Todas las técnicas de dinámica de grupos pueden ser aplicadas en

educación. Hay que salvar no obstante las características de los

alumnos en cada caso y nivel, el grado de adiestramiento en la técnica
que posean los alumnos y sobre todo para qué van a utilizarse, ya que
hay técnicas muy útiles para conseguir información, otras para
favorecer la creatividad, otras para lograr objetivos de tipo afectivo-
social, etc.
Voy a reflejar solamente las técnicas que considero más
importantes para adquirir comportamientos de cara al mismo proceso
de actividad en el aula, teniendo en cuenta que faltan muchas, y que la
propia experiencia y creatividad del profesor puede, a partir de las ideas
aportadas, generar otras técnicas que le convengan a su momento y
nivel.
Por otra parte hay que decir que estas técnicas casi nunca se
utilizan solas, sino que se mezclan y se alternan unas con otras,
logrando así integrar varias técnicas en una sola con vistas al trabajo de
aprendizaje o de investigación.
De todas las técnicas, pueden además desprenderse juegos,
ejercicios, presentaciones y recursos que permiten dar vitalidad,
animación y creatividad a una clase.

Técnicas de grupo en las que intervienen expertos

Objetivo. Tienen como finalidad recabar información de expertos

Panel
Cuando varios expertos, o alumnos que han estudiado o
trabajado un tema, exponen sucesivamente desde determinados
puntos de vista sobre un tema común. La finalidad es recabar
información desde posiciones variadas.
Mesa redonda
Cuando un grupo de expertos discute un tema, ante el
grupo. Es importante que las visiones sean distintas y que se
genere debate, con el fin de que los alumnos saquen su propia
información y conclusiones.
Si la mesa redonda la realizan los mismos alumnos, es
conveniente que el resto de la clase plantee interrogantes con el
fin de profundizar en la situación.
Cuando el debate se hace entre dos personas, ante
auditorio, se le suele denominar ‘diálogo en público’.

Técnicas de grupo para aprender a entrevistar y ser

entrevistado

Objetivo. Tienen como finalidad recabar información, adiestrarse en

los recursos y modalidades de la entrevista y prepararse para la situación de
ser entrevistado.
Entrevista individual o consulta pública
La razón de la utilización de esta técnica debemos buscarla
en la necesidad de enfrentar preguntas, contestarlas, aprender a
hacerlas, y encontrar y solucionar las principales dificultades y
problemas que pueden surgir en una entrevista de trabajo o de
cualquier otro tipo. Se da cuando el grupo de alumnos pregunta
a otro de ellos, o a un experto ante toda la clase o ante un
auditorio mayor, sobre temas de interés sobre un trabajo,
investigación o tema.
 En principio lo más importante es que el entrevistado sea
uno de los alumnos, con el fin de que todos aprendan de sus
aciertos y errores. No hay que descartar sea una persona de
afuera, o el mismo profesor, ya que en las primeras fases del
aprendizaje de la entrevista lo importante es tomar contacto
con diversas realidades de pregunta y respuesta. Las preguntas
pueden estar previamente preparadas por el grupo, aunque es
posible al finalizar dar la posibilidad de que se genere un debate
público.
Entrevista colectiva ante auditorio
Se realiza cuando un grupo de alumnos hace preguntas a un
especialista ante un grupo más numeroso. Tiene como finalidad
el que el aprendizaje se desarrolle con publico, para que finalice
en un debate entre todos los participantes, dando mayor
riqueza a la información recibida.

Entrevista ante auditorio

Técnicas de discusión y debate

Objetivo: Sirven para que los alumnos realicen prácticas de debate, ejerciten su vocalización y expresión, valoren el respeto a las opiniones de los demás y en
definitiva sean capaces de comportarse en situaciones complicadas.
Discusión guiada
Cuando a partir de una guía de trabajo, el profesor o algún alumno que actúa como director de la reunión modera el debate orientando
al grupo hacia la consecución de determinados objetivos. Esta técnica, aún en su aparente rigidez, es conveniente tenerla en cuenta cuando
se pretende la discusión sobre temas técnicos, científicos o artísticos sobre los que se pretende llamar la atención de los alumnos.
 Debate en pequeño grupo
Cuando un grupo de trabajo, cinco o seis alumnos, tratan un tema libre o sugerido, y los resultados no están previstos de antemano
sino que responden a decisiones del grupo. El grupo debe ser siempre coordinado por un moderador, el propio profesor o cualquiera de
los alumnos.
Foro
Cuando el grupo, normalmente bastantes alumnos, debaten un tema, bajo la dirección de un coordinador. El coordinador lleva las
pautas de trabajo, que pueden ser fijadas previamente por todos. Las resoluciones finales, deben partir del grupo. El foro es asimilable a
cualquier otra técnica, ya que no tiene limitaciones de tiempo ni espacio. En circunstancias en las que el alumno es reacio a hablar en
público, se compagina con trabajos previos en pequeño grupo, donde la participación oral del alumno se hace posible. Poco a poco, se irán
acostumbrando a la participación generalizada que exige el foro. Al ser en grupo grande, esta técnica requiere que el coordinador sea un
verdadero experto sobre el tema que se trate, para poder dar información o reorientar la situación.
Cuchicheo
El cuchicheo es un debate o diálogo de a dos, que se realiza simultáneamente con toda la clase. Es eficaz para recabar información
rápida sobre las opiniones de un grupo, para distender un ambiente en clase y para hacer participar en un momento, en tres o cuatro
minutos, a toda la clase.
Phillips 6-6
Se trabaja en grupos de seis personas durante seis minutos, para lograr objetivos propuestos. Se intenta la participación de todos y un
resultado definido en tan breve plazo. Se realiza normalmente dividiendo el grupo grande en varios grupos con las características arriba
expresadas. Su principal ventaja es ser técnica de iniciación en la dinámica de grupos, para aprender a lograr conclusiones rápidas sin
divagaciones, y por la rapidez en su puesta en práctica en todo tipo de situaciones de clase.
 Técnicas de investigación

Objetivo: Tienen como finalidad llegar a conclusiones de cierta

importancia. Son técnicas más profesionales y necesitan de ciertos
conocimientos de investigación análisis de documentos y textos, consultas a
expertos y la elaboración de dossier que sintetice el trabajo del grupo.
Seminario
El seminario es una técnica típica de la universidad, pero
que debe empezarse a aplicar gradualmente en todo el sistema
educativo, con el fin de aprenderla desde la infancia. Se trabaja
en grupos reducidos, durante períodos largos de tiempo, sobre
temas previstos y planificados con anterioridad, recurriendo a
fuentes diversas de información y bajo el control de un
profesor, que es el que orienta y dirige el trabajo. Por ejemplo,
durante varios días recortar de los periódicos todo lo que tenga
que ver con empleo, noticias, recortes de anuncios, etc.
Clasificarlos, realizar síntesis y un dossier general. Interpretar
datos, realizar perfiles profesionales, etc.
Estudio de casos
Se plantea un caso, que normalmente dispone de gran
cantidad de información y detalle, con el fin de que se estudie
en grupo de trabajo. La solución, en la mayoría de las
situaciones debe ser la misma, aunque puede tener varias
alternativas. En situación de alumnos desempleados o en
reciclaje profesional, es conveniente la búsqueda de casos
reales, experiencias personales, muy cercanas o que sean muy
comunes. Para su elaboración se puede recurrir a casuística de
los participantes o a hechos sucedidos.
Es una técnica que dispone al alumno al aprendizaje de la
investigación, ya que le inicia en la búsqueda de detalles y de
datos significativos con el fin de encontrar el resultado. En
ciencias sociales debe dar lugar a debates que pueden favorecer
la experiencia de tipo humano o social.
La utilización del estudio de casos tiene mucho que ver con
otras técnicas expuestas en este mismo trabajo, y es
conveniente aplicarla integrada a las mismas.
El periódico y los medios de comunicación, los casos
profesionales, experiencias vividas por el alumno en su propia
familia o amistades, son cantera inagotable de casos para
analizar en el aula. Imprescindible es, no obstante, trabajarlos
de manera rigurosa para que no queden en simple tertulia.
 En algunas situaciones, realizar un escrito con el fin de
formar una sociedad, solicitar una subvención o pensión,
elaborar una nómina o declaración fiscal, puede, por la cantidad
de datos que se requieren convertirse en un verdadero caso a
solucionar. El caso puede ser real o ficticio.
La técnica de estudio de casos, es una técnica sumamente
eficaz en los procesos de aprendizaje para la Formación
Profesional Ocupacional. No debe olvidarse, y el profesor
realizar los esfuerzos necesarios para prepararse para ella.
Aporta actividad e interés a las clases y es eficaz como técnica
de solución y de toma de decisiones.

