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1.

según la teoría de vigosky el alumno de 13 años

a. podrá activar diversas zonas de desarrollo próximo en función del contexto de aprendizaje y
de las ayudas que reciba

b. aún está avanzando a zonas de desarrollo próximo más abstractas

c. tiene su zona de desarrollo plenamente consolidada

2. tradicionalmente se ha estudiado el proceso de aprendizaje

a. como un proceso exclusivamente congnitivo

b. como proceso cognitivo o proceso afectivo-motivacional de manera inconexa

c. como proceso motivacional que condiciona el proceso cognitivo

3. ortega y compañeros han observado que los esquemas de dominio sumisión que conducen
a la presencia del acoso escolar se explican por:

a. las características del adolescente ligadas a su personalidad

b. asignación de roles de grupo ligadas a percepciones mutuas

c. esquema de aceptación y rechazo del grupo relacionado con la valoración de los


adolescentes

4. los esquemas de conocimiento se pueden definir como

a. aquello que una persona entiende sobre diferentes aspectos de la realidad

b. aquello que la persona conoce sobre algún aspecto de la realidad en un momento


cualquiera de su vida

c. la forma en que el conocimiento se debe organizar en el curriculum para garantizar el mejor


aprendizaje posible

5. dentro del aula, uno de los factores decisivos para la construcción del auto concepto del
alumno es:

a. el trato que reciba del profesor ante el resto de los compañeros

b. el trato que reciba de los compañeros de grupo

c. el trato que reciba de los padres por causa del informe escolar

6. una buena gestión de convivencia y el uso permanente de formas democráticas de disciplina


son una de las tres líneas estratégicas que propone ortega y compañeros para mejorar las
relaciones interpersonales en el aula. Otra de las líneas estratégicas es:
a. la personalidad del profesor

b. la calidad del proceso instruccional

c. el control conductual del aula

7. para que la existencia de puntos divergentes en las discusiones que tiene lugar en tareas
grupales generen aprendizaje:

a. deben ser fuertemente divergentes para favorecer la negociación de significados mediante


la regulación mutua a través del lenguaje

b. deben ser moderadamente divergentes y a su vez deben satisfacerse algunas condiciones


afectivas del tipo de aceptación de la controversia y la capacidad de resolución de conflictos

c. el grado de divergencia de los puntos de vista no afecta el aprendizaje pero si la igualdad y la


mutualidad de los miembros del grupo

8. el concepto de zona de desarrollo próximo nos enseña que la eficacia de las intervenciones
didácticas de un docente:

a. se ve influida por un conjunto de variables contextuales que no garantizan siempre el mismo


resultado

b. en tanto mejor cuando más se adapta al proceso evolutivo de sus alumnos con
independencia de sus conocimientos previos

c. es tanto mejor mientras mejor se adapta al conjunto de conocimientos previos presentes en


el aula salvando y compensando diferencias del nivel evolutivo entre los alumnos

9. la adolescencia es la etapa de la vida que se extiende entre los 12 y los 25 años


aproximadamente este término deriva del verbo adolecere que significa madurar y crecer. Esta
etapa supone:

a. alcanzar madurez física

b. alcanzar madurez psicológica

c. alcanzar el fin de desarrollo

10. la sociedad denominada liquida se evidencia como un conjunto de creencias, valores uy


actitudes definidas como:

a. un alto grado de incertidumbre e inquietud frente al futuro e incredulidad respecto al orden


social y sus normas
b. un alto rechazo al consumismo

c. un alto compromiso personal y social

11. según la teoría de Ausubel del aprendizaje significativo el factor decisivo a la hora de
aprender algo nuevo es:

a. lo que el alumno desea aprender

b. la motivación del aprendizaje

c. aquello que el alumno ya sabe

12. según los expertos para que el alumno pueda considerar el castigo como consecuencia de
sus errores en los que no debe volver a incurrir es necesario que el alumno:

