ESCUELA PROFESIONAL DE…

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TALLER: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

DE OBTENCIÓN DE DATOS (VALIDEZ Y
CONFIABILIDAD)
SESIÓN N° 09

Mgtr.ING° LUIS DIAZ H.

2018 - I
 TEMATICA:

CONTENIDO:

Taller: Técnicas e instrumentos de obtención de datos
(validez y confiabilidad)

CAPACIDADES:

Elabora las técnicas e instrumentos de obtención de

datos, métodos de análisis y aspectos administrativos

ACTIVIDADES
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS

Técnicas de investigación

Conjunto
de

Procedimientos Herramientas
para

Recoger Generar Analizar Presentar

Información
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS

Instrumentos de investigación
Recursos usados en la investigación
para

Registrar datos Capturar la realidad Estandarizar y

cuantificar

Sobre las variables Que el investigador Los datos

de interés desea

Formularios, pruebas, test, escalas de opinión, listas de cotejo.

 INSTRUMENTOS SEGÚN LAS TÉCNICAS
DE RECOLECCIÓN DE DATOS

• Lista de cotejo
OBSERVACIÓN • Inventario o Check List
• Registro anecdótico

INSTRUMENTOS
TÉCNICAS

ENCUESTA • Cuestionario

ENTREVISTA • Guía de entrevista

ANALISIS
• Ficha de análisis de
DOCUMENTAL
contenido
 LA OBSERVACIÓN
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno,
hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis.
Es un elemento fundamental de todo proceso investigativo;
en ella se apoya el investigador para obtener el mayor
numero de datos.

Directa
Cuando el investigador
se pone en contacto
personalmente con el
hecho o fenómeno que
trata de investigar.
Indirecta
Cuando el investigador entra en conocimiento del
hecho o fenómeno observando a través de las
observaciones realizadas anteriormente por otra
persona. Tal ocurre cuando nos valemos de
libros, revistas, informes, grabaciones,
fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos
investigando, los cuales han sido conseguidos o
elaborados por personas que observaron antes lo
mismo que nosotros.
Participante No participante
La observación es Es aquella en la cual se recoge la
participante cuando para información desde afuera, sin
obtener los datos el intervenir para nada en el grupo social,
investigador se incluye en el hecho o fenómeno investigado.
grupo, hecho o fenómeno
observado, para conseguir la
información "desde adentro”.
Es una de las técnicas
privilegiadas por la
investigación cualitativa.

Cuando la observación
participante se realiza en el
marco de un diseño etnográfico o
cuasi-etnográfico, el resultado
de la observación se materializa
en el libro, diario o cuaderno de
campo que contiene tanto las
descripciones como las vivencias Nota: Se utiliza mayormente
e interpretaciones del/a para el enfoque cualitativo
observador/a.
 No Estructurada

Llamada también simple

o libre, es la que se
realiza sin la ayuda de
elementos técnicos
especiales.
Estructurada
Es la que se realiza con la ayuda de
elementos técnicos apropiados, tales
como: fichas, cuadros, tablas, etc,
por lo cual se la denomina
observación sistemática.
 Consisten en un listado de frases que expresan conductas
positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las
Lista de
cuales el observador tildará su presencia o ausencia.
cotejo Son apropiados para registrar desempeños de acciones
corporales, destrezas mentales en torno a trabajos
realizados
Es muy usado en los estudios exploratorios, estudios de
casos y en esquemas de investigación cualitativa.
Registro
anecdótico Es un cuaderno donde se hacen anotaciones por día de
eventos resaltantes de algún individuo, como si fuera un
diario.
Estos registros implican por parte del investigador anotar de
modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes
más significativos de la vida escolar del estudiante.
Son la relación de aspectos a observar de los que se registran si
se presenta o no el aspecto de la conducta, y las observaciones
Lista de que hay en relación a ellas.
cotejo o
(check-list) Es entendido básicamente como un instrumento
de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión
La entrevista

(Folgueiras, 2009)
 TIPOS DE
ENTREVISTA
• Preguntas cerradas
• Cuestionario preestablecido, secuenciado
Estructurada y dirigido.
• Poco margen de acción al entrevistado.

• Se determina de antemano el guión.

• Permite hacer preguntas abiertas.
Semi estructurada
• Requiere de atención y escucha para
encauzar la conversación.