Técnicas de cambio de conducta

Objetivo: A partir del debate y el análisis de situaciones complejas, normalmente reales, provocar en los alumnos situaciones de reflexión que faciliten cambio
de comportamiento, quiten el miedo, reduzcan la ansiedad y logren una mejor comunicación con sus semejantes.
Técnica del riesgo
Cuando un grupo analiza a partir de su propia experiencia los riesgos que se pueden generar en determinadas actuaciones, es más fácil
que el alumno acepte la posibilidad de cambio, interesándose por la superación de los escollos, que cuando el profesor se lo plantea
verbalmente.
Los riesgos pueden ser de dos tipos:
Riesgos físicos: seguridad del propio individuo, en el hogar, en la calle, en el taller, etc.
Riesgos psicológicos: temores, miedo o vergüenza a intervenir en público, etc.
Análisis de incidentes
Cuando el grupo analiza hechos reales sucedidos en el mismo entorno del alumno o que repercutan de alguna forma sobre ellos.
También se pueden plantear hechos supuestos, pero que tengan que ver con la realidad del alumno. El objetivo principal debe ser el análisis
de lo ocurrido realmente o la presentación hipotética de una situación que pudo ocurrir, con el fin de llegar a conclusiones sobre el hecho
en general o sobre formas de actuación en particular.
Role-playing
Aunque puede en algunos casos coincidir con la dramatización, lo importante de esta técnica es que el asumir papeles, ya sean propios
o ajenos, obliga al alumno a reflexionar sobre su actuación y por lo tanto hacia comportamientos sociales. Esto en la mayoría de los casos
supone una conciencia de lo que debe hacerse, y en muchos de ellos el cambio de conducta.
La dramatización puede ser base, de cara a la investigación, de estudio de documentación sobre hechos históricos, de situaciones
sociales y humanas, o de comportamientos de personas, sociedades o estructuras.

Técnicas para desarrollar la creatividad

Objetivo: Habituar al alumno a desarrollar sus propios esquemas

creativos, con el fin de procurar en el futuro transferencias de los mismos a
otras situaciones vitales, familiares o laborales.
Brainstorming o torbellino de ideas
Es una técnica que se basa en la asociación de ideas y que se
realiza a partir de las opiniones o ideas de todos los integrantes
del grupo, sin que se admita la discusión sobre los mismos. Las
ideas de muchos, suelen lograr en la mayoría de los casos la
solución definitiva o el consenso. En caso contrario, siempre se
puede entrar en otras técnicas de debate para llegar a la toma en
grupo de decisiones.
Técnicas de visión futura
Es una derivación de la técnica de Estudio de casos. En ella
se propone un caso hipotético, futuro o no, en el que se plantea
al alumno situaciones irreales en el momento, pero a la que
deben dar solución con los conocimientos e información de
 que disponen. La eficacia de esta técnica depende del caso
propuesto y de la investigación que realicen los alumnos para
dar respuesta al caso.

Brainstorming

Experiencias en grupo

Objetivo: Poner en comunicación al alumno con la realidad de algunas circunstancias que le pueden ocurrir en su vida real, social o profesional, y la
posibilidad de reflexionarlas con la finalidad de prepararse para la toma de decisiones.
Análisis del rumor
Cuando se presenta un caso, texto, dibujo o mensaje gestual, y se analiza su transformación o distorsión, consciente o inconsciente, por
parte de un grupo.
Se realiza trasmitiendo el mensaje de unos a otros, analizando el resultado final y cada paso de transmisión, con el fin de apreciar donde
cómo y porqué se ha distorsionado, aumentado o disminuido la información.
La pecera
Se utiliza para analizar el comportamiento de un grupo. Actúan dos grupos de los que uno es observado por el otro, a partir de una guía
preestablecida de trabajo que el grupo inicial no conoce. Tras la actividad en grupo del primer equipo, el segundo realiza la crítica. Este
último análisis se realiza a veces pasando el segundo grupo a ser observado por el primero, y repitiendo la experiencia de observación,
generándose al final un debate entre los dos grupos y extrayendo las conclusiones.
Ejercicio. Actitudes en las aulas sobre preparación para el mundo del trabajo
Fase primera. Grupo A.
Organiza su trabajo. Nombra coordinador y portavoz del grupo.
Realiza una valoración general del dibujo de la página anterior en relación sobre el estilo tradicional de enseñanza
Explica la razón por la que en las aulas se debiera incidir en el valor del trabajo, no tanto como en el de la disciplina
Todos los integrantes del grupo deben intervenir y avanzar en su trabajo intentando no irse del tema que el grupo mismo ha propuesto
(Mientras tanto el Grupo B observa el trabajo del grupo A y toma apuntes).
 Fase segunda. Grupo B. Valora el trabajo del Grupo A
(Mientras tanto el Grupo A observa el trabajo del grupo B y toma apuntes).
Fase tercera. Grupo A. Valora el trabajo del Grupo B
Fase cuarta. Debate total. El grupo A y el Grupo B, enfrentan sus visiones en un debate en el que debe primar el respeto y la tolerancia
por las opiniones de todos.

Guía de observación sobre trabajo de grupos

1. ¿Estaban claros los objetivos de la reunión?

2. ¿Tuvo dificultades el grupo para iniciar el trabajo?
¿cuáles?
3. ¿Se decidió previamente como trabajar, o se comenzó
directamente?
4. ¿Participaron todos los miembros? ¿quiénes no
participaron?
5. ¿Hubo participación notoriamente mayor de algunos de
los miembros?
6. ¿Tuvo alguien alguna participación notoriamente menor?
¿quién?
7. ¿Todos participaron del mismo modo? ¿Alguien
preguntó más, opinó más, aclaró más?
8. ¿Las intervenciones venían al caso? ¿Hubo
intervenciones que no tenían nada que ver con el tema tratado?.
¿Pocas? ¿Muchas? ¿Casi siempre de un mismo miembro?
9. ¿Con cuales de las siguientes expresiones calificarías el
ambiente de la reunión? : de colaboración, de competencia,
tenso, cordial, aburrido, entusiasta, de fastidio, de confusión, de
apatía, otros ¿Se llegó a acuerdos de grupo? ¿De qué manera?
¿Por votación? ¿Por imposición? ¿De algún otro modo? ¿Fue
fácil o difícil llegar?

Introducción

En la educación de hoy se presentan numerosas técnicas que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos , estas técnicas o mejor
conocidas como dinámicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos métodos que le
permitan obtener mejores resultados en sus estudios. En este trabajo expondremos los fundamentos pedagógicos sobre la cual se basa
la aplicación de las llamadas ¨ Dinámicas de Grupo ¨ de las cuales se establecen sus normas , desarrollo , aplicación y resultados
, que las mismas producen en las personas que las practican ; cabe destacar que cada una de estas técnicas sirven de apoyo para el
aprendizaje y su efectividad va a depender de la persona que la ejecute.
Las investigaciones realizadas en el campo de la dinámica de grupo han permitido establecer un cuerpo de normas practicadas, útiles
para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos. Estas técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y
suficientemente probados en la experiencia. Estas experiencias son las que permiten afirmar que una técnica adecuada tiene el poder
de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa , de manera que las
fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo . Estas pueden ser utilizadas en forma complementaria,
integrándose recíprocamente en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo. Entre las diferentes técnicas que conforman a estas
dinámicas se encuentran :

2. El foro

Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta técnica es una de las mas utilizadas debido
a que trae numerosas ventajas , de las cuales se pueden nombrar:

 Permite la discusión y participación.

  Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los miembros del grupo ; y esto es posible de una manera informal y con
pocas limitaciones.
 Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
 El auditorio puede reflexionar también sobre tema tratado.

En esta , existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia ,entre ellos se encuentran:

1. El Coordinador

Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones básicas se encuentran :

 Dirige la participación de los expositores.