a. comparta toda la información sobre las razones de su mala conducta y sus consecuencias
que conducen a que esta sea sancionada

b. reflexione sobre si la sanción es justa

c. obedezca sin cuestionar al profesor

13. la reciprocidad moral define la naturaleza interactiva de la red de iguales y se entiende


como:

a. la aplicación de la ley del talión “hoy por ti mañana por mí”

b. la empatía de las actuaciones entre los compañeros

c. el hábito moral y las creencias éticas compartidas

14. la calidad del proceso instruccional en si mismo es una de las tres líneas estratégicas que
proponen Ortega y compañeros para mejorar las relaciones interpersonales en el aula. Otra de
las líneas estratégicas es:

a. el control conductual del aula mediante un sistema coherente de consecuente frente a las
fallas

b. la buena gestión de convivencia y disciplina democrática

c. la personalidad del profesor y los recursos didácticos que utiliza

15. una disciplina de aula basad en la idea de lauser farie

a. es la básicamente la equivalencia de una ausencia de disciplina


b. es una normativa de aula basada en los unos deben de dejar hacer a los otros, tanto
profesor como alumnado

c. es la forma aconsejada actualmente a fin de que los adolescente aprendan a auto


gestionarse

16. lograr aprendizajes significativos en la adolescencia implica:

a. lograr coherencia entre el conocimiento previo y el nuevo conocimiento

b. que el conocimiento previo no es compatible con el conocimiento que se pretende aprender

c. aprender a reproducir hechos y contenidos literalmente que se aprendieron en clase

17. la zona de desarrollo próximo se define:

a. la distancia entre el nivel de una tarea que un alumno puede alcanzar de manera autónoma
y el nivel que puede alcanzar con ayuda de otro

b. la distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo potencial y el nivel de desarrollo cognitivo


real

c. la distancia lo que el alumno puede hacer con ayuda y lo que puede ayudar a hacer a los
demás

18. entre los adolescentes es normal el seguimiento de modas de vestimenta de manera


acrítica porque:

a. la aceptación por parte del grupo de iguales es más importante que la imagen física en si
misma

b. la imagen corporal esta distorsionada por el propio cerebro en desarrollo

c. su autoestima es independiente de la opinión de otros

19. entre los aspectos personales que inciden en la disposición del alumno para aprender la
concepción constructivista destaca:

a. su inteligencia

b.su desarrollo cognitivo

c. su capacidad para recibir, dar y recibir ayuda


21. según las aportaciones teóricas recientes acerca de los componentes afectivos
emocionales que afectan al aprendizaje, el auto concepto es:

a. principalmente una característica individual contextual

b. una característica personal que se ve influida por la relación que establecemos con otras
personas que nos son significativas

c. una cualidad atemporal y a contextual

22. según moreno (2010) los problemas adolescentes se producen por:

a. un aspecto económicamente deprimido en la edad infantil

b. una falta de adaptación entre el adolescente y los agentes educativos con los que interactúa

c. un control autoritario excesivo

23. los conocimientos previos son cruciales en el proceso de aprendizaje porque afectan el
modo en que:

a. nos motivamos para aprender

b. percibimos, seleccionamos e interpretamos la nueva información

c. pedimos ayuda y ayudamos a otros

25. según los trabajos sobre las motivación, es muy recomendable la evaluación criterio: esta
evaluación consiste en poner acento a:

a. sobre los propios logros de los alumnos, evitando comparaciones de respecto a la norma, y
permite valorar el aspecto personal realizado teniendo en cuenta sus posibilidades y
limitaciones

b. sobre los propios resultados de aprendizaje de cada alumno fomentando las comparaciones
para valorar el esfuerzo personal realizado

c. sobre la distribución estadística de los resultados para que los alumnos sitúen su
rendimiento en relación con el grupo clase que actúa como criterio referente

26. distintos tipos de metas generan patrones motivacionales distintos el patrón denominado
indefensión (helpessness)

a. Evitar los desafíos por medio a mostrar su capacidad para realizar con éxito la tarea

b. evitar el éxito de otros alumnos compañeros que consideran “atacantes”

c. aprender a aprender
27. la intervención educativa durante el periodo adolescente es más exitoso que la fase adulto

a. la adolescencia es un periodo de personalidad convulsa

b. la adolescencia es un periodo con limites temporales extendidos

c. la adolescencia es periodo de personalidad en formación

28. gracias a Bandura hoy sabemos que:

a. que pensar que sabemos hacer no garantiza saber hacer

b. que pensar que sabemos y saber es una misma cosa

c. que saber es siempre superior al pensar que sabemos

29. la significatividad del aprendizaje según la concepción constructivista

a. en términos de calidad de conexiones de significado de esquemas de conocimiento

b. en términos de cantidad de conexiones de significado en los esquemas de conocimiento

c. en términos de cantidad y calidad de las conexiones de significado en los esquemas de


conocimiento

30. uno de las características de desarrollo cognitivo adolescente es:

a. que la forma de actuar del adolescente se rige por la metacognision

b. que el adolescente se generan nuevas preguntas sobre el mundo y si mismo

c. que el adolescente se proyecta por un análisis proyectivo de sus acciones

31. en la adolescencia los sujetos experimentan emociones de manera contradicctoria porque

a. los cambios en la etapa suceden de manera paralela

b. los cambios en la etapa resuelven secuencialmente

c. los cambios en la etapa se producen de una vez

32. ubicar la actividad puntual del aprendizaje en un marco mas amplio es mas positivo para el
aprendizaje

a. permite mejorar la motivación

b. permite centrar la atención evitando distracciones


c. permite establecer metas y ver su funcionalidad y sentido de los que nos proponemos
enseñar

33. el concepto de zona de desarrollo próximo se puede aplicar en el contexto educativo

a. como un proceso interno al aula y también externo que afecta la organización del plantel

b. como un proceso interno exclusivo de la organización del aula bajo responsabilidad directa
del docente

c. como un proceso organizativo en el plantel que tarde o temprano acaba alterando el devenir
del aprendizaje en el aula

34. la ayuda ajustada supone retos abordables para el alumno en sentido que:

a. sea capaz de resolver por si solo

b. la ayuda del profesor sea facilitadora pero no indispensable

c. pueda afrontarlos mediante sus propias posibilidades y con la ayuda del profesor

35.la motivación intrínseca se puede definir como

a. es interna y el sujeto tiene como objetivo un premio

b . procede del propio sujeto esta bajo su control y tiene capacidad para retroalimentación

c. es externa al sujeto y tiene capacidad de retroalimentarse

1. el alumnado en la educación secundaria en los primeros cursos

a. reacciona de modo más sensible a las consecuencias de la falta disciplinaria que el alumnado
de cursos superiores de la misma etapa debido al desarrollo moral paulatino

b. reacciona de modo menos sensible ante la falta disciplinaria de los compañeros que el
alumnado de cursos superiores de la misma etapa

c. reacciona de modo más sensible entre la conexión entre la falta cometida y las
consecuencias de la misma de cursos superiores de la misma etapa, debido al desarrollo
cognitivo y moral paulatino

2. para un alumno en el aula podemos hablar de:

a. La única ZDP que dependerá del desarrollo general del alumno

b. múltiples ZDP en función de la tarea de los esquemas de conocimiento y de la ayuda


proporcionada en la integración
c. varias ZDP que dependerán de la eficacia del profesor

