CAPÍTULO IV

DISEÑO METODOLÓGICO
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4.0. DISEÑO METODOLÓGICO

4.1 NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación es de carácter educativo. Definiendo como objeto de estudio el

elemento principal que medía entre el/a maestro/a y el estudiantado del nivel de educación

parvularia: la actividad lúdica, como eje en la conducción didáctica del proceso de enseñanza

aprendizaje del nivel. Se propuso un estudio analítico- interpretativo del contenido del juego

desde la denominada perspectiva de la teoría de género; indagando la aplicabilidad o la búsqueda

de la consecución del objetivo transversal de la educación en igualdad de oportunidad para

niños/as.

Para la ejecución se emplearon, técnicas diversas de la investigación empírica y la

consulta documental, auxiliándose de herramientas propias de la metodología cuantitativa para el

análisis de datos estadísticos.

4.2 TIPO DE ESTUDIO

El estudio es de carácter explicativo; está centrado en demostrar porqué la actividad

lúdica, implementada con fines didácticos en las secciones de cuatro años de escuelas

públicas(de la ciudad de Santa Ana) limita el desarrollo de igualdad de oportunidades para niños

y niñas. Así, como las condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje en que sé dió esta

implementación.
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Como señala Hernández Sampieri1 por su grado de estructuración se considera: la

exploración, pues, es un tema poco tratado o conocido dado lo inmediato de la Reforma

Educativa(90’s) y la descripción, es decir, se tratará detallar cómo es y cómo se manifiesta la

implementación del eje transversal tratado en la actividad lúdica.

4.3 POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO

Según la distribución administrativa y geográfica del Ministerio de Educación, los centros

educativos en el Departamento de Santa Ana se agrupan en dieciocho distritos, considerando

tanto la zona urbana como rural.

En este estudio se estableció como universo o población el total de instituciones

educativas del sector oficial en el área urbana del municipio de Santa Ana, específicamente

aquellas de Educación Parvularia con secciones de cuatro años. Delimitación que tiene como

base el mayor valor de la actividad lúdica en la estimulación del área socio – efectiva del

párvulo, en esta sección. A continuación se detalla el universo por distrito y número de

instituciones:

DISTRITO EDUCATIVO No. DE INSTITUCIONES

02 – 01 Cinco (5)
02 – 03 Dos (2)
02 – 04 Cuatro (4)
02 – 011 Tres (3)
02 – 012 Dos (2)
Total: 5 Distritos (*) Total: 16 Instituciones
(*)
FUENTE: Ministerio de Educación. Regional de Santa Ana. Mapeo Escolar, 1999. El área urbana consta de seis
distritos, pero en el 02-02 no hay instituciones con secciones de cuatro años.

1
Hernández Sampieri, Roberto et.al. “Metodología de la Investigación” 2ª. Ed. McGraw Hill. Mex. 1998.
pág. 66-69.
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Dadas estas características cuantitativas de la población no se diseño muestra de las

unidades de análisis: “instituciones” (16), “maestros/as” (30) y se trabajó con el total de ellas.

En el caso de la unidad de análisis “estudiantes”, se diseñó una muestra no probabilística del

sujeto-tipo, que permitirá al tratarse de niños y niñas de cuatro años obtener “riqueza,

profundidad y calidad de la información, “no la cantidad ni la estandarización”. Principalmente

para la aplicación de la técnica de recolección de datos en la “observación”.

Población objeto de estudio

No. de
Distrito
Nombre de la Institución Sección Matrícula Total
Educativo
4 años
Niñas Niños
02-01 Kinder, Guardería y ref. Infantil Barrio Santa
1 15 15 30
Bárbara
Escuela Parvularia Nacional de Santa Ana 3 47 54 101
Complejo Educativo Cap. General Gerardo
2 37 30 67
Barrios
Escuela Parvularia Santa Lucia 1 16 14 30
Centro Escolar Leopoldo Mayen Torres 1 19 14 33
NO CUENTA CON SECCIONES DE 4
02-02 -.- -.- -.- -.-
AÑOS
02-03 Kinder Nacional del Barrio San Miguelito 1 15 14 29
Guardería Anexa al K. N. Bo. Sn. Miguelito 1 2 13 15
02-04 Esc. Parv. Anexa a Guardería El Palmar 1 2 8 10
Centro Escolar Ma. Elvira Sifontes 4 58 52 110
Escuela Diocesana Urbana mixta Maria
1 12 17 29
Consoladora del Carpinelo
Centro Escolar Tomas Medina 1 14 12 26
02-11 E.U.M.U. Prof. José Arnoldo Sermeño 1 23 17 40
Escuela Parvularia Sn. Rafael 3 48 72 120
Escuela Parvularia Yolanda Ramírez de Díaz 4 50 65 115
02-12 Escuela Parvularia Dr. Federico Vídes 3 47 60 107
Escuela Parvularia San Vicente de Paúl 2 44 46 90
6 distritos 16 Escuelas 30 449 503 952
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NÚMERO DE MAESTROS/ AS POR INSTITUCIÓN