 Determina el tiempo disponible para cada uno.
 Señala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
 Anima y trata de que se mantenga el interés sobre el tema.
 Presenta , al final , un resume de lo expuesto , las conclusiones y los puntos coincidentes o discordante.

El coordinador no emite su opinión sobre el tema discutido , mientras se desarrolla el foro.

2- Los Ponentes O Expositores

Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema, estos tratan de que su exposición se de en forma sencilla y
ordenada .Los expositores no se deben desviar del tema tratado y tratar de seguir las normas del coordinador.
Estos deben evitar, durante la presentación del tema, las referencias personales

3. El Secretario
4. Este tiene entre sus funciones:
a. Mantener el orden y la disciplina durante el foro.
b. Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes.

Si el grupo es pequeño el secretario no es indispensable.

3. La Mesa Redonda

Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen
una serie de pasos , que permiten el mejor desempeño de la misma , entre las cuales tenemos :

1. Preparacion

a. Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa redonda
b. Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda.
c. Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir.
d. Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el
orden de exposición, el tema y subtemas que serian interesante tratar.

1. Desarrollo

En esta , el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta :

a. Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.

b. Explica el desarrollo de la mesa redonda.
c. Presenta a los expositores.
d. Explica el orden de intervención de los expositores.
e. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas.
f. Luego sede la palabra al primer expositor.

1. Los Expositores
2. En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisara prudentemente al expositor
cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de
 las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, después el coordinador
emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda , pero no
se permitirá discusión alguna.
3. Sugerencias

En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de dos horas , en la cual establecerán sus sugerencias sobre el tema ya
discutido , también en esta parte el coordinador debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones.

4. El Panel

Se diferencia de la mes redonda porque no se debate un tema , sino que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del
mismo , completando o ampliando , si es necesario el punto de vista de los otros.
En el panel los integrantes pueden varían de 4 a 6 personas , cada una especializada o capacitada en el punto que le corresponde y
existe también un coordinador que se encarga de dirigir el panel. Para el establecimiento de esta técnica se sigue una serie de
procedimientos entre los cuales tenemos :

- La Preparacion
El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y el coordinador.
Hacen una reunión con los expositores y el coordinador para:

 Explicar el tema que quiere sea desarrollado.

 Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores.

En esta también se acondiciona el local con laminas, recortes de periódicos, afiches etc.

- Desarrollo
En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Después
que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que
aun no se han mencionado. Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedirá a los expositores que hagan un resumen
de sus ideas y posteriormente el coordinador dará sus conclusiones finales y dará paso al grupo de preguntas del los miembros del
auditorio para los integrantes del panel .

- Observaciones
En este caso es conveniente tener un grabador a la mano , permitiendo con esto que al momento de realizar un observación , la misma
este mejor formulada.

5. Debate

Es una discusión entre dos o mas personas sobre un tema determinado , este tiene como objetivo conocer todos los aspectos de un
tema o asunto , a través de la exposición de las opiniones que sobre el tema tienen todos los integrantes de un grupo. Para que tenga
éxito, en el grupo debe haber:
- Cooperación, en donde los miembros deben manifestar mutuo respeto.
- Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra para permitir la participación de todos.
- Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad.
El debate esta integrado por:

 Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesión , presenta el tema, conoce el tema y concluye el tema.
 Un secretario que anota a las personas que van participando y el tiempo de intervención de cada una , esto con la finalidad de
darle la oportunidad de participar a todos los integrantes.
 Los participantes encargados de hablar del tema objeto de debate.
 Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el tema y quien concede la palabra a los participantes; procura
que se traten los puntos importantes sin salirse del tema; aclara dudas ; finaliza la actividad con el resumen de las diferentes
opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la discusión con ayuda de los demás .

6. El Phillips 66

Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas , las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema (previsto o bien que
haya surgido como tema durante el desarrollo de la reunión ) . Seguidamente una persona del grupo s reúne con los otros con los otros
5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6 , que por seis minutos mas, discutirán el mismo asunto, hasta que se llegue a una
conclusión general . Esta técnica permite que desarrolles tu capacidad de síntesis; contribuye a que superes el temor para hablar ante
tus compañeros ; fomenta tu sentido de responsabilidad y estimula la participación de todos los miembros del grupo . Pero para ello, se
debe tener en cuenta el siguiente procedimiento:

a. El director ( alumno o el docente ) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para
que formen grupos de seis personas.
b. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.
c. Hecho esto, el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad . Cuando falte un minuto
notificara a cada grupo para que realice el resumen.
d. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su
punto de vista durante un minuto, mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones.
e. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos, el director solicitara a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas
en cada equipo y las escribirá en el pizarrón.

7. Cuchicheo

En esta , los miembros dialogan simultáneamente de a dos para discutir un tema o problema del momento. Cuchichear significa hablar
en voz baja a una persona de modo que otros no se enteren , esta consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja ( para
no molestar a los demás ) un tema o cuestión del momento . De este modo todo el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo
tema y en pocos minutos pueden obtener una opinión compartida sobre una pregunta formulada al conjunto . E sta técnica se asemeja
al PHILLIPS 66 , puede decirse una forma resumida de el , con la diferencia de que en lugar de 6 personas son 2 , los miembros del
grupo y el tiempo se reduce a dos o tres minutos.

Como Se Realiza
Esta técnica no requiere de preparación , cuando sea preciso conocer la opinión del grupo sobre el tema, problema o cuestión precisa o
del momento, el director o coordinador del grupo invita a discutir sobre el mismo , en lo posible reducido a una pregunta muy concisa
. Cada miembro puede dialogar con su compañero mas cercano , el que este a su lado, sin necesidad de levantarse . El dialogo
simultaneo, de dos o tres minutos , se hará en voz baja intercambiando ideas para llegar a una respuesta o proposición que será luego
informada al coordinador por uno de los miembros de cada pareja . De las respuestas u opiniones dadas por todos los subgrupo se
extraerá luego la conclusión general o se tomaran las decisiones del caso.

8. Seminario

El seminario tiene por objetivo la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificada. Puede
decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la información ya elaborada, sino que
la indagan por su propios medios en un clima de colaboración reciproca .El grupo de seminario esta integrado por no menos de 5 ni
mas de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo , una clase , que deseen trabajar en forma de seminario , se subdividen en
grupos pequeños para realizar la tarea .

Caracteristicas

a. Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema , y un nivel semejante de información acerca del mismo.
b. El tema o material exige la investigación o búsqueda especifica en diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un
libro no justifica el trabajo de seminario.
c. El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera
sesión de grupo.
d. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
e. Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.
f. El seminario puede trabajar durante varios días hasta dar por terminada su labor . Las sesiones suelen durar dos o tres horas.

Preparación
Tratándose del ambiente del educacional, los seminarios serán organizados y supervisados por profesores, los cuales actúan
generalmente como asesores , podría darse el caso que la iniciativa partiera de los propios alumnos, lo cual seria muy auspicioso, y
que ellos se manejaran con bastante autonomía, requiriendo una limitada ayuda de los profesores en calidad de asesoramiento en
cualquiera de los casos habrá un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los temas o áreas de interés en que se desea
trabajar.

Desarrollo
En la primera sesión estarán presente todos los participantes que se dividirán luego en subgrupos de seminario. El organizador,
después de las palabras iniciales, formulara a titulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado , lo cual será discutida por todo el
grupo. Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los
distintos subgrupos . Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12 miembros, a volunta de los mismos.
Estos pequeños grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios, por
siguiente cada grupo designa su director para coordinar las tareas y después de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en
mayor o menor medida el objetivo buscado y finalmente se lleva a cabo la evaluación de la tarea realizada, mediante las técnicas las
técnicas que el grupo considere mas apropiada , ya sea mediante planillas, opiniones orales o escritas , formularios entre otras.

9. Torbellino De Ideas

Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral , y a esta técnica se le denomina en español torbellino de ideas . Su objetivo
consiste en desarrollar y ejercitar la imaginación creador, la cual se entiende por la capacidd de establecer nuevas relaciones entre
hechos , o integrarlo de una manera distinta.
Esta es una técnica de grupo que parte del supuesto básico de que si se deja las personas actuar en un clima totalmente informal y con
absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas
, aparezca una idea brillante que justifique todo lo demás. El torbellino de ideas tiene como función, precisamente, crear ese clima
informal, permisivo al máximo, despreocupando, sin criticas y estimular el libre vuelo de la imaginación, hasta cierto punto .