3. el uso de las TIC ha creado caminos novedosos en el desarrollo de la autonomía personal y el


establecimiento de relaciones sociales, que implica

a. la recuperación de conceptos clases de intimidad y confianza

b. la construcción del YO digital al YO físico

c. el dominio de las tecnologías digitales

4. ortega y compañeros han observado que los esquemas de dominio sumisión que conducen
a la presencia del acoso escolar se explican por:

a. las características del adolescente ligadas a su personalidad

b. esquemas de aceptación rechazo del grupo relacionadas con la valoración de los


acontecimientos

c. asignación de roles en el grupo ligadas a las percepciones mutuas

5. el concepto de zona de desarrollo próximo es:

a. se refiere principalmente a lo que pueda suceder entre alumnos cuando aprenden


colaborativamente

b. solo se refiere a aquello que pueda suceder a nivel de aula entre alumnos y profesor

c. tiene alcance organizativo más allá del aula pudiendo abarcar a todo el conjunto de
profesorado y alumnado

6. según Goleman 1996 la inteligencia emocional es:

a. aquella capacidad emocional que nos lleva a reprimir emociones negativas ante los fracasos

b. aquella capacidad personal que nos ayuda a verificar nuestras relaciones sociales

c. aquella capacidad personal relacionada con la motivación que nos ayuda a conocer y regular
las propias emociones

7. según Erikson la difusión de la identidad en la adolescencia:

a. conlleva a revisar de manera crítica los valores de los adultos

b. implica en todos los casos adoptar una identidad basada en posiciones extremas de rechazo
de los valores familiares y sociales

c. manifiesta la dificultad de saber quiénes quieren para realizar elecciones del futuro
8. Según algunos estudios sobre la adolescencia reportados por Ortega y otros (2010)cual de
los siguientes valores correlaciona muy positivamente con la satisfacción con la vida?

a. el sentido de solidaridad y ciudadanía

b. el sentido de competencia académica

c. su autoestima y su auto competencia

9. la adolescencia es la etapa de la vida que se extiende de los 12 a los 25 años


aproximadamente este termino deriva del verbo adolescere que significa madura y crecer. Esta
etapa supone:

a. alcanzar la madurez psicológica

b. alcanzar la madurez física

c. alcanzar el fin de desarrollo

10. el estudio actual de la motivación nos muestra que:

a. el ser humano es de metas fijas y constantes

b. el ser humano fija metas siempre en función del contexto

c. el ser humano se orienta siempre a metas diversas de contextos diversos

11. el concepto de zona de desarrollo próximo nos enseña que la eficacia de las intervenciones
didácticas de un docente

a. es tanto mejor cuanto más se adapta a al conjunto de conocimientos previos presentes en el


aula , salvando y compensando diferencias de nivel evolutivo entre alumnos

b. se ve influida por un conjunto de variables contextuales que no garantizan siempre el mismo


resultado

c. es tanto mejor cuanto más se adaptan al nivel evolutivo de sus alumnos con independencia
de sus conocimientos previos

12. de acuerdo a la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar una de


las formas óptimas para llevar a cabo la explotación de los conocimientos previos es:

a. pruebas estandarizadas de respuesta objetiva

b. el dialogo entre el profesor y el alumno mediante preguntas abiertas o situaciones problema

c. la realización de una prueba escrita al iniciar un tema


13.la activación de la zona de desarrollo próximo es:

a. independiente de los recursos materiales

b. fuertemente dependiente de los recursos materiales y didácticos que el profesor seleccione

c. solo dependiente de recursos personales que el docente active en la interacción con sus
alumnos

14. tal como se entiende hoy en dia la inteligencia implica

a. a resolver con éxito situaciones de la vida cotidiana

b. tener alta puntuación en el test de inteligencia y en las puntuaciones escolares

c. poseer buena memoria y recordar bien todos los contenidos trabajados en clase

15. una de las principales funciones del auto concepto es:

a. ajustar las habilidades personales de éxito

b. ajustar la conducta a las expectativas de otros

c. regular la conducta mediante la autoevaluación y autoconciencia

16.los programas actuales de intervención en la adolescencia ponen en acento en:

