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Aula 00

Temas educacionais e pedagógicos p/ SEDF (Professor de Educação Básica) - Com


videoaulas

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima


TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ PROFESSOR DA
Teoria e Questões Comentadas
Aula 00– Prof. Fernanda e Fabiana

AULA 00
Educação/sociedade e prática escolar. Tendências
pedagógicas na prática escolar. Aspectos pedagógicos e
sociais da prática educativa, segundo as tendências
pedagógicas.

Sumário
01 Sumário ........................................................................................... 01!
02 Considerações iniciais ......................................................................... 02
03 Apresentação .................................................................................... 02!
04 Educação/sociedade e prática
escolar..................................................................................................11
05 Escola Nova ...................................................................................... 33
06 Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências
pedagógicas...........................................................................................35
07 Questões ......................................................................................... 43!
08 Gabarito .......................................................................................... 60
09 Referências Bibliográficas.................................................................... 62
10 Considerações Finais..........................................................................64
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01 - Considerações Iniciais
Hoje vamos estudar um dos principais assuntos da área educacional:
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE;
DIMENSÕES FILOSÓFICAS, SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.
DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS.
Em termos de estrutura, a aula será composta de dois capítulos:

!∀#∃%&∋#()∗+∃%+∋∃∀,%−.)/+0∋1%−.)+
2∃∀,%−.)+∋+3),4∋∃%∃∋5+∃4&∋#∗6∋∗+ >∋∗∋#?)1?4&∋#()+
≅4∗(8:4,)+∃%∗+,)#,∋;−6∋∗+
741)∗874,%∗9+∗),4),∀1(∀:%1+∋+
;∋∃%<8<4,%∗=
;∋∃%<8<4,%=

Boa a aula a todos!

02 – Apresentação das professoras e do curso


Olá! Sejam tod@s muito bem vind@s!

É com grande satisfação que damos início ao nosso curso! Estes assuntos, para
o seu concurso da SEDF, te deixarão bem à frente.

Importante frisar que, caso você esteja concorrendo a uma vaga para a
área de ATIVIDADES e comprou o pacote completo, algumas aulas
(como esta) se repetirão. Mas se repetirão pois o CESPE realmente
cobra tanto na parte de conhecimentos específicos quanto na parte de
conhecimentos básicos que agora veio com o nome de Temas
Educacionais e Pedagógicos. Então, caso seja o seu caso, apenas siga o
seu ciclo de estudos, não necessita repetir os estudos, pois trata-se da
mesma aula. Caso você tenha iniciado por aqui (nesta aula), quando
chegar na aula 00 voltada ao cargo de Atividades verá, também, que
trata-se da mesma aula. Neste caso, apenas siga seus estudos, sem
necessidade de repeti-la.

Já se você está concorrendo a uma vaga para os demais componentes


curriculares, o assunto é novo e importante. Nosso edital veio recheado de
novidades por isso você deve ficar atent@, mantendo-se motivad@!!!
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Lembre-se: a sua dedicação em todos os conteúdos fará enorme diferença no


montante.

Estamos juntos até a sua posse! ☺

A aula de hoje falaremos sobre um assunto muito queridinho das


bancas☺. Para você já sair à frente de seus concorrentes acompanhe
este conteúdo com muita atenção e fique ligad@ nas dicas (com vídeos)
que aparecerão durante a aula. Já vamos para a primeira? Acesse na
área do aluno o vídeo 01 e bons estudos!!!!!

OUTRA DICA IMPORTANTE DIZ RESPEITO AO NOSSO MURAL DE


RECADOS:
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Mais uma informação:

Sempre que aparecer " ☺ fiquem ligados, pois estamos


trazendo os conceitos que o CESPE/CEBRASPE adora abordar. Isso
também refere-se a autores que a banca mais cobra.

Agora faremos uma breve apresentação. Já foi (é) nosso aluno e já


nos conhece? Não precisa ler, corra direto para a aula, que se inicia na
página 11.
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Nosso curso será desenvolvido de acordo com “estilo”


CESPE que será a banca organizadora deste concurso!
Cremos que seja de conhecimento de todos que, em
provas do CESPE, quanto mais treinamos com
O que esperar da banca CESPE

exercícios, mais afiados ficamos.

O CESPE mantém uma coerência nas questões e por


mais que a banca seja considerada mais “puxada”, se
estudarmos bem, a chance de erro é mínima.

NÃO ESQUEÇA: com esta banca você não pode arriscar


o famoso “chute”, pois, uma questão errada elimina
uma questão que você acertou.

Ou seja: Você deve treinar muito para poder se


adaptar à forma de como o CESPE se comporta diante
dos conteúdos exigidos.

A banca é rigorosa quanto ao nível de exigência de


conhecimento, por parte dos candidatos, em relação
aos conteúdos. O CESPE gosta de trabalhar com a
formatação CERTO ou ERRADO e em alguns casos
trabalha também com questões de múltipla escolha.

Ao longo do curso colocaremos exemplos de como a


banca atua diante do que é cobrado no edital , fique
ligado☺!
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Aqui faço um parêntese: nosso EaD foi completamente reformulado para


que, apenas alunos que se comprometem com a estrutura dele, passem nos
concursos. O que isso quer dizer? Todo nosso material está pensado naquele
aluno que efetuou a matrícula, pensando em ter um contato direto com o
professor, não deixando nada de dúvida para trás. Aluno que sabe investir
em sua aprovação e não aceita qualquer material.