Como se realiza
Preparacion: El grupo debe conocer el tema o área de interés sobre el cual se va a trabajar, con cierta anticipación con el fin de
informarse y pensar sobre el.

Desarrollo:

 El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento y las normas mínimas que han de seguirse
dentro del clima informal básico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que se expongan. Será útil la
utilización del grabador.
 Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente; no se discuten la factibilidad de las
sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad ; los miembros deben
centrar su atención en el problema y no en las personas.
 Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre
varios que desean hablar a la vez , o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los
remisos, y siembre se esfuerzan por mantener una atmósfera propicia para la participación espontánea.
 Terminado el plazo previsto para la ¨ Creación ¨ de ideas, se pasa a considerar - ahora con sentido critico y en un plano de
realidad – la viabilidad o practicidad de las propuestas mas valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades
practicas , de eficiencia, de acción concreta.
 El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones.

10. Simposio

Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas
o conocimientos en forma sucesiva , integrado así un panorama los mas completo posible acerca de la cuestión de que se trate. Es una
técnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y el panel . La diferencia esta en que la mesa
redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los
integrantes conversan o debate libremente entre si . En el simposio, en cambio los integrantes del panel individualmente y en forma
sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca
un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor
profundidad posible.

Preparacion
Elegido el tema o cuestión que se desea tratar , el organizador selecciona a los expositores mas apropiado - que pueden de 3 a 6 -
teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización .
Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio, para intercambiar ideas , evitar reiteraciones en las
exposiciones , delimitar los enfoques parciales, establecer el mejor orden d la participación , calcular el tiempo de cada expositor , etc.
A demás de esta reunión previa de planificación , los integrantes del simposio y el organizador, se reunirán unos momentos antes de
dar comienzo para cerciorarse de que todo esta en orden y ultimar en todo coso los últimos detalles.

Desarrollo
  El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar , así como los aspecto en que se a dividido ,
explica brevemente el procedimiento por seguir , y hace la presentación de los expositores al auditorio . Hecho esto sede la
palabra al primer expositor , de acuerdo con el orden establecido en la reunión de preparación .
 Una vez terminada cada exposición el coordinador sede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del simposio . Si
la presentación hecha al comienzo a sido muy superficial , pueden en cada caso referirse a la personalidad del disertante
cuando llega el momento de su participación . Las exposiciones no excederán los 15 minutos , tiempo que variara según el
numero de participantes, de modo que total no se invierta mucho mas de una hora .
 Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o síntesis de las
principales idas expuestas . O bien , si el tiempo y las circunstancias los permiten, puede evitar a los expositores a intervenir
nuevamente para hacer aclaraciones , agregados , comentarios, o para hacer alguna pregunta entre si. También puede sugerir
que el auditorio haga pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a discusión ; o que el auditorio mismo discuta.

11. Conclusión

Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar diferentes puntos de vistas , en un clima
de armonía y de respeto . Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia ; ejercitar la
pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de voz , tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado , con las cuales la persona
que la practiquen puede lograr tener un mayores resultados en función de la practica .

Dinámicas de grupo: técnicas de animación grupal

Matías Sales

 Talento
 31.05.2002
 29 minutos de lectura

clima laboral y organizacionalcomportamiento organizacionaldesarrollo organizacionaltrabajo en equipo

Las siguientes técnicas de animación grupal permiten obtener diferentes resultados, según el propósito de cada una, ya sea para
romper el hielo, para que cada uno de los individuos del colectivo conozca a los demás o para conformar equipos de trabajo y
resolución de problemas, entre otros. Las dinámicas de grupo presentadas se clasifican en:

1. Técnicas de presentación
2. Técnicas divisorias
3. Juegos de desinhibición
4. Técnicas para el conocimiento
5. Técnicas para fomentar la participación
6. Técnicas de planificación
7. Técnicas de organización

1. Técnicas de Presentación

1.1. Identificación con animales

Se colocan en círculo y se le pide al que se considere desenvuelto, que se presente diciendo su nombre, edad, el animal con el que se
identifica y porqué y el animal con el que no se identifica y porqué. Para seguir con la dinámica de grupo, cuando termina su
presentación, debe elegir a alguien para que se presente y así sucesivamente.

1.2. El aviso clasificado

Se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado, vendiéndose. Luego, se ponen en círculos interior y exterior y se
van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. Después, se elige a alguien que comience diciendo a quién
compraría y porqué.

1.3. Cadena de nombres

Hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron.
Juego de memoria. Puede variarse utilizando, además del nombre, algún animal o inclusive el sonido que éstos producen (para chicos
es muy bueno).

1.4. Fiesta de presentación con variaciones

 Material: lápices, alfileres, hojas, etc.

 Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones:
a. Caricaturas de sí mismo, dibujo, historieta, etc.
b. Gráfico de torta, donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la vida (familia, trabajo, diversión,
etc.)
c. Descripción de sí mismo como aviso clasificado.
 Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del círculo y éste debe decir su nombre y su edad.
 Se forman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrón.

1.5. Presentación por parejas

Se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo
opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre, estado civil, lugar,
etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó.

1.6. Presentación con valor

Al que se considere persona desenvuelta se le pedirá que se ubique en le centro de un círculo y emplee (3) unos minutos para
presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su conciencia. Mientras esta persona “decidida” habla, se le pide al
resto del grupo que trate de analizar cómo es su personalidad y cómo se expresa a través de su postura, movimiento, tono de
voz, etc. El coordinador del grupo podrá pararse en el centro y hacer una demostración.

1.7. Terremoto

Dos personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). Cuando el coordinador grita “casa”, la casa
se cambia de “inquilino”. Cuando el coordinador grita “inquilino”, éste cambia de casa; y cuando grita “terremoto”, se
desarma todo y se vuelve a armar.

por Taboola
Enlaces Patrocinados
.

If You Own a Computer You Must Try This GamePirates: Free Online Game

Este juego cura el aburrimiento de una vez por todasVikings: Juego en Linea Gratis

4 alimentos que los cirujanos desaconsejan completamente después de los 45Método ROP

1.8. Nombre – Cualidad

 Objetivo: conocer nombre y alguna característica de las personas.

 Materiales: integrantes.
 Desarrollo: cada participante dice su nombre y una característica personal que empiece con la primera letra de su
nombre.

1.9. La telaraña

 Objetivo: presentación.
 Materiales: ovillo de lana, integrantes.
 Desarrollo: una persona toma la punta del ovillo, dice su nombre y tira el ovillo a otra persona y así sucesivamente.
Después se hace el proceso inverso, quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo
1.10. Bienvenidos

Cada participante tendrá 11 letras iguales y mientras se presenta tendrá que intercambiar el rest o de las letras con el resto de
los integrantes del grupo, para poder formar la palabra bienvenidos, el primero que la forma gana.

1.11. Fósforo

Cada persona que se presente tendrá que encender un fósforo y hablar mientras este se mantenga encendido.

1.12. Salto al rango

 Objetivo: Presentación
 Materiales: Integrantes del grupo, lápiz, papel y cinta adhesiva.
 Desarrollo: nombre y su edad, luego se ubican en una fila y en posición de rango, el último comienza a saltar al resto
de sus compañeros tratando de leer los nombres y edades, así sucesivamente con el resto de los participantes. Una vez
finalizado, cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que
se acuerda y el que dice más es el ganador.

1.13. El Baile de las Sillas

 Objetivo: presentación.
 Materiales: Integrantes, sillas y música.
 Desarrollo: En el medio del salón se hace un círculo con las sillas (una menos que las personas que participan), con el
asiento hacia fuera, los integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas. Una vez que el coordinador pone
música comienzan a girar todos hacia la derecha, cuando la música se apaga los integrantes deben sentarse y le deben
preguntar a su compañero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus edades, si estos se sientan juntos más
de una vez, se le realizan otras preguntas. El que se quedo parado pierde pero antes de salir sus compañeros le deben
hacer preguntas personales para conocerlos. El juego finaliza una vez que queda un solo participante sentado.

