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*Mostrar un mapa para encontrar un tesoro en la escuela. Describir lo que observan (elaborarlo
previamente, señalando algunos puntos estratégicos de la escuela, marcar con una x el lugar
donde se encuentra un tesoro) reconocer algunos lugares, que podemos hacer con ese mapa y
organizar la búsqueda utilizándolo. Observar si los niños establecen relaciones de ubicación entre
su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad, es decir si identifican lo que está cerca o
lejos de él o de algo, si se encuentra arriba o abajo, a la derecha o izquierda, dentro o fuera
(esconder con anticipación algún baúl con monedas de chocolate para cada uno).
*Jugar a los buscadores de tesoros, para poder encontrarlos se necesita saber lo que es dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante y explicar cómo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Identificar cosas,
personas, lugares según corresponda la indicación.
*Realizar algunas actividades gráficas donde identifiquen y ubiquen objetos según las relaciones
espaciales.
*Elaborar el friso de aprendizaje con los momentos de la situación, en el cual se registra las ideas
aportadas, investigación y actividades colectivas, así como el cierre y evaluación.
DESARROLLO:
*Realizar un recorrido por la escuela identificando los espacios y su perspectiva de ubicación,
explicar cómo ve los lugares desde diversos puntos de referencia: arriba, abajo, lejos, cerca, de
frente, de perfil.
*Mostrar un plano de la escuela elaborado por la maestra, indagar qué es lo que saben de él, si
reconocen áreas, quiénes lo utilizan, para qué sirve. Comunicar la ubicación de diferentes áreas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, delante, de acuerdo a
su perspectiva espacial: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Elaborar su propio plano
de la escuela y exponerlo al resto de los compañeros.
*Solicitar que observen el recorrido que hacen de su casa a la escuela e identifiquen lugares
que les sirvan como referencias y buscar junto con sus familias otra alternativa de recorrido,
resaltar que es bueno tener algunas opciones por si existiera alguna situación que impidiera el
*Conversar sobre qué es un tesoro, qué cosas tienen valor para ellos: la naturaleza, un objeto,
una foto, ropa, familia, amigos, etc. Invitarlos a dibujar un tesoro familiar y lo expliquen al resto
de los compañeros. Relacionar las actividades productivas a que se dedican los adultos de su
familia y que conlleva a que haya dinero para satisfacer sus necesidades. Reflexionar sobre la
importancia del trabajo para conseguir bienes materiales que ayudan a la economía de la familia.
Llevar un producto u objeto que sea parte del trabajo que realizan sus papás. Identificar si el
lugar donde trabajan sus familiares está cerca o lejos, qué tendrían que saber y qué pueden
utilizar para llegar a donde trabaja.
*Observar un video de Dora la exploradora donde identifiquen la función que cumple “el mapa”
para encontrar lugares, además resulta divertido y es de interés de los niños este tipo de
caricaturas.
*Jugar de manera individual en sus mesas de trabajo y colocar el cofre del tesoro (de cartón)
según se indique, estableciendo relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, tomando
en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad, por
ejemplo: coloca el cofre arriba de la mesa, debajo de la mesa, lejos de la mesa, cerca de la
mesa, adentro de una caja, fuera de ella, a tu derecha y a la izquierda.
*Jugar mar y tierra. Colocar a los niños todos mirando hacia un mismo lado, pedirle que observen
y mencionen lo que se encuentra a su derecha e izquierda. Dibujen las cosas que identificaron.
*Ofrecer una cajita de cartón a cada niño. Colocar en caja algunos tesoros, estableciendo
relaciones de ubicación entre objetos, monedas de chocolate, collares, pulseras, juguetes
pequeños, dulces, etc. Todos estos deberán estar en diferente acomodo según se indique, por
ejemplo; juguetes dentro del cofre, los collares afuera, las monedas lejos, algunos dulces cerca
del cofre, etc. Solicitar que observen las cosas y mencionen la relación de ubicación entre los
objetos.
*Ordenar el cofre del tesoro. Ofrecer una imagen de manera individual de un cofre con algunas
divisiones y una hoja con varios dibujos de joyas, monedas y una llave. Recortar y pegar las
figuras según se indique utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante.
*Observar un cofre (de cartón) desde diversos puntos espaciales, por ejemplo si estas acostado
lo ves arriba, si estas arriba de algo lo ves abajo, si te colocas a cierta distancia lo ves lejos o
cerca, de frente, a un lado, de perfil.
*Jugar en el patio a transportar el tesoro que serán cajitas de cartón. Primeramente formar un
circuito en el patio con mesas, túneles, sillas, cuerda, aros, dibujo de animal, conos, etc.; en los
cuales tendrá que desplazarse siguiendo algunas indicaciones, por ejemplo: pasar dentro del
túnel, fuera de los aros, arriba de la silla, debajo de la cuerda, encima de la mesa, cerca de los
conos, lejos del cocodrilo, delante de una barrera, etc.
*Diseñar previamente una imagen donde se ilustre un mar y algunas cosas que simulen
obstáculos para la travesía de un barco perdido que tiene que regresar a su puerto, los
obstáculos pueden ser rocas, arcos, animales, etc.; los cuales tiene que cruzar por debajo,
dirigirse a un lado para no estrellarse. Entregar de manera individual una imagen de un barquito,
el cual tiene que iniciar un recorrido a partir de un punto de referencia, para después seguir
unas instrucciones, por ejemplo: navegar derecho hasta las rocas, girar a la derecha y seguir
hasta otro punto para girar a la izquierda, seguir y pasar por debajo de los arcos, acercarse a
una isla pequeña y rodear para avanzar derecho, alejarse de las ballenas y seguir a la izquierda
para llegar al puerto.
CIERRE:
*Jugar en equipos a la búsqueda del tesoro siguiendo un mapa. Deben trabajar en conjunto y
utilizar el lenguaje para hacerse entender ante diversas situaciones que les pueda causar
conflicto. Cada equipo encontrará su tesoro en diferentes lugares para que no coincidan. Llevar a
cabo el recorrido ubicando los lugares estratégicos del mapa. Transportar el tesoro de regreso
observando el mapa y disfrutar de manera grupal de lo que encontraron en ellos.
*Conversar sobre lo que tuvieron que hacer para buscar y encontrar el tesoro.
EVALUACIÓN:
*Elaborar un mapa y explicar qué les implicó realizarlo, les sirvió lo que aprendieron con las
actividades?, ¿cómo hicieron su mapa?, ¿qué dibujaron o escribieron?, ¿cómo podrían explicar el
camino que deben seguir utilizando el mapa?, ¿qué referencias espaciales deben expresar? ¿para
qué les va servir hacer mapas?
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FIRMA
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa durante el
desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los alumnos
en la adquisición de los aprendizajes esperados.
ALUMNOS
APRENDIZAJES
Utiliza referencias
personales para
ubicar lugares.
Ubica que es dentro,
fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos,
adelante
Establece relaciones
de ubicación entre su
cuerpo y los objetos,
tomando en cuenta
sus características de
direccionalidad,
orientación,
proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones
y desplazamientos de
objetos y personas
utilizando términos
como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante,
etcétera.
Explica cómo ve
objetos y personas
desde diversos
puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de
perfil.
OBSERVACIONES:
ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)
2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)
3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)
4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)
EDUCADORA:
Niños con mayor participación Niños con menor participación
IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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