INFORME FINAL

Alumnas: Alza Landeo, Luisa F.

Julián Renjifo, Arabella

Docente: Ps. Maya Cruzado Chaffo

Curso: Neuropsicología

2017
 INFORME NEUROPSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

a. Apellidos y Nombres: Marquez Carbajal Gonzalo Eduardo

b. Edad: 8 años
c. Grado de Instrucción: 3ro de primaria
d. Género: Masculino
e. Evaluadoras: Luisa Alza Landeo
Lina Arabella Julián Renjifo

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

- Práctica del curso de Neuropsicología.

- Examinar funciones cerebrales.

- De la disfunción hacer rehabilitación y crear un programa

III. ANTECEDENTES

- Nació a las 34 semanas (parto prematuro).

- Al nacer presento: sepsis neonatal, enfermedad membrana ahialina, bajo

peso, hipocalcemia, anemia, insuficiencia renal e hipermatremia.

- Al año y siete meses le diagnosticaron, PCI y diplejía espástica.

IV. PRUEBAS APLICADAS

- Caja de Luria.

- Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil “Cumanin”.

- Evaluación Neuropsicológica Luria.

- Evaluación Neuropsicológica Completa.

- Prueba de Percepción de diferencias y semejanzas “Caritas”.

V. RESULTADOS

- CAJA DE LURIA

CUALITATIVO:
A. EVALUACIÓN DE LOS ANALIZADORES
1. Percepción Visual
a) Agudeza visual
La examinada observo hasta la fila 7, no pudo leer la fila 8, 9 y
10, la distancia usada fue aproximada de un metro y medio.
b) Atención visuoespacial
La examinada no realizo las 3 como se le indico. (anexo n°1)
c) Discriminación visual
 Objetos:
- En los comunes, reconoció a todos.
- En los objetos no comunes, solo reconoció a 4
elementos, no pudiendo reconocer a: fuelle, yunque,
diapasón y brújula.
 Rostros: reconoció todos los rostros de varones y mujeres
en sus diferentes etapas.
 Colores: reconoció a todos.
 Nominación: nombro a todos los colores que se le mostro.
 Apareamiento: coloco todos los colores.
 Números: reconoció a todos.
 Figuras Geométricas: reconoció a la mayoría, pero no
pudo reconocer a: el rombo, el paralelogramo, el hexágono
y el trapecio.
 Símbolo: reconoció a todos.
d) Discriminación con información parcial
 Frutas: reconoció a todas las frutas.
 Herramientas reconoció algunas de las herramientas
menos el hoz y el hacha.
Los dos ejercicios lo realizo en el tiempo pre-destinado.
 2. Percepción Auditiva
a) Repetición de fonemas aislados, escucho y repitió todas las
letras.
b) Discriminación de Ritmo, no reprodujo ningún sonido.
c) Discriminación de Ruido, reconoció todos los ruidos como
palmada, rasgar, silbido, llaves y pito.

3. Percepción Táctil
a) Detención y gradación, sintió cada que se le tocaba la mano.
b) Localización táctil, hinco en el mismo lugar que le había
hincado la examinadora.
c) Discriminación de objetos, el examinado tocó, nombró y
encontró todos los objetos que se le presento.
d) Discriminación grafoestésica
En esta actividad de los 10 números dibujados en la palma de su
mano, pudo reconocer a los números: 1, 3 y 4.

B. MEMORIA Y CALCULO
1. Recuerdo de hechos impersonales
De las 5 noticias actuales, mencionó solo 2 sobre el huayco, no
recordó las fechas de festividades y no recordó el nombre del
presidente actual.

2. Reproducción semántica
En el relato donde había 23 detalles, el examinado recordó 7
detalles: la señora, denuncio, cuatro niños, alquiler, colecta,
vecinos y no comió durante 2 días.
En las frases que fueron más pequeñas, el examinado las recordó.

3. Aprendizaje de las palabras

De las 10 palabras que escucho atentamente, recordó a 6: gato,
mesa, maíz, luna, nariz y libro, olvidándose de las palabras: azul,
calle, saco y reloj.
 4. Reconocimiento no verbal a largo plazo
El examinado con los ojos cerrados palpo y coloco a los botones
desde el tamaño más grande hasta el pequeño.
5. Cálculo
a) Lectura de números: leyó todos los números
b) Escritura de números al dictado: No escribió todos los
números. (anexo n°2)
c) Uso de signos de cálculo: reconoció a todos menos el signo
“ / ”. (anexo n°3)

C. PENSAMIENTO CONCRETO
1. Esquema corporal
a) Reconocimiento de partes del cuerpo: reconoció todas las
partes de su cuerpo utilizando los nombres más comunes.
b) Reconocimiento de los dedos: reconoció 3 dedos: meñique,
pulgar y corazón, olvidándose de índice y anular.
c) Diferencia derecha-izquierda: diferencio la derecha de su
izquierda.
d) Reconociendo de defectos motores: no dijo nada.
2. Orientación
a) Orientación corporal: lo realizo
b) Orientación en el tiempo: en la hora el examinado afirmó que
eran las 4.00pm y eran las 5.00pm, recordó el día de la semana,
el mes, pero no recordó en que estación estamos.
c) Orientación espacial
 ¿En qué lugar esta? respondió correctamente
 ¿En qué servicio lo estamos atendiendo? respondió
 ¿Cómo se llama este lugar? respondió
 ¿En qué distrito está ubicado? respondió
 Dibujar la habitación en la que se encuentra: realizo el
dibujo (anexo n° 4)
 Ubicar los departamentos del Perú: no lo realizó (anexo
n° 5)
 Plano de la plaza de armas: no lo realizó (anexo n°6)
 3. Apraxias
a) Manipulación concreta de objetos, no lo realizo
b) Gestos intransitivos, hizo la mímica de cepillarse, aplaudir,
hacer anillo con los dedos y no pudo hacer la mímica de
persignarse.
c) Examen de la forma de vestirse, se puso la camisa, pero no
pudo abotonársela, no pudo ponerse la correa ni amarrar los
zapatos.
d) Actividades gráficas y constructivas: se le pido realizar una
figura con bloques y formas (anexo n°7)
4. Habilidades constructivas
a) Copia de modelos gráficos
En esta actividad, el examinado muestra predominancia en la mano
izquierda. (anexo n°8)
D. HABILIDADES MOTORAS
1. Movimiento intencional elemental
a) Posturas segmentarias, repitió los movimientos.
b) Persistencia motriz, realizó la actividad, pero sentado.
2. Acciones complejas
a) Imitación. el examinado hizo la pantomima de soplar,
aplaudir, dar la mano, peinarse, cortar con tijera, ponerse lentes
peor no pudo hacer la pantomima de ponerse saco, clavar y dar
cuerda a un reloj.
b) Actos secuenciales, el examinado realizo la secuencia
c) Actos sensoriales, no pudo imitar meter la carta en un sobre
d) Tareas de papel y lápiz
 Secuencia gráfica: no realizo la secuencia (anexo n° 9)
3. Examen de habilidades lingüísticas
Expresión verbal
a) Conversión libre, lo realizó
b) Expresión espontanea, lo realizó
c) Expresión automática, enumero del 1 al 10, menciono los días
de la semana, en los meses del año no recordó los últimos como
octubre, noviembre y diciembre.
4. Examen de habilidades lingüísticas, palabras aisladas
Percepción verbal
a) Reproducción de fonemas: las repitió
b) Repetición de palabras aisladas: no repitió ninguna
Memoria verbal
a) Repetición de series de palabras: no repitió ninguna
b) Repetición de frases sin sentido: no pudo repetir solo
menciono palabras como azul y dormir.
5. Aprendizaje de palabras desusadas: no pudo repetir ninguna
Uso de reglas gramaticales
a) Nombrar fonemas de una palabra: no pudo mencionarlas
solo dijo la letra “o”.
b) Reconocimiento de las palabras anómalas, no reconoció la
palabra mal dicha ni la frase bien dicha.
c) Complemento de oraciones, no pudo completar las oraciones,
volvía a repetir lo que se le decía.
d) Construcción de oraciones, no lo realizó
6. Uso de reglas semánticas
a) Señalar objetos nombrados, si lo realizó
b) Nombrar
 Colores, los nombro todos
 Objetos visuales, no pudo nombrar crochet
 Ruidos, los reconoció todos
 Objetos táctiles, los reconoció todos
 Categorías de objetos, menciono las comidas
c) Designación verbal – verbal: respondió en que se hierve el
agua, con que vuelan los pájaros, pero no recordó que mes
sigue después de agosto.
7. Lectura y escritura
a) Lectura, no lo pudo leer
b) Comprensión de frases escritas, no las realizó
c) Comprensión de historietas, no lo pudo leer
d) Escritura espontanea: no quiso escribir
e) Escritura a manuscrito: no lo realizó
 f) Escritura a imprenta: no lo realizó
g) Escritura al dictado: no lo realizó

- CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA

INFANTIL “CUMANIN”
A. CUANTITATIVO:
 Escalas principales:
 Psicomotricidad
PD: 4
PC: 2
 Lenguaje Articulado
PD: 14
PC: 60
 Lenguaje Expresivo
PD: 3
PC: 40
 Lenguaje Comprensivo
PD: 7
PC: 85
 Estructura Espacial
PD: 11
PC: 80
 Visopercepción
PD: 1
PC: 2
 Memoria Icónica
PD: 6
PC: 40
 Ritmo
PD: 1
PC: 5
PUNTAJE TOTAL
PD: 47
PC: 5
 Escalas Adicionales:
 Fluidez Verbal
PD: 20
PC: 50
 Atención
PD: 17
PC: 75
 Lectura
PD: 7
PC: 50
 Escritura
PD: 0
PC: 15
PUNTAJE TOTAL:
PD: 44
PC: 5
 Desarrollo Verbal:
PD: 24
PC: 70
 Desarrollo No Verbal:
PD: 23
PC: 2
 Desarrollo Global
PD: 47
PC: 5
 Cociente de Desarrollo
PD: 47
PC: 33
Según la tabla de interpretación en base a centiles, el examinado se
encuentra en un nivel déficit.
B. CUALITATIVO:
Según el test aplicado al paciente presenta en cada escala lo siguiente:
 Psicomotricidad
De las 7 tareas en esta escala, solo realizó la estimulación de lo
dedos.
 Lenguaje Articulado
De las 15 palabras presentadas, realizo 14, teniendo un error en la
palabra “pradera”.
 Lenguaje Expresivo
En la relación del elemento, respondió 3 de las 4 frases
presentadas.
 Lenguaje Comprensivo
De las 9 preguntas realizadas, respondió 7, teniendo un error en la
pregunta n° 3 y 9.
 Estructura Espacial
De los 12 elementos presentados, no respondió 4 (ponte delante de
mí, ponte detrás de mí, levanta la pierna izquierda y con la mano
izquierda tócate la oreja derecha), usando la mano izquierda.
 Visopercepción
De las 15 figuras presentadas, el examinado realizó todas, pero
solo una es la que se considera correcta según el manual, uso la
mano izquierda.
 Memoria Icónica
De las 10 figuras presentadas, el examinado recordó 6 figuras,
teniendo 4 errores en las figuras n° 6, 7, 8 y 9.
 Ritmo
De los 7 elementos presentados, el examinado realizo solamente 1
usando la mano izquierda.
 Fluidez Verbal
El examinado realizo los 4 ejercicios, con la palabra carro hizo 3
palabras, con la palabra árbol hizo 5 palabras, con las palabras
barco-mar hizo 6 palabras y con las palabras tigre-televisión hizo
6 palabras.
  Atención
El examinado marco solo 17 cuadrados, usando la mano izquierda
en un tiempo de 30 segundos.
 Lectura
De los 12 elementos presentados el examinado leyó 7, teniendo un
error en la palabra n° 7, 8, 9 y10.
 Escritura
De los 12 elementos presentados no pudo escribir correctamente
todas las palabras.
Lateralidad:
Tuvo más predominancia en:
 Mano: Izquierda
 Ojo: Derecho

- PRUEBA DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

“CARITAS”
A. CUANTITATIVO:

PD: 12
PC: 1
PT: 1
GN: Inferior
El examinado tuvo un puntaje directo de 12, un percentil de 1, un
eniatipo de 1, que lo ubican en un nivel inferior.

B. CUALITATIVO:

El examinado se encuentra trabajando con una capacidad de

percepción del 12%.

VI. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA

- Se sentó con ayuda de su hermana, coloco sus manos sobre la mesa y
mostro una sonrisa ante nuestro saludo.
- Cuando empezó a desarrollar luria, se mostraba muy sonriente y con ganas
de contestar.
 - En el test “Cumanin”, está contento dispuesto hacer todo lo que la
examinadora le iba indicar, estaba atento escuchando y a la vez hacia
muchas preguntas.
- Cuando empezó a desarrollar el test “caritas” miraba a todos lados, se
estiraba y expresaba que había demasiadas caritas.
- Se cogía las manos y las entrelazaba una y otra vez, se sacaba chucaque
de la cabeza, se sentía con cansancio y se recostaba en la mesa.

VII. DIAGNOSTICO
A. SINTOMÁTICO
 Físicos
 Dolor de cabeza
 Dolor muscular
 Cansancio
 Rigidez de movimientos
 Incapacidad para relajar los músculos

 Psicológicos
o Irritable
o Tensión
o Aburrimiento

B. TOPOGRÁFICO
El examinado presenta los siguientes síntomas:
o Dolor de cabeza, lo cual hace referencia al 1er Bloque de Luria, pues
está ubicándose en el tronco encefálico.
o Dolor muscular, rigidez de movimiento e incapacidad para relajar
músculos, todos estos hacen referencia al 3er Bloque de Luria, pues
hace referencia a la zona motora.
o Tensión y aburrimiento, lo cual hace referencia al 1er Bloque de Luria,
pues está ubicándose en el tronco encefálico.
o PCI (parálisis cerebral infantil) y Diplejía Espástica, están ubicados
en el 3er bloque de Luria, que hace referencia al área motora y pre-
motora.
C. ETIOLÓGICO
o Parto Prematuro
o Cuando nació presentó:
 Sepsis neonatal
 Enfermedad en la membrana hialina
 Bajo peso
 Anemia
 Hipocalcemia
 Insuficiencia renal
 Hipernatremia.

o El examinado por todo lo que presentó a la hora de nacer fue

diagnosticado con PCI y por consecuencia presenta dificultades en el
área de la motora gruesa.

D. SINDROMÁTICO
El examinado presenta PCI y Diplejía Espástica

Según Levitt Sophie en:

 LEVITT, S (2012) Tratamiento de la parálisis cerebral. 5ta Edición.
Editorial Medica Panamericana S.A.C.F. Buenos Aires, Argentina.

Parálisis Cerebral
Es un grupo de trastornos que pueden comprometer las funciones del
cerebro y del sistema nervioso como el movimiento.
Según el tipo de parálisis cerebral, se clasifican en:
 espástica
 atetoide (discinética)
 atáxico
 Parálisis Cerebral Espástica
Esta parálisis afecta principalmente al área motora y una de sus
características principales es la hipertonía, aquí los músculos se estiran
con una velocidad determinada y cuando se contraen bloquean el
movimiento.

Según María Santucci de Mina en:

 SANTUCCI DE MINA, M (2007) Evaluación Psicosocial del Niño
con parálisis cerebral. Editorial Brujas. Cordova, Argentina.

Parálisis Cerebral Espástica

Es una condición en la cual hay demasiado tono muscular y los
músculos están muy apretados por ello los movimientos son tiesos
especialmente en las piernas, brazos y espalda.

Según Diane Papalia en:

PAPALIA, D, (2004) Psicología del Desarrollo. Undécima Edición,
Ed. Edamsa S.A. Mexico

La Motricidad gruesa y fina

La motricidad gruesa es definida como el conjunto de funciones
nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de
los miembros, el movimiento y la locomoción. Los movimientos se
efectúan gracias a la contracción y relajación de diversos grupos de
músculos. Para ello entran en funcionamiento los receptores
sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de los
músculos y los tendones. Estos receptores informan a los centros
nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de
modificarlo.

Según Franco Garza Fernández en:

GARZA FERNÁNDEZ, F (1978) Aptitudes pertenecientes al campo
de la motricidad. Revista Digital.redescolar.ilce [2003]. Disponible en:
http://www .redescolar.ilce.edu.mx
 Motricidad gruesa o global
Se refiere al control de los movimientos musculares generales del
cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza),
Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Manteners de pie, Caminar,
Saltar, Lanzar una pelota.) El control motor grueso es un hito en el
desarrollo de un bebé, el cual puede refinar los movimientos
descontrolados, aleatorios e involuntarios a medida que su sistema
neurológico madura.
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor
fino perfeccionando los movimientos pequeños y precisos.

E. FUNCIONAL
 Afectivo
Tiene una buena relación afectuosa con sus padres, pero más a su
hermano menor porque le ayuda siempre en todo. Le gusta jugar con
sus amiguitos.
 Volitivo
Respetas las normas de la sociedad y las de su hogar, asiste todos los
días a la escuela, Ayuda en lo mínimo en casa y realiza sus tareas
escolares.
 Cognitivo
Es un alumno con bajo rendimiento académico y atraso escolar, realiza
todas sus tareas escolares, pero como puede, su coeficiente intelectual
no es adecuado para su edad, a veces recibe reforzamiento particular.

VIII. RECOMENDACIONES
- Recibir rehabilitación física diaria y recurrir a la ayuda psicológica para
complementarla y orientarlo de manera adecuada.
 Evaluadora Evaluadora
Lina Arabella Julián Renjifo Luisa Alza Landeo
D.N.I 46894131 D.N.I 46499915
PROGRAMA DE
REHABILITACIÓN
 PROGRAMA DE REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

I. DATOS DE FILIACIÓN:
a. NOMBRE: Gonzalo Eduardo Márquez Carbajal
b. SEXO: Masculino
c. NIVEL DE INSTRUCCIÓN: 3ero de primaria
d. OCUPACIÓN: Estudiante

II. MOTIVO DE INTERVENCIÓN:

- Se incorpora al programa puesto que presenta Parálisis Cerebral Infantil y
Diplejía Espástica.
- Práctica del curso de Neuropsicología

III. EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓIGICA

DESEMPEÑO INTELECTUAL:
Es un alumno con bajo rendimiento académico y atraso escolar, realiza todas sus
tareas escolares, pero como puede, su coeficiente intelectual no es adecuado para
su edad, a veces recibe reforzamiento particular.

EN EL AMBITO NEUROPSICOLÓGICO:
- Dificultad del movimiento.
- Dificultad para organizar la información.
- Dificultad de realizar actividades motoras.

IV. DIAGNÓSTICOS

DX SINTOMÁTICO
 Físicos
 Dolor de cabeza
 Dolor muscular
 Cansancio
 Rigidez de movimientos
 Incapacidad para relajar los músculos
  Psicológicos
o Irritable
o Tensión
o Aburrimiento

DX ETIOLÓGICO
- Parto Prematuro
- Cuando nació presentó:
 Sepsis neonatal
 Enfermedad en la membrana hialina
 Bajo peso
 Anemia
 Hipocalcemia
 Insuficiencia renal
 Hipernatremia.
- El examinado por todo lo que presentó a la hora de nacer fue
diagnosticado con PCI y por consecuencia presenta dificultades en el
área de la motora gruesa.

DX TOPOGRÁFICO:
El examinado presenta los siguientes síntomas:
- Dolor de cabeza, lo cual hace referencia al 1er Bloque de Luria, pues está
ubicándose en el tronco encefálico.
- Dolor muscular, rigidez de movimiento e incapacidad para relajar
músculos, todos estos hacen referencia al 3er Bloque de Luria, pues hace
referencia a la zona motora.
- Tensión y aburrimiento, lo cual hace referencia al 1er Bloque de Luria,
pues está ubicándose en el tronco encefálico.
- PCI (parálisis cerebral infantil) y Diplejía Espástica, están ubicados en el
3er bloque de Luria, que hace referencia al área motora y pre-motora.
DX SINDROMÁTICO:
El examinado presenta PCI y Diplejía Espástica

Según Levitt Sophie en:

 LEVITT, S (2012) Tratamiento de la parálisis cerebral. 5ta Edición.
Editorial Medica Panamericana S.A.C.F. Buenos Aires, Argentina.

Parálisis Cerebral
Es un grupo de trastornos que pueden comprometer las funciones del
cerebro y del sistema nervioso como el movimiento.
Según el tipo de parálisis cerebral, se clasifican en:
 espástica
 atetoide (discinética)
 atáxico
Parálisis Cerebral Espástica
Esta parálisis afecta principalmente al área motora y una de sus
características principales es la hipertonía, aquí los músculos se estiran con
una velocidad determinada y cuando se contraen bloquean el movimiento.

Según María Santucci de Mina en:

 SANTUCCI DE MINA, M (2007) Evaluación Psicosocial del Niño con
parálisis cerebral. Editorial Brujas. Cordova, Argentina.

