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UNIDAD DE FORMACIÓN
TALLER DeLENGUA
LENGUA
CASTELLANA
I
(PRIMER AÑO)
Oruro-Bolivia
2013
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INDICE
CONTENIDO págs
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INTRODUCCIÓN
II. Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
III.
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y escrito de la lengua castellana bien escrito, de ahí la importancia que también
se lo presta a la elaboración de los textos por la función del lenguaje.
Por otra parte, es bien sabido que, no sólo se emplea un método para dar
solución a los problemas de práctica educativa; así como existen diferentes
formas para abordar el problema curricular, igualmente existe enfoque o
metodología curricular capaz de dar una respuesta integral a la diversidad de
problemas que plantea el currículum y su praxis, y más en estos últimos
tiempos en que la escuela se hace eco del pueblo boliviano de composición
plural para reconstruir un nuevo Estado Plurinacional en procura de lograr el
“vivir bien” consigo mismo y con los demás para hacer de la vida toda armonía,
es decir, vivir dignamente. Los objetivos a los cuales se desea llegar, dada
las actividades y proyectos a concretizarse con carácter integral son holísticos,
además de ser generales y específicos. Por ello, se parte de la práctica a la
teoría, de lo local a lo universal.
Esta unidad contiene temas a avanzar que son en número de cinco intercalando
con el Medio Ambiente que es el tema generador institucional, los objetivos
holísticos, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y termina con la
fuente de información.
I. DATOS REFERENCIALES
E.S.F.M: “ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”
Directora General: MG.SC. LIC. MARINA ALBINA BLACUTT VILLEGAS
Director Académico: LIC. FREDDY NÉSTOR CHOQUE RODRIGUEZ
Directora Administrativa: MG. SC. LIC. SONIA IPUÑO MENDOZA
Espacio Académico: FORMACIÓN GENERAL
Especialidad: COSMOVISIÓN, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
Nombre de la UF : TALLER DE LENGUA CASTELLANA 1
Docente: LIC. RAFAELA GUEVARA VÁSQUEZ
Año de estudio: PRIMERO ANUALIZADO
Carga horaria: 80 HORAS
Año académico : 2013
:
II. CARACTERIZACIÓN
Al encarar este taller es oportuno revisar nuestra historia de la educación
reflejada en momentos históricos que marcaron trascendencia durante
diferentes épocas. Vemos inicialmente a la educación que se impartía en
Abya Yala (hoy América) antes de la llegada de los españoles, podemos
señalar como características que era una Educación con visión prácticamente
comunitaria, una Educación en complementariedad y reciprocidad con la
naturaleza, de práctica productiva comunitaria que partía de la práctica a la
teoría a través de la oralidad, la valoración en comunidad se concretaba en la
producción. No existía el aula y aprendían en la productividad.
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un paraíso para los invasores que llegaban de las cárceles de Europa, del viejo
mundo y la ilusión del cielo para los originarios de estas tierras.
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Los proceso formativos son transdisciplinarios e interdisciplinarios, porque el
aprendizaje holístico trasciende las divisiones tradicionales del saber y el
conocimiento; y porque se desarrollan combinando e integrando actores,
elementos y valores de múltiples áreas del saber.
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El Taller de Lengua Castellana debe servir como un espacio de encuentro intra
e intercultural y no como instrumento de alienación cultural y discriminación;
por ello, se propone desarrollar actividades interactivas socio comunitarias y
productivas, que contribuyan al desarrollo del pensamiento crítico.
III. OBJETIVOS
Siendo nuestro lema: “Desde la casa del saber cuidamos el medio ambiente
para vivir bien” o “YACHAY WASIMANTA PACHA SUMAJTA JALLPHATA
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descriptivos, escribiendo monografías, ensayos, artículos para
descolonizarnos y reafirmar nuestra identidad cultural.
IV. PROYECTO
MEDIO AMBIENTE
V. CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS
OBJETIVOS ORIENTACIONES CRITERIOS DE HRS.
HOLÍSTICOS CONTENIDOS METODOLÓGI EVALUACIÓN PRODUC
DE CADA POR TEMA CAS TOS T P
TEMA
8
Nos comuni Práctica Pensami 40 40
camos a tra Aprestamiento: Presentación Presentación SER entos
vés de tex tanto de los estudiantes individual y Respeto a las Artículos
tos escritos, como de la docente, grupalmente diversas diná ,
orales, ver Interdiálogo sobre la Demostración micas de expre Ensayos,
bales e icó importancia de la educa de talentos. sión creativa. Elabora
nicos, del ción, Políticas de clase, Formación de
Sensibilidad y ción de
diario vivir y Organización, Diagnóstico equipos
en el ámbi Comunicación valoración a textos
tocientífico, oral y escrita los sistemas Demostr
tomando en PRIMER TRIMESTRE informativos ación del
cuenta las Teorización participa
característi Tema 1 Participación SABER nte en la
cas del des LENGUA SU direc ta, diná Partipación ac transcrip
tinatario, el NATURALEZA Y USO mica e indirecta tiva y prositiva ción de
contexto, el 1.1.Lectura y estudio de con el aporte Aplicación de cuadros
medio am un texto Latinoamericano pertinente a la pruebas escri sinóptico
biente y su 1.1.1.Comunicación oral y socialización del tas de funciona s o
proceden escrita tema . miento e impor mapas
cia sociocul 1.1.2. funciones del lengua Elaboración de
ltural para tancia de la mentales
Je Guiás prácticas
compartir y dinámica bási
1.1.3. Diferencia entre N° 1 al 13
difundir los cade las herra
lenguaje, Lengua y habla
conocimien 1.2. Lengua , Cultura y Valoración mientas.