Distrito Nombre de la Institución No. de

Educativo maestros/ as
02-01 Kinder, Guardería y Ref. Infantil Barrio Santa Bárbara 1
Escuela Parvularia Nacional de Santa Ana 3
Complejo Educativo Capitán General Gerardo Barrios 2
Escuela Parvularia Santa Lucía 1
Centro Escolar Leopoldo Mayén Torres 1
02-03 Kinder Nacional del Barrio San Miguelito 1
Guardería Anexa al Kinder Nacional Barrio San Miguelito 1
02-04 Escuela Parvularia Anexa a Guardería El Palmar 1
Centro Escolar María Elvira Sifontes 4
Escuela Diocesana Urbana Mixta María Consoladora del 1
Carpinelo
Centro Escolar Tomás Medina 1
02-11 E.U.M.U. PROF. José Arnoldo Sermeño 1
Escuela Parvularia San Rafael 3
Escuela Parvularia Yolanda Ramírez de Díaz 4
02-12 Escuela Parvularia Dr. Federico Vides 3
Escuela Parvularia San Vicente de Paúl 2
Total 30

Para la realización de entrevistas y observaciones a las maestras se diseñó una muestra no

aleatoria por cuotas en los distritos educativos, quedando integrada de la siguiente manera:

Distrito Instituciones
Educativo
02-01 Kinder, Guardería y Ref. Infantil Barrio Santa Bárbara
Escuela Parvularia Nacional de Santa Ana
02-04 Escuela Parvularia Anexa a Guardería El Palmar
Centro Escolar María Elvira Sifontes
02-11 E.U.M.U. Prof.. José Arnoldo Sermeño
Escuela Parvularia San Rafael
Escuela Parvularia Yolanda Ramírez de Díaz
02-12 Escuela Parvularia Dr. Federico Vides
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4.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

4.4.1 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

La recolección de datos en este estudio se realizó mediante cuatro técnicas básicas:

encuesta, entrevista, observación y análisis de contenido.

La técnica de la encuesta se administró a la totalidad de maestros / as del sub.-nivel

(sección de cuatro años), con el objeto de obtener información sobre las variables que les

conciernen como unidades de análisis, en lo que respecta principalmente a su formación, el

conocimiento y aplicación del eje transversal de la igualdad de oportunidades para uno y otro

sexo, sus valoraciones y conciencia genérica en general. A los/las maestros / as además se les

aplicó la técnica de la entrevista, la cual permitió profundizar en aquellos aspectos valorativos

del proceso de Enseñanza – Aprendizaje y del contenido de la actividad lúdica.

Otra técnica utilizada fue la observación; ésta se hizo directamente en el desarrollo de la

actividad lúdica y del proceso enseñanza-aprendizaje (PEA) en general, buscando, identificando,

describiendo y estableciendo cómo se da la interacción estudiante – maestra/o, entre estudiantes,

la ejecución de los juegos, la significación genérica del ambiente en el aula, etc.

Para el estudio del lenguaje y significación genérica del discurso de la/el maestra/o, los

parlamentos y letras de rondas, se utilizó la técnica del análisis de contenido, considerando

diversos aspectos en la morfología, sintaxis, la fuerza expresiva, y otras de carácter

paralingüístico de los mismos.

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4.4.2 DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

DATOS.

Considerando la exigencia regular de instrumento o instrumentos en cada técnica se

diseñó para la “encuesta” un cuestionario (anexo No. 1) que constó de veinte preguntas: trece

clasificadas como cerradas dicotómicas, dos de forma cerrada de alternativas y cinco abiertas

las cuales obedecen a diferentes necesidades y problemas de investigación. En la “Entrevista” se

utilizó una guía (anexo No. 2) que contiene nueve preguntas abiertas, que permitió obtener

información base o generadora de nuevas interrogantes para profundizar en las variables totales.

Para la observación se utilizó una guía (anexo No. 3) conformada por diez indicadores que tratan

desde aspectos ambientales del aula hasta las conductas manifiestas dentro del Proceso

Enseñanza – Aprendizaje.

Para el análisis de contenido se empleó como instrumento una “guía” (anexo No.4), la

cual consta de siete apartados básicos en los planos: Morfológicos, léxicas, morfosintaxis,

expresión, fuerza expresiva, aspectos extralingüísticas, el contenido de la expresión y un espacio

para observaciones específicas a la muestra estudiada.

4.4.3.VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS.

Antes de la administración general de las encuestas a las maestras de las secciones de

cuatro años de la Educación Parvularia en escuelas oficiales de la ciudad de Santa Ana, se

procedió a la aplicación de una prueba piloto, con el objeto de corroborar la viabilidad del
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cuestionario y de corregir las posibles fallas en relación de pregunta o en su significado según

los indicadores que se rastrean.

Las instituciones donde se desarrollo fueron:

1.- Centro Escolar María Elvira Sifontes.

2.- Escuela Parvularia San Rafael.

3.- Escuela Parvularia Dr. Federico Vides.

Los instrumentos utilizados en las técnicas de la entrevista y la observación atendiendo

a su naturaleza se administraron sin previa prueba.

4.5 MÉTODO DE PRUEBA DE LAS HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS

Tratándose éste de una investigación pedagógica, su carácter obliga a la utilización de

modelos no parámetros, por su flexibilidad a l ser manejados; por referirse a un fenómeno social

y no de objetos de carácter material.

El modelo que se empleó es el de “Chi cuadrado” ( x2) aplicando la siguiente fórmula:

X2 = ∑ fo2 – n
fe
En donde

X2 = Chi cuadrado Fe = Frecuencia esperada

Fo = Frecuencia observada N = Población =30 n=30