TABLAS DE ESPECIFICACIONES

ASIGNATURA: MÚÚ SICA

NIVEL: 1°medio

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Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
1. Proponer acciones para el mejoramiento de la calidad acuú stica del ambiente
1. Demuestra una actitud preocupada y cuidadosa ante la sonoro en que se desenvuelve
calidad acuú stica del ambiente sonoro en que se desenvuelve,
reconociendo efectos importantes del ruido en los seres 2. Conocer las propiedades baú sicas del sonido: altura, duracioú n, timbre,
humanos y su relacioú n con el funcionamiento del aparato intensidad y transiente1.
auditivo. 3. Identificar los efectos del sonido en la calidad de vida de las personas (niveles
soportables de audicioú n, shock acuú stico, sorderas parciales o totales,
ultrasonido, etc.).
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de puntaje preguntas
4.Identificar situaciones sonoras, perjudiciales para el oíúdo humano.
2. Escucha muú sica a volumen moderado, evitando los
audíúfonos cuando no sean necesarios, y conociendo las
razones por las cuales su uso indiscriminado resulta
perjudicial para el oíúdo humano.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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5. Mantenerse en silencio durante la audicioú n de diversas manifestaciones
3. Adopta una actitud silenciosa y concentrada durante la clase
de la muú sica.
de muú sica, en los momentos de audicioú n e interpretacioú n.
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4. Desarrolla una actitud reflexiva y tolerante frente al 6. Mostrar respeto por los gustos musicales distintos al propio.
pensamiento no coincidente con el propio y a los haú bitos
musicales de los demaú s, evitando prejuicios frente a las
diversas manifestaciones de la muú sica contemporaú nea.
TOTAL=

1
Transiente: Ataque inicial de un sonido, contiene componentes esenciales de dichos sonidos y por lo tanto juega un rol significativo en la percepcioú n del timbre.
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7. Aplicar paraú metros organizacionales propios de la disciplina en la
5. Desarrolla un sentido de la disciplina en la composicioú n y composicioú n musical
ejecucioú n de muú sica. 8. Aplicar paraú metros organizacionales propios de la disciplina en la
ejecucioú n musical.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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6. Observa una actitud de cuidado de la propia voz, y considera 9. Útilizar teú cnicas vocales para el cuidado de la voz, (colocacioú n, diafragma,
algunas precauciones baú sicas para el cuidado del aparato resonadores, etc.).
vocal.
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7. Realiza (solo, en pareja o pequenñ os grupos) un trabajo de 10. Componer dos secuencias sonoras, empleando recursos y generadores
expresioú n musical (corporal, instrumental, vocal o mixto) en musicales.
el que se emplee alguno(s) de los contenidos de la unidad, a 11. Ejecutar dos secuencias sonoras, empleando recursos y generadores
eleccioú n. Útiliza optativamente recursos informaú ticos y/o musicales.
propios de otras artes. 12. Interpretar vocalmente melodíúas, aplicando principios baú sicos de
gestualidad y coordinacioú n.
8. Crea y ejecuta (solo, en pareja o en pequenñ os grupos) por lo 13. Interpretar vocalmente melodíúas, con afinacioú n, precisioú n ríútmica y
menos dos secuencias sonoras no inferiores a un minuto de observancia de algunas teú cnicas fundamentales de canto en grupo.
duracioú n, en que se utilice los sonidos producidos a traveú s
de cualesquiera de los siguientes generadores:
instrumentales, objetos sonoros no tradicionales,
corporales-vocales-bucales, software musical, y empleando
los recursos de repeticioú n, variacioú n, desarrollo y contraste.
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14. Improvisar acompanñ amientos ríútmicos con esquemas o combinaciones
9. Improvisa acompanñ amientos ríútmicos con esquemas o
meú tricas dadas; organizando informacioú n sonora procedente del entorno
combinaciones meú tricas dadas.
y/o realizando esquemas y líúneas meloú dicas en instrumentos dados.
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10. Acompanñ a la ejecucioú n de una cancioú n o la interpretacioú n
instrumental de alguú n companñ ero o companñ era,
improvisando con los acordes principales o realizando
esquemas y líúneas meloú dicas en los instrumentos
apropiados.
15. Aplicar en la ejecucioú n de una cancioú n o interpretacioú n instrumental, una
pequenñ a improvisacioú n armoú nica (acordes principales).
16. Aplicar en la ejecucioú n de una cancioú n o interpretacioú n instrumental, una
pequenñ a improvisacioú n meloú dica.
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11. Conoce un repertorio de gestos corporales, movimientos y 17. Conocer un repertorio de gestos corporales, movimientos y
desplazamientos y algunos principios baú sicos de creacioú n desplazamientos y algunos principios baú sicos de creacioú n coreograú fica.
coreograú fica.