tos y sabe sociedad a las diversas Debate del pro
res ances 1.3. Lengua y pensamien to actividades, cesamiento de
trales en 1.4. Conocimiento y uso de Reflexión crítica texto
la comu la lengua de un texto y la
nidad. 1.5. El MEDIOAMBIENTE extrapolación HACER
del los mismos. Aplicación de
Reflexiona Tema 2 Simposio o saberes y
mos sobre exposición de conocimientos
el discurso NIVEL DISCURSIVO un tema actual
y su en el procesa
DE LA LENGUA miento de tex
naturaleza, 2. Lectura. Comunicación
analizando tos.
Oral y Escrita Producción
los usos DECIDIR
2.1. Análisis crítico reflexivo
contextuali del discurso Elaboración de Capacidad de
zados de la 2.2. Las personas del Dis artículo y noticia análisisy sín
lengua para curso Presentación de tesis el nivel
identificar y 2.3. Discurso oral y Escrito las guías prácti conocimiento
caracterizar 2.4. Usos orales de la lengua cas de trabajo adquirido a
posiciones 2.5. El medio Ambiente y la 14 al 18 partir de la
de poder y contaminación investigación .
desigual Evaluación
dad en dife El desarrollo
diagnóstica a de habilida de
rentes con través de
textos de in investigación.
comentario y de
teracciónso represención Participación y
sociocultu gráfica aporte perso
ral. nal en el desa
9
rrollo de activ.
10
Elaboración de sinópticos o
artículo y noticia mapas
Presentación de mentales
las guías conocimiento
prácticas de adquirido a
trabajo(327-31)
partir de la
Evaluación
diagnóstica a investigación
través de realizada
comentario y de El desarrollo
repreren de habilida des
sentación de
gráfica investigación
Práctica
TERCER TRIMESTRE Comunicación Trabajo en e
oral y escrita quipo con res
Tema 5. Análisis ponsabilidad
contextualizado los sistemas o
PROCESO DE LECTURA Y Teorización perativos.
PRODUCCIÓN ESCRITA Socialización e Exposición o
5. La lectura. Comunicación informe de cuan ral y en equi
Oral.Comunicación Escrita to se realizó en
5.1. Proceso Cognitivo pos e indivi
la investigación dual de la so
5.2.Escribir y producir
(32-38) cialización.
Valorización Manejo de
Apreciacón herramientas
personal y por de procemien
equipo la sesión. to de textos.
Producción
Presentación de
textos y defensa
Total horas 80 80
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transdisciplinares en el aula. Y culminadas en producto colectivos
sistematizados.
Sistematización
Elaboración de estrategias
Murales
Debate
Simposio
Asamblea
Comics
Investigación acción
Registro etnográfico
7.3. Valorización
Sopa de letras
Crucigramas
Grafitis
Sinópticos
Didáctigramas
Escalera sin gradas
VIII. EVALUACIÓN
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2010 “Gestión Intercultural y Participación Comunitaria”
CONFEDERACIÓN de Trabajadores de Educación Urbana de
Bolivia.2003 2005. Declaración de Principios y Estatuto
Orgánico
CONFEDERACIÓN de Trabajadores de Educación Urbana de
Bolivia 2004, 2006 “La Escuela para Rescatar la Patria” –
La Paz-Bolivia,
DICK, Walter y Lou Darey.
1989, “Diseño Sistemático de la Instrucción”
Colombia-Bogotá: ISER Voluntad
ESTERMANN, Josef.
s./f. Colonialidad, Descolonización e Interculturalidad
GUTIÉRREZ Loza, Saturnino.
2002 “ Nuevo Glosario Pedagógico” . Gráfica G.G.
FERNÁNDEZ Naranjo, Nicolás y Dora Gómez
2008. “Técnica literaria” Bolivia: G.u.m.
LAYME Pairumani Félix
2011 Lengua e interculturalidad. En. Taller
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2010. “Nueva Ley de la Educación”. La Paz- Bolivia:
Imprenta C.J.
Ibáñez
ORURO, MAYO DE 2013
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