• No hay guión.
• Las preguntas se construyen al paso de la
Abierta o no
conversación.
estructurada
• Muy buen manejo del tema por el
entrevistador.
 TIPOS DE ENTREVISTA

• Permite descubrir el fundamento

y significado de las experiencias
Etnográfica dentro de una cultura
determinada.

• Se utiliza para explorar e

Grupos identificar tendencias en las
Focales percepciones, opiniones o
preferencias de los entrevistados.
Estructura del Cuestionario


 Siempre incluir una introducción.
 Deben darse ejemplos de la forma
en que se espera que los sujetos
respondan (instrucciones).
 La estructura interna debe seguir
una lógica comprensible para el
investigador y para quién lo
contesta (no siempre es la misma).
 Los ítems son en forma de
preguntas o afirmaciones
 Incluir un agradecimiento final.
 La encuesta

Técnica de obtención
de

Información

mediante

Preguntas

Orales Escritas
Realizadas a
Que se ajustan
Muestra al problema de
Universo investigación

Personas
 La encuesta recaba la información a
través de cuestionarios

Herramienta
Técnica Instrumento
registro

Formato
Encuesta Cuestionario •Digital
•Impreso
 La entrevista recaba la información a
través de la Guía de Entrevistas.

Herramienta
Técnica Instrumento
registro

Formato
Guía de
Entrevista • Digital
Entrevista
• Impreso
 Modalidades de contacto

CORREO

TELÉFONO

PERSONAL
INTERNET •Correo electrónico
•Hogares •Página web
•Puntos de concurrencia
 Información que se puede obtener por la
encuesta, y escala de opiniones y actitudes

• edad, sexo, estado civil,

Demográfica residencia, etc.

• Ocupación, salario, ingresos,

Socioeconómica escolaridad, movilidad social, etc.

• Participación social, actividades

Conductas culturales, innovación, hábitos
políticos, etc.
Opiniones, • Orientaciones afectivas,
actitudes e preferencias, predisposiciones a
imágenes actuar en favor o en contra,
sociales representaciones, creencias, etc.
 Pasos para crear y validar un Instrumento de
Medición
(Hernández, Fernández y Baptista, 2010)

 Listar las variables que se van a medir u observar.

 Revisar la definición conceptual de las variables.
 Establecer la definición operacional.
 Elegir un instrumento ya desarrollado que se adaptará
para el estudio o crear un nuevo instrumento, tomando
en cuenta las dimensiones a medir y los indicadores
específicos que se utilizarán para cada una.
 Indicar el nivel de medición de cada ítem o variable.
 Establecer la forma en que se codificarán (darles un
número que represente) las variables o ítems.
 Aplicar una prueba piloto del instrumento.
 Modificar el instrumento, a partir de los resultados de la
prueba piloto.
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA
VARIABLE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Definición
Variable Definición conceptual Dimensiones Indicadores Items Escala y Valores Rangos
operacional

Es la capacidad para La inteligencia

identificar y traducir emocional se determina Automotivación 1-3
correctamente los de acuerdo al estudio
signos emocionales de las dimensiones:
personales y la de los inteligencia personal, Inteligencia personal
demás, elaborando y inteligencia
produciendo procesos interpersonal y manejo Autoconciencia 4-6
de dirección de estrés
Diseño de Plaza Biblioteca Juvenil Pública

emocional,
pensamiento y
comportamiento de
manera efectiva y Empatía 7-8
adecuada a las metas
personales y el Escala ordinal
ambiente (Mayer y Inteligencia social 9 tipo Liker
Peter, 1990, p. 39) (5) Siempre Alto (30- 36)
Inteligencia interpersonal (4) Casi siempre Medio (21 - 29)
(3) Aveces Bajo (12- 20)
Confort 10 - 12 (2) Casi nunca
(1) Nuca