12. Valora la funcioú n del cuerpo como agente expresivo.

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13. Domina principios baú sicos de gestualidad y coordinacioú n en 18. Aplicar principios baú sicos de gestualidad y coordinacioú n grupal en la
grupo, pudiendo: cantar al uníúsono con sus companñ eros, interpretacioú n vocal y la direccioú n musical.
demostrando afinacioú n, precisioú n ríútmica y observancia de
algunas teú cnicas fundamentales de canto; sigue el gesto del
director durante la ejecucioú n; dirige a sus companñ eros en
obras sencillas a una y dos voces.
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19. Participar activamente (proponiendo ideas, practicando con sus pares y
14. Demuestra intereú s por la praú ctica del canto, los eventos de
escuchaú ndolos) en la praú ctica del canto, la muú sica coral y en la realizacioú n de
muú sica coral y la creacioú n musical.
creaciones musicales.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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15. Desarrolla la capacidad para organizar informacioú n sonora 20. Organizar informacioú n sonora procedente del entorno en un trabajo
procedente del entorno, manejaú ndola con fines expresivos. expresivo musical.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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16. Reconoce auditivamente momentos o secciones principales
de al menos una obra programaú tica y otra experimental, de
las escuchadas en clase, senñ alando el compositor, la fuente o
tema de inspiracioú n (en el caso de las programaú ticas), los
recursos utilizados y sus generadores. Presenta al curso, al
menos, un ejemplo de estas obras, elegida a partir de una
seleccioú n personal.
21. Reconocer auditivamente procedimientos baú sicos de construccioú n
musical (imitacioú n, repeticioú n, variacioú n, improvisacioú n, etc.)
22. Reconocer auditivamente momentos o secciones, recursos utilizados y
sus generadores, en una obra programaú tica y una experimental.
23. Identificar, a partir del reconocimiento auditivo de una obra
programaú tica, el compositor y la fuente o tema de inspiracioú n
24. Caracterizar esteú ticamente, obras de todos los estratos: de concierto,
popular urbana, de tradicioú n oral y eú tnica.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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20. Reconoce auditivamente el registro vocal de algunos 25. Reconocer auditivamente el registro vocal de algunos importantes
importantes cantantes del momento y puede seguir las cantantes del momento.
voces en coros de diferentes conformaciones.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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26. Identificar canciones adecuadas al propio registro.
21. Reconoce cuando una cancioú n resulta adecuada al propio
registro.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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22. Reconoce auditivamente y clasifica instrumentos y familias 27. Reconocer auditivamente instrumentos y familias instrumentales.
instrumentales, de acuerdo a criterios determinados y en
base a la audicioú n.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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28. Conocer el funcionamiento acuú stico de la voz y de los instrumentos
23. Nombra y maneja las funciones armoú nico-tonales musicales (principios de construccioú n y nociones de luteríúa).
principales (I, IV, V) en las tonalidades maú s comunes. 29. Identificar las funciones armoú nico-tonales principales (I, IV, V) en las
tonalidades maú s comunes.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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25. Reconoce y describe formas de canto y partes de una 30.
cancioú n en los diferentes repertorios, particularmente en la
muú sica tradicional nacional. Las descripciones incorporan el
correcto manejo de los conceptos de pedal, ostinato, canon,
cuodlibeto e improvisacioú n.
Reconocer formas de canto y partes de una cancioú n, en los diferentes
repertorios de obras de todos los estratos y de diversas culturas y períúodos
histoú ricos.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
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26. Explica la procedencia (geograú fica e histoú rica) de algunos 31. Conocer la procedencia (geograú fica e histoú rica) de algunos instrumentos
instrumentos utilizados en la muú sica folkloú rica chilena y utilizados en la muú sica folkloú rica chilena y latinoamericana.
latinoamericana.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
32. Caracterizar formas de canto y partes de una cancioú n, en los diferentes
27. Caracteriza los repertorios musicales maú s importantes. repertorios de obras de todos los estratos y de diversas culturas y períúodos
histoú ricos, utilizando los conceptos de pedal, ostinato, canon, cuodlibeto e
improvisacioú n.
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Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
28. Explica los criterios utilizados en las clasificaciones de 33. Explicar los criterios utilizados en las clasificaciones de instrumentos maú s
instrumentos maú s conocidas e identifica auditivamente las conocidas.
agrupaciones instrumentales maú s representativas de los 34. Reconocer auditivamente las agrupaciones instrumentales maú s
diferentes repertorios, especialmente dentro de los aú mbitos representativas de los diferentes repertorios, especialmente de los de muú sica
de la muú sica chilena, latinoamericana y europea. chilena, latinoamericana y europea.
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Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
29. Reconoce el esfuerzo desplegado por los inteú rpretes en el 35. Conocer el esfuerzo desplegado por algunos inteú rpretes, en el aprendizaje
aprendizaje y perfeccionamiento de su actividad. y perfeccionamiento de su actividad.
36. Tener iniciativa propia para escuchar diversos repertorios y ejecutar
30. Demuestra intereú s por la muú sica y ejecucioú n instrumental
instrumentalmente diferentes repertorios.
de diferentes repertorios.
TOTAL=
 BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
37. Respetar las diversas manifestaciones de la muú sica, de grupos humanos
32. Demuestra una actitud de respeto por los grupos humanos
diversos.
diferentes y por las muú sicas que eú stos escuchan y crean.
TOTAL=