- Nosso trabalho, hoje, inclui:


- Respostas do fórum;
- Respostas de dúvidas em áudio (trazendo maior proximidade na
relação professor/aluno);
- Instruções sobre forma de estudar, via e-mail (apenas para
alunos matriculados).

Com estes recursos, tivemos um aumento de alunos aprovados, em


todo o Brasil. Alunos que hoje colhem os louros de sua dedicação. Para
se ter uma ideia, nos últimos concursos ministrados por nós, tivemos os
primeiros lugares em:

- IFRO;
- IFMA;
- Ministério da Fazenda;
- Secretaria de Educação do DF (diversas áreas);
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- Prefeitura da Cidade Ocidental (diversas áreas);


- FUB;
- TJRO;
- ENAP;
- MPOG
- UEG;
- Secretaria de Educação de Minas Gerais (diversas áreas);
- TJGO;
- TCEPA;
- IFB;
- IFRN;
- Professor e Orientador de Valparaiso;
- MPU;
- Diversos IFS;
- Consultor da Câmara;
- IFPI, dentre outros.

Acessem a página do Estratégia Concursos e leia os depoimentos de diversos


alunos nossos, aprovados nos concursos.

http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/depoimentos/

Antes de continuar com nosso bate papo, pedimos licença para nos
apresentarmos:

- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho


experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da
área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e
orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF
(pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e
atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou
mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto
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de meus alunos e amo ser professora. É um grande prazer estar com vocês,
contribuindo para vossa aprovação. ☺

- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência
na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência.
Aprovada em concursos da secretaria de educação do DF, Pedagoga Prefeitura
de Águas Lindas. Atualmente sou Executora pedagógica da SEDF e professora
de cursos presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de
um momento tão importante na vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço
público! :)

DINÂMICA DO CURSO

Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é


cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o
paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim,
assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de questões já usadas


em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa
vitória no dia da prova.

SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro,


mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.

Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas,


para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a
preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável
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pela sua prova.

Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do
caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.

Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com
os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso.

O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o


conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.

Para garantir o nosso estoque de pão de queijo, avisamos: aluno


aprovado convida as professoras para uma rodada de pão de queijo
com café! E aí, topa o desafio? ☺

Ah! Temos páginas no Facebook para comunicarmos com os alunos do


Estratégia:
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Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos


concursos de educação, nos encontre em:
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts

https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/

Um grande abraço. :)

Fernanda Lima & Fabiana Firmino.


Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não incentive
pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso,
além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos.

Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e
as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser
o fórum, que é o canal oficial para nossos debates.

Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do


fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi
formulada para garantir um curso de qualidade.

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.


Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que
tem tantas mazelas.

Na aula de hoje, abordaremos temas que são fundamentais e que


aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação.
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Você que está se preparando para SEDF, aproveite essa oportunidade


para estudar e revisar com cautela todo o conteúdo que será apresentado, pois
ele lhe dará suporte e experiência para outras aulas.

Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a sociedade


dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo depois, serão
apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre a educação e em
seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das concepções
pedagógicas.

ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil! O que chama a


nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências
pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus
autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o
concurseiro. Quer ver como isso acontece com o CESPE?

VEJA O VÍDEO 01, NA ÁREA DO ALUNO, E ACOMPANHE A PEGADINHA


QUE O CESPE FEZ! Você não cairá nela! ;)

Depois, vá até o fórum de alunos e diga qual sua maior dificuldade


nesse conteúdo. A partir de seus relatos, podemos formatar alguma
dica para facilitar seus estudos. ☺
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Nesta questão o CESPE tentou trocar as ideias das tendências!

Não caia nessa! Fique atento e tente absorver a essência e a ideia


central de cada uma das tendências pedagógicas, ok? Nesta aula vamos
aprender as diferenças de cada uma.

Aproveite e faça a leitura várias vezes para que não fique nenhuma
dúvida.

Bons Estudos!

04- Fundamentos da educação: Relação Educação e Sociedade;


dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica.

Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das principais ideias


sobre a educação e os principais fatores que envolveram a sociedade dentro do
processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
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Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz, para


nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma reflexão diante
dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso cotidiano,
levando-nos a tratá-los com maior segurança.

As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de


ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas, podem melhorar
à nossa prática na educação!

Segundo Gadotti:

" ☺

a filosofia, a história e a sociologia da educação oferecem os elementos


básicos para que compreendamos melhor nossa prática educativa e
possamos transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.

De acordo com os estudiosos, há poucos anos, o trabalho do professor era


apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era exercida de maneira
padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem que houvesse grandes
reflexões por parte dos alunos (pelo menos até atingirem o grau universitário).
As discussões coletivas no ambiente escolar aconteciam em poucos
estabelecimentos onde as propostas de ensino eram mais avançadas.

Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que a


educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que exige do
professor um novo perfil para acompanhar as transformações da sociedade,
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exigindo, assim, uma nova postura em relação ao processo de ensino e


aprendizagem.