13

Relaciones 14 -18

Manejo de estrés

Recompensas 19 - 20
 ESCALA DE LICKERT PARA MEDIR LA PERCEPCIÓN DE LOS
POBLADORES HACIA LA PLAZA BIBLIOTECA Y DESARROLLO SOCIAL
ITEMS PREGUNTAS 1 2 3 4 5
Inteligencia Automotivación
Personal 1 Afronta los problemas con facilidad
2 Considera que ha alcanzado sus metas propuestas
3 Tiene mucho entusiasmo por el trabajo que realiza
4 Busca constantemente el cumplimiento de sus objetivos
Autoconciencia
5 Reconoce con facilidad sus fortalezas
6 Reconoce con facilidad sus debilidades
7 Reconoce con facilidad sus emociones
8 Admite con facilidad sus errores
Autocontrol
9 Controla sus emociones e impulsos
10 Tiende a controlar el estrés
11 Realiza algún ejercicio para controlar la ansiedad
12 Tiende a contrarrestar situaciones de culpa

Inteligencia Empatía
El supervisor, o alguien del trabajo, se preocupan por
Interpersonal 13 usted como persona
Los cargos directivos de la Gerencia de Fiscalización se
14 informan de los problemas y/o dificultades que tienen los
colaboradores en el desarrollo de sus funciones
Tiene la habilidad de saber escuchar a sus compañeros
15 de trabajo
16 Se anticipa a las necesidades de los demás
17 Tiene la capacidad de ponerse en el lugar del otro
Inteligencia social
18 Lidera grupos de trabajo
19 Tiende a relacionarse con los demás con facilidad
20 Fomenta cambios en su trabajo
21 Tiene la habilidad de influir en los demás
 Requisitos de
la Medición

Validez Confiabilidad

Validez de Validez de Validez de

Contenido Criterio Constructo

Factores Que Atentan Contra La Validez Y Confiabilidad

 REQUISITOS DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
 Todo instrumento de recolección de datos debe reunir
dos requisitos básicos: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Validez de un instrumento: 
Messick (1989) indicó:
La validez es un juicio evaluativo integrado del grado en que la evidencia empírica y los
fundamentos teóricos respaldan la adecuación e idoneidad de las inferencias y acciones
basadas en los puntajes de las pruebas y otros modos de evaluación. (p.1487)
Cámara (2014) señaló: "La validez se refiere al grado en que la evidencia y la teoría respaldan la
interpretación de los puntajes de las pruebas para los usos propuestos de las pruebas" (p.11).
APA, AERA, & NCME (2014), indicaron:
Evidencia basada en el contenido de la prueba puede incluir lógica o análisis empíricos de la
adecuación con la cual el contenido de prueba representa el dominio de contenido y de la
relevancia del dominio de contenido para la interpretación propuesta de puntajes de prueba.
(p.14)
El enfoque que se plasma acerca del concepto de la validez de un instrumento contiene aspectos
innovadores, como el énfasis en la equidad en las pruebas, introducción de diseño universal,
validación como proceso, nuevo modelo trinitario de medición: equidad, validez y
confiabilidad/precisión e introducción de estándares generales (Elliot, 2015).
Validez de un instrumento:
Validez basada en el contenido:
Los criterios de selección de jueces según Skjong y Wentworht (2000) son:
a. Experiencia en la realización de juicios y toma de decisiones basada en evidencia o experticia
(grados, investigaciones, publicaciones, posición, experiencia y premios entre otras).
b. Imparcialidad y cualidades inherentes como confianza en sí mismo y adaptabilidad.
c. Reputación en la comunidad
d. Disponibilidad y motivación para participar
Formato para llenar por los jueces

Ítems Relevancia Coherencia Claridad Sugerencias

Dimensión:

N
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
° Ítems
1
2
3
4
5
Validez de un instrumento:
 Calculo de la V Aiken
Max 3
Min 0
K 3

J1 J2 J3 J4 J5 Media DE V Aiken Interpretación V

0.00 1.00 Valido

Relevancia 3
ITEM 1
0.45 0.93 Valido
Coherencia 2.8
Claridad 2.6 0.89 0.87 Valido

1.64 0.60 No valido

Relevancia 1.8
ITEM 2
0.45 0.93 Valido
Coherencia 2.8
Claridad 2.8 0.45 0.93 Valido

0.00 1.00 Valido

Relevancia 3
ITEM 3
1.30 0.73 No valido
Coherencia 2.2
Claridad 2.6 0.89 0.87 Valido

0.45 0.93 Valido

Relevancia 2.8
ITEM 4
0.00 1.00 Valido
Coherencia 3
Claridad 2 1.41 0.67 No valido
Validez de un instrumento:
 Calculo de la V Aiken

