“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

I. Información general
DRE UGEL
Institución Educativa
Docente

II. Información sobre las programaciones revisadas

Nombre del área curricular Grado y sección
SI Presentó Unidad SI Presentó Sesión de SI
Presentó Programación anual
NO didáctica NO aprendizaje NO
En caso la respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. Análisis de la programación anual

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
La descripción general presenta las metas de aprendizaje para el grado en función de
1 los mapas de progreso para el ciclo y los campos temáticos establecidos por las rutas
de aprendizaje.
La programación se elabora a partir de las competencias y capacidades establecidas
2 por el Currículo Vigente.
Las situaciones significativas que dan origen a las unidades didácticas presentan la Commented [U1]: Agregar situaciones significativas del
3 descripción del contexto y la actividad retadora o desafiante (preguntas - tareas). EA

Las situaciones significativas que dan origen a las unidades didácticas permiten
4 desarrollar las competencias y capacidades seleccionadas.
Las situaciones significativas que dan origen a las unidades didácticas permiten
5 abordar los campos temáticos seleccionados.

El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la situación significativa y permiten

6
el desarrollo de las competencias seleccionadas.
La cantidad de sesiones y la duración estimada de las unidades didácticas permitirán
7 desarrollar las actividades retadoras y desafiantes.
En cada periodo (bimestre / trimestre) se ha previsto desarrollar todas las
8
competencias del área.
El conjunto de unidades didácticas programadas para el grado permiten desarrollar
9
las competencias y capacidades establecidas en currículo vigente.
El conjunto de unidades didácticas programadas para el grado permiten abordar los
10 campos temáticos establecidos para el grado en las rutas de aprendizaje, versión
2013.
Las unidades didácticas se vinculan con las competencias, capacidades, campos
11
temáticos, actividades de otras áreas curriculares.
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para los estudiantes
12
(textos, cuadernos de trabajo, módulos, etc.).
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución
13
educativa (módulo de biblioteca).
La programación establece orientaciones generales para la evaluación diagnóstica, la
14
evaluación formativa y la evaluación sumativa.
IV. Análisis de la unidad didáctica
Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
El título de la unidad y la situación significativa es la misma que se ha establecido
1
en la programación anual.

1
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Ítems Escala de valoración Observaciones
Las competencias, capacidades, campos temáticos y el (los) producto(s) son los
2
mismos que se han seleccionado para la unidad en la programación anual.
Los indicadores de desempeño seleccionados para las capacidades corresponden
3
a lo establecido en el currículo vigente.
Las sesiones de aprendizaje tienen una secuencia lógica que permite alcanzar los
4
aprendizajes esperados y/o elaborar el (los) producto(s).
Los indicadores de desempeño de las sesiones se han precisado en función de la
5
situación significativa y de los campos temáticos seleccionados para la sesión.
Los campos temáticos se han desagregado en conocimientos específicos en
6
función de la situación significativa y del indicador seleccionado para la sesión.
Las actividades de aprendizaje elegidos se orientan al logro de los indicadores de
7
desempeño precisados de cada sesión.
La cantidad de horas estimadas para las sesiones permitirá desarrollar las
8
actividades previstas.
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para los
9
estudiantes (textos, cuadernos de trabajo, módulos, etc.).
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución
10
educativa (módulo de biblioteca).
La situación de evaluación está en relación a la situación significativa y permite
11 evaluar las competencias, capacidades e indicadores de desempeño seleccionadas
para la unidad didáctica.
Los instrumentos de evaluación permiten recoger evidencias de los aprendizajes
12
esperados seleccionados para la evaluar la unidad didáctica.