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO


CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!

É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando mudanças e


contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e social a favor do
coletivo.

A prática educativa acontece não só em instituições de educação, ocorrendo em


todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa não só de maneira
formal como também informal:

A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma


formalidade, estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares, no
ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma geral.

A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições


escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução.

" Até agora está fácil de entender! Importante


lembrarmos aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno
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social e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é


conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas
que as relações sociais impõem.

Por essa razão, sabemos que a organização social está fundamentada


sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo no
acesso à cultura e educação dependendo das condições de determinados
indivíduos.

" Sendo assim, percebemos que a educação de


forma séria e fundamentada, voltada aos interesses coletivos, é o
melhor instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por
sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificações necessárias para transformar a realidade em que vive.

Interessante conteúdo! Fundamentos da educação nos ajudam a


clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de maneira geral.
Vale ressaltar que entender o surgimento e as formas de instrução nos
auxiliam para o entrosamento com todo o conteúdo que envolve a
nossa aula de hoje.

RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA,


SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA.

Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão


filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. O uso
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do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado na


prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite ao aluno
expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado de línguas
estrangeiras ajuda na colaboração com outras sociedades aproximando o aluno
ao mundo globalizado.

Percebeu que tudo está interligado?

" A dimensão sociocultural é fundamental para o


desenvolvimento de uma boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus
objetivos. A formação do cidadão não é função exclusiva da escola.

Deste modo, a educação influencia a sociedade a partir do momento em


que os alunos assimilam as influências colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posição ativa diante do meio social.

" Opa!!! Atenção! Quer dizer que as ideias e doutrinas


pedagógicas que se desenvolveram ao longo dos anos podem
influenciar na forma como o ensino será ministrado?

Veja o que o CESPE cobrou sobre a educação em determinado momento


histórico, neste ano, na prova da Defensoria Pública.

ACOMPANHE O VÍDEO 02 NA ÁREA DO ALUNO E VEJA COMO


ESTE CONTEÚDO JÁ FOI COBRADO!
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Se acompanharmos esse raciocínio, deduziremos facilmente que a evolução da


educação está ligada à evolução da sociedade! Assim, ao estudarmos a história
das ideias que influenciaram o processo educativo, poderemos compreender a
educação atual, permitindo também uma visão onde o passado serve para
enxergar o futuro.

Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções sobre


educação. Ao final, temos uma boa dica para vocês fixarem as ideias
principais de cada pensador ok?

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é bastante


cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse assunto:

Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal discípulo


de Sócrates e mestre de Aristóteles, foi um importante filósofo. Homens e
mulheres devem ter direitos iguais. Para ele, as autoridades do Estado
deveriam decidir quem geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.

"

Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época, sua


preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para a busca
pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz interior. Utilizava
a maiêutica (técnica de trazer a luz).
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"

Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, como
sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a imitação e
que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua concepção. Para ele, o
Estado era responsável pela educação.

Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do conhecimento


científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se for comprovada pelo
método científico. Acreditava que a sociedade podia ser desenvolvida a partir de
critérios das ciências exatas e biológicas. Para Comte, a análise científica
aplicada à sociedade é o centro da sociologia, cujo objetivo seria o
planejamento da organização social e política.

Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos e


de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema organizado de
educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à formação da elite
burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia cultural e política.

"

Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a um


organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica. Para
Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já socializadas)
sobre as gerações mais jovens (que ainda não se entregaram à convivência
social). Segundo Durkheim, há homens que devem ser preparados para refletir,
para pensar, para serem os dirigentes do país, seja nas empresas, seja no
governo, enquanto outros devem ser educados para a ação, para a execução do
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trabalho manual e a obediência. Essa é uma função importante da educação na


visão de Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma
sociedade harmônica que deveria ser preservada.

"

John Dewey: Democracia é a palavra chave para este pensador. Sua filosofia
da educação foi determinante para que a Escola Nova se propagasse por
quase todo o mundo. Para ele, a escola deve apresentar características de uma
pequena comunidade democrática. O currículo deveria se adequar à
aprendizagem das crianças de acordo com que elas vivem na sociedade. A
relação professor-aluno deve ser democrática! Este filósofo também vê as
desigualdades sociais como consequência das diferenças entre os indivíduos,
não sendo em decorrência do fator histórico.

# É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO


como transformação e sim como participação de todos.

Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade possuindo


duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem também duas
estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais orgânicos e os
intelectuais tradicionais.

Intelectuais orgânicos – Proletariado

Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante

Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os


intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A
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infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura (instituições e o


Estado).

Karl Manheim: Devemos associá-lo às técnicas sociais. Essas técnicas


sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se enquadrem
nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um importante fator,
como forma de conservar a sociedade. As técnicas sociais constituem uma
forma da sociedade ser planejada e controlada. A escola faz parte desse
sistema sendo uma das técnicas sociais!

"

Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em
constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo
dialético! Para Marx, a transformação educativa deveria ocorrer paralelamente
à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem e a mudança das
relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse
movimento, mas não ser responsável exclusivamente de desencadeá-
lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um todo que está
inter-relacionado. Assim é papel da educação: fazer com que as pessoas
entendam de forma crítica qual é o seu papel dentro do contexto social. Existe
uma luta de classes que é “famosa”, de acordo com Marx: a burguesia e o
proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual o
trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.