a. los nuevos potenciales en el adolescente

b. la vulnerabilidad cognitiva

c. el control de los impulsos

17. el aburrimiento de un estudiante

a. tiene como primera función la motivación de buscar una función alternativa

b. tiene como función la evasión a un mundo de fantasía ajeno a la realidad del aula

c. tiene como función la autoevaluación de capacidades

18. la intervención educativa durante el periodo adolescente es mas exitoso que la fase adulta
porque:

a. la adolescencia es un periodo de personalidad en formación

b. la adolescencia es un periodo de límites temporales extendidos

c. la adolescencia es un periodo de personalidad continua


19. la disciplina democrática debe ser entendida como:

a. el instrumento de control externo del comportamiento del alumno

b. el diseño y la aceptación compartida de las normas disciplinarias

c. dejar hacer para que el alumno aprenda a auto…..

20. cuando el alumno ingresa por primera vez a la escuela

a. tiene conocimientos previos y precisos que deben ser respetados

b.ya presenta numerosos conocimientos previos que han construido en contextos educativos
informales

c. apenas entonces podemos decir que empezara a construir sus conocimientos previos de
cada materia curricular

21. según la concepción contructivista, uno de los aspectos que define el estado inicial de los
alumnos es:

a. la presencia de determinadas capacidades,instrumentos y estrategias

b. sus atribuciones causales

c. sus yo es posibles

22. la disciplina en el aula basada en la autoridad del profesor

a. es necesaria mas que nunca por el declive que esta sufriendo la sociedad de las nuevas
tecnologías

b. es desaconsejable actualmente a favor de las normas democráticas de gestión de aula

c. es una garantía de continuidad y respeto de las normas sociales

23. la ayuda educativa para la activación de las ZDP se entiende como un proceso progresivo:

a. unidireccional en relación con el avance

b.con sus avances, retrocesos y mal entendidos

c. cuyo avance es claramente obsevable por su espectacularidad

24. según Ortega y otros autores (2010), para la mejora de la convivencia en los planteles es
indispensable

a. el establecimiento de un reglamento de normativa interna que se comunique sin dilación a


todas las partes
b. la formación teorica de los profesores

c. la colaboración de los diferentes agentes educativos, profesores individuales, conjunto


institucional y familiares

25. las técnicas sociometricas de aula son útiles para detectar posibles casos de acoso escolar
ya que:

a. permiten identificar habilidades afectivo-sociales de los adolescentes y el tipo de relación


que estas promueven

b. permiten identificar percepciones y valoración de acontecimientos personales que van mas


alla de las características personales de los adolescentes

c. permiten clasificar las relaciones afectivas entre iguales para identificar el grado de
mutualidad que existe entre ellos

26. numerosas investigaciones han demostrado la correlación significativa que existe entre la
autoestima y el locus de control de tal manera que:

a. los alumnos con alta autoestima suelen atribuir sus éxitos y sus fracasos a factores internos
y controlables

b. los alumnos con alta autoestima suelen atribuir sus éxitos a factores externos e
incontrolables y sus fracasos a factores internos y estables

c. los alumnos con baja autoestima suelen atribuir su éxito a factores externos y sus fracasos a
factores externos y controlados por otro ejemplo. El docente

27. la relación entre autoestima y atribución causal nos dice que si invertimos recursos en
mejorar la autoestima:

a. el alumno solo se responsabilizara de sus fracasos propios

b. el alumno se responsabilizara únicamente de sus éxitos pero achara los fracasos a otros

c. el alumno se sentirá más responsable de sus éxitos y fracasos

28. la ayuda ajustada supone el reto abordable para el alumno en el sentido que:

a. sea capaz de resolverlos por si solo

b. pueda afrontarlos mediante sus propias posibilidades y con ayuda del profesor

c. la ayuda del profesor sea indispensable pero no imprescindible

29. una de las condiciones que Ausbel establece para que se de un aprendizaje significativo es:

a. compartir el objetivo de aprendizaje entre alumnos y profesor

b. la disposición favorable hacia el esfuerzo que supone este tipo de aprendizaje