1.14. Bingo

 Objetivo: Presentación
 Materiales: Integrantes del grupo, hojas con casilleros.
 Desarrollo: Cada participante debe tener una hoja y durante cinco tiene que llenar el casillero colocando el nombre y
la edad de sus compañeros. Luego se ubican es sus lugares y el coordinador deberá preguntarles a los participantes su
nombre y su edad, el resto irá tachando los nombres que coincidan con los dichos y los que tienen anotados en sus
hojas, el que va llenando la hoja deja de jugar, hasta que todos llenen sus hojas. También se puede jugar con terna y
quintina.

2. Técnicas divisorias
 Dinámicas de grupo
y técnicas de animación grupal. Fuente: Andreola, Balduino A. , Dinámica de grupo, Editorial SAL TERRAE, 1984

2.1. Primera letra del nombre

 Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algún trabajo.
 Materiales: ninguno
 Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma letra o que en la primera sílaba tengan la
misma vocal.
 Variantes: personas con el mismo signo. Personas que cumplan años el mismo mes.

2.2. Cartulicolores

 Objetivo: formar grupos

 Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar)
 Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. Cada integrante del grupo saca uno
y se dividen de acuerdo al color que les tocó.

2.3. Pueblos y Ciudades

Se entregará a cada participante un papel con el nombre de un pueblo o ciudad y se tiene que juntar con el que tenga la misma
ciudad o pueblo. Después de un tiempo, se vuelven a repartir otros papeles con nombres de diversos lugares y se forman
cuartetos y se presentan entre ellos.

2.4. Canción Divisoria

En el centro del salón se ubican tanto papeles doblados como participantes hay. En cada papel está escrito el nombre de una
canción y para formar los grupos cada participante deberá cantar la canción en voz alta hasta juntarse con el resto de los
participantes. Habrá tantas canciones como subgrupos quiero que se formen.

2.5. Refranes

Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo. También se
puede realizar con figuras geométricas, globos de colores, etc.

2.6. Muéstrame tu zapato

 Objetivo: Formar grupos de trabajo.

 Materiales: Integrantes del grupo.
  Desarrollo: Los grupos se formarán de acuerdo al talle de calzado de los participa ntes, por ejemplo: un grupo será
del 34 al 36, del 37 al 39, etc.

2.7. Tráeme tu silla

 Objetivo: Formar grupos de trabajo.

 Materiales: Integrantes del grupo, sillas y dibujos.
 Desarrollo: Debajo del asiento de cada silla se pegará un dibujo, el participante q ue tienen el mismo dibujo deberán
juntarse acarreando el banco con los que tengan el mismo dibujo.

2.8. Vamos al cine

 Objetivo: Formar grupos de trabajo

 Materiales: Integrantes del grupo, nombres de películas, actores y actrices.
 Desarrollo: Cada participante sacará de una bolsa un papel con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos
se formarán uniéndose los que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal,
por ejemplo, Mujer Bonita con Julia Roberts y Richard Gere.

3. Juegos de desinhibición

3.1. El parlanchín

 Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse.

 Materiales: integrantes.
 Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido por el grupo durante unos minutos.

3.2. ¿Te gusta tu vecino?

 Objetivo: conocer el nombre de cada persona.

 Materiales: sillas, integrantes.
 Desarrollo: se forma una ronda y quien comienza (generalmente, el coordinador) pregunta a alguien “¿te gusta tu
vecino?”. La persona responde con SI, NO o MAS O MENOS. Si la res puesta es SI, todos se quedan en el mismo
lugar; si la respuesta es NO, todos cambian de lugar, y si responde MAS O MENOS sólo se cambia esa persona con
cualquier otra.

3.3. Lista de nombres

 Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo.

 Materiales: papel y lápiz o pizarrón y tiza.
 Desarrollo: una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. Cada uno que pasa toma una de las
letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la persona que escribió el nombre.

3.4. Dígalo con mímica

 Objetivo: desarrollar habilidades psicomotrices.

 Materiales: grupos de personas.
 Desarrollo: estándar.

3.5. Venta de Cosas Absurdas

 Objetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo
 Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos, por ejemplo, baberos para jirafas, peine para
pelados, etc.
 Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno, luego de a uno pasarán al frente y durante un
minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta.

3.6. Dramatizar un refrán

  Objetivo: Desarrollar la comprensión, la habilidad para comprender mensajes y la habilidad de transferir
significados a situaciones concretas
 Materiales: Grupos de trabajo y refranes.
 Desarrollo: A cada grupo se le dará un refrán, al cual lo tendrán que representar delante del grupo. El resto del grupo
podrá participar adivinando los refranes dramatizados.

3.7. Contar una historia con los pies

 Objetivo: Desarrollar el ingenio y la expresión corporal.

 Materiales: Fichas con oraciones, por ejemplo, Me resbalé al pisar una cáscara de banana; hoy caminando se me pegó
un chicle en el zapato, etc.
 Desarrollo: Cada uno de los participantes pasará al frente y contará con sus pies la frase que le haya tocado. Sus
compañeros podrán adivinarlas.

4. Técnicas para el conocimiento

4.1. Un mundo mejor

Cada grupo dialogará cómo debe ser la convivencia humana para lograr un mundo mejor. Esto mismo lo aplicará a su grupo.
Hará un plan de acción para lograrlo en este encuentro. Se pondrá de in mediato a cumplirlo.

Cada grupo dialoga: ¿cómo debe ser la convivencia humana (mundo, nación, comunidad, etc.) para que fuera realizadora del
hombre.

Según esto: ¿cómo deberíamos vivir el presente encuentro? El grupo marca reglas de convivencia: pocas, concretas, de
actuación inmediata, aceptadas por todos. ¿Qué debe aportar cada uno para conseguir las metas que el grupo se propone?

4.2. Mi filosofía

Cada uno escribe en un papel su filosofía de vida: principios o fundamentos de acción, su reglamento personal, sus refranes
preferidos, etc.

Cada uno expone su trabajo al grupo, el que cuestiona la objetividad de todo aquello o de alguna parte.

4.3. Obituario

El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario anunciando su propia muerte según este modelo:

 NN murió ayer…
 Era…
 En el tiempo de su muerte estaba trabajando para…
 Será recordado por…
 Se sentirá su perdida especialmente en…
 Él quiso… pero jamás consiguió…
 El cuerpo debe ser…
 El lugar de flores se pide que…
 En su tumba se pondrá el siguiente epitafio…

Se presentan al grupo estas propuestas y se inicia la discusión.

4.4. Aquí está mi foto

El coordinador pone a disposición de los participantes fotos de seres humanos en actividades y gestos diferentes.
Cada participante elige la foto o el recorte seleccionado. Explica porqué piensa que lo representa. Dice cómo se siente él por
dentro ante esa foto o recorte.
Los integrantes del grupo cuestionan al que habló. Se dejará de lado todo comentario que signifique falta de respeto a las
personas.

4.5. Si yo fuera

Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo:

 Si yo fuera un árbol sería……….. porque……….

 Si yo fuera una parte de la geografía (río, montaña, bosque, etc.) sería…………. porque…………..
 Si yo fuera una máquina sería……….. porque…………
 Si fuera un estado climático (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.) sería……….. porque…………
 Si fuera un animal sería…………… porque……………
 Si yo fuera un auto sería…………….. porque……………
 Si yo fuera perfume sería…………….. porque…………
 Si yo fuera fruta sería…………….. porque……………
 Si yo fuera color sería…………….. porque…………..
 Si yo fuera material sería…………………. porque……………
 Si yo fuera una estación del clima sería…………. porque…………

4.6. Si fuera

Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón. Los integrantes del grupo que han quedado, deciden sobre cuál de
ellos se contestará, es decir sobre cuál de los participantes se ha de responder. Una vez definido est, se hace ingresar al que
salió, él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada. Este voluntario podrá arriesgar 3 nombres tratando de
descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando. Si no lo adivina, se le da un prenda. Las preguntas pueden
ser:

 Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿por qué?

 Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera color ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera material ¿cuál sería? ¿por qué?
 Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿por qué?

4.7. Personalidad

Material: lápiz y hojas de papel.

La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de uno mismo en una reflexión sobre la propia
realidad, captada por uno mismo y por los demás. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas; cada participante toma hojas y
escribe:

 ¿quién pienso que soy?

 ¿qué es lo que mis compañeros piensan que soy?
 ¿qué desearía ser yo?
 Qué desearían los demás que yo fuera?
 ¿qué hay de común en lo que todos dicen positivamente de mí?
 ¿qué hay de común en lo que todos dicen negativamente de mí?
 Reflexionando sobre todo: ¿quién soy yo?

Libremente, cada participante puede exponer en el grupo la síntesis de lo que contestó. Luego se hace una conversación de
ayuda recíproca o de profundización.
4.8. Ejercicio para aprovechar las opiniones del grupo

Jugarán 5 o 6 participantes, el resto son observadores.

Consigna: imagínense ustedes que son un comité de directivos encargados de elegir un director de una lista de candidatos (los
candidatos pueden proponerse voluntariamente). El comité puede resolver la tarea como mejor le parezca a los participantes.
Cada participante recibe un ejemplar de “Candidato para el puesto de Director”.

El grupo debe elegir y comentar las características de los candidatos. Se elige al que se considere más apto para desempeñar la
tarea.

4.9. Baile de disfraces

Un integrante del grupo sale. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene, a la persona que salió, para ir a una fiesta de
disfraces, teniendo en cuenta su comportamiento habitual, su actitud frente al grupo, su modo de ser, su característica más
notoria, etc. Así el disfraz puede ser de una persona, animal o cosa. Entra el que salió y los miembros del grupo le dan cuenta
del disfraz elegido para él. Se le pide ahora que descubra porqué lo disfrazan así. Después, los integrantes del grupo le
comentan porqué decidieron disfrazarlo así.

4.10. La Candidatura

Cada grupo elige a uno de sus miembros como candidato para una determinada misión. EL grupo hace un inventario de las
cualidades del candidato e inicia la campaña. El candidato y el grupo evalúan los resultados. Cada miembro del grupo debe
escribir en una hoja las virtudes y defectos que ven en el candidato para el cargo y señala cómo debería hacerse la campaña. El
grupo pone en común lo que cada uno escribió sobre el candidato. Se elabora una síntesis. El grupo establece campañas de
propaganda y su contenido (slogan). Si hay tiempo, se lleva a cabo la campaña. Se puede repetir en otras a fin de que conozcan
también sus valores.

4.11. En una Isla Solitaria

 Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad de hablar sobre sí mismos y sobre aspectos significativos de su
vida. Ofrece también la posibilidad de fomentar la imaginación, expresar la amistad o dependencia de otras personas,
brindar oportunidad de criticar a otros sin herirlos y hablar indirectamente sobre valores.
 Consigna: “Imagínate que deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada. En ella no tendrás problemas de
satisfacer tus necesidades de comida, vivienda y ropa. Otras seis personas deberán transcurrir el resto de sus vidas
junto a ti, personas que tú no conocías anteriormente.”
 Deberás determinar:
o Edad, sexo y aspecto de cada uno de ellos.
o Sus cualidades principales, qué les gustaría hacer y que noIndicar por qué las elegiste.
 Como actividad grupal, deben imaginar, ante todo las ventajas y desventajas, dificultades y las posibilidades que les
esperan a la siete personas en su vida en común en la isla.
o Variante: Elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuación, a uno de tus compañeros:
o Elijo a……..en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque………
o Elijo a……..en caso de necesitar un buen conse jo y orientación porque……..
o Elijo a……..en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque……..
o Elijo a……..para reírme y divertirme con él porque……..
o Elijo a……..para que me defienda en caso de grave peligro, porque……..
o Elijo a……..para que me guarde algo valioso que me pertenece porque……..
o Elijo a……..para guardar un secreto porque……..
o Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca, elijo a………porque……..

4.12. Contactando

Siéntese frente a frente con una persona y no le hable. Simplemente mire la cara de su compañero por un par de minutos y
trate de realmente ver a esa otra persona. No haga de esto una competencia de mirar fijo y no pierda su tiempo imaginando
cómo es su compañero. Mire a su compañero, darse cuenta de todos los detalles de su cara.

4.13. Escuchando lo que nos rodea

Mire a su alrededor y darse mas o menos cuenta de lo que lo rodea. Contacte verdaderamente su alrededor y permita que
cada cosa le hable de sí misma y de su relación con usted. Así mismo dice “Estoy desordenado y lleno de trabajo que tú tienes
que hacer. Hasta que no me ordenes te irritaré e impediré que te concentres” Una escultura de madera dice: “Mira como
puedo fluir aún cuando soy rígida. Detente a descubrir mi belleza” Tómese unos cinco minutos para permitir que las cosas de
su medio ambiente le hablen.

Atienda cuidadosamente los mensajes que obtiene de todo su alrededor.

4.14. Ensayo y Angustia

Cierren los ojos manténgalos cerrados hasta que les indique abrirlos. Dentro de tres minutos le pediré a uno de ustedes que se
levante y, ante este grupo, hable de sí mismo entrando en algunos detalles, con sinceridad, cosas que nunca dijo a nadie, cosas
prohibidas.

Quiero que imagine que usted es la persona a la que llamaré. Le estoy dando la oportunidad de ensayar y decidir qué va a
decir. Imagínese realmente que está parado frente al grupo y mirando a la gente, ¿Qué haría usted? Tome contacto con su
cuerpo y ahora, ¿qué sensaciones experimenta? ¿Qué tipo de tensión, nerviosismo o excitación siente?

Ahora permanezca en contacto con su cuerpo y note cualquier cambio mientras digo que no voy a pedirle a nadie que se pare
y hable delante del grupo sobre sí mismo, darse cuenta de lo que sucede en su cuerpo ahora… Muy bien… Abran los ojos.”

Ahora quiero decirles algunas palabras que pueden ser útiles para entender esta experiencia. Deliberadamente los amenacé
con una situación futura. Les pedí que saltaran al futuro y se prepararan para hablar el grupo sobre ustedes mismos. De ese
modo su energía y excitación aumentaron a fin de entender algunos síntomas: el corazón palpitando, algunos músculos
poniéndose tensos, etc. Si la tarea hubiera sido llevada a cabo, toda excitación podría haberse manifestado en actividad:
movimiento del cuerpo, hablando, gesticulando, etc. Pero ya que solo fue un desafió, toda la excitación no tiene nada que
hacer, de modo que lo que ustedes experimentaron fue ansiedad o miedo al público. Algunos probablemente imaginaron
fracasos y consecuencias siniestras que solo excitan y agitan horribles catástrofes que solo existen en la imaginación, su
preocupación interfiere la realización de la tarea en si y hasta puede ocasionar el fracaso que se tiene.

Hay un cuento que ilustra el derroche que implica este compromiso con el futuro.

Un joven acaba de arreglar una cita con una muchacha muy atractiva, para la noche. Ese mediodía y mañana en la mañana
tiene que rendir un examen importante. ¿Qué sucede? Toda la tarde su mente está ocupada pensando en la cita de la noche y
no puede estudiar. Luego, en la noche, cuando está con la chica, está preocupado por el examen del día siguiente que no puede
disfrutar de la compañía de ella.

Estoy seguro que pueden reconocerse a ustedes mismos en este cuento. Toda preocupación acerca del futuro reduc e su
contacto con lo que ahora existe y puede anularlo por completo.

4.15. Para Conocernos Mejor

Contar con no más de tres miembros para cada frase:

 ¿Por qué un objeto nos resulta particularmente interesante?

 ¿Cuáles son las características que tiene una persona a la que llamamos especial?
 Contar una experiencia positiva.
 Contar una experiencia negativa.
Mezclar las hojas y dar una a cada participante para que la lea. Analizar las distintas impresiones que causa esto en
los participantes.

4.16. Yo Tengo una Pregunta

Escribir en tarjetas preguntas del tipo de:

 ¿Quién tiene los zapatos más grandes?

 ¿Quién tiene teléfono?
  ¿Quién tiene la familia mas grade?
Dar a cada participante una pregunta. Estas deberán provocar que los participantes se observen e interactúen entre e
llos.

4.17. Personalidad “D”

Cada participante recibe una planilla con el cuestionario que será contestado individualmente, salteando las preguntas que no
desee responder.

 ¿Qué fruta te gusta más? ¿Menos?