Tem como desconectar um pouco do WhatsApp e voltar à aula? :D

Veja o que o CESPE já falou sobre Marx:


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CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as


instituições de ensino são por excelência, o lugar a partir do qual
é possível desencadear a transformação revolucionária da
sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo de
revolução.

ERRADO. Segundo Marx, para o desenvolvimento total do


homem e a mudança das relações sociais, a educação
deveria acompanhar e acelerar este movimento, mas não
ser responsável exclusivamente de desencadeá-lo, nem de
fazê-lo triunfar.

Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a


quantidade de ideias pedagógicas, mas sim, se concentrar no conteúdo.
Se observar bem, cada pensador tem um foco principal e é neste foco
que você deve ter atenção. De qualquer forma, não se preocupe, pois,
no final do conteúdo dos pensadores, você encontrará um resumo com
as palavras principais de cada autor, para absorver melhor cada ideia
que foi apresentada! Vamos lá!

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois aparelhos:


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Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que são


aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a aceitarem as
ideias burguesas como boas e naturais.

Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as ideias


estatais.

"

Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança um


número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.

Makarenko: Vê o trabalho coletivo como um grande princípio pedagógico. As


decisões dentro da escola deveriam ser tomadas coletivamente para que os
alunos vivenciem o socialismo. Também concebeu um modelo de escola
baseado na vida em grupo, na autogestão, no trabalho e na disciplina que
contribuiu para a recuperação de jovens infratores. Mais que educar, com
rigidez e disciplina, ele quis formar personalidades, criar pessoas conscientes de
seu papel político, cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados
com o bem-estar do grupo, ou seja, solidários.

Michel Apple: O currículo não é neutro! Ele questiona o porquê de alguns


conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O currículo acaba
refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma mera colagem
objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de determinados
agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido nas salas de aula.
Desta forma, não é fundamental saber como o conhecimento será disseminado,
mas sim qual saber, e porque esse e não outro. Assim, o educador propõe
questionamentos alternativos e coloca em xeque o modelo tecnicista.
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Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele
chama de instituições do bem-estar social e a escola faz parte desse bloco de
instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um produto que é
posteriormente “etiquetado” como educação, sendo vendido para todos os
lados. Illich defende a desescolarização da sociedade já que, para ele, os
conhecimentos são adquiridos fora da escola.

"

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou o que ele
chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou relacionar o
sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos. Estas podem ser
divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional com relação a
fins, ação social racional com relação a valores, ação social afetiva e ação social
tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao outro. No entanto, há
algumas atitudes coletivas que não podem ser consideradas sociais. Para ele, a
sociedade não é mais importante que os indivíduos.

"

Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para esta dupla, o ponto de


partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles afirmam
que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: ao mesmo tempo
em que impõe a cultura burguesa, oculta esta imposição. Os estudantes que
fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho


docente:
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1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem

2 – Administrar a progressão das aprendizagens

3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada aluno.

4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho

5 – Trabalhar em equipe

6 – Participar da administração da escola

7 – Envolver e informar os pais

8 – Utilizar novas tecnologias

9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão

10 – Administrar a sua formação continuada

"

Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver
a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido. Na ocasião, ele
qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como
quem deposita conhecimento num aluno que é apenas receptivo. Em outras
palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores.

Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do
que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua
tônica, fundamentalmente, reside em matar nos educandos a curiosidade, o
espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que,
enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo
existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietá-los.
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Toda a sua obra é voltada para a teoria do conhecimento aplicada à


educação, sustentada por uma concepção dialética em que educador e
educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática,
orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante
aperfeiçoamento.

"

Para Freire, a educação não é neutra, é sempre um ato político. A proposta


do autor sugere a utilização de temas geradores que são tirados da prática de
vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire, o diálogo
crítico entre educador e educando é fundamental. Na educação bancária os
alunos são objetos e a educação libertadora leva o oprimido à liberdade.

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores


representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão crítica
ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma de política
social. Para ele, a pedagogia não deve ser vista apenas como prática de ensino
devendo envolver a política social em que está inserida. Um fator importante no
trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento dialético dos dualismos entre
ação humana e estrutura, conteúdo e experiência, dominação e resistência. A
escola é analisada por ele como uma espaço de reprodução e dominação que,
ao mesmo tempo, permite uma resistência por parte dos oprimidos.

Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da


educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas ideias,
a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do aprendizado
passivo. Para ele, a educação é um processo o qual a humanidade educa a si
mesma a partir das ideias que ela mesma produz. Uma das contribuições mais
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importantes que ele trouxe, foi a de que a doutrina pedagógica para ser válida
e científica precisa ser comprovada experimentalmente. Essa concepção veio do
filósofo Kant (1724-1804) e foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as
escolas de aplicação que existem até os dias de hoje. Neste caso, a teoria e a
prática fazem um trabalho constante e se alimentam uma da outra.

