República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Caracas
Departamento Prácticas Docentes

REFLEXIÓN PERSONAL DE LA FASE DE OBSERVACIÓN

Autora: Mari Alessandra Blasi

Caracas, 17 de julio de 2018

 Durante la Fase de Observación Inicial realizada en el liceo “Francisco
Fajardo”, y en el colegio “República el Ecuador”, tuve la oportunidad de asistir
a las clases de 3er año de Educación Media Técnica y 4to grado de Educación
Básica en donde tuve que compartir con las docentes, observando allí el
funcionamiento de las actividades escolares diarias, en donde se determinó el
porqué, para que, y que se observó.
Es allí, donde figurando como observadores se notara las fallas y
fortalezas que se presentan dentro del aula de clases; y en el plantel en
general, o bien sea el caso, la relación existente en la institución, tanto;
Relación Docente – Alumnos Relación Docente – Institución ; Relación
Institución – Comunidad.
Fue de mucha utilidad la práctica de observación para ver lo que
ocurre en las diferentes instituciones en la cual no se es maestro, porque se
nota solo lo que pasa donde somos docentes, pero no se observa en el
funcionamiento de otras escuelas.
Es una realidad la crisis social en la que se vive, y por ende, la
perdida de los valores y del sentido de la vida de muchas personas; valorar
a los demás según su criterio; por tanto, la tarea urgente de la educación es
la de formar al individuo para la educación en valores.
A su vez, se observó en esta práctica la integración existente en la
institución en todas las áreas de aprendizaje; y en este caso el 3er año de
Educación Media Técnica, se inician las actividades con puntualidad, orden y
respeto, mientras que en el colegio de “República el Ecuador” se presenció más
desorden en esos aspectos por lo que con esto, no se deducen las fallas que
presentan algunos alumnos.
Durante la integración que existe en las instituciones, debe existir un
intercambio sistemático, abierto entre el maestro y el alumno, los cuales
comparten la responsabilidad del proceso de enseñanza- aprendizaje. El
aprendizaje transcurre como un proceso consciente, estructurado que
corresponde a los principios generales del entendimiento humano (proceso de
interiorización de las acciones ).
 Mediante las horas presénciales en las instituciones, se observó, y se
recopilo la información requerida, obteniendo como resultado el proceso de
aprendizaje, y algunas funciones de la institución, donde es necesario aclarar
que la enseñanza tutelar no excluye ni se contradice con la educación y las
actividades de tipo grupal, en la que participa el alumno.
Se trata de partir de una atención personal y minuciosa que ocurre entre
docente - alumno, alumno – institución; que oriente el proceso de aprendizaje
y es factible en determinadas condiciones educativas.
Para ser participe en este proceso como alumno, las docentes cuentan con
una buena comunicación hacia los alumnos, para darle mejor efectividad a
las actividades dentro del aula de clases; siendo unas guías ejemplares, y
cumpliendo de manera consciente la importancia que requiere su presencia
dentro del plantel.