V. Análisis del diseño de sesión de aprendizaje

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
El número y título de la sesión son los mismos que se han establecido en la unidad
1
didáctica.
Los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) y los campos
2 temáticos (conocimientos) son los mismos que se han seleccionado para la sesión en
la unidad didáctica.
En el momento INICIO se prevé actividades orientadas a llamar la atención y
3
despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje.
En el momento INICIO prevé actividades orientadas a recoger los saberes previos de
4
los estudiantes.
En el momento INICIO prevé actividades para presentar el propósito de la sesión y
5
las actividades que realizarán los estudiantes durante la sesión.
El momento de DESARROLLO se prevé actividades en la que el estudiante interactúa
6 con el objeto (observa videos, escucha la presentación del profesor, lee información
escrita, etc.).
En el momento de DESARROLLO se prevé actividades en la que el estudiante
interactúa con sus pares (compañeros de clase) para procesar información,
7
experimentar, vivenciar o realizar otra actividad que les permite alcanzar el
aprendizaje esperado
Para el momento de DESARROLLO prevé actividades de acompañamiento a los
8 estudiantes para identificar sus dificultades y brindarles apoyo en función de sus
saberes previos y dificultades
El tiempo estimado para las actividades de inicio, desarrollo y cierre permitirán
9
alcanzar los aprendizajes esperados
Los materiales y recursos educativos seleccionados para la sesión permitirán
10 desarrollar las actividades y alcanzar el logro de los aprendizajes esperados.
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para los estudiantes
11
(textos, cuadernos de trabajo, módulos, etc.).
Prevé el uso materiales educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución
12 educativa (módulo de biblioteca).
Las actividades de evaluación formativa o sumativa seleccionadas permitirán evaluar
13
los indicadores de desempeño previstos para la unidad.

2
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Ítems Escala de valoración Observaciones
En el momento del cierre se prevé actividades de retroalimentación y
14 fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes.
En el momento del cierre prevé actividades que permita a los estudiantes reflexionar
15 sobre sus procesos de aprendizaje.
Las actividades que se sugieren como tarea del estudiante se orientan a
16 retroalimentar, reforzar o complementar los aprendizajes desarrollados en la sesión,
así como prever actividades para la sesión posterior.

Observaciones:

1.

Compromisos:

1.

Lugar y fecha:…………………………………………….

Docente monitoreado Especialista monitor

3
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Institución educativa Nº - Nombre Código modular
DRE UGEL
Nivel Turno

DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA:

Nombre del área curricular
Denominación de la sesión
Grado y sección Cantidad de estudiantes asistentes
Fecha de la observación Hora de finalización Hora de término Duración

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:

Apellidos y nombres
Especialidad (de formación) Situación laboral

DATOS DEL MONITOR

Apellidos y nombres
Cargo Especialidad de formación

I. Relación del desarrollo de la sesión y el diseño de la sesión de aprendizaje

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente
N° Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
El número y título de la sesión es el mismo que se ha establecido en el
1
diseño de la sesión.
Los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) son
2
los mismos que se han establecido en el diseño de la sesión.
Los campos temáticos (conocimientos) son los mismos que se han
3
seleccionado en el diseño de la sesión.
Las actividades de enseñanza y aprendizaje son los mismos que se han
4
seleccionado en el diseño de la sesión.

II. Observación del desarrollo de la sesión

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = cumple satisfactoriamente
N° Ítems Escala de Observaciones
valoración
1 2 3
Inicio de la sesión
El docente inicia la sesión con una actividad que se orienta a llamar la atención y
1
despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje a desarrollar.
El docente realiza actividades orientadas a explorar conocimientos y experiencias
2
previas al inicio de la sesión.
El docente plantea el propósito (aprendizaje esperado) de la sesión, organiza y
3 brinda orientaciones claras y precisas sobre las actividades que realizarán los
estudiantes durante la sesión.
Desarrollo de la sesión
Los estudiantes desarrollan actividades en la que escuchan, observan, leen y/o
4 realizan otras actividades en la que recepcionan e interactúan con la información
requerida para alcanzar el aprendizaje esperado.
Los estudiantes desarrollan de manera individual actividades para procesar
5 información, experimentar, vivenciar o resolver problemas que le permita alcanzar
el aprendizaje esperado.

