANUAL
AÑO LECTIVO 2014 - 2015
1° Quimestre Del 05 de Mayo al 30 Septiembre del 2014 107 20
2° Quimestre Del 13 de octubre al 20 de febrero de 2015 93 20
TOTAL: 200 dias semanas
CÁLCULO DEL TIEMPO REAL semanas (x) periodos Subtotal (-) 5% TOTAL
ANUAL: 40 4 152 7 145
EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR
CURSO: Primero de Bachillerato PARALELO: 1BC - 1BCD
ASIGNATURA O MODULO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO ÁREA: Basica
Analizar y reflexionar crìticamente desde varias perspectivas sobre los temas filosoficos y cotidianos, partiendo de la
EJE INTEGRADOR problemática de situaciones dadas dentro de contextos variados.
EJE DE Reflexionar críticamente sobre problemas filosoficos y cotidianos.

APRENDIZAJE
Lograr que los estudiantes se familiaricen con los problemas centrales de la filosofìa y apliquen los metodos de la filosofia para tratar
OBJETIVO DEL reflexivamente problemas filosoficos y cotidianos.
ÁREA
Lograr una comprensión básica de temas esenciales de la filosofía, como, por
OBJETIVO DEL AÑO ejemplo: los orígenes de la filosofía, la validación del conocimiento científico .
BLOQUES CURRICULARES
N° PRIMER QUIMESTRE PERIODOS
1 FILOSOFIA Y ARGUMENTACION 45
2 CONOCIMIENTO Y VERDAD 46
SEGUNDO QUIMESTRE
1 ETICA Y ESTETICA 46
2 CUESTIONES EXISTENCIALES 46
TOTAL PERIODOS 145
INDICADORES DE EVALUACION
Haber adquirido destrezas bàsicas.
Participar en dialogos filosoficos .
Haber adquirido una comprensiòn bàsica de los problemas centrales de la filosofìa, discutidos en el curso.
Argumentar correctamente: Identificar y reconstruir argumento.
Leer y comprender textosfilosóficos: Evaluar definiciones.
Escribir textos filoosóficos: Argumentar sus posturas con rigor.
Interactuar crìticamnete con los demás interlocutores.
Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO - EDITORIAL DINALIBROS
BIBLIOGRAFIA LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ECUATORIANO.
OBSERVACIONES
1ER. QUIMESTRE 2DO. QUIMESTRE
PROFESOR (A) FIRMA PROFESOR (A) FIRMA

Lcdo. HUGO CRESPIN Lcdo. HUGO CRESPIN
Director(a) de área: Lcda. Santa Correa F)____________________________
Vicerrector(a) : Lcdo. Cesar Contreras Morales F)____________________________
Fecha de presentacion : 19 de Mayo del 2014 Recibido: _____________________
COLEGIO
1° Quimestre Del 02 de mayo al 01 de octubre de 2013 108 21
semanas (x) periodos Subtotal (-) 5% TOTAL

CÁLCULO DEL TIEMPO REAL ANUAL:
40 4 152 7 145

CURSO: Segundo de Bachillerato PARALELO: D,E
ASIGNATURA O MODULO: Educacion para la ciudadania AREA: Basica
comprender y valorar la convivencia democratica en una sociedad pluralista, mediante el analisis critico de la realidad con bases en
criterios de justicia y solidaridad para liberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadania.
EJE INTEGRADOR
Plantea que una de sus finalidades es la formaciòn de jòvenes poseedores de valores humanos
EJE DE APRENDIZAJE inspirados en el Buen Vivir.
reconocer a la dignidad, la igualdad y libertad como valores bàsicos que orientan la convivencia y las normas en una sociedad
democratica, mediante el analisis cìtico de los modos del ejercicio del poder en relaciòn con el estado de derecho y el respeto a los
OBJETIVO DEL ÁREA derechos humanos.
Conocer y valorar los principios bàsicos de la democracia ecuatoriana para el ejercicio de una soberanìa autonoma, participativa y
responsable, y asumir una posiciòn personal argumentada y autònoma sobre dilemas o controversias presentes en la vida social.
1 LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO 37
2 LOS VALORES Y LAS NORMAS 36
SEGUNDO QUIMESTRE
1 EL PODER Y LA AUTORIDAD. 36
2 LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA 36
TOTAL PERIODOS 145
Explica a través de ensayos escritos, por qué la convivencia es constitutiva y esencial a la existencia humana.
Distingue tipos de reconocimiento entre los seres humanos y brinda ejemplos que ilustran esta distinciòn.
Relaciona y distingue las dimensiones “ética” y “política” de las acciones humanas a través de criterios fundamentados.
Expone argumentos orales y escritos sobre la estrecha relación entre “libertad” y “responsabilidad”.
Describe y comprende con claridad tipos de conflicto, y propone modos democráticos de resolverlos.
Identifica y analiza conflictos sociales presentes en los medios de comunicación, en el entorno social o en otros contextos, reconociendo a los actores y
sectores presentes, así como las diferentes perspectivas e intereses involucrados.
Define el concepto de “valor” y describe sus características esenciales a través de ejemplos cotidianos.
Distingue, relaciona y jerarquiza tipos de valor (valores éticos, valores estéticos, valores religiosos, entre otros) mediante el análisis de casos y
dilemas éticos.
Aplica los conceptos estudiados a situaciones de la vida cotidiana en los que se dan controversias valorativas.
EDUCACION PARA LA CIUDADANIA - EDITORIAL DINALIBROS
BIBLIOGRAFIA LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO EDUCACION PARA LA
CIUDADANIA.
OBSERVACIONES

