PLANIFICACIONES CURRICULARES SEIB

Niveles de concreción curricular

Tomado del las PPT DINCU

(Adaptado) 2017

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 ELEMENTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Tomado del lnstructivo para Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educación , pág. 7 (2017)
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 FLUJOGRAMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PCI
PCA

PCD

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4
 LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DEL PCI

Análisis del Determinar los aprendizajes básicos contextualizados a la

currículo institución educativa.

Análisis del
diagnóstico Determinar las estrategias de solución a problemas pedagógicos
detectados.
institucional

Delimitación Fijar lineamientos generales para los elementos establecidos para

de el PCI y otros que la institución educativa creyere necesarios en
lineamientos función de su PEI

La Junta Académica, con los

¿Quién construye el PCI? aportes de los docentes

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 ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A

coordinador
del BI
Representante
del área Director/a o
técnica del Rector/a
BTP

coordinador
de cada Subdirector o
Comisión los
Técnico Junta Académica Vicerrectores
Pedagógica

Inspector
Docente tutor
General
de cada nivel
Representant
e del DECE

Ámbito de acción
Además de lo establecido en el Reglamento a la LOEI, la Junta Académica tiene como responsabilidad gestionar el diseño, desarrollo
y evaluación de las planificaciones institucionales, apoyar la función pedagógica, así como todas las actividades académicas y de
desarrollo profesional que se generen en la institución educativa.

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 Lineamientos sobre los saberes y conocimientos (contenidos)

En un primer momento, en coordinación con la Junta

Académica, los docentes reunidos por procesos (subnivel)
y/o por área:
• Revisan y analizan los currículos nacionales
interculturales bilingües.
• Toman decisiones sobre:
– La Inclusión de saberes, conocimientos y dominios
de acuerdo al contexto de la nacionalidad.

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 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) - EIB

Aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año

escolar; este documento deberá ser elaborado por el docente o
conjunto de docentes del proceso o del área.
Será la directriz para generar las Planificaciones de Conocimientos y
Dominios de acuerdo al currículo de la nacionalidad

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Formato único de planificación curricular anual

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3. OBJETIVOS

No aplica para EI, el subnivel de Preparatoria ni para la EIB hasta básica media (proceso DDTE) puesto
que ya se encuentran en los currículos
correspondientes.
A partir del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el Bachillerato Técnico (tronco
común) son los propuestos por la institución educativa para cada uno de los grados/ cursos en
articulación con lo propuesto en los objetivos del subnivel/nivel.
Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetivos de los módulos formativos
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institución educativa en concordancia con
los principios del Buen Vivir.

En EIB corresponden a los armonizadores de saberes.

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 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Objetivos de la
N.º y Título de la unidad de
unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación planificación

Para Educación Inicial y el
Subnivel de
Preparatoria: Número y
título de la experiencia de
Aprendizaje.
Desde el Subnivel Elemental
hasta Bachillerato en
Ciencias y Bachillerato
Técnico (tronco común):
número y título de la Unidad
Didáctica
Para BT y BTP: Número y título de
las unidades de trabajo.
Para EIB hasta el proceso PAI:
Número y título de las unidades
de aprendizaje
Los Los que se tratarán en el desarrollo Descripción general del tipo de Criterios de evaluación Semanas u
determinados de cada unidad de planificación, actividades que se realizarán con el propuestos en el currículo horas, según el
por el equipo de son seleccionados por el equipo de alumnado para trabajar el conjunto número de
de contenidos para cada unidad de Indicadores de evaluación unidades de
docentes docentes en relación a los
planificación. (desagregados del currículo).
propuestos en los currículos de las Son planteadas por el equipo de planificación.
En EIB: los áreas.
docentes. En EI son creados por el
determinados en
Docente.
cada unidad de EI: destrezas. En EIB se tomará como básico la EIB hasta el proceso PAI,
aprendizaje EGB, BGU: destrezas con criterios
metodología de l sistema de corresponden a los
de desempeño.
EIB hasta proceso PAI: Indicar los conocimientos del MOSEIB (el docente Dominios.
títulos de los se apoyará de las metodología de las
círculos de conocimientos. disciplinas y de varias técnicas)
BT y BTP: contenidos
procedimentales,
conceptuales y actitudinales.

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6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES
edición)

Bibliografía empleada tanto en el fundamento del diseño de cada Se consignarán las novedades en
unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el cumplimiento de la
el alumnado. planificación. Además, puede
sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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 PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS (PCD)

Sobre la base de lo establecido en el PCA, se construye la

Planificación de Conocimientos y Dominios (PCD).
Corresponde a un círculo de conocimientos.
Son responsables de la elaboración y desarrollo de la
planificación microcurricular, los docentes.

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 ¿QUÉ CONTIENE EL PCD?

1. Datos informativos
2. Círculo de conocimientos y saberes
3. Objetivo del círculo de conocimientos y saberes
4. Dominios correspondientes al círculo
5. Planificación de estrategias metodológicas
(Acciones curriculares en función de la metodología de
construcción de conocimientos del MOSEIB y recursos)
6. Adaptaciones curriculares (NEE)

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 PERÍODO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DEL CECIB
LECTIVO

PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:

No. de Unidades de
Docente: Área/Asignatura Proceso Paralelo
aprendizaje/Curso

No aplica en IPS, FCAP y DDTE (si requiere

Desde EIFC hasta PAI: registrar
mayor claridad, puede describir las Escribir el proceso los números de las unidades que Escribir en
asignaturas que se integran). correspondiente:
Ingresar el nombre del docente corresponden al año lectivo. letras el
Para el PAI y Bachillerato: registrar el IPS, FCAP, DDTE,
PAI, Bachillerato. En Bachillerato, registrar el curso paralelo
nombre del área o asignatura,
o año.
correspondiente.

No. de Períodos Fecha Inicial Fecha final

Escribir el número total de periodos, de Fecha en la que inicia el desarrollo del círculo de Fecha en la que finaliza el desarrollo del círculo
trabajo conocimientos de conocimientos

Número y título CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS

de la unidad de Objetivo Dominio de aprendizajes a lograrse
aprendizaje Número y nombre Saberes y conocimientos

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 Organizar a partir del Currículo Redactar en base a
de EIB de las nacionalidades. los saberes y
Transcribir de la conocimientos a
Transcribir a partir del PCA Para el Bachillerato, organizar
PCA desarrollarse.
los contenidos a partir del
currículo nacional y de la Transcribir los dominios que corresponden a los
ampliación curricular de EIB. saberes y conocimientos del círculo.

2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA

ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
FASES DEL SISTEMA DE Redactar actividades en cada fase y sub fase, que ayuden a Redactar los recursos y
CONOCIMIENTO desarrollar los saberes y conocimientos que corresponden al materiales didácticos a
presente círculo de conocimientos. emplearse
Senso-percepción

Problematización
1. DOMINIO

Desarrollo de
Contenidos.
Verificación
Conclusión
2. APLICACIÓN
3. CREACIÓN
4. SOCIALIZACIÓN

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

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 ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
ATENDER
Considerar la guía de adaptaciones curriculares Considerar la guía de adaptaciones curriculares.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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