”ARTEmática”

Proyecto Lúdico - Pedagógico

“Este proyecto responde a una intención

organizada de dar forma al natural deseo
de aprender, partiendo de los intereses de
los chicos y chicas, de sus experiencias y
conocimientos previos. Además es un
procedimiento de aprendizaje que permite
alcanzar un objetivo por medio de
acciones, interacción y recursos que
permitan resolver una situación o
problema.” (Mari Carmen Diez)

EESOPI Nº 3007 “FIGHIERA”

22/11/2017
 “ARTEmática” – Proyecto Lúdico Recreativo – EESOPI Nº 3007 “FIGHIERA”

Proyecto Pedagógico
Lúdico - recreativo
”ARTEmática”

Fundamentación

“El proyecto Lúdico Recreativo es una estrategia de aprendizaje que

permite alcanzar uno o varios objetivos a través de la puesta en práctica
de una serie de acciones y recursos. El proyecto puede realizarse con el
fin de enfrentar un desafío o de solucionar un problema, dentro de una
situación específica”. (Condemarin, Mabel – 1991)

“Este proyecto responde a una intención organizada de dar forma al

natural deseo de aprender, partiendo de los intereses de los chicos y
chicas, de sus experiencias y conocimientos previos. Además es un
procedimiento de aprendizaje que permite alcanzar un objetivo por medio
de acciones, interacción y recursos que permitan resolver una situación o
problema.” (Mari Carmen Diez)

Las estrategias integrales para la enseñanza son fundamentales para el

desarrollo cognitivo de los alumnos… Hablar de arte refiere a la
imaginación y flexibilidad, nos permite mirar el mundo de otra manera,
nuestra manera, hacer a la persona más perceptiva y creativa. El integrar
geometría y arte no significa que el arte se subordina a la geometría o
viceversa sino que ambas se retroalimentan de uno a favor de la otra,
para así facilitar el desarrollo de niveles superiores de pensamiento y ello
solo el arte puede lograrlo.
Compartir los contenidos geométricos con el arte como estrategia general
y fuente de motivación mejora la calidad educativa, por aplicar a la
ciencia la actividad humana que nos permite la experimentación, el goce
y el placer que brinda el descubrimiento.
Incorporar el ensamblaje de las disciplinas referidas anteriormente otorga
la posibilidad al docente de evaluar los resultados del proceso realizado
por los alumnos, en las actividades del espacio geométrico, de una forma
no convencional, partiendo de donde el artista se inspiró para aplicarlo en
su obra de acuerdo a su observación, cultura, aspectos sociales etc.
Desde tiempos remotos el hombre busco expresar sus emociones, tal
como lo podemos apreciar en las pinturas rupestres si viajamos en el

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tiempo a las cuevas de Altamira en España, a la de Lascaux en Francia,

en el sur de Argentina, la llamada cueva de las manos y así a través del
tiempo deseo plasmar sus miedos, descubrimientos, saberes, goces tal
como lo podemos apreciar en diferentes obras pictóricas como
escultóricas.
¿Qué es lo que hace importante y trascendente al arte? Para muchos
autores no es solo el hecho de expresarse, sino de las relaciones
curriculares e interpersonales que se conquistan cuando los individuos
revelan su interior.
Por este motivo consideramos al arte un puente conector con las demás
áreas escolares, que permite impermeabilizar contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales en la manifestación espontánea de la
producción artística y la relación con sucesos sociales y culturales;
Posicionándonos en diferentes momentos de la historia del hombre.

El presente proyecto aborda la relación del arte y la matemática, a partir

de:

 Observación y análisis de obras pictóricas, con su referente social y

cultural.
 Elaboración de composiciones a partir de criterios de la geometría.
 Construcción de obras en el plano bi y tridimensional.

¿Por qué trabajar a través de proyectos- lúdico pedagógicos?

a. La actividad es la que posibilita que el alumno aprenda.

b. El juego es la actividad rectora.
c. El educando pasa de un egocentrismo a compartir con los demás.
d. La calidez y el goce son propios de cada alumno.
e. Cada joven tiene sus ritmos de aprendizaje.

Se ha determinado que el proyecto lúdico-pedagógico es una de las

formas más acertadas para integrar las áreas del conocimiento y
responder así, a la forma globalizada e interdisciplinaria en que por sí
mismos, los niños, descubren y conocen el mundo.

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Objetivos:

1. Permitir al docente acompañar y orientar a los alumnos, padres y

comunidad en los procesos de investigación que se emprenden.
2. Generar más inquietudes de conocimiento, en la medida que los
mismos van profundizando en lo que quieren conocer y hacer.
3. Trascender hacia el ámbito de la familia y de la comunidad.
4. Facilitar la tarea del docente de organizar e innovar en su práctica
pedagógica, para facilitar una educación mejorada y renovada en
cuanto a la calidad, participación y equidad.

Características de un proyecto lúdico-pedagógico.

● Trabaja siempre en contextos reales significativos, con experiencias

relativas al entorno social y cultural.
● Crea un ambiente alegre, acogedor y cercano para el aprendizaje.
● Contiene un carácter participativo abierto.
● Ayuda a la buena convivencia y trabajo grupal.
● Considera al estudiante como un ser integral en desarrollo.
● Facilita la construcción individual y cooperativa.
● Favorece aptitudes para identificar problemas y resolverlos.
● Estimula el desarrollo del lenguaje desde su función socializadora y
simbólica.
● Estimula procesos cognitivos.
● Desarrolla valores y conciencia moral.

Estrategias de atención a la heterogeneidad

● Motivación continua y permanente a los alumnos que presenten

dificultades.
● Flexibilidad en la consigna de trabajo según las diferentes
necesidades.
● Trabajo grupal para favorecer los vínculos y relaciones de trabajo.

Actividades:

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 Como primera medida se formarán grupos integrados por alumnos

de nivel primario y nivel medio, que estarán conformados en base a
una estrategia de juego que permitirá la formación de los mismos.
 Cada grupo tendrá una plantilla de trabajo con la explicación
correspondiente para resolver las diferentes actividades propuestas.
 Para la realización del trabajo utilizarán los recursos materiales
proporcionados por la escuela, con sus diferentes estrategias de
empleo.

Contenidos conceptuales:

 Construcción de figuras geométricas.

 Movimientos en el plano: rotación y traslación, simetría.
 Arte abstracto geométrico.
 Plegado.
 Construcción.
 Dibujo
 Ritmo por repetición y alternancia.

Contenidos procedimentales:
 Análisis y apreciación de las obras de arte.
 Elaboración de diseños simbólicos y significativos con una temática
emblemática a partir de diversos materiales y técnicas.
 Comprender las diferentes representaciones para las
transformaciones en el plano.
 Construir figuras semejantes a una figura dada usando
transformaciones mediante cortes, plegados y encastres.
 Entender la noción de simetría con respecto a un punto y
a una recta.

Contenidos actitudinales:

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 Acatamiento de la propuesta.
 Respeto por el trabajo grupal, por la propia obra y por la de los
pares.
 Valoración del patrimonio cultural.

Evaluación:
 Se utilizará una evaluación criterial, teniendo en cuenta los saberes
previos de los alumnos y a las diferentes instancias de construcción
y elaboración.

Se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

 Acatamiento de la consigna del trabajo interdisciplinario.
 Participación e interés por los nuevos conceptos.
 Respeto hacia el patrimonio cultural.
 Interés en la elaboración de las actividades propuestas.
 Conexiones con los contenidos dados en el aula previamente y los
trabajos a realizar.
 Creatividad en la producción grupal e individual.
 Respeto por su obra y por la de sus compañeros.
 Adquisición, integración y resignificación de los contenidos
planteados.

Participantes:

 Alumnos y docentes de 7° año de la Escuela n° 6086 “Estanislao

López
 Alumnos y docentes de 1° año de la E.E.S.O.P.I n° 3007
“FIGHIERA”
 Tutores de convivencia.
 Profesores de Artes Visuales y Música.
 Profesores de área de Matemática

Lugar:
 E.E.S.O.P.I N°3007 “FIGHIERA”

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Espacio:
 Patio de la escuela.
 Aulas.

Recursos materiales:

 Regla, compás, escuadra, semicírculo, lápiz, goma, lápices de

colores, pincel, papeles de colores, cola vinílica, hilos, lanas, hojas,
afiches etc.

Recursos humanos:

Profesores de áreas: Matemáticas: Silvia Mastrogiuseppe-Marisa

Lorenzi. Jésica Mignini-Gladis Lisi.
Educación Artística Plástica y Música: Matías Galasso -Victoria
Torriconi-Marcela Suárez.
Tutoras de convivencia: Lucia Romanini-Ana Laura Chiarnello-Marcela
Suárez.
Preceptores: Nancy Bonicci-Jésica Mignini-Paolo Farrugia.

Tiempo:
 4 hs cátedra.

Actividades generales

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Realizar composiciones aplicando los conceptos de Simetría (Axial, radial),

ritmo y repetición de las formas y el color.

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Mosaicos bizantinos.

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Construcción de “lámparas “a partir módulos”

Los alumnos armarán triacontaedros rómbicos con cartulinas de

colores. Figuras de estructura claramente poliédrica compuestas de
30 módulos con forma de rombos. Los rombos están ligeramente
deformados, lo que obliga a curvarlos para encajar unas piezas con
otras, es decir que el procedimiento del armado será por sistema de
encastre, las piezas se unirán de 5 en 5 en los vértices agudos y de
3 en 3 en los vértices obtusos. Unida la tensión de la curvatura a
unos salientes en forma de ganchos que poseen los vértices de cada
módulo hará que los resultados finales de la figura se mantengan
sin necesidad de pegamento ni otro tipo de accesorios.

Hay varios tipos de triacontaedros, pero la más conocida es la que

se acerca a la forma de esfera, el triacontaedro rómbico.

Estas estructuras poliédricas se pueden encontrar entre los diseños

de lámparas modernas como la del danés Holger Strom. La lámpara
original está hecha con un material de plástico semitraslúcido e
ignífugo llamado polipropileno.

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Sistema de Ensamblaje a partir de

la figura del cuadrado

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Construcción por plegado y sistema de Encastre de la figura

Geométrica denominada dodecaedro

Utilizarán una hoja A4 (21cm de ancho x 29,7cm de alto), a través de la

técnica del doblado del papel llamada “origami” realizarán pliegues hasta
formar la figura de un pentágono, con un total de doce figuras construirán
por sistema de ensamblaje un dodecaedro modular, al que deberán
personalizar.

Paso 1: Doblar la hoja por las dos

mitades del cuadrado.

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Paso2: Llevamos dos extremos opuestos

hacia punto central formado por la
interseccion de las dos rectas surgidas de
los pliegues anteriores.

Paso 3: Realizar lo mismo con los otros dos

extremos opuestos.

Paso4: Dóblar por la mitad insertando

dos pestañas opuestas una dentro de la otra
para poder ajustar la figura.

Paso5: Observar los extremos superiores AyB

Y llevarlos hacia la línea vertical central de la figura.

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Paso6: Los extremos AyB deberán dejar un espacio

entre ambos similar a una pequeña V corta , como
muestra la imagen con las líneas resaltadas a color, así
se genera una línea horizontal.

Paso7: Realizar doce pentágonos de la misma manera

utilizando hojas de diferentes colores o con la elección
de un solo color (monocromo). Personaliza las figuras
construidas antes de seguir con el paso 8.

Paso8: Encastrar las solapas formadas en las aberturas

ubicadas en el extremo superior de cada pentágono,
observa la imagen. Realiza esto con los doce pentágonos,
hasta formar el dodecaedro modular.

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Arte Abstracto Geométrico

A partir de la observación y análisis de las imágenes propuestas

pertenecientes a artistas plásticos del siglo XIX y XX Pet Mondrian
(holandés) y Vassily Kandinsky (ruso), elaborar en forma grupal una
composición. Utilizar elementos de geometría regla, compas, escuadra,
semicírculo, para realizar giros, líneas perpendiculares, paralelas,
horizontales u oblicuas, figuras geométricas básicas como el cuadrado,
rectángulo y círculo. Mediante el uso de diferentes materiales como
papeles de colores, lápices, lapiceras de colores etc.

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Mosaicos geométricos:

a) A partir de la figura geométrica del cuadrado, realizar transformaciones

mediante el recorte y agregado de diferentes formas basándonos en la
simetría Axial o radial. Repetir los mosaicos para formar una figura
mayor.
b) Una vez obtenido varios y diferentes mosaicos, armar con toda una
única composición.

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Estrella de cinco puntas en origami.

Paso 1: Partimos de la figura de un cuadrado,

del tamaño que nos guste.

Paso 2: Doblamos el cuadrado por la mitad.

Dejamos la parte abierta del doblez del lado
izquierdo

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Paso 3: Llevamos el vértice superior izquierdo hacia el

lado derecho del cuadrado, haciendo coincidir el lado
superior con el lado derecho, como muestra la figura.

Paso 4: realizar el mismo procedimiento con el

vértice opuesto.

Paso 5: Observamos que en el cruce de las dos

diagonales se formó un punto central, llevaremos
el vértice inferior derecho hacia el centro, deberán
coincidir perfectamente el centro con el vértice.

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Paso 6: Plegar para que coincidan los lados

como en la imagen.

Lado derecho

Paso 7: Elevar el lado derecho que coincidan los lados

como lo muestra el gráfico.

Línea central

Paso 8: Doblar hacia atrás por la línea central formada

en el paso anterior.

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Paso 9: Cortar por la línea que marca

la figura.

Línea de corte

Paso 10:Figura cortada.

Paso 11: Al desdoblar los pliegues se

encontrarán con la figura de un pentágono
con Las líneas marcadas por los pliegues.

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Paso 12: Llevar elevando cada lado del

pentágono haciendo coincidir los extremos de
dichos lados con las diagonales, como
muestra la figura, repetir esto en
todos los lados del pentágono.

Líneas Diagonales

Paso 13: Observar el triángulo formado en los

extremos de los lados levantados del pentágono.

Triángulo formado por

pliegues.

Paso 14: llevar el triángulo del paso anterior

hacia afuera. Repetir la operación en cada
lado del pentágono.

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Paso 15: Al desdoblar nos deberá un dibujo igual al de

la imagen.

Paso 16:Levantar cada vértice del pentágono,

Observar cómo comienza a formarse la estrella.

Paso 17: Al bajar cada vértice levantado en el paso

anterior se habrá formado una estrella de cinco
puntas con la figura del pentágono en el centro.

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Paso 18: En el lado donde se formó este

Pentágono voy a llevar cada extremo del
Mismo hacia el punto central.

Paso 19: Doblo las puntas del pentágono hacia el

centro, esto hará que se formen las puntas de la
Estrella. Repetir este paso en la totalidad de los
vértices.

Paso 20: Así queda transformado el pentágono

Central del paso anterior.
Damos por terminado el trabajo de la Estrella
De cinco puntas.

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Construcción Esférica.

Realización de una estructura esférica a partir del ensamblaje de

doce módulos .

Realización :Primeramente unir dos módulos por los cortes realizados en

cada pétalo , luego agregar un tercer módulo y unirlo a los dos ya
existentes , repetir la operación agregando siempre un módulo que una a
dos módulos, hasta completar el total de doce módulos.

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