"

Anísio Teixeira: Tornou-se Secretário da Educação e Cultura do Distrito


Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à
Universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos os
níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele proporcionou ao país
a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio foi motivado por Dewey e
considerava que a escola deveria educar e formar homens livres. Participou do
movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um


momento de difícil condição. Em sua teoria, os sentimentos eram destacados
e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um internato onde
trabalhava as estratégias de ensino, apresentando objetos do simples para os
mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do concreto para o
abstrato; do particular para o geral. Esse método foi utilizado por educadores
de todo o mundo que difundiram suas ideias para a Europa e toda a América.

Talcott Parsons: Para este sociólogo, a escola como meio de socialização


acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma
ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. Disseminou as
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ideias de Durkheim e estudou a socialização como mecanismo básico para a


construção do sistema social mais conhecido como Social System.

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir dentro
de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é abarcado pela
divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de SS(escola secundária
superior) trabalho intelectual e PP (escola primária profissional) trabalho
manual. Eles analisaram essa divisão e constataram que o insucesso escolar
pode ser acarretado pela diferença entre as classes.

Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a


individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influência na
educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo
associado a vontade de aprender. A autonomia é valorizada.

Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os alunos.


Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação de classes.
Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrática. Desenvolveu
atividades pedagógicas que são utilizadas e valorizadas até hoje como, por
exemplo, os cantinhos pedagógicos, aula-passeio e o jornal de classe.

Becker & Schults: São os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano. Defendiam


a importância econômica da escolarização tida como um “investimento” pleno
que traria retorno.

"
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Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932 lançou


a Didática Magna.

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis para se


chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato social’’ e
depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou vastas orientações
para a educação.

Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,


criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na fala
do professor. Mostrava que o verdadeiro educador é aquele que desperta em
seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a experiência é
que nos pode fornecer as ideias.

Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso público,


por isso preparamos um esquema para você fazer a associação do
pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso
facilitará na hora da prova, quando você se deparar com a ideia e a
quem ela pertence ok?

AUTOR LEMBRAREMOS DE:


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AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a estudar o


que deu origem as chamadas teorias da educação, que passam a
instruir formas de como a sociedade poderá ser transformada.

Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal refletirmos sobre um


assunto muito falado e que sempre é citado dentro desse conteúdo. A Escola
Nova merece ser citada à parte por sua importância dentro no contexto
educacional. Ela surgiu na primeira metade do século XX trazendo para o nosso
país transformações sociais significativas.

5 – Escola Nova
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ESCOLA NOVA:

A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,


foi bastante criticada, mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.

Este movimento veio com o objetivo de renovar o ensino, a partir das


necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o
progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de
aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado
também nos interesses das crianças.

No Brasil, Rui Barbosa introduziu o movimento, sendo trabalhado


posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.

Na América, John Dewey foi o pedagogo com o nome mais


relacionado a esse movimento. Para ele, as escolas não deveriam ser
apenas o local da transmissão dos conhecimentos, mas deveria
funcionar como uma comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por
acharem sua flexibilidade um problema para a instituição escolar.
Mesmo com as críticas os escolanovistas mostraram através da
experiência a funcionalidade desse movimento, demonstrando que as
críticas só serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu
alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu
muito para a educação principalmente quando se trata da experiência
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.
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Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos que


são:

Teorias não-críticas de Teorias críticas de


educação: Teorias educação:

Como ferramenta de reprodutivistas de Como ferramenta de


ADAPTAÇÃO: educação: TRANSFORMAÇÃO:

Pedagogia liberal Como ferramenta de Pedagogia progressista -

Tradicional. REPRODUÇÃO: Tendência Progressista

Liberal Renovada Violência Simbólica, Libertária.

Progressivista. Aparelho Ideológico do Tendência Progressista


Estado, Libertadora.
Liberal Renovada Não-
diretiva. Escola Dualista. Tendência Crítico-social
dos Conteúdos.
Tecnicista (Lei nº
5.692/71).

As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar as


desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro do
sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma maior reflexão sobre
o porquê ensinar e para quê ensinar? Formar sujeitos emancipadores era
uma das formas de conseguir mudanças dentro do sistema de ensino.
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Para melhor entendermos esta classificação e os pensamentos da


pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a estudar
as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante atenção para
assimilar o foco de cada uma!

Vamos lá?

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:

As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos


filosóficos e os autores, de forma geral, concordam em classificá-las em dois
grandes grupos:

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ATENÇÃO!

# Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As


bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso, fique atento!

# Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes


dos representantes de cada tendência. Os examinadores
gostam de trocá-los, colocando as ideias junto ao autor que
pertence a outra tendência. Esse é um “peguinha” clássico
e que nós não vamos cair mais, não é mesmo?

As tendências são classificadas em dois grupos como vimos no


quadro acima. O primeiro grupo representa a parte conservadora (ou
renovada) que mantém a sociedade do jeito que ela está. O segundo
grupo propõe a transformação da sociedade, questionando suas
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relações, levando a educação como instrumento de transformação


social.

Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo aberto ou
democrático, e sim com a justificação da sociedade de classes e
consequentemente o capitalismo, ao liberalismo econômico. Desse modo,
o papel da escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer
harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo com as
suas habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL -- MANTER


PEDAGOGIA LIBERAL MANTER A
A SOCIEDADE
SOCIEDADE

LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência, o educador passa a ser a figura


central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos conhecimentos que são
estimados como verdades absolutas. Os exercícios são passados de forma
repetitiva visando a memorização. Deste modo, é importante que o aluno
preste atenção porque “o ouvir” facilita o registro do que se transmite na
memória. A tarefa do aluno neste caso, é decorar a matéria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a


valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela
ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de
Rousseau e recebeu diversas denominações, entre elas, Escola Nova.
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O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas experimentais, a


pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Há uma vivência
democrática.

LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de formadora


de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a
social ou pedagógica. Para aprender tem que estar significativamente ligado
com suas percepções, modificando-as. O resultado de uma boa educação
deve ser comparado ao resultado de uma boa terapia. Desenvolve a
valorização do eu. Carl Rogers foi inspirador dessa tendência dando ênfase
ao desenvolvimento das relações humanas.

TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nesta tendência o


aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser
adquiridos através de associações. O professor é quem deposita os
conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de
manuais, sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se
diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a
ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra
especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas pouco
importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendência.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO

LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta


vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter uma
consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação social, a
condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica da
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organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e


políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
Questiona as relações do homem com o homem e o do homem com a
natureza. Os conteúdos aparecem como temas geradores que são extraídos
da problematização de vida dos alunos.

LIBERTÁRIA – As palavras: libertário e autogestionário são típicas nesta


tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é incorporada e
utilizada em situações novas, por isso, o saber sistematizado só terá
relevância se for possível seu uso prático. O professor mistura-se com o
aluno para uma reflexão comum. Focaliza a livre expressão e o contexto
cultural. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos
alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno. Não
prevê avaliação dos conteúdos.

CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”


Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando a
prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta com as
realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico. Faz com
que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratização da
sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo meio social junto com a
aquisição dos conteúdos. Utiliza o método dialético (prática-teoria-
prática). O professor é um mediador sendo um profissional competente e
qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem.

Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm


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PEDAGOGIA LIBERAL

Nome da
Tendênci Papel Professor
Aprendizag Represent
a da Conteúdos Métodos x
em antes
Pedagógi Escola aluno
ca

São
Preparação conhecimento e
A aprendizagem é
intelectual valores sociais Exposição e Nas escolas que
Autoridade do receptiva e
e moral dos acumulados demonstraçã adotam
Pedagogia professor que mecânica, sem se
alunos para através dos o verbal da filosofias
Liberal exige atitude considerar as
assumir tempos e matéria e / humanistas
Tradicional. receptiva do características
seu papel repassados aos ou por meios clássicas ou
aluno. próprias de cada
na alunos como de modelos. científicas.
idade.
sociedade. verdades
absolutas.

A escola Os conteúdos são


deve estabelecidos a Por meio de Montessori
Tendência O professor é
adequar as partir das experiências, É baseada na Decroly
Liberal auxiliador no
necessidad experiências pesquisas e motivação e na Dewey
Renovadora desenvolvime
es vividas pelos método de estimulação de Piaget
Progressivist nto livre da
individuais alunos frente às solução de problemas. Lauro de oliveira
a. criança.
ao meio situações problemas. Lima
social. problemas.

Educação
centralizada
Baseia-se na Método
Tendência no aluno e o Aprender é Carl Rogers,
busca dos baseado na
Liberal Formação professor é modificar as "Sumermerhill"
conhecimentos facilitação da
Renovadora de atitudes. quem percepções da escola de A.
pelos próprios aprendizage
não-diretiva garantirá um realidade. Neill.
alunos. m.
relacionament
o de respeito.
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É
modeladora Procediment Relação
do os e técnicas objetiva onde Leis 5.540/68
São informações
Tendência comportam para a o professor Aprendizagem 5.692/71
ordenadas numa
Liberal ento transmissão transmite baseada no
sequência lógica Skinner
Tecnicista. humano e recepção informações e desempenho.
e psicológica.
através de de o aluno vai Blomm
técnicas informações. fixá-las.
específicas.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Nome da Professor
Papel da
Tendência Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes
Escola
Pedagógica aluno

Não atua em
escolas, porém
visa levar
professores e
alunos a atingir
Tendência A relação é de
um nível de Temas Grupos de Resolução da
Progressista igual para igual, Paulo Freire.
consciência da geradores. discussão. situação problema.
Libertadora horizontalmente.
realidade em
que vivem na
busca da
transformação
social.

Transformação
da Vivência É não diretiva, o
Tendência As matérias são C. Freinet
personalidade grupal na professor é Aprendiagem
Progressista colocadas mas Miguel Gonzales
num sentido forma de orientador e os informal, via grupo.
Libertária. não exigidas. Arroyo.
libertário e auto-gestão. alunos livres.
autogestionário.
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Conteúdos O método
culturais parte de uma Papel do aluno
Makarenko
Tendência universais que relação direta como
Baseadas nas B. Charlot
Progressista são da participador e
Difusão dos estruturas cognitivas Suchodoski
"crítico social incorporados experiência do professor
conteúdos. já estruturadas nos Manacorda
dos conteúdos ou pela do aluno como mediador
alunos. G. Snyders
"histórico-crítica" humanidade confrontada entre o saber e o
Demerval Saviani.
frente à com o saber aluno.
realidade social. sistematizado.