 ¿Qué tipo de música te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué tipo de cine te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué tipo de paisaje te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué hora del día te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué día de la semana te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué mes del año te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué color te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué comida te gusta más? ¿Menos?
 ¿Qué materia de estudio le gusta más? ¿Menos?
 ¿Trabajas mejor de día o de noche?
 ¿Cuál es tu entretenimiento favorito?
 ¿Cuándo se conmueve más?
 ¿Cuándo se irrita más?
 ¿Qué es lo que más lo distrae?
 ¿Qué es lo que más le cansa?
 ¿Cuál es la impresión más común que tienen las personas de usted?

Al confeccionar la planilla, dejar expreso poco lugar para las respuestas a fin de que ellas sean concretas.

4.18. Gustos Modelo “H”

Todos los participantes sacaran tres cosas que lleven en su cartera o en el bolsillo. Luego, cada uno, dirá a los demás del grupo,
por que lleva consigo tales cosas (razones practicas, emocionales, etc.) Indicar cual de los tres objetos tiene mayor valor
afectivo para el y por que. Los demás podrán hacerle preguntas.

4.19. Gustos Modelo “F”

Cada participante deberá elaborar dos días de su vida, colocando el mayor número de detalles posibles, tales como:

 En qué estación del año y con quién.

 Con qué sonidos, olores, acciones, comidas, trabajos, paisajes, encuentros, sensaciones.
 Podrá describirlo dentro de una historia que contenga secuencias, dinamismo, epílogo, etc.

5. Técnicas para fomentar la participación

5.1. El regalo de la alegría

 Objetivo: Promover un clima de confianza personal, de valoración de las personas y de estímulo positivo del grupo.
Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal.
 Materiales: Papel y bolígrafo, una sala con pupitres según el número de los participantes y se desarrollará con un sólo
grupo o varios subgrupos de seis a diez personas; dispondrán de cinco minutos de tiempo por participante.
 Desarrollo:
1. El animador forma los grupos y reparte el papel.
2. Luego, hace una breve presentación: “Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande.
Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar co sas grandes y dejamos de lado hacer
cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer
un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo”.
 3. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compañero de
su subgrupo. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a sí mismo.
4. El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos los que envíen un mensaje a cada miembro de
su subgrupo, incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. Respecto al mensaje,
debe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido, y que no sea válido para
cualquiera; que cada uno envíe mensaje a todos, aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podrá
encontrar algo positivo; procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores
momentos, sus éxitos, y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal; di al otro lo que tú
encuentras en él que te hace ser más feliz.
5. Los participantes pueden, si quieren, firmar.
6. Escritos los mensajes, se doblan y se reúnen en una caja, dejando los nombres a quienes se dirigen hacia
fuera.
Se dan a cada uno sus mensajes.
7. Cuando todos hayan leído sus mensajes, se tiene una puesta en común con las reacciones de todos.

5.2. Discusión dirigida

Consiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado sobre un tema que
puede analizarse desde distintas posiciones. No conviene utilizarla en grupos de más de veinticinco personas.

 Objetivo: Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis crítico de los temas y
estimular la comunicación interpersonal, la tolerancia y el trabajo en equipo.
 Preparación: Días antes del empleo de la técnica el moderador decidirá el tema a tratar en función de los intereses del
grupo y elaborará una información que contenga toda la información que pueda ser de utilidad para los participantes.
Les facilitará, además, varias preguntas preparadas para iniciar y guiar la discusión y fijará la fecha de la misma.
 Desarrollo: Facilitará la participación si el moderador va pidiendo sus opiniones, concediendo los turnos de palabra y
permitiendo las aclaraciones que vayan surgiendo. A medida que se agoten los comentarios, el moderador realizará
un resumen de lo tratado, para finalizar con una visión de conjunto, sin inclinarse nunca a favor de una u otras
opiniones.

5.3. Seminario

El grupo de participantes estudia en profundidad un tema pero, a diferencia de la técnica anterior, no recibe información ya
elaborada, sino que debe investigar y estudiar el tema en reuniones, presentando al final un informe con los datos obtenidos.
Conviene que el grupo no tenga menos de cinco componentes ni más de doce y que todos posean un nivel similar de
conocimiento e intereses homogéneos.

 Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos.
 Reglas:
o Las reuniones deben estar planificadas;
o Su duración no excederá de tres horas;
o En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo.
 Fases:
1. Búsqueda individual de información.
2. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones.
3. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo.

5.4. Phillips 6/6

Se divide al grupo en subgrupos de, como máximo, seis componentes que durante seis minutos discutirán para responder a
una pregunta o resolver un problema o caso formulado por el moderador.

 Objetivo: Esta técnica suele utilizarse de apoyo a otras técnicas de grupo cuando por alguna razón se necesite:
promover rápidamente la participación de todo el grupo, obtener muchas opiniones en poco tiempo; resolver un
problema de forma creativa y descubrir las divergencias existentes ante un tema concreto.
 Desarrollo: Los grupos se reúnen en salas diferentes y cada uno de los integrantes expone su opinión durante un
minuto. Un secretario designado por el grupo tomará nota de las aportaciones, y en el último minuto, se realiza
un resumen de opinión del subgrupo. Un portavoz de cada grupo expone en el aula común sus resultados, que una
vez comparados con los del resto de los subgrupos serán sintetizados por el moderador y anotados en la pizarra. Si
todavía quedasen puntos por tratar se repite el proceso hasta que se hayan trabajado todos los aspectos.
5.5. Tormenta de ideas o “Brainstorming”

El brainstorming, tormenta o lluvia de ideas, es una técnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo
que se les ocurr a a propósito de un tema o como solución a un problema. Sin ningún análisis ni filtro sobre su calidad, se
anotan en la pizarra. Sólo al final, cuando se agotan la producción de ideas, se realiza una evaluación de las mismas.

 Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos
nuevos, resolver problemas o superar el conformismo y la monotonía.
 Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con
independencia de su calidad; no se valorará ninguna idea hasta que se diga la última frase; se recomienda asociar
libremente las ideas propias con las ya expuestas; cuantas más intervenciones, más posibilidades de encontrar
posibilidades válidas; los turnos de palabra se concederán de manera indiscriminada. Al final, tres o cuatro personas
que no hayan participado en la fase de producción analizarán todas las ideas para valorar su utilidad en función del
objetivo que se pretendía con el empleo de la técnica.

5.6. Técnica de Grupo Nominal (T.G.N.)

Los miembros del grupo interaccionan muy poco y aportan sus decisiones de manera individual sumando después sus
resultados y utilizando la votación como medio de conseguir una valoración grupal. Con más de doce integrantes se trabajará
en subgrupos para seleccionar unas ideas antes de continuar con el grupo completo.

 Objetivos: Intercambiar informaciones, toma de decisiones en común, lograr un alto grado de consenso, equilibrar el
grado de participación entre los miembros del grupo y obtener una idea clara de las opiniones del grupo.
 Desarrollo: Tras la descripción del problema por parte del moderador, se exponen las reglas: respetar el silencio
durante el tiempo establecido y no interrumpir ni expresar nuestras ideas a otro participante hasta que el
moderador no lo indique. Durante unos minutos (entre cuatro y ocho), los participantes anotan en silencio todas sus
ideas; pasado ese tiempo se hace una ronda en la que cada participante expone una sola idea c ada vez, si bien la única
interacción posible es entre moderador y participante, y para aclarar la idea que el primero escribirá en la pizarra.
Cuando todas las ideas estén escritas, se inicia ya una discusión entre los participantes para aclarar las dudas que
puedan existir sobre lo que ha quedado escrito, pudiéndose modificar ahora alguna aportación. De nuevo en silencio,
cada asistente, utilizando unas fichas, ordena jerárquicamente las aportaciones que le parecen más importantes. Se
suman todas las votaciones individuales y se obtiene una jerarquía de ideas con las que se repite de nuevo el proceso
hasta que se llega a la votación final.

6. Técnicas de planificación

6.1. Miremos más allá

 Objetivo: Apoyar a un grupo a organizarse, ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades
concretas.
 Materiales: Hoja y lápiz para cada participante, pizarra. Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias
sesiones.
 Desarrollo:
1. Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano por la organización.
2. Se forman grupos y a sus coordinadores, para que pongan en común las respuestas y hagan un modelo
ideal. Este modelo sería detallado.
3. Se reúnen los coordinadores, donde cada uno presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. Quien coordina
los grupos debe ir anotando todo lo que hay en común y aspectos que puedan faltar.
4. En base a la discusión de cada modelo, se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de
cualidades o por ser factible de llevar cabo.
5. Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más urgentes ha resolver y tareas que se
pueden hacer.
6. Luego se elabora un plan de como podría irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal
(acciones, controles, evaluaciones, responsables…), luego se precisan esas acciones.
7. Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía:
 Qué se va ha hacer,
 para qué,
 cómo,
 quiénes,
 con qué medios,
  cuándo,
 dónde,
 plazos.

6.2. La baraja de la planificación

 Objetivo: Conocer y ordenar los pasos que deben seguirse en un proceso de planificación en un plan de trabajo
concreto.
 Materiales: Tarjetas grandes (15 x 25 cm.) en las que se escriben los pasos de un proceso de planificación, como si
fueran naipes de una baraja.
 Desarrollo:
1. Se divide a los participantes en grupos de cuatro personas cada uno.
2. Se elabora un juego completo de cartas para cada grupo, y uno adicional.
3. Se barajan todas las cartas y se reparten nueve a cada equipo, dejando las restantes al centro. Cada equipo
debe deshacerse de sus cartas repetidas y tener nueve cartas distintas en la mano (o sea, los nueve pasos
básicos para la planificación).
4. Se juega como en un juego de baraja (naipe): un grupo se descarta de una repetida y la coloca en el centro,
hacia arriba, tomando la de encima del grupo. Sólo se puede cambiar una carta cada vez. Si el grupo de la
izquierda necesita esa carta que está arriba la toma, si no saca la que sigue del grupo y se descarta de una
repetida. Y así se sigue.
5. Una vez que el grupo tenga las nueve cartas diferentes deberá ordenarlas de acuerdo a lo que creen debe ser
los pasos ordenados del proceso de planificación.
6. Cuando cualquiera de los equipos considera que su escalera está bien ordenada dice: Escalera. El
coordinador actuará como juez haciendo que el resto del grupo descubra si hay o no errores.
7. Al descubrirse un error el equipo que ha propuesto debe reordenar su baraja. Se debe discutir el orden
propuesto por cada equipo para poderlo defender y sustentar frente al grupo.
8. El primero de los equipos que restablece el orden correcto es el que gana. Se discute en conjunto y el porqué
del orden de cada paso de la planificación.

6.3. Reconstrucción

 Objetivo: Analizar la capacidad de organización de un grupo y analiza el papel del liderazgo en el trabajo.
 Materiales: Papel y lápiz para cada participante, papel grande y marcadores.
 Desarrollo:
1. Se forman grupos (cuatro como máximo)
2. El que coordina da una explicación
3. Los participantes tienen 30 minutos para llegar a tomar una/s decisión/es.
4. Una vez agotado el tiempo, se pasa al plenario, donde cada uno expone las conclusiones a las que llegaron
escritas en un papelógrafo.
5. No es necesario entrar a discutir el contenido de las conclusiones lo central de esta técnica e s reflexionar
sobre:
 En qué se fundamentaron para llegar a determinadas conclusiones.
 Como se organizaron para trabajar
 Dificultades para llegar a tomar las decisiones

7. Técnicas de organización

7.1. Integración en un grupo hostil

 Objetivos:
a. Crear en el grupo, considerado hostil, un clima positivo.
b. Integrar un grupo que se resiste a entrar en los ejercicios.
Se puede aplicar a cualquier número de participantes en una sala grande y su duración es de una hora.
 Desarrollo:
1. El monitor pide al grupo que formen subgrupos de tres personas con los que estén más cerca.
2. Distribuye a cada grupo una hoja en la que deberán responder a esta pregunta: “Cómo os sentís aquí”. Cada
subgrupo hace una lista de sus razones y apreciaciones al respecto.
3. Luego el animador invita a cada subgrupo a leer su lista, que se irá escribiendo en la pizarra o en la cartulina,
señalando los puntos que se consideren positivos y los que se consideren negativos.
4. A continuación, se hace a los mismos tríos esta otra pregunta: “Cómo os sentís respecto a mi presencia aquí”.
5. De nuevo leen las respuestas y se las va escribiendo en la pizarra o en la cartulina, señalando también las positivas y
las negativas.
6. Se pasa a la tercera pregunta: “Cómo os sentís respecto a la persona que os envió a est e curso”. Se leen las respuestas
y se las escribe como antes, señalando también lo positivo y lo negativo.
7. Se termina con una sesión plenaria en las que se analizan las respuestas que se han dado en las tres preguntas.
Generalmente se puede observar que en las respuestas a la primera pregunta predominan los aspectos negativos y en las
respuestas a la segunda y la tercera aparecen más aspectos positivos, cosa que demuestra que se ha producido un cambio de
clima en el curso y que hay posibilidades de una mayor integración.

7.2. El pueblo necesita

 Objetivo: Analizar los principios de la organización. El papel del dirigente, la acción espontánea y la acción
planificada.
 Desarrollo:
1. Los que coordinan o dos compañeros del grupo, preparan una lista que contenga un mínimo de seis tareas.
Las
tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa.
2. Se divide a los participantes en grupos (de cinco personas como mínimo cada uno). Cada grupo se organiza
como le parezca para realizar las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10 minutos),
dependiendo del grupo y las tareas.
3. Las tareas son leídas al conjunto del grupo, finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. El
primero que termine en realizarlas el que ganará.
4. Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las representa a los compañeros que están coordinando para que
sean revisadas y se constate que están correctas.
5. Una vez declarado el equipo ganador, el resto de los equipos, muestra las tareas que pudo realizar. Se e valúa
cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.
 Conclusiones: La discusión se inicia cuando los grupos cuentan como se organizan para realizar las tareas, los
problemas que tuvieron, cómo se sintieron, lo vivencial. Juntos tienen que detectar cuales son los papeles de
los dirigentes, la importancia de la división de tareas para ser más eficaz, la importancia de tener claro qué se quiere
para poderlo defender, y las acciones espontáneas. Podemos también referir la discusión a cómo esos aspectos se dan
en la vida cotidiana de los participantes, o de una organización, como en este caso es la empresa.

7.3. Solución creativa de un problema

 Objetivo:
a. Observar actitudes grupales en la solución de problemas.
b. Explorar las influencias interpersonales que se producen en la solución de un problema.
 Desarrollo:
1. El monitor explica que se trata de dar con una solución creativa de un problema; para lo cual debe llegar al consenso.
Todos deben prestar mucha atención al proceso de discusión, pues al final tendrá que ser analizado en grupo.
2. A continuación, expone el problema que los subgrupos deberán solucionar en unos diez minutos: “Hace años un
comerciante londinense era deudor de una gran cantidad de dinero a una persona que le había hecho un préstamo. Este último se
enamoró de la joven y bella hija del comerciante. Y le propuso un acuerdo: le cancelaría la deuda si llegaba a casarse con su hija.
Tanto el comerciante como su hija quedaron espantados pues no lo querían. El prestamista propuso que dejaran la solución en
manos de la Providencia. Sugirió que pusieran una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacía; la joven
debería sacar una de las dos piedras de la bolsa. Si sacaba la piedra negra se convertía sin más en su esposa y quedaba cance lada
la deuda del padre. Si sacaba la blanca, se quedaba con su padre y también quedaba cancelada la deuda. Si no aceptaba este juego
providencial, el padre iría a la cárcel y la hija moriría de hambre. Aunque obligados por la situación, el comerciante y su hija
aceptaron. Salieron a un camino del jardín que estaba lleno de piedras. El prestamista se agachó para coger las dos piedras y con
habilidad logró meter dos piedras negras en la bolsa. La joven cayó en la cuenta de la estratagema. Entonces, el presta mista pidió
a la joven que sacara la piedra que iba a decidir tanto su suerte como la de su padre“.
Se trata, en este punto, de que el grupo dé una solución que encontró la joven para poder quedarse en compañía de su padre y
que les fuera cancelada la deuda. (Solución: la joven del cuento metió la mano en la bolsa, cogió una de las dos piedras y al
sacarla, sin mirarla, y como por descuido, la dejó caer entre las demás piedras del camino quedando mezclada con ellas).