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La didáctica es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que
ver con las tareas educativas más generales. Asegura que la didáctica científica
es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un
individuo y las metodologías utilizadas.
Karl Stöcker
Es el arte total para enseñar todas las cosas a todos los seres humanos con
certeza, seguridad, agradable y naturalmente.
HANS AEBLI
Dimensión 2
Es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza escolar de todos los
niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza (fenómenos, preceptos,
principios, leyes, etc.)
Modelos didácticos
Intervención didáctica
Pedagogía crítica
Por su parte, la palabra crítica, que conforma el segundo vocablo del término que
ahora vamos a analizar, también tiene su origen etimológico en el griego. En
concreto podemos establecer que emana del verbo krienin que es sinónimo de
“decidir” o “separar”.
La pedagogía crítica es, por su parte, una propuesta de enseñanza que incita a los
estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se les imparten.
Consiste en un grupo de teorías y prácticas para promover la conciencia crítica.
Y todo ello sin olvidar, por supuesto, al canadiense Peter McLaren que ha sido
elegido como uno de los padres de la mencionada pedagogía. Y es que, influido
claramente por la figura de Karl Marx y de su filosofía, ha desarrollado obras y
análisis donde se manifiesta total y claramente en contra del llamado capitalismo.
Entre los trabajos más interesantes de dicho autor que permiten conocer a fondo
sus ideas y los pilares de la pedagogía crítica nos encontramos con “Pedagogía
crítica y postmodernidad”, “Pedagogía crítica, resistencia cultural y la producción
del deseo” o “Hacia una pedagogía crítica de la formación de la identidad
postmoderna”.
La Pedagogía Crítica
[2] GIROUX, Henry. Los Profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía
crítica del Aprendizaje. Madrid, Centro de Publicaciones del Ministerio de
Educación y Ciencia y Ediciones Paidós Ibérica S.A., 1990. pp. 171-178.
Para Giroux (2000) los docentes deben tener un control teórico de las formas en
que se construye la diferencia, ya que ésta puede adoptar diversas
representaciones y prácticas que nombran, legitiman, marginan y excluyen las
voces de los grupos subordinados.
Bibliografía
EL ENFOQUE DE LA IAP:
La IAP nace en los años 70, con base en la orientación sociológica de la teoría de
la dependencia - Liberación, orientación que fue siendo asumida por las ciencias
humanas, las ciencias de la educación, la pastoral y la misma teología. Uno de sus
aspectos claves es el dar el valor que se merece, la acción - la praxis (acciones
que conducen al cambio estructural) y el valor que tiene la comunidad toda, aun
aquella a la que no se le ha permitido la capacitación el colegios u universidades
(la clase pobre).
Cualquier intento por mejorar las relaciones intergrupales se enfrenta con una
amplia variedad de tareas. Tendrá que ver con actitudes y estereotipos respecto al
propio grupo y frente a otros grupos, con el desarrollo de actitudes y conductas
durante la niñez y la adolescencia, con problemas de vivienda, y con el cambio de
estructuras legales de la comunidad. Tratará de problemas relacionados con
posición social y castas, con la discriminación económica, el liderazgo tanto
político como de otras clases dentro de la vida comunitaria, Tratará con pequeños
grupos: una familia, un club, o un conjunto de amigos, y con conjuntos sociales
mayores: escuelas, el sistema escolar, vecindarios, comunidades, estados,
naciones, y con problemas de orden internacional.
Objetivos de la investigación
Es importante señalar que la investigación social implica dos clases de problemas
bastante diferentes, a saber, el estudio de las leyes generales de la vida grupal y
el diagnóstico de situaciones específicas. Los problemas de las leyes generales
tienen que ver con la relación entre posibles condiciones y posibles resultados. Se
expresan en las proposiciones que comienzan con las palabras «si esto es así,
entonces...». El conocimiento de las leyes puede servir como una guía para el
logro de determinados objetivos bajo condiciones específicas. Pero para actuar
correctamente no basta que el ingeniero o el cirujano conozcan las leyes
generales de la física o de la fisiología. Deben además conocer el carácter
específico de la situación concreta. Es decir, obtener la información mediante un
adecua do diagnóstico de la misma. Para la acción se necesitan ambas clases de
investigación científica.
* LEWIN, Kurt, ,,Action Research and Minority Problems,,, Journal of Social lssues,
vol. 2, no. 4, 1946, pp. 34-46. Traducción de María Cristina Salazar, Universidad
Nacional de Colombia, Bogotá, 1990.
Bibliografía
Se caracteriza por representar y difundir tanto las problemáticas sociales como las
costumbres sociales a través del arte.
Como no podía ser de otra manera, esa estadía en México para estudiar
muralismo lo acercaría a la obra de uno de los máximos referentes de esta técnica
como es Diego Rivera. A partir de este momento, Rengifo, haría prevalecer en el
mensaje de su obra la temática social. En tanto, para materializarla utilizó el
empaste liso y los efectos de relieve y de claroscuro.
Hacia finales de la década del treinta del siglo pasado comienza a exponer ante el
gran público su obra pictórica la cual no descansaría e incluso compartiría tiempo
con la otra pasión de Rengifo que fue la escritura de obras de teatro.
A través de ambas actividades, César, supo reflejar y radiografiar como nadie al
venezolano, abordando su identidad, sus victorias y sus fracasos.
Finocchiaro (1979), por su parte, define la expresión oral como la producción del
lenguaje oral, es decir, aprender a hablar un idioma extranjero es conocido como
el aspecto más difícil en su aprendizaje.
Según Jean Robin (1982), la expresión oral es el proceso de hablar que va más
allá de la simple producción de sonidos concatenados los unos a los otros. El
objetivo fundamental de quien estudia un idioma extranjero es la comunicación, es
decir enviar y recibir mensajes de forma efectiva y de negociar significados.
Las definiciones de expresión oral han sido expandidas en las últimas décadas
(Brown, 1981). Una tendencia actual ha sido centrar la atención en actividades
comunicativas que reflejen una variedad de contextos: emisor-receptores,
pequeños grupos, emisor-receptor, y medios de comunicación.
Otro enfoque ha sido centrar la atención en la utilización de la comunicación para
alcanzar determinados propósitos: para informar sobre algo, persuadir, y resolver
situaciones problémicas.
Una tercera tendencia denota focalizar las competencias básicas que se necesitan
en la vida diaria por ejemplo: dar instrucciones, pedir información, o proporcionar
información básica sobre una situación de emergencia (Mead 1985).
Para lograr este objetivo, el profesor deberá ser capaz de extrapolar a los
estudiantes desde la etapa donde ellos están, principalmente imitando un modelo
o respondiendo a preguntas, hasta el punto donde ellos pueden utilizar el lenguaje
libremente para expresar sus propias ideas.
Pulido (2005), sugiere que al planificar las clases de expresión oral el docente
debe considerar:
Para emplear métodos efectivos al enseñar la expresión oral, hay que tener en
cuenta que la expresión es siempre una producción de algo hecho anteriormente.
Para ello, es necesario conocer los mecanismos psicológicos que deben
desarrollarse: