PLAN DE TRABAJO AÑO

2018
Introducción:
El proceso de educación exige un cambio constante y reformulación de
actividades y estrategias para llevar a desarrollar al máximo las
potencialidades de todas las áreas de nuestros estudiantes, creando
ambientes estimuladores y actividades donde el estudiante no solo pueda
aprender contenidos si no que se pueda desarrollar como una persona
integral.
Para poder determinar que es educación integral debemos aclarar algunos
conceptos sobre los pilares fundamentales de la educación y de la reforma.

Calidad Educativa
Todos los establecimientos educacionales deberán ser de excelencia. Para esto
debe entregarse las herramientas y recursos necesarios para mejorar la
calidad y asegurar una efectiva fiscalización, como el debido apoyo y
acompañamiento. Esto requiere que la profesión docente esté dentro de las
más valoradas socialmente y de las más exigentes, así como también entregar
el espacio y las herramientas necesarias para que los profesores, directivos y
asistentes de la educación puedan desarrollar su labor.
A nivel de educación superior, entre otras medidas, deben aumentarse las
exigencias hacia las instituciones, a través de mecanismos potentes de
acreditación, procesos más equitativos de acceso y compromisos para reducir
la deserción.

Segregación e Inclusión
En los procesos de admisión de los establecimientos subvencionados o que
reciban aportes regulares del Estado, en ningún caso se podrá considerar el
rendimiento escolar pasado o potencial del postulante. Asimismo, en dichos
procesos no será requisito la presentación de antecedentes socioeconómicos
de la familia del postulante, tales como nivel de escolaridad, estado civil y
situación patrimonial de los padres, madres o apoderados.
Los procesos de admisión de estudiantes a los establecimientos
educacionales se realizarán por medio de un sistema que garantice la
transparencia, equidad e igualdad de oportunidades, y que vele por el derecho
preferente de los padres, madres o apoderados de elegir el establecimiento
educacional.

Gratuidad Universal
Esta propuesta plantea un cambio de paradigma. Ello implica pasar de la
educación como un bien que es posible transar en el mercado y la competencia
como mecanismo regulador de la calidad, a un sistema educacional
coordinado que ofrece a las niñas, niños y jóvenes de Chile un derecho social.
En Chile el nivel socioeconómico al nacer sigue determinando el futuro de
nuestras niñas y niños. El rol del Estado es lograr que el derecho a una
educación de calidad no dependa de la capacidad de pago de las familias y que
por lo tanto su nivel de ingreso o endeudamiento no determine el acceso a la
educación y con ello su futuro. Disminuir la desigualdad supone que el nivel
socioeconómico y cultural de las y los estudiantes no sea una barrera.
Fin al lucro en todo el sistema
Poner fin al lucro no implica terminar con el sector particular subvencionado.
Garantizaremos que los padres puedan elegir el modelo educativo que quieran
para sus hijos. El Estado seguirá respetando la existencia de un sistema mixto
pero debe hacer valer el derecho a una educación de calidad a cada niña y
niño.
Por ello, todos los recursos que el Estado destine a la educación deben
traducirse en un mejoramiento de la calidad.
Nuestra educación y marco regulatorio nos pide formar estudiantes íntegros
en todas las áreas de desarrollo alguno de los puntos favorables son:
Relevancia y Beneficios de una educación integral.
El mundo de hoy demanda la formación de personas con la capacidad de
desenvolverse de manera fluida y armónica en distintos contextos, con
capacidad de tomar decisiones, de trabajar con otros, de comunicar sus ideas,
de gestionar su actuar en vista de metas personales, escolares y laborales,
entre otras.
La formación integral de nuestros estudiantes es una necesidad imperiosa que
conlleva múltiples beneficios.
Está comprobado que una formación integral que estimule el desarrollo de
habilidades emocionales, sociales y éticas, promueve un mayor bienestar y
calidad de la convivencia social, favorece mejores aprendizajes y además
ayuda a prevenir que los estudiantes se involucren en conductas de riesgo.

Habilidades a desarrollar:
Si bien existen múltiples clasificaciones que permiten responder a los objetivos
de formación integral, este sitio se apoya del siguiente ordenamiento por
considerarlo claro y orientador para la docencia:
1. Desarrollo personal, que responde a la estimulación de:
Habilidades de reconocimiento de las propias emociones, y de manejo y
expresión constructiva de las mismas.
Habilidades para identificar las propias habilidades e intereses, para valorar las
propias fortalezas y reconocer las principales debilidades. Autoestima y
autoconocimiento.
Habilidades para monitorear las propias acciones y orientarlas en favor de
metas personales y académicas.
2. Desarrollo social, que se entiende como la estimulación de:
Habilidades para reconocer los pensamientos, sentimientos y puntos de vista
de los otros, incluso de aquellos que difieren del propio. Empatía y toma de
perspectiva.
Habilidades para construir y mantener relaciones interpersonales sanas y
gratificantes.
Habilidades de cooperación y trabajo en equipo.
Habilidades de comunicación. Escucha activa, comunicación asertiva (clara y
respetuosa), el debate constructivo, entre otras.
Habilidades para resolver conflictos de manera pacífica: identificar
problemas, generar soluciones alternativas, anticipar las consecuencias de
cada una de ellas, y evaluar y aprender de sus decisiones.
3. Desarrollo ético, que se refiere a la estimulación de:
Habilidades de razonamiento moral: capacidad de análisis y reflexión
considerando estándares éticos, normas sociales, respeto a otros, y las
consecuencias de las diversas variantes de sus acciones.
Habilidad para tomar decisiones de manera responsable y acorde a valores.
Habilidades para reflexionar en torno al sentido y la manera de vivir los
valores en el día a día

Formación Integral y OFT:

Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) refieren a conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y comportamientos que se espera que los
estudiantes desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social. El
desarrollo de las habilidades personales, sociales y éticas descritas en este sitio
está íntimamente ligadas a los OFT.
El desarrollo personal está especialmente relacionado con el objetivo
llamado “Crecimiento y autoafirmación”;
El desarrollo social, con el objetivo titulado “La persona y su entorno”;
Y el desarrollo ético, con el objetivo de “Formación ética”.
 Se optó por la clasificación ‘desarrollo personal, social y ético’ para facilitar
un trabajo mes a mes con foco en el desarrollo de habilidades concretas,
íntimamente ligadas con los OFT.

Formación en Valores:
Los valores están fuertemente relacionados con las habilidades emocionales,
sociales y éticas. De ahí la necesidad de no sólo enseñar a ‘valorar’ un valor y
entender su contenido, sino también estimular el desarrollo de las habilidades
que permiten su ejercicio.
Por ejemplo, para formar en el valor del respeto es muy importante estimular
la habilidad de ponerse en el lugar de otros (empatía), de entender puntos de
vista diferentes al propio (toma de perspectiva), de reconocer y expresar
adecuadamente las propias emociones y comunicar efectivamente lo que se
piensa, siendo sinceros pero sin herir a la otra persona, etc.

¿Entonces cual es nuestro deber como Escuela?

Como dice Paulo Freire "La tarea más importante de una persona que viene al
mundo es criar algo”. ¿Qué personas estamos criando en nuestro país?
¿Queremos que la educación sea diversificada y no se quede estancada en la
monotonía?.
Reflexionemos:
“Un conejo, un pájaro, un pez, una ardilla, un pato, etcétera, se reunieron para
fundar un colegio y se sentaron a redactar el programa de estudios. El conejo
quiso que en el programa se incluyera la carrera. El pájaro quiso que se
incluyese la técnica de volar. El pez, la natación. La ardilla insistió en que debía
agregarse el modo de trepar los árboles en forma perpendicular. Los demás
animales también quisieron incluir su especialidad en el programa, de modo
que anotaron todo y cometieron el glorioso error de exigir que todos los
animales cursasen la totalidad de las materias. El conejo era excelente en
carrera, nadie corría tan bien como él, pero le exigieron que aprendiera a volar
como conveniente disciplina intelectual y emocional. Lo subieron entonces a un
árbol y le ordenaron: «¡Vuela conejo!» y el pobrecitó se largó, se quebró una
pata y se fracturó el cráneo. Quedó con una lesión cerebral, y ya no pudo correr
bien, de manera que en vez de obtener la máxima calificación en carrera,
obtuvo una inferior, y sacó la mínima en vuelo puesto que estaba aprendiendo.
Y el consejo de estudios estaba feliz…” Leo Buscaglia.
¿A partir de esta historia que podemos concluir?
Debemos acabar con esta educación monótona de competencia, esta
educación que limita el futuro de cada uno de nuestros estudiantes. Nosotros
debemos plantear una educación creativa en las donde se pueda trabajar la
contextualización las capacidades, intereses y habilidades de cada estudiante,
y de esta forma poder generar actividades y estrategias para dar cumplimiento
a lo que nos exige la actualidad.

A partir de la siguiente contextualización realizaremos una breve descripción

de la organización del proceso de la DIDACTICA dentro de la sala de clases.
1- Carácter Educativo de la enseñanza (Sentido Educativo).
2- Sistematicidad: Todo lo que el docente debe realizar dentro del
proceso debe estar planificado
3- Vinculación de lo concreto con lo abstracto
4- Asequibilidad: Radica en que el docente debe conocer las
características propias de sus estudiantes
5- Solides de los contenidos: Debe posibilitar los tiempos necesarios para
comprenderlos
6- Relación entre la teoría y lo práctico: El estudiante debe llevar la teoría
a la práctica para lograr resolver problemas.
7- Vinculación entre lo individual y colectivo, el profesor no solo debe
planificar para uno si no que para la diversidad dentro de la sala de
clases.
Como nos indica los componentes de la didáctica, debemos generar
estrategias, instancias pero con sentido y contextualizadas según las
experiencias y entorno donde se encuentren nuestros estudiantes, y uno de
los componentes más importantes es la sistematicidad dentro de este proceso
y que no lleva a ser sistemáticos o metódicos en nuestro trabajo es la
panificación, pero no solo una planificación basada en contenidos, si no que
guiada en obtener habilidades y destrezas para lograr el contenido.

¿La Pregunta es para que más Planificaciones si ya tengo las mías, si ya tengo
todo el año listo?
- La respuesta es ese tipo de planificaciones es clara y sirve como
herramienta para su trabajo diario, nos indica claramente lo que
debemos potenciar como las habilidades que declara el MINEDUC.

¿Entonces que tengo que trabajar, si no es el contenido por que se habla de

habilidades?
- Lo explicaremos lo que debemos trabajar para obtener que el
estudiante interiorice, reflexione, sea crítico, opine y ejecute una
materia o contenido es potenciar las capacidades- habilidades –
destrezas.
¿Pero que es una capacidad, habilidad o destreza?
- Una capacidad, es un conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes
que nos llevan a poder realizar algo
- habilidad es una capacidad de poder realizar algo
- Destrezas, es cuando las dos anteriores se automatizan

Cuando trabajamos la capacidad, habilidad y destrezas de un estudiante los

contenidos se logran fácilmente y de mejor manera.
¿Entonces si tengo que trabajar tanto las destrezas habilidades y actitudes
que evaluó en las pruebas?
El proceso de evaluación no tan solo se resume en una prueba, si no que
podemos evaluar al principio, en el desarrollo y al final de una unidad, y con
un numero variado de instrumentos, siendo la rúbrica una de las más
importantes, porque esta me da la posibilidad de poder evaluar todas las
áreas. Las habilidades, contenidos y aptitudes que están en mi objetivo de
unidad. Recordar que estamos formando seres íntegros por ende la evaluación
también debe velar por esa integridad.