Calculo de la V Aiken con la app

• Un ítem con una V de Aiken cuyo límite inferior del intervalo

de confianza supere a 0.50 es admitido como válido
• (Cicchetti, 1994) de V = 0.50, o en un nivel más
conservador, como V= 0.70 o más (Charter, 2003).
Confiabilidad de un instrumento:

Confiabilidad
Para Martin (2008) un instrumento de medición es del todo confiable si conseguimos exactamente el
mismo resultado cuando repetimos la medición varias veces en condiciones equivalentes. Cuando
más varíen los resultados, menos confiable es el instrumento de medición. (p. 137)
Como criterio general
George y Mallery (2003) sugieren las recomendaciones siguientes para evaluar los coeficientes de alfa
de Cronbach
Coeficiente alfa >.9 es excelente
Coeficiente alfa >.8 es bueno
Coeficiente alfa >.7 es aceptable
Coeficiente alfa >.6 es cuestionable
Coeficiente alfa >.5 es pobre
Coeficiente alfa <.5 inaceptable
 Medida de Estabilidad: (confiabilidad test - retest). Un
mismo instrumento es administrado a un mismo grupo de
personas después de un período de tiempo. Se mide la
confiabilidad a través de la correlación entre ambos
puntajes.
 Método de Formas paralelas o alternativas. Se
Administran dos formas equivalentes, por tanto no es el
mismo instrumento. Las formas son equivalentes en
contenidos, preguntas, instrucciones, duración, etc. Las
formas se administran a un mismo grupo dentro de un
período de tiempo corto. Se mide la confiabilidad a través de
la correlación entre ambos puntajes.
 Método de las Mitades partidas (split - halves).
Requiere una sola medición en un mismo grupo de
sujetos. Se divide la prueba en dos mitades y se comparan
los resultados en correlaciones.

 Coeficiente de Cronbach. Este coeficiente requiere una

sola medición y mide la consistencia interna de los ítems
en cada escala y el instrumento como conjunto. Es decir
entrega un valor estadístico entre cero (0) y uno (1)
que nos indica en que medida un conjunto de ítems
apuntan en la misma dirección. Aplicable a escala de
varios valores posibles.
Coeficiente de Cronbach. Este coeficiente requiere una
sola medición y mide la consistencia interna de los ítems en
cada escala y el instrumento como conjunto. Es decir
entrega un valor estadístico entre cero (0) y uno (1) que
nos indica en que medida un conjunto de ítems apuntan en
la misma dirección. Aplicable a escala de ítems
dicotómicos: Verdadero-falso, si-no, correcto-
incorrecto.
 Determina el grado de consistencia y precisión
Valor del coeficiente Cronbach
para determinar la
confiabilidad del instrumento,
resultado de confiabilidad que
puede ser expresado en %.

K :Número de ítems de la :Es la varianza de los

prueba ítems

:Varianza de la prueba total

Escala de valores
-1 a 0 : No es confiable
0,01 a 0,49 : Baja confiabilidad
0,5 a 0,75 : Moderada confiabilidad
0,76 a 0,89 : Fuerte confiabilidad
0,9 a 1 : Alta confiabilidad
 FACTORES QUE AFECTAN A LA
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

 La improvisación en la medición y selección del
instrumento.

 Utilización de instrumentos extranjeros sin previa

adaptación y estandarización.

 Instrumento inadecuado a las personas que se les

aplica.

 Condiciones en las que se administra el

instrumento de medición.
 REFERENCIAS

 American Educational Research Association, American Psychological
Association, & National Council on Measurement in Education (2014). Standards
for educational and psychological testing. Washington, DC: American
Educational Research Association
 Camara, W. (2014). Standards for Educational and Psychological Testing:
Historical Notes. [Public briefing]. Obtenido de
http://www.aera.net/Portals/38/docs/Outreach/Standards_Hill_Briefing_Slides_FI
NAL.pdf?timestamp=1410876719244
 Elliot, N. (2015). Validation: The Pursuit. College Composition and
Communication, 66(4), 668-687
 Hernández, R; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la
Investigación, (5ª ed). México: Mc Graw-Hill.
 Messick, S. (1989). Validity. In R. L. Linn (Ed.), Educational measurement (3rd
ed., pp. 13-103). Old Tappan, NJ: Macmillan