Prof. Julia Lainez Zambrano Prof Julia Lainez Z.
Director(a) de área: LCDA. Santa Correa F)____________________________
Vicerrector(a) : LCDO. Cesar Contreras Morales F)____________________________
Fecha de presentacion : 4 de junio del 2013 Recibido: _____________________
152
COLEGIO FISCAL
POSORJA - ECUADOR
PLANIFICACION DIDACTICA POR BLOQUE CURRICULAR
1.- DATOS INFORMATIVOS
ASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO AÑO E.G.B. PRIMER AÑO BACHILLERATO AREA: BASICA
DOCENTE: Lcda. Julia D. Lainez Zambrano PARALELO:1CA-1CB-1CC-1IA-1IB-1IC-1ID
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Analizar y reflexionar criticamente desde varias perpectivas sobre los temas filosoficos y
cotidianos, partiendo de la problemática de situaciones dadas dentro de contextos variados. N° de semanas 9 N° de periodos 28
NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Filosofía y Argumentación AÑO LECTIVO: 2014-2015

FECHA DE INICIO: 19 DE MAYO DEL 2014 FECHA DE TERMINO: 18 DE JULIO DEL 2014
2.- OBJETIVO DE EDUCACION DEL BLOQUE: Pensar de una manera rigurosa, critica y creativa sobre problemas filosoficos-Descubrir el filosofar como una actividad humana.
Analizar con coherencia los
problemas fundamentales del ser humano desde la experiencia personal de cada estudiante. Implicaciones en el desarrollo personal y
social.
3.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION: Haber adquirido una cmprensiòn básica de los problemas centrales de la filosofia discutidos en el curso.
Explicar con sus propias palabras en que consiste cada uno de los problemas filosóficos revisados en el curso.
Comparar diferentes posiciones que
intenten resolver estos
Haber adquirido problemas
destrezas y exponer
bàsicas: los principales
Identificar argumentos
y construir asociados con cada uno de estas posiciones.
argumentos.
Plantear preguntas filosóficas y posiciones propias sobre al menos uno Clasificar
de los problemas esenciales
argumentos como deinductivo
la filosofíayestudiados
deductivo.durante el curso.
Evaluar argumentos.
Detectar falacias y otros mecanismos de persuasiòn no argumentativa.
Escribir textos filosoficos: Argumentar sus posturas con rigor.

Expresar sus ideas con claridad y presición.
Organizar el texto de
manera adecuada.
Escribir con corrección.
Participar en diálogos filosóficos: Interactuar criticamente con los demás interlocutores.
Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores.
Aplica destreza de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos problemas filosoficos y de problemas cotidianos susceptibles hacer tratados filosoficamente:
Analiza problemas filosóficos que
aun no han sido discutidos previamente en clase.
Expone alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las destrezas filosóficas adquiridas en clase.
4.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EVALUACION
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ¿Cómo se va a evaluar los
¿Qué ¿Cómo van a aprender los estudiantes?
aprendizajes?
van a aprender los estudiantes?
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TECNICAS INSTRUMENTALES
Plantear preguntas y cuestionar sobre la naturaleza, el Experiencia. Texto. Desarrollar actitud analitica, Instrumentos:
origen de la filosofía y el acto de filosofar a partir de Presentar fotos, gràficos, Mapas critica constructiva y reflexiva en Desarrollar cuestionarios
discusiones dirigidas y lecturas comprensivas. videos, dibujos y temáticos, las discusiones de grupo. realizar un organizador
testimonios. láminas. Sustentacion teorica. grafico.
Reflexión. Organizadores Participacion en debate. Escala descriptiva, regristro.
Reflexiòn sobre gráficos.
experiencias, trabajos en Trabajos
grupos, técnica del varios.
cuchicheo, Generar la
eleboraciòn de hipótesis.
Conceptualización.
Elaboración de mapas
mentales, organizadores
Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina gráficos,Exposiciones de los
filosófica y su relación con otras disciplinas del estudientes, lectura del
conocimiento mediante la comparación de los contenido en
estudio,Investigaciones,
principales fundamentos. responder preguntas,
resolver problemas.
Aplicación.
Analizar la importancia de la Resolver problemas
rgumentación en l comunicaciòn humana a partir del utilizando nuevos
estudio de los conceptos, juicios y razonamiento. conocimientos.
Reconocer la estructura del argumento y diferenciar

entre las clases de argumentos inductivos y deductivos
a partir de ejemplicaciones.
Diferenciar las falancias
formales de las informales a travès de su análisis en los
enunciados.
Evaluar los
argumentos segun los criterios de validez y verdad por
ELABORADO
medio del análisis objetivo y subjetivo. VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE: Lcda..Julia Lainez Zambrano DIRECTOR/A DE AREA: LCDA. Santa Correa VICERRECTORA: LCDO. Cesar Contreras Morales
Participar en diálogos y
argumentaciones
FIRMA: a través de explicaciones FIRMA: FIRMA:
fundamentadas y la escucha respetuosa.
Distinguir entre juicios

de hecho y juicios de valor a partir de análisis
comparativos de casos.
COLEGIO FISCAL
POSORJA - ECUADOR