Parálisis Cerebral Espástica

Es una condición en la cual hay demasiado tono muscular y los músculos
están muy apretados por ello los movimientos son tiesos especialmente en
las piernas, brazos y espalda.
 Según Diane Papalia en:
 PAPALIA, D, (2004) Psicología del Desarrollo. Undécima Edición, Ed.
Edamsa S.A. Mexico

La Motricidad gruesa y fina

La motricidad gruesa es definida como el conjunto de funciones nerviosas
y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros,
el movimiento y la locomoción. Los movimientos se efectúan gracias a la
contracción y relajación de diversos grupos de músculos. Para ello entran
en funcionamiento los receptores sensoriales situados en la piel y los
receptores propioceptivos de los músculos y los tendones. Estos receptores
informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de
la necesidad de modificarlo.

Según Franco Garza Fernández en:

 GARZA FERNÁNDEZ, F (1978) Aptitudes pertenecientes al campo de la
motricidad. Revista Digital.redescolar.ilce [2003]. Disponible en:
http://www .redescolar.ilce.edu.mx

Motricidad gruesa o global

Se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo
o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia
absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza), Sentarse, Girar sobre sí
mismo, Gatear, Manteners de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.) El
control motor grueso es un hito en el desarrollo de un bebé, el cual puede
refinar los movimientos descontrolados, aleatorios e involuntarios a
medida que su sistema neurológico madura.
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino
perfeccionando los movimientos pequeños y precisos.
 DX FUNCIONAL
 Afectivo
Tiene una buena relación afectuosa con sus padres, pero más a su hermano
menor porque le ayuda siempre en todo. Le gusta jugar con sus amiguitos.
 Volitivo
Respetas las normas de la sociedad y las de su hogar, asiste todos los días a
la escuela, Ayuda en lo mínimo en casa y realiza sus tareas escolares.
 Cognitivo
Es un alumno con bajo rendimiento académico y atraso escolar, realiza todas
sus tareas escolares, pero como puede, su coeficiente intelectual no es
adecuado para su edad, a veces recibe reforzamiento particular.

V. HIPÓTESIS DE SISTEMA:

FUNCIONES DEFICITARIAS FUNCIONES CONSERVADAS

Dificultad para escribir Lenguaje
Dificultad en actividades motoras Memoria semántica
Rigidez de movimiento Memoria Episódica
 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

I. OBJETIVO GENERAL
Potencializar la coordinación de los movimientos musculares mediante la
planificación y organización de diversas actividades con el fin de mejorar la
habilidad motora gruesa.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los dedos de sus manos con el fin de lograr realizar otras
actividades.
 Ejercitar los movimientos de la mano mediante la presentación de
actividades creativas.

III. DESARROLLO DE SESIONES

OBJETIVO OBJETIVOS
ÁREA ACTIVIDADES
GENERAL ESPECÍFICOS

-Observa video de los

Identificar los dedos
nombres de los dedos de la
de sus manos con el
mano.
fin de lograr realizar
-Identifica los dedos de las
otras actividades.
Mejorar el área manos mediante su huella.
motora gruesa en -Inserta círculos de cartón
Ejercitar los
Psicomotricidad los miembros en un palito de globo.
movimientos de la
superiores. -Arruga papel bond.
mano mediante la
-Crea dibujos y figuras
presentación de
geométricas con los
actividades
círculos de cartón.
creativas.
 IV. SESIONES
Evaluación
OBJETIVOS
ÁREA ACTIVIDADES Materiales Tiempo Responsables
ESPECÍFICOS L P NL

SESIÓN N° 01
“ Reconociendo y
trabajando con los
dedos de mi mano”
INICIO: Se le muestra al
paciente un video sobre
los nombres de los dedos
de la mano.
DESARROLLO: Se le
explica los nombres de los
dedos de las manos en un
dibujo de la mano hecho
Identificar los Video
PSICOMOTRICIDAD

de cartón.
Luisa Alza
dedos de sus Se le enseña a saludar con Cartón
Landeo.
manos con el el dedo pulgar de la mano. Plumones
x
fin de lograr Se le enseña los Tempera
Arabella Julián
realizar otras movimientos de los dedos Cuadernillo 30´
Renjifo.
actividades. en simultáneo (tocando
todos los dedos).
CIERRE: El paciente
dejará la huella de su
mano pintada con
tempera en su cuaderno e
identificará sus nombres.
Se le enseña hacer una
promesa con la unión de
los dedos meñiques con el
fin que el prometa repasar
y realizar las actividades
diariamente.
 Evaluación
OBJETIVOS
ÁREA ACTIVIDADES Materiales Tiempo Responsables
ESPECÍFICOS L P NL

SESIÓN N° 02
“Reforzando los
movimientos de mis
manos”

INICIO: Nos saludamos

con el dedo pulgar.
Recordamos los nombres
de los dedos de la mano.
Ejercitamos los
movimientos de los dedos

Ejercitar los en simultáneo.