4
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
N° Ítems Escala de Observaciones
valoración
Los estudiantes desarrollan actividades en la que interactúa con su pares
6 (compañeros de clase) para procesar información, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar el aprendizaje esperado.
El docente realiza preguntas y/u observa las actividades que realizan los estudiantes
7 y a partir de sus dificultades les brinda apoyo y orientaciones que le permitan
alcanzar el aprendizaje.
El docente durante el desarrollo de la sesión motiva y reconoce a los estudiantes
8 con frases, gestos y elogios cuando demuestran esfuerzo y logros en sus
aprendizajes.

El docente acompaña el trabajo individual de los estudiantes: brinda orientaciones,

9
absuelve sus dudas y preguntas en función de sus dificultades y saberes previos.

El docente acompaña a los equipos de trabajo: brinda orientaciones, absuelve sus

10
dudas y preguntas en función de sus dificultades y saberes previos.
Los estudiantes desarrollan actividades o elaboran productos que muestren
11 evidencias del proceso y del logro del aprendizaje esperado (organizadores de
información, diálogos, exposiciones, intervenciones orales, etc.)
Cierre de la sesión
El docente retroalimenta los aprendizajes de los estudiantes a partir de los
12 productos elaborados en la sesión, de la participación oral o de las preguntas que
realizan los estudiantes.
El docente formula conclusiones, elabora organizadores de información que
13
sintetiza los aprendizajes de la sesión.
El docente promueve actividades metacognitivas que permite a los estudiantes
14
identificar fortalezas y debilidades de su proceso de aprendizaje.
Cualidades personales del docente
1 El docente es puntual y ordenado.
2 El docente tiene buena entonación de la voz y fluidez en la expresión.
3 Escucha y responde con amabilidad las preguntas e inquietudes formuladas por los
estudiantes.
4 Resuelve adecuadamente las situaciones imprevistas que se presentan en la sesión.
5 El docente tiene dominio del contenido y tiene la capacidad de vincularlo con otras
áreas curriculares para mejor comprensión.

Uso de recursos educativos

Los estudiantes utilizan los materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna
1
en la sesión de aprendizaje.
2 Los materiales son utilizados para motivar a los estudiantes.
Los materiales son utilizados como fuente de información para alcanzar los
3
aprendizajes esperados.
Los materiales son utilizados para realizar experimentos o vivenciar situaciones que
4
permitan alcanzar los aprendizajes esperados.
5 Los materiales son utilizados como medio para procesar la información.
6 Los materiales son utilizados para evaluar los aprendizajes
Los materiales son utilizados para reforzar los aprendizajes desarrollados en la
7
sesión.
El docente acompaña y orienta, a los estudiantes, durante el uso de los materiales
8
en función de la actividad y del aprendizaje a lograr.
Los estudiantes utilizan los materiales educativos distribuidos por el MINEDU para
9
los estudiantes.
Los estudiantes utilizan los materiales educativos distribuidos por el MINEDU a la
10
Institución Educativa (módulo de biblioteca).
Clima de aula
Hay demostraciones de afecto positivo (físico/verbal) del docente hacia los
1
estudiantes generando un ambiente cálido en el aula.

5
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
N° Ítems Escala de Observaciones
valoración
El docente comunica expectativas positivas a sus estudiantes respecto a cómo van
2
desarrollando la sesión.
3 Los estudiantes muestran buena disposición para trabajar en equipo.
El docente recurre a las normas (acuerdos) de convivencia en elaboradas
4 conjuntamente con los estudiantes, para establecer relaciones armoniosas entre los
estudiantes.
Se observa el cumplimiento a las normas de convivencia del aula, por parte de los
5
estudiantes, sin la necesidad que el docente les esté recordando.
Maximización del tiempo
1 El docente usa la mayoría del tiempo en actividades pedagógicas.