c. disponer de habilidades meta cognitivas

30. el término adolescencia viene del verbo

a. crecer y madurar

b. dolerse y sufrir

c. tener algún defecto o carencia

31. entre las consideraciones para potenciar ZDP en la interactividad profesor/alumno en el


aula encontramos:

a. centrarse en los alumnos cuya competencia está afuera de la zona de desarrollo próximo
grupal

b. trabajar con el grupo de alumnos que se encuentran dentro de la zona de desarrollo


próximo grupal

c. posibilitar la participación de todos los alumnos incuso si su competencia e interés están por
debajo del nivel medio

32. ubicar una actividad puntual de aprendizaje en un marco más amplio es positivo, para el
aprendizaje porque:

a. permite mejorar la motivación extrínseca

b. permite establecer metas y ver la funcionalidad y el sentido de lo que nos proponemos


enseñar

c. permite centrar la atención evitando distracciones

33. la distancia no optima entre lo que el alumnado sabe y lo que se espera que aprenda

a. produce ansiedad en el alumno si supera la habilidad al reto aprendido

b. obstaculiza la disposición positiva del alumno hacia la tarea tanto intelectual como
emocional

c. produce aburrimiento en el alumno si se supera la habilidad percibida por el reto

34. una de las claves de potencial pedagógico de la organización de alumnos llamada tutoria
entre iguales consiste en que:

a. los alumnos ejercen un rol de tutor intuitivamente sin necesidad de guía por parte del
docente

b. los alumnos que aprenden juntos tienen niveles de habilidad o conocimiento distinto, entre
ellos se produce una pequeña asimetría
c. los alumnos que aprenden juntos colaboran de partes iguales y se ayudan unos a otros

35. distintos tipos de metas generan patrones motivacionales distintos. En el patrón


denominado indefensión (helplessness)los estudiantes tratan de:

a. evitar el éxito de otros alumnos y compañeros

b. evitar los desafíos por miedo a mostrar poca capacidad para realizar con éxito una tarea

c. aprender a aprender

36. la activación de la zona de desarrollo próximo

a. depende del nivel cognitivo y evolutivo del alumno, a más nivel evolutivo mayor ZDP

B. Depende de las características de los sujetos participantes y de los recursos disponibles

c. depende de los conocimientos previos del alumno. A más conocimientos previos mayor ZDP

37. actualmente los límites de la adolescencia se extienden actualmente según estudios de la


OMS

A. entre los 12 y 16 años ocupando la educación secundaria obligatoria

b. entre los 15 y los 20 años

c. en algunos casos desde los 12 años hasta más allá de los 20

38. los rasgos psicológicos de la etapa adolescente como la impulsividad y la búsqueda de


riegos o la necesidad de recompensa inmediata se explican por una mayor actividad de

a. del lóbulo pre- frontal

b. de ambos

c. de la amígdala

39. Miras ( 1993 ) establece que uno de los aspectos importantes del alumnado que hay que
averiguar para enseñar de manera consecuente con la teoría de aprendizaje significativo de
Ausubel es:

a. su disposicon hacia el aprendizaje

b. su zona de desarrollo próximo

c. su nivel de desarrollo cognitivo


40. la adolescencia es la etapa de la vida que se extiende entre los 12 y 25 años
aproximadeamnte este termino deriva del verbo adolescere que significa madurar y crecer
esta etapa supone:

a. alcanzar la madurez psicológica

b. alcanzar el fin de desarrollo

c. alcanzar la madurez física

41.el rendimiento del estudiante depende de gran medida de:

a. de la capacidad real

b. del peso de la capacidad real sobre la percibida

c. de la capacidad creida y percibida

42. en la adolescencia los sujetos experimentan emociones contradictorias porque:

a. los cambios en la etapa suceden de manera paralela

b. los cambios en la etapa se producen a la vez

c. los cambios en la etapa se resuelven secuencialmente

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