Cartón
PSICOMOTRICIDAD

DESARROLLO: El
movimientos de Luisa Alza
paciente inserta círculos Palito de
la mano Landeo.
de cartón en un palito de globo
mediante la x
globo. Tempera
presentación de 40´ Arabella Julián
- Inserta todos los Papel bond
actividades círculos.
Renjifo.
creativas. - Inserta círculos de
cada color en un
palito de globo.
- Inserta círculos en
secuencia según el
color.
Arruga papel bond
creando círculos grandes.
CIERRE: El paciente
crea dibujos y figuras
geométricas con los
círculos de colores.
 SESIÓN / ÁREA A EJERCICIOS NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE TIEMPO DE
FECHA TRABAJAR TRABAJADOS ACIERTOS INTRUSIONES OMISIONES EJECUCIÓN
1/ 5
Nombre de los 2/5
0/5 0/5 2´
dedos de las manos 3/5
3/5
Ejercicio de dedos
simultáneos.
Sesión 1 Mano derecha
Psicomotricidad 1/4 1/4 2/4 2/4 0/5 0/5 5´
02/05/ 17
Mano izquierda 2/4 2/4 3/4 3/4
Dos manos 4/8 4/8 4/8 4/8
1/1
Saludo con el dedo 1/1
0/5 0/5 5´
pulgar. 1/1
1/1

La primera Sesión se dejó para trabajar en casa las actividades que realizamos, con ayuda de la hermana mayor, la cual hizo sus
apuntes en un cuaderno. En el cuadro se observa el resultado de cuatro actividades una trabajada en la sesión y tres trabajadas en casa.
SESIÓN / ÁREA A EJERCICIOS NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE TIEMPO DE
FECHA TRABAJAR TRABAJADOS ACIERTOS INTRUSIONES OMISIONES EJECUCIÓN

Nombre de los
5/ 5 0/5 0/5 2´
dedos de las manos
Ejercicio de dedos
simultáneos.
Mano derecha 2/4 0/5 0/5 5´
Mano izquierda 4/4
Dos manos 4/8
Sesión 2 Saludo con el dedo
Psicomotricidad 1/1 0/5 0/5 5´
04/05/ 17 pulgar.
Inserta todos los
30/30
círculos
30/30 con 0/5 0/5 5´
Mano derecha
dificultad
Mano izquierda 30/30
Inserta cada circulo
3/3 0/5 0/5 5´
de color (3 colores)
 en cada palito de
globo(3 palitos)
Inserta círculos en
3/3 0/5 0/5 5´
series
Arruga papel 8/8 con dificultad 0/5 0/5 5´
Crea con los
círculos dibujos y 1/3 3/3 0/5 0/5 5´
figuras geométricas
ANEXOS
ANEXOS
FOTOS
APLICACIÓN DE
TESTS
TEST LURIA
TEST CUMANIN
TEST CARITAS
TEST NEUROPSICOLÓGICO COMPLETO
 FOTOS
APLICACIÓN
REHABILITACIÓN
 FOTOS SESIÓN N° 01

Materiales (video, dibujo de mano, tempera y un cuaderno)

El gesto de nuestro saludo de ahora en adelante.

 FOTOS SESIÓN N° 02

Materiales (círculos de cartones de colores, palitos de globos,

dibujo de la mano y papel bond reciclable)

Despues de trabajar con los círculos de colores, arrugamos papel

bond reciclable formando círculos.
ANEXOS
CAJA
DE
LURIA
ANEXOS
CAJA DE
LURIA
 EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICO
(LURIA)
CUESTIONARIO
DE MADUREZ
NEUROPSICOLÓGICA

INFANTIL
“CUMANIN”
 EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICO
COMPLETA
 PRUEBA DE
PERCEPCIÓN DE
DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS
“CARITAS”
 ANEXOS
AUTORIZACIÓN E
INFORMACIÓN
ADICIONAL