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Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
33. Improvisa movimientos corporales coordinados, a partir de 38. Coordinar movimientos corporales improvisados, a partir de la audicioú n
la audicioú n de una obra y crea (o participa en) una de una obra.
coreografíúa sencilla –individual o grupal– en que se utiliza
como eje conductor el desarrollo de alguú n elemento musical.
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Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
34. Proyecta un arreglo musical simple, a partir del diagrama 39. Disenñ ar arreglos musicales simples, a partir del diagrama formal (ruta de
formal (ruta de desarrollo o esbozo de ideas) de una desarrollo o esbozo de ideas) de una cancioú n, aplicando reglas y teú cnicas
cancioú n, aplicando reglas y teú cnicas aprendidas en clase. aprendidas en clase y mostrando dominio de conceptos y habilidades
(vocabulario teú cnico-musical, sentido esteú tico, organizacioú n de los sonidos en
35. Domina conceptos y habilidades, aplicaú ndolos al desarrollo estructuras simples, con distintas formas, estilos y teú cnicas, etc.).
del proyecto, empleando el vocabulario teú cnico-musical 40. Demostrar capacidad de trabajo individual y cooperativo.
aprendido y demuestra capacidad de trabajo individual y
cooperativo.
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Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
36. Exhibe en su trabajo musical la capacidad de innovacioú n e 41. Realizar proyectos de mejoramiento de la calidad sonora del medio
imaginacioú n, el empleo del sentido esteú tico durante el ambiente.
proceso de buú squeda y seleccioú n de soluciones musicales y
el dominio teú cnico de los recursos empleados.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Distribución Cantidad y tipo de Posición
 de puntaje preguntas
37. Crea un arreglo sencillo (instrumental o mixto) para una 42. Crear arreglos musicales sencillos (instrumentales o mixtos) para una
cancioú n conocida, aplicando las teú cnicas aprendidas, y lo cancioú n conocida, mostrando dominio teú cnico de los recursos empleados.
monta en grupo.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
38. Integra los conocimientos, habilidades y disposiciones 43. Tener disposicioú n hacia el trabajo musical creativo (perseverancia,
musicales adquiridos mediante el trabajo en las demaú s espíúritu investigativo, flexibilidad).
unidades del programa, demostrando disposicioú n hacia el
trabajo creativo (perseverancia, espíúritu investigativo,
flexibilidad).
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BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
39. Comunica los resultados del proyecto a cierta comunidad 44. Autoevaluar su capacidad creativa, en teú rminos del estilo propio, los
(companñ eros, profesores, apoderados, familias, etc.). progresos respecto de trabajos previos, las estrategias de autocorreccioú n
utilizadas en el transcurso del proceso, etc.
40. Reflexiona sobre los alcances y consecuencias del trabajo
creativo, relacionando el proyecto con otros trabajos
anteriores, con objetivos de largo plazo y con la percepcioú n
de las propias capacidades creativas: estilo propio de
trabajo, valoracioú n de los progresos, estrategias de
autocorreccioú n del curso del proceso, etc.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
41. Crea acompanñ amientos y arreglos ríútmicos, meloú dicos y 45. Crear acompanñ amientos y arreglos ríútmicos, meloú dicos y armoú nicos para
armoú nicos para una cancioú n, incorporando textos una cancioú n, incorporando textos alternativos, aprovechando las diferentes
alternativos, aprovechando las diferentes voces del grupo y voces del grupo y sus combinaciones, y utilizando creativamente las
sus combinaciones, y utilizando creativamente las cualidades del sonido en funcioú n de la estructura.
cualidades del sonido en funcioú n de la estructura.
TOTAL=