Origen de la lectura

Durante siglos, los conocimientos se fueron pasando de una generación a otra de

boca en boca, pero llegó el momento en que ya no fue suficiente. El hombre sentía
haber alcanzado una grandeza inigualable y sus hazañas, o mejor dicho, sus
propias versiones de las hazañas, debían llegar inalteradas hasta los confines de
los siglos. Depender de la memoria del pueblo era peligroso. Los hechos debían
registrarse de alguna forma que fuera más fácil de controlar. Entonces, inventó la
escritura.

Otras teorías dicen que la escritura surgió por la necesidad de llevar registros
administrativos. El control de la producción agrícola, de los habitantes, de los
soldados, de las armas y de los impuestos llegó a ser de tal complejidad que
empezaron a necesitar soportes más confiables.

El origen de la lectura como la conocemos

Cientos de miles de años después de los primeros utensilios y del fuego, la
necesidad de expresarnos se convirtió en gestos y más tarde en palabras,
nuestra voz. El conocimiento se podría entonces transmitir mejor. El progreso se
multiplicó. La creciente curiosidad y nuestra ansia de construcción produjeron
hipótesis e historias (ficción sin libros). Habría que esperar otros cuantos miles de
años más para que las letras pusieran fin a la Prehistoria y empezasen la escritura
y la lectura.
Escribir y leer

Al principio, básicamente en palos, piedras o cerámica,

los escribas grabarían los primeros apuntes contables (tokens o tarjas) y
biografías ensalzadoras. Irían desarrollándose diferentes sistemas de escritura,
que podemos resumir a grandes rasgos en logográfico, silábico y alfabético (ese
en el que está leyendo este texto).
Durante siglos, las leyendas y las obras dramáticas llegarían a las masas por los
relatos orales de expertos como rapsodas, trovadores o actores, cual audiolibroen
la plaza.
Además de religiosos y funcionarios, con el tiempo pasarían a descifrar y a crear
con tinta manuscritos los nobles, comerciantes y autores. Imagino que en esa
época leer implicaba saber las convenciones de caligrafía y también entender la
letra del escritor. La mayoría del pueblo sería incapaz de descifrar aquellos
garabatos sobre el códice.
Tras la Antigüedad clásica y la Edad Media, en la Modernidad, las clases bajas
poco a poco aprenderían a leer y a escribir. La imprenta (siglo XV), decenas de
periódicos diarios, la librería, la escuela para todos o la biblioteca del pueblo son
más recientes de lo que a menudo pensamos; es posible constatarlo hoy con los
recuerdos de los mayores. De hecho, la alfabetización todavía no es universal.
Leer es humano, pero no lo ha sido siempre y evolucionará. Comunicarnos de
esta manera, por ocio o por saber, cada vez en más soportes, es un lujo de hace
nada.

Clases de lectura

CLASES DE LECTURA
1. Lectura Científica
1.1. En cambio para realizar una investigación es necesaria una lectura mucho
más profunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamente
los materiales de estudio
1.2. En cambio para realizar una investigación es necesaria una lectura mucho
más profunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamente
los materiales de estudio
2. Lectura Receptiva
2.1. Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego
agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como en una charla
pero con lectura
3. Lectura Rápida
3.1. Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visión de
conjunto o de información general
4. Lectura Informativa
4.1. Es la que se lleva a cabo a través de la lectura de periódicos, revistas, obras
de divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele
ser rápida y la atención difusa
5. . Lectura de estudio
5.1. es dominar el tema de un texto específico, es decir, comprenderlo e
interpretarlo,
5.2. esta lectura busca la máxima profundidad. Su objetivo finaldesarrollo de
unconocimiento.
5.2.1. Aplicamos esta lectura para aprender, investigar temas científicos,
5.2.2. artísticos, tecnológicos, estudiar textos escolares, publicaciones
estructuradas, etc.
5.2.3. este tipo de lectura exige mayor capacidad de análisis y reflexión
6. Lectura informativa
6.1. Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los avances
científicos o tecnológicos y sobre lo que sucede en el mundo.
6.2. En este caso, se requiere de una lectura sin mucho detenimiento o
profundidad, procurando identificar el tema y las ideas principales.
6.3. Este tipo de lectura se aplica generalmente a periódicos, revistas,diarios,
avisos, propaganda
7. Lectura recreativa
7.1. toda lectura debe producir goce, placer, recreación
7.2. Nos referimos, en forma particular, a aquellas lecturas que tienen como
propósito específico resaltar el goce, tal como sucede,
7.3. ejemplo, con la lectura de textos literarios
8. Lectura de documentación o de investigación
8.1. el lector tiene que detenerse en la comprensión de algunas partes del texto,
con el fin de identificar o extractar una determinada información
8.2. Esta lectura es fundamental para la investigación y para los distintos tipos de
trabajos académicos
9. Lectura de revisión
9.1. Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o para
recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluación.

Niveles de lectura

NIVEL LITERAL: Se limita a extraer la información dada en el texto, sin agregarle

ningun valor interpretativo. Los procesos fundamentales que conducen a este nivel
de lectura son: observacion, comparacion, relacion, clasificacación, cambio, orden
y las transformaciones.
NIVEL INFERENCIAL:En la lectura inferencial nos permite obtener consecuencia o
deducir algo que no sea explícito en el texto que leemos. Este nivel de lectura esta
basado en el de lectura literal.Es decir, que pretende ampliar el nivel de análisis de
un texto mediante la comprensión de la información que el mismo nos presenta.
Para esto toda la concentración se aplicara en lainterpretación de mensajes
implícitos en el tema, él cual nos permitirá plantear inferencias o deducciones
acerca de las ideas representativas localizadas en el mismo. Lo cual equivale a
llevar a cabo unainterpretación sustentada.

NIVEL ANALÓGICO: Ayuda a comparar la información y extender el conocimiento

hacia la transferencia de relaciones con otros contextos. Establece juicios críticos
y coadyuda a formular conclusiones propias.

APLICACIÓN

El siguiente minicuento de Jaime Alberto Velez trate de diferenciar los tres tiempos
de lecctura.

LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES.

En un paraje habitado por numerosos animales salvajes, una rana se dedico a

cantar los derechos del animal a fin de que, tarde o temprano, en aquel lugar
todos llegaran a convivir en paz.

Y, a decir verdad, tan significativos habian sido los adelantos en esta materia en
los ultimos dias, una boa, a pesar de su apetito incontenible, esperó que la rana
cantara el derecho elemental a la alimentacion, para engullirsela.

Pregunta literal
La intención de la rana al cantar los derechos del animal era:

a. Llegar a convivir en paz entre los animales.

b. Reconocer la supremacia de los animales grandes sobre los pequeños.

c. Enfatizar que ante la paz no hay animal grande ni pequeño.

d. Sentenciar que la paz no discrimina a tamaño ni edad.

Pregunta Inferencial

Del texto se infiere que el derecho a la alimentacion se diferente para:

a. Los animales salvajes

b. Los animales domesticos

c. Las aves

d. Los batracios

Pregunta Analógica

Si en el texto se sustituyera boa por rana y rana por mosca:

a. El derecjo a la alimentación seguría vigente

b. Las boas se morirían de hambre

c. Las moscas vivirían en paz

d. Las ranas seguirían cantando en todos los parajes.