Chegamos a uma parte importante da aula.

Sabemos que o importante é sabermos como a banca cobra as


questões. Treinando bem, arrasaremos no dia da prova! ☺

Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta , só


ao final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.
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Vamos começar?

Ps: nas questões, apresentamos os dois formatos de questões do CESPE


múltipla escolha e apenas um item (apesar de nossa prova vir no último
formato), apenas pois o teor das questões se repete. Dá super certo
estudar assim! Pode confiar! ☺

LISTA DE QUESTÕES:

01) CESPE / TJ-RO /Analista Judiciário/ Pedagogia

A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora não


diretiva,

a) consiste em modificar as percepções da realidade.

b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas.

c) baseia-se no desempenho do aluno.

d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores.

e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo.

02 ) CESPE/TJ-DFT / Analista Judiciário/Pedagogia

As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma


manifestação da concepção liberal tradicional.

03/ CESPE / TJ-DFT / Analista Judiciário/ Pedagogia

A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da


concepção liberal renovada não-diretiva.
TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ PROFESSOR DA
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04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência progressista


histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a
aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma
participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal
representante dessa tendência tem-se

a( ) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.

b( ) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.

05 - (CESPE/Pedagogo/Prefeitura de Teresina) - De acordo com a


concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo


para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações.

b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser


observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.

c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo


necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social.

d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios


para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.

06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.


TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ PROFESSOR DA
Teoria e Questões Comentadas
Aula 00– Prof. Fernanda e Fabiana

b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.

c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.

d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos


indivíduos na máquina do sistema.

e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.

07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção correta


acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista.

a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho,


com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.

b( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e


do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo.

c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da


escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico.

d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando


experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e às exigências sociais.

08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção correta


acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não-
diretiva.

a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados


externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do
próprio grupo.

b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a


assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida.
TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ PROFESSOR DA
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c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da


comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.

d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber


propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.

09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 5.692/1971


regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino
profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º
grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971
foi a:

a( ) - liberal tecnicista.

b( ) - liberal tradicional.

c( ) - progressista libertária.

d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.

10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo construído


mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na
concepção pedagógica

a( ) - progressista libertadora.

b( ) - progressista libertária.

c( ) - liberal tradicional.

d( ) - liberal tecnicista.
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Teoria e Questões Comentadas
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11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola deve


assumir as características de uma comunidade democrática artificial na qual a
criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, habilitando-
se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática.

12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola realizou uma


reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas
quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para
problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a
concepção pedagógica:

a( ) - renovada não-diretiva.

b( ) - renovada progressivista.

c( ) - progressista libertadora.

d( ) - progressista libertária.

13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA,


inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores
escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como
principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que
caracteriza essas ações é a:

a( ) - liberal renovada não-diretiva.

b( ) - progressista libertadora.

c( ) - liberal renovada progressivista.

d( ) - progressista libertária.
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14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre educação e


sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a
igualdade de oportunidades entre os competidores no início da escolarização é
um princípio frequentemente identificado nas práticas das escolas públicas do
Brasil.

15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de ensino são


por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a transformação
revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo
de revolução.

16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação deve


ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o processo
educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.

17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções pedagógicas,


julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de autogestão é um
método utilizado pela concepção progressista libertadora.

18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais incorporados


pela humanidade em face da realidade social caracterizam a concepção
histórico-crítica da pedagogia.
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Teoria e Questões Comentadas
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19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são


representantes da concepção liberal renovadora progressiva.

20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º


5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.

21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o papel da


educação é ser modeladora do comportamento humano por meio de técnicas
específicas.

22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são elas:

a) A humanista, a moderna e a tradicional.

b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.

c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.

d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.

e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.

23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige


dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui:

a) Exercício de curiosidade.

b) Intransigência intelectual.
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Teoria e Questões Comentadas
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c) Liberdade e autoridade.

d) Rigorosidade científica.

QUESTÕES COMENTADAS:

01 - CESPE Órgão: TJ-RO Prova: Analista Judiciário - Pedagogia

A aprendizagem, de acordo com a concepção pedagógica liberal renovadora não


diretiva,

a) consiste em modificar as percepções da realidade.

b) baseia-se na motivação e na estimulação de problemas.

c) baseia-se no desempenho do aluno.

d) prioriza a resolução de situações-problema a partir de temas geradores.

e) ocorre a partir da interação social, da construção de conhecimento em grupo.

LETRA A. Exatamente como está no nosso quadro! Veja o quadro das


tendências pedagógicas que está na aula e confira esta resposta na
parte da aprendizagem. Aproveite para fixar o que estudou.

02 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia

As escolas que utilizam o método montessoriano são consideradas uma


manifestação da concepção liberal tradicional.

ERRADO. Montessori está na tendência liberal renovada progressivista!

03 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia


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A escola de Summerhill é uma das concretizações dos pressupostos da


concepção liberal renovada não-diretiva.

CERTO. Exatamente como colocamos na aula. Confira essa informação


no quadro das tendências pedagógicas.

04 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - A tendência progressista


histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a
aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma
participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal
representante dessa tendência tem-se

a( ) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.

b( ) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.

LETRA B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa


pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu com
suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade de se
elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo como base
para a construção de um sistema educacional.

05 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - De acordo com a


concepção progressista crítico-social:

a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo


para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações.

b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser


observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.
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c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo


necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. d (
) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que
os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.

LETRA C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos devem


ser indissociáveis da realidade do aluno.

06 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:

a( ) - modeladora do comportamento humano.

b( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.

c( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.

d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos


indivíduos na máquina do sistema.

e( ) - todas as opções anteriores estão corretas.

LETRA E. Nota-se que essa questão abordou as principais


características da tendência tecnicista que: modela o comportamento,
controla as condições ambientais, tem seus princípios e informações
organizadas em manuais e prepara o indivíduo para o sistema social.

07 - (CESPE/Professor de ensino fundamental) - Assinale a opção correta


acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista.

a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho,


com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.

b( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e


do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo.
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c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da


escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico.

d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando


experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e às exigências sociais.

LETRA D. Vimos que a experiência dos alunos é característica


fundamental na tendência liberal renovada progressivista.

08 - (CESPE/Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Assinale a opção correta


acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não-
diretiva.

a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados


externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do
próprio grupo.

b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a


assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida.

c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da


comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.

d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber


propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.

LETRA C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência


liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos valorizado.
Por isso a questão c está correta!

09 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - A Lei n.º 5.692/1971


regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino
profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º
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grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971


foi a:

a( ) - liberal tecnicista.

b( ) - liberal tradicional.

c( ) - progressista libertária.

d( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.

LETRA A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está no


nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.

10 - (CESPE/ Pedagogo- Prefeitura de Teresina) - Um currículo construído


mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na
concepção pedagógica

a( ) - progressista libertadora.

b( ) - progressista libertária.

c( ) - liberal tradicional.

d( ) - liberal tecnicista.

LETRA D. A tendência tecnicista está relacionada ao condicionamento e


aos reforços (positivo e negativo). Sempre que vermos essas palavras
iremos associá-las ao tecnicismo.

11 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/) – Para Dewey, a escola deve


assumir as características de uma comunidade democrática artificial na qual a
criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, habilitando-
se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática.
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QUESTÃO CERTA. Lembramos que a democracia é um ato fundamental


na concepção de Dewey. A experiência também é um fator decisivo na
educação do aluno.

12 - (CESPE/Pedagogo-Prefeitura de Teresina) - Uma escola realizou uma


reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas
quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para
problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a
concepção pedagógica:

a( ) - renovada não-diretiva.

b( ) - renovada progressivista.

c( ) - progressista libertadora.

d( ) - progressista libertária.

LETRA B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a ideia


é retratar a vida dos alunos, adequando as suas necessidades
individuais ao meio. Essa situação retrata a concepção dessa tendência.

13 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA,


inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores
escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como
principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que
caracteriza essas ações é a:

a( ) - liberal renovada não-diretiva.

b( ) - progressista libertadora.

c( ) - liberal renovada progressivista.

d( ) - progressista libertária.
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LETRA B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda vez


que aparecer Paulo Freire ok?

14 - CESPE/UnB – UNIPAMPA- No que se refere à relação entre educação e


sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de Parsons, a
igualdade de oportunidades entre os competidores no início da escolarização é
um princípio frequentemente identificado nas práticas das escolas públicas do
Brasil.

ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização acaba


promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de
manutenção da sociedade.

15 - CESPE/UnB – UNIPAMPA Consoante Marx, as instituições de ensino são


por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear a transformação
revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo
de revolução.

ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e a


mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de
desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.

16 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - De acordo com Durkheim, a educação deve


ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse modo o processo
educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.
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ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos


homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis sociais.
Assim, a educação não poderia ser isolada de outras práticas sociais
como menciona a questão.

17 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Com relação às concepções pedagógicas,


julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de autogestão é um
método utilizado pela concepção progressista libertadora.

ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária.

18 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Conteúdos culturais universais incorporados


pela humanidade em face da realidade social caracterizam a concepção
histórico-crítica da pedagogia.

CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com as


realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico.

19 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Maria Montessori e Piaget são


representantes da concepção liberal renovadora progressiva.

CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que fazem
parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que também
pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.

20 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Os pressupostos da antiga Lei n.º


5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.
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CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da
tendência tecnicista.

21 - CESPE/UnB – UNIPAMPA - Na concepção liberal tradicional, o papel da


educação é ser modeladora do comportamento humano por meio de técnicas
específicas.

ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência tecnicista.

22 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são elas:

a) A humanista, a moderna e a tradicional.

b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.

c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.

d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.

e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.

LETRA B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao


estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que
criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos.

23 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige


dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui:

a) Exercício de curiosidade.

b) Intransigência intelectual.

c) Liberdade e autoridade.
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d) Rigorosidade científica.

LETRA B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática dialógica,


onde há a participação, possibilitando a criação e a produção de
conhecimentos. Desse modo, não deve haver intransigência, pois para
esse autor “Os homens se educam entre si mediados