2 El docente maneja las transiciones y rutinas sin que genere mayor pérdida de
tiempo.

Commented [U2]: Enfoque transversal

Observaciones:

1.

Compromisos:

1.

Lugar y fecha:…………………………………………….

Docente monitoreado Especialista monitor

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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

N° y/o Nombre de la I.E. Código modular
DRE UGEL
Turno Nivel

DATOS DE LA SESIÓN REFORZAMIENTO OBSERVADA:

Nombre del área curricular
Denominación de la sesión
Grados y secciones Cantidad de estudiantes
Fecha Hora de Inicio Hora de término Duración

DATOS DEL DOCENTE MONITOREADO:

Apellidos y nombres
Especialidad (de formación) Situación laboral

DATOS DEL MONITOR

Apellidos y nombres
Cargo Especialidad de formación

III. Planificación y organización de las actividades de reforzamiento

Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
N° Ítems Escala de valoración Observaciones
1 2 3
El docente cuenta con registro de asistencia de los estudiantes que requieren
1
reforzamiento y nivelación.
El docente cuenta con el informe o matriz que explicite las competencias y
2 capacidades que requiere reforzamiento y nivelación de los aprendizajes en los
estudiantes.
El docente cuenta con el programa de sesiones de reforzamiento y nivelación
de aprendizajes (documento de planificación) en el que se establece la
3
cantidad de sesiones y las competencias y capacidades en las que se realizará
el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
El docente cuenta con el diseño de sesiones para los talleres de reforzamiento
4
y nivelación de los aprendizajes.
El docente diseña recursos educativos específicos para la sesión taller de
5
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.

IV. Observación del desarrollo de la sesión de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes

N° Ítems Escala de valoración Observaciones

1 2 3
Inicio de la sesión
El docente inicia la sesión con una actividad que se orienta a llamar la
1 atención y despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje a
desarrollar.
El docente realiza actividades orientadas a explorar conocimientos y
2
experiencias previas al inicio de la sesión.
El docente plantea el propósito (aprendizaje esperado) de la sesión y las
actividades que realizarán los estudiantes, de forma explícita (escribe en la
3
pizarra u lo explicita por otro medio), para alcanzar los aprendizajes
esperados.
Desarrollo de la sesión
Los estudiantes en un primer momento se enfrentan a resolver problemas
4
con apoyo del docente y/o de sus pares.
7
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”
N° Ítems Escala de valoración Observaciones
El docente en función de los saberes previos y de las debilidades de los
5 estudiantes retroalimenta los conocimientos que se requieren para alcanzar
el aprendizaje previsto.
El docente acompaña permanentemente el trabajo individual de los
6 estudiantes, los motiva con frases, gestos y elogia cuando el estudiante
demuestra compromisos y logros en sus aprendizaje.
El docente acompaña permanentemente el trabajo individual de los
7 estudiantes: brinda orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en
función de sus dificultades y saberes previos.
Los estudiantes, en un segundo momento, se enfrentan de manera individual
8 y sin apoyo del docente a problemas similares a los que se enfrentará en la
evaluación o durante el desarrollo de las sesiones ordinarias.
El docente cuenta con un registro auxiliar en el que realiza seguimiento de
9
los aprendizajes de los estudiantes.
Los estudiantes utilizan materiales específicos para la sesión taller de
10
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, diseñados por el docente.
Los estudiantes utilizan materiales distribuidos por el MED durante el
11 desarrollo de la sesión taller de reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
Cierre de la sesión
12 El docente formula conclusiones, elabora organizadores de
información que sintetiza los aprendizajes de la sesión.
13 El docente promueve actividades metacognitivas que permite a los
estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su proceso de
aprendizaje.

Observaciones:

1.

Compromisos:

1.

Lugar y fecha:……………………………………………

Docente monitoreado Especialista monitor