ASIGNATURA: EDUCACION PARA LA CIUDADANIA AÑO E.G.B. SEGUNDO AÑO BACHILLERATO AREA: BASICA
DOCENTE: Lcda. Julia D. Lainez Zambrano PARALELO: E - D
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender y valorar la convivencia democratica en una pluralista, mediante el analisis critico
de la realidad con bases en criterios de justicia y solidaridad para liberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio N° de semanas 9 N° de periodos 28
de la ciudadania
NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: La Convivencia y el Conflicto AÑO LECTIVO: 2013-2014
2.- OBJETIVO DE EDUCACION DEL BLOQUE: Analizar conflictos sociales y los modos democráticos de resolverlos, reconociendo la funciòn y relaciones de sus actores, asi como las diferentes
perspectivas e intereses involucrados.
3.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION:

Explica a travès de ensayos escritos, porque la convivencia es constitutiva y esencial a la convivencia humana
Distingue tipos de reconocimientos entre los seres humanos y brinda ejemplos que ilustran esta distinciòn.
Define el concepto de “valor” y describe sus características esenciales a través

de ejemplos cotidianos.
· Distingue tipos de normas relacionando norma, sanción y autoridad de aplicación.

· Describe y explica de manera contextualizada, el proceso de promulgación de las leyes en el Ecuador.
· Explica, a través del análisis de casos, la relación jerárquica entre las leyes (la Constitución del Ecuador como Ley Suprema).
· Define el concepto de “poder” distinguiéndolo de la noción de “dominación”.
· Describe relaciones de poder que se dan en la vida cotidiana (en la escuela, en la comunidad cercana) reconociendo actores, sectores e intereses.
· Identifica y analiza conflictos entre distintos tipos de poder.
· Define el concepto de legalidad distinguiéndolo de la noción de legitimidad.
· Explica la relación entre “poder democrático” y “construcción de consensos”.
· Identifica el poder ciudadano en situaciones sociales presentadas en los medios de comunicación.
· Distingue tipos de autoridad y formas de legitimarla.
· Describe la distribución del poder político en el territorio ecuatoriano, refiriéndola a lo estipulado en la Constitución.
· Describe los elementos constitutivos del sistema democrático ecuatoriano.
· Caracteriza y distingue tipos de democracia: directa, semi – directa, representativa, delegativa.
· Analiza textos periodísticos, destacando los problemas y desafíos de la democracia en el contexto actual.
· Establece diferencias y relaciones entre democracia formal y democracia sustantiva.
· Expone la relación entre democracia y derechos humanos, aplicándola a ejemplos extraídos de la vida social y política.
· Argumenta con fundamentos a favor de la participación ciudadana como modo de fortalecer el sistema democrático.
· Participa activamente en los debates, escuchando y ofreciendo razones, sin desviar o distraer la discusión hacia otros temas laterales
· Evidencia la construcción paulatina de un pensamiento y una postura propia y democrática.
EVALUACION
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
¿Cómo van a aprender los estudiantes?
¿Cómo se va a evaluar los aprendizajes?
¿Qué van a aprender los estudiantes?
ESTRATEGIA METODOLOGICA RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTO
Comprender a la convivencia social como un elemento Experiencia. Presentar Texto. Desarrollar actitud analitica, Instrumentos:
constitutivo del ser humano. fotos, gràficos, videos, dibujos y Mapas temáticos, critica constructiva y Desarrollar cuestionarios
Explicar el reconocimiento como testimonios. Reflexión. láminas. reflexiva en las discusiones realizar un organizador
necesidad vital del individuo partir de la distinciòn de los Reflexiòn sobre Organizadores de grupo. grafico.
diferentes tipos de reconocimiento y de la valoraciòn del experiencias, trabajos en grupos,
diálogo, para la convivencia democrática. técnica del cuchicheo, Generar la gráficos. Sustentacion teorica. Escala descriptiva, regristro.
Reconocer el caracter libre de la acciòn eleboraciòn de hipótesis. Participacion en debate. Trabajos
humana mediante la relaciòn entre Libertad y responsabilidad. Conceptualización. varios.
Distinguir la dimensión ètica y política de la acción humana Elaboración de mapas mentales,
a partir del análisis de su interrelación. organizadores
Argumentar sobre el carácter inevitable del conflicto en la gráficos,Exposiciones de los
convivencia humana a partir de la caracterización de los tipos estudientes, lectura del contenido
de conflicto y el respeto a los derechos individuales y en estudio,Investigaciones,
colectivos. responder preguntas.
Identificar los mètodos democráticos de resolución de Aplicación. Resolver
conflictos a partir de la diferenciación de sus procesos. problemas utilizando nuevos
conocimientos.
ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

DOCENTE: Prof.Julia Lainez Zambrano DIRECTOR/A DE AREA: LCDA. Santa Correa VICERRECTORA: LCDO. Cesar Contreras Morales
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
COLEGIO FISCAL
POSORJA - ECUADOR

DOCENTE: Lcda. Julia D. Lainez Zambrano PARALELO: 1CA-1CB-1CC-1IA-1IB-1IC-1ID
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Analizar y reflexionar criticamente desde varias perpectivas sobre los temas
filosoficos y cotidianos, partiendo de la problemática de situaciones dadas dentro de contextos variados. N° de semanas 8 N° de periodos 28
NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad AÑO LECTIVO: 2014-2015

FECHA DE INICIO: 21 DE JULIO DEL 2014 FECHA DE TERMINO: 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
2.- OBJETIVO DE EDUCACION DEL BLOQUE: Lograr una comprensión básica de temas esenciales de la filósofia como la validación del conocimiento científico .
Enteder el conocimiento humano, vulgar, científico y las posiciones escepticas y dogmáticas respeto del conocimiento.
Entender lo que son las verdades humanas.
Explicar con sus propias palabras en que consiste cada uno de los
problemas filosóficos revisados en el curso.
Haber adquirido destrezas bàsicas: Identificar y construir argumentos.
Comparar diferentes posiciones que intenten resolver estos problemas y exponer
Clasificar los principales
argumentos argumentos
como inductivo asociados con
y deductivo.
cada uno de estas posiciones. Plantear preguntas filosóficas y
posiciones propias sobre al menos uno de los problemas esenciales de la filosofía estudiados durante el curso.
Evaluar argumentos.

Expresar sus ideas con
claridad y presición.
Organizar el texto de manera adecuada.

Interactuar respetuosamente con los demás
interlocutores.
Aplica destreza de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos problemas filosoficos y de problemas cotidianos susceptibles hacer tratados
filosoficamente:
Analiza problemas filosóficos que aun no han sido discutidos previamente en clase.
Expone
alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las destrezas filosóficas adquiridas en clase.
4.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES EVALUACION
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
¿Cómo van a aprender los
¿Qué van a aprender los estudiantes? ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TECNICAS INSTRUMENTALES
Reconocer las diferencias entre el conocimiento y Experiencia. Texto. Desarrollar actitud Instrumentos:
opinión a partir de la identificación de las características Presentar fotos, gràficos, analitica, critica Desarrollar
esenciales de cada uno de ellos. videos, dibujos y Mapas constructiva y reflexiva cuestionarios realizar un
Comunicar de manera afectiva mediante el diálogo para testimonios. temáticos, en las discusiones de organizador grafico.
llegar acuerdos cuando hay diferencias de opinión. Reflexión. láminas. grupo. Escala
Evaluar el estatus científico de racionalidad de las
teorías a partir de la construcción de criterios Reflexiòn sobre Sustentacion teorica. descriptiva, regristro.
fundamentados. experiencias, trabajos en Participacion en Trabajos
Indagar acerca del vinculo entre el grupos, técnica del Organizadore debate. varios.
conocimiento y la realidad mediantes inferencias desde cuchicheo, Generar la s gráficos.
varias perspectivas. eleboraciòn de hipótesis.
Diferenciar ls distintas
concepciones de la verdad a partir de sus condiciones Conceptualización.
formales (como coherencia, correspondencia e Elaboración de mapas
interpretación) mentales, organizadores
Comprender las diversas posiciones frente al gráficos,Exposiciones de
conocimiento,a partir de la consideraciòn del esceptismo
y el dogmanismo y su vinculación con la fe, la razón y la los estudientes, lectura
experiencia. del contenido en
Analizar las correlaciones entre objetividad, estudio,Investigaciones,
subjetividad e intersubjetividad a partir del análisis de responder preguntas,
sus fundamentos teóricos. resolver problemas.
Analizar las implicaciones de sostener una Aplicación.
concepción instrumental de la verdad, desde diversos Resolver problemas
contextos (académicos, sociales o familiares ) utilizando nuevos
conocimientos.
DOCENTE: Prof.Julia Lainez Zambrano DIRECTOR/A DE AREA: LCDA. Santa Correa

VICERRECTORA: LCDO. Cesar Contreras Morales

COLEGIO FISCAL
POSORJA - ECUADOR
ASIGNATURA: EDUCACION PARA LA CIUDADANIA AÑO E.G.B. SEGUNDO AÑO BACHILLERATO AREA: BASICA
DOCENTE: Lcda. Julia D. Lainez Zambrano PARALELO: E - D
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender y valorar la convivencia democratica en una pluralista, mediante
el analisis critico de la realidad con bases en criterios de justicia y solidaridad para liberar sobre temas N° de semanas 9 N° de periodos 28
vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadania
NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Los Valores y las Normas. AÑO LECTIVO: 2013-2014
2.- OBJETIVO DE EDUCACION DEL BLOQUE: Comprender el concepto de "valor", distinguiendo tipos de valores (éticos, estéticos,religiosos) e identificando los valores propios
de la sociedad democrática y pluralista para rechazar los "contravalores".
Explica a travès de ensayos escritos, porque la convivencia es constitutiva y esencial a la convivencia humana
Distingue tipos de reconocimientos entre los seres humanos y brinda ejemplos que ilustran esta distinciòn.
Describe y comprende con claridad tipos de conflicto, y propone modos democráticos de
resolverlos.
Define el
concepto de “valor” y describe sus características esenciales a través de ejemplos cotidianos.
· Distingue tipos de normas relacionando norma, sanción y autoridad de aplicación.

· Describe y explica de manera contextualizada, el proceso de promulgación de las leyes en el Ecuador.
· Explica, a través del análisis de casos, la relación jerárquica entre las leyes (la Constitución del Ecuador como Ley Suprema).
· Define el concepto de “poder” distinguiéndolo de la noción de “dominación”.
· Describe relaciones de poder que se dan en la vida cotidiana (en la escuela, en la comunidad cercana) reconociendo actores, sectores e intereses.
· Identifica y analiza conflictos entre distintos tipos de poder.
· Define el concepto de legalidad distinguiéndolo de la noción de legitimidad.
· Explica la relación entre “poder democrático” y “construcción de consensos”.
· Identifica el poder ciudadano en situaciones sociales presentadas en los medios de comunicación.
· Distingue tipos de autoridad y formas de legitimarla.
· Describe la distribución del poder político en el territorio ecuatoriano, refiriéndola a lo estipulado en la Constitución.
· Describe los elementos constitutivos del sistema democrático ecuatoriano.
· Caracteriza y distingue tipos de democracia: directa, semi – directa, representativa, delegativa.
· Analiza textos periodísticos, destacando los problemas y desafíos de la democracia en el contexto actual.
· Establece diferencias y relaciones entre democracia formal y democracia sustantiva.
· Expone la relación entre democracia y derechos humanos, aplicándola a ejemplos extraídos de la vida social y política.
· Argumenta con fundamentos a favor de la participación ciudadana como modo de fortalecer el sistema democrático.
· Participa activamente en los debates, escuchando y ofreciendo razones, sin desviar o distraer la discusión hacia otros temas laterales
· Evidencia la construcción paulatina de un pensamiento y una postura propia y democrática.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL EVALUACION
APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender los estudiantes?
¿Cómo van a aprender los estudiantes? ¿Cómo se va a evaluar los aprendizajes?
ESTRATEGIA RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTO
METODOLOGICA
Comprender el concepto de "Valor" y sus características Experiencia. Texto. Desarrollar actitud analitica, Instrumentos:
esenciales a partir del estudio de casos. Presentar fotos, gràficos, critica constructiva y Desarrollar cuestionarios
Relacionar y jerarquilizar los tipos de valores y poder a partir videos, dibujos y testimonios. Mapas reflexiva en las discusiones realizar un organizador
del reconocimiento en ejemplos de la vida cotidiana. Reflexión. temáticos, de grupo. grafico.
Argumentar a favor de las Reflexiòn sobre experiencias,
propias posiciones valorativas a partir del respeto a otras trabajos en grupos, técnica del láminas. Sustentacion teorica. Escala descriptiva, regristro.
valoraciones. Discernir los valores propios de cuchicheo, Generar la Participacion en debate. Trabajos
una sociedad democrática y pluralista a través del diálogo y eleboraciòn de hipótesis. varios.
debate. Rechazar con argumentos claros los contravalores Conceptualización. Organizadore
que atenten contra los derechos constitucionales a partir del Elaboración de mapas s gráficos.
análisis de los principios fundamentales. mentales, organizadores
Distinguir entre etnocentrismo, relativismo, exotismo y gráficos,Exposiciones de los
universalismo a partir del análisis de actitudes en situaciones estudientes, lectura del
de la vida social. Comprender la contenido en
función y el sentido de las normas a partir de la distinción de estudio,Investigaciones,
sus diversos tipos. Sintetizar el responder preguntas.
procedimiento de elaboración y promulgación de las leyes y su Aplicación.
relación con la norma, sanción y autoridad de aplicación. Resolver problemas utilizando
Conocer la constitución del Ecuador como Ley nuevos conocimientos.
Suprema.

DOCENTE: Prof.Julia Lainez Zambrano DIRECTOR/A DE AREA: LCDA. Santa Correa
COLEGIO
semanas (x) periodos Subtotal (-) 5%

40 4 152 7

CURSO: Primero de Bachillerato PARALELO: A-B
Analizar y reflexionar crìticamente desde varias perspectivas sobre los temas filosoficos y cotidianos, partiendo
EJE INTEGRADOR de la problemática de situaciones dadas dentro de contextos variados.
Reflexionar críticamente sobre problemas filosoficos y cotidianos.

EJE DE APRENDIZAJE
Lograr que los estudiantes se familiaricen con los problemas centrales de la filosofìa y apliquen los metodos de la filosofia
OBJETIVO DEL ÁREA para tratar reflexivamente problemas filosoficos y cotidianos.

SEGUNDO QUIMESTRE
TOTAL PERIODOS 183

Haber adquirido una comprensiòn bàsica de los problemas centrales de la filosofìa, discutidos en el curso.
BIBLIOGRAFIA LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO DE DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO ECUATORIANO.
OBSERVACIONES

Prof. Haydee Quimi Quimi Prof. Haydee Quimi Quimi
Fecha de presentacion : 4 DE JUNIO DEL 2013 Recibido: _____________________
TOTAL
145
REA: Basica
ficos y cotidianos, partiendo
en los metodos de la filosofia
por
fico .
PERIODOS
45
46
46
46
183
s en el curso.
L DINALIBROS
NO DE DESARROLLO DEL
MESTRE
FIRMA
__________________
__________________
__________________
COLEGIO
semanas (x) periodos Subtotal (-) 5% TOTAL

40 4 152 7 145

CURSO: Primero de Bachillerato PARALELO: C
Analizar y reflexionar crìticamente desde varias perspectivas sobre los temas filosoficos y
EJE INTEGRADOR cotidianos, partiendo de la problemática de situaciones dadas dentro de contextos
variados.
Reflexionar críticamente sobre problemas filosoficos y cotidianos.
EJE DE APRENDIZAJE
Lograr que los estudiantes se familiaricen con los problemas centrales de la filosofìa y apliquen los
OBJETIVO DEL ÁREA metodos de la filosofia para tratar reflexivamente problemas filosoficos y cotidianos.

SEGUNDO QUIMESTRE
TOTAL PERIODOS 183

Haber adquirido una comprensiòn bàsica de los problemas centrales de la filosofìa, discutidos en el
curso.
BIBLIOGRAFIA
OBSERVACIONES

Prof. Hugo Crespín Gonzabay Prof. Hugo Crespín
Director(a) de área: LCDA. Santa Correa F)________________
Vicerrector(a) : LCDO. Cesar Contreras Morales F)________________
Fecha de presentacion : 4 DE JUNIO DEL 2013 Recibido: _________
COLEGIO FISCAL
POSORJA - ECUADOR
DOCENTE: Lcdo. Hugo Crespín Gonzabay PARALELO: C
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Analizar y reflexionar criticamente desde varias perpectivas sobre los temas
filosoficos y cotidianos, partiendo de la problemática de situaciones dadas dentro de contextos variados. N° de semanas 9 N° de periodos 28
NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Filosofía y Argumentación AÑO LECTIVO: 2013-2014
2.- OBJETIVO DE EDUCACION DEL BLOQUE: Pensar de una manera rigurosa, critica y creativa sobre problemas filosoficos-Descubrir el filosofar como una
actividad humana.
Analizar con coherencia los problemas fundamentales del ser humano desde la experiencia personal de cada estudiante.
Implicaciones en el desarrollo personal y social.
Explicar con sus propias palabras en que consiste cada uno de los
problemas filosóficos revisados en el curso.
Haber adquirido destrezas bàsicas:Comparar
Identificar y construir
diferentes argumentos.
posiciones que intenten resolver estos problemas y exponer los principales argumentos asociados con
cada uno de estas posiciones. Clasificar argumentos como inductivo
Plantear y deductivo.
preguntas filosóficas y
posiciones propias sobre al menos uno de los problemas esenciales de la filosofía estudiados durante el curso.
Evaluar argumentos.


Aplica destreza de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos problemas filosoficos y de problemas cotidianos susceptibles hacer tratados
filosoficamente:
Expone alternativas a problemas de la vida
cotidiana utilizando las destrezas filosóficas adquiridas en clase.

PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL EVALUACION
¿Cómo van a aprender los ¿Cómo se va a evaluar los aprendizajes?
¿Qué van a aprender los estudiantes? estudiantes?
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TECNICAS INSTRUMENTALES
Plantear preguntas y cuestionar sobre la naturaleza, el origen Experiencia. Presentar Texto. Desarrollar actitud Instrumentos:
de la filosofía y el acto de filosofar a partir de discusiones fotos, gràficos, videos, dibujos y
testimonios. Reflexión. analitica, critica Desarrollar
dirigidas y lecturas comprensivas. Mapas
Reflexiòn sobre constructiva y reflexiva cuestionarios realizar un
experiencias, trabajos en grupos, temáticos, en las discusiones de organizador grafico.
técnica del cuchicheo, Generar la láminas. grupo. Escala
eleboraciòn de hipótesis.
Conceptualización. Sustentacion teorica. descriptiva, regristro.
Elaboración de mapas mentales,
organizadores Organizadore Participacion en Trabajos
gráficos,Exposiciones de los s gráficos. debate. varios.
Analizar los alcances y las estudientes, lectura del contenido
limitaciones de la disciplina filosófica y su relación con otras en estudio,Investigaciones,
responder preguntas, resolver
disciplinas del conocimiento mediante la comparación de los problemas. Aplicación.
principales fundamentos. Resolver problemas
utilizando nuevos conocimientos.
Analizar la importancia de la rgumentación en l comunicaciòn

humana a partir del estudio de los conceptos, juicios y
razonamiento.
Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre las

clases de argumentos inductivos y deductivos a partir de
ejemplicaciones.
Diferenciar las falancias formales de las informales a
travès de su análisis en los enunciados.
Evaluar los
argumentos segun los criterios de validez y verdad por medio
del análisis objetivo y subjetivo.
ELABORADO Participar VALIDADO VISTO BUENO
en diálogos y argumentaciones a través de explicaciones
DOCENTE: Prof. Hugo Crespín Gonzabay.
fundamentadas y la escucha respetuosa. DIRECTOR/A DE AREA: LCDA. Santa Correa
Distinguir entre juicios de hecho y juicios de valor a partir de

análisis comparativos de casos.
COLEGIO FISCAL
POSORJA - ECUADOR
DOCENTE: Lcdo. Hugo Crespín Gonzabay PARALELO: C
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Analizar y reflexionar criticamente desde varias perpectivas sobre los temas filosoficos
y cotidianos, partiendo de la problemática de situaciones dadas dentro de contextos variados. N° de semanas 8 N° de periodos 28
NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad AÑO LECTIVO: 2013-2014

2.- OBJETIVO DE EDUCACION DEL BLOQUE: Lograr una comprensión básica de temas esenciales de la filósofia como la validación del conocimiento científico .
Enteder el conocimiento humano, vulgar, científico y las posiciones escepticas y dogmáticas respeto del conocimiento.
Entender lo que son las verdades humanas.
Explicar con sus propias palabras en que consiste cada uno de los problemas
filosóficos revisados en el curso.
Comparar
Haber adquirido destrezas diferentes
bàsicas: posiciones
Identificar que intenten
y construir resolver estos problemas y exponer los principales argumentos asociados con cada uno de estas
argumentos.
posiciones. ClasificarPlantear preguntas
argumentos filosóficasyydeductivo.
como inductivo posiciones propias sobre al
menos uno de los problemas esenciales de la filosofía estudiados durante el curso.
Evaluar argumentos.


Aplica destreza de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos problemas filosoficos y de problemas cotidianos susceptibles hacer tratados filosoficamente:
Expone alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las destrezas
filosóficas adquiridas en clase.
4.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES EVALUACION
¿Cómo van a aprender los estudiantes?
¿Qué van a aprender los estudiantes? ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TECNICAS INSTRUMENTALES
Reconocer las diferencias entre el conocimiento y opinión a Experiencia. Texto. Desarrollar actitud analitica, Instrumentos:
partir de la identificación de las características esenciales de Presentar fotos, gràficos, Mapas critica constructiva y Desarrollar cuestionarios
cada uno de ellos. Comunicar de videos, dibujos y testimonios. temáticos, reflexiva en las discusiones realizar un organizador
manera afectiva mediante el diálogo para llegar acuerdos Reflexión. láminas. de grupo. grafico.
cuando hay diferencias de opinión. Evaluar el estatus Reflexiòn sobre experiencias, Organizadores
científico de racionalidad de las teorías a partir de la trabajos en grupos, técnica del gráficos. Sustentacion teorica. Escala descriptiva, regristro.
construcción de criterios fundamentados. cuchicheo, Generar la Participacion en debate. Trabajos
Indagar acerca del vinculo entre el eleboraciòn de hipótesis. varios.
conocimiento y la realidad mediantes inferencias desde varias Conceptualización.
perspectivas. Elaboración de mapas
Diferenciar ls distintas concepciones de la mentales, organizadores
verdad a partir de sus condiciones formales (como coherencia, gráficos,Exposiciones de los
correspondencia e interpretación) estudientes, lectura del
Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento,a contenido en
partir de la consideraciòn del esceptismo y el dogmanismo y su estudio,Investigaciones,
vinculación con la fe, la razón y la experiencia. responder preguntas, resolver
Analizar las correlaciones entre problemas.
objetividad, subjetividad e intersubjetividad a partir del análisis Aplicación.
de sus fundamentos teóricos. Resolver problemas utilizando
Analizar las implicaciones de sostener una concepción nuevos conocimientos.
instrumental de la verdad, desde diversos contextos
(académicos, sociales o familiares )

DOCENTE: Prof. Hugo Crespín Gonzabay DIRECTOR/A DE AREA: LCDA. Santa Correa VICERRECTORA: LCDO. Cesar Contreras Morales
COLEGIO

semanas (x) periodosSubtotal (-) 5% TOTAL

40 4 152 7 145

CURSO: Segundo de Bachillerato PARALELO: D,E
ASIGNATURA O MODULO: Educacion para la ciudadania AREA: Basica
comprender y valorar la convivencia democratica en una sociedad pluralista, mediante el analisis critico de la realidad
con bases en criterios de justicia y solidaridad para liberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la
EJE INTEGRADOR ciudadania.
EJE DE Plantea que una de sus finalidades es la formaciòn de jòvenes poseedores de valores humanos
APRENDIZAJE inspirados en el Buen Vivir.
reconocer a la dignidad, la igualdad y libertad como valores bàsicos que orientan la convivencia y las normas en una
OBJETIVO DEL sociedad democratica, mediante el analisis cìtico de los modos del ejercicio del poder en relaciòn con el estado de
ÁREA derecho y el respeto a los derechos humanos.
Conocer y valorar los principios bàsicos de la democracia ecuatoriana para el ejercicio de una soberanìa autonoma,
OBJETIVO DEL participativa y responsable, y asumir una posiciòn personal argumentada y autònoma sobre dilemas o controversias
AÑO presentes en la vida social.
ejemplo: los orígenes de la filosofía, la validación del conocimiento científico .
1 LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO 37
2 LOS VALORES Y LAS NORMAS 36
SEGUNDO QUIMESTRE
1 EL PODER Y LA AUTORIDAD. 36
2 LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA 36
TOTAL PERIODOS 145

Explica a través de ensayos escritos, por qué la convivencia es constitutiva y esencial a la existencia humana.
Distingue tipos de reconocimiento entre los seres humanos y brinda ejemplos que ilustran esta distinciòn.
Relaciona y distingue las dimensiones “ética” y “política” de las acciones humanas a través de criterios fundamentados.
Identifica y analiza conflictos sociales presentes en los medios de comunicación, en el entorno social o en otros contextos, reconociendo a los
actores y sectores presentes, así como las diferentes perspectivas e intereses involucrados.
Define el concepto de “valor” y describe sus características esenciales a través de ejemplos cotidianos.
Distingue, relaciona y jerarquiza tipos de valor (valores éticos, valores estéticos, valores religiosos, entre otros) mediante el
análisis de casos y dilemas éticos.
Aplica los conceptos estudiados a situaciones de la vida cotidiana en los que se dan controversias valorativas.
EDUCACION PARA LA CIUDADANIA - EDITORIAL DINALIBROS

BIBLIOGRAFIA
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO EDUCACION
PARA LA CIUDADANIA.
OBSERVACIONES

Prof. Margarita Galarza Bustamante Prof Julia Lainez Z.
Fecha de presentacion :4 de junio del 2013 Recibido: _____________________

Plan Didactico Anual 1bc - 1bcd

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COLEGIO

"LUIS FERNANDO VIVERO"

EJE DE Reflexionar críticamente sobre problemas filosoficos y cotidianos.

PROFESOR (A) FIRMA PROFESOR (A) FIRMA

semanas (x) periodos Subtotal (-) 5% TOTAL

EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR

TOTAL PERIODOS 145

PROFESOR (A) FIRMA PROFESOR (A) FIRMA

NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Filosofía y Argumentación AÑO LECTIVO: 2014-2015

Detectar falacias y otros mecanismos de persuasiòn no argumentativa.

Escribir textos filosoficos: Argumentar sus posturas con rigor.

Reconocer la estructura del argumento y diferenciar

Distinguir entre juicios

1.- DATOS INFORMATIVOS

3.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION:

Define el concepto de “valor” y describe sus características esenciales a través

· Distingue tipos de normas relacionando norma, sanción y autoridad de aplicación.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

1.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad AÑO LECTIVO: 2014-2015

Detectar falacias y otros mecanismos de persuasiòn no argumentativa.

Escribir textos filosoficos: Argumentar sus posturas con rigor.

Escribir con corrección.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

DOCENTE: Prof.Julia Lainez Zambrano DIRECTOR/A DE AREA: LCDA. Santa Correa

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

· Distingue tipos de normas relacionando norma, sanción y autoridad de aplicación.

4.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

semanas (x) periodos Subtotal (-) 5%

EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR

Reflexionar críticamente sobre problemas filosoficos y cotidianos.

Lograr una comprensión básica de temas esenciales de la filosofía, como, por

Haber adquirido destrezas bàsicas.

PROFESOR (A) FIRMA PROFESOR (A) FIRMA

ficos y cotidianos, partiendo

en los metodos de la filosofia

semanas (x) periodos Subtotal (-) 5% TOTAL

EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR

Lograr una comprensión básica de temas esenciales de la filosofía, como, por

Haber adquirido destrezas bàsicas.

PROFESOR (A) FIRMA PROFESOR (A) FIRMA

Detectar falacias y otros mecanismos de persuasiòn no argumentativa.

Escribir textos filosoficos: Argumentar sus posturas con rigor.

Organizar el texto de manera adecuada.

Escribir con corrección.

Participar en diálogos filosóficos: Interactuar criticamente con los demás interlocutores.

4.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Analizar la importancia de la rgumentación en l comunicaciòn

Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre las

Distinguir entre juicios de hecho y juicios de valor a partir de

1.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL BLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad AÑO LECTIVO: 2013-2014

Detectar falacias y otros mecanismos de persuasiòn no argumentativa.

Escribir textos filosoficos: Argumentar sus posturas con rigor.

Organizar el texto de manera adecuada.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

1° Quimestre Del 02 de mayo al 01 de octubre de 2013 108 21

semanas (x) periodosSubtotal (-) 5% TOTAL

EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR

TOTAL PERIODOS 145

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA - EDITORIAL DINALIBROS

PROFESOR (A) FIRMA PROFESOR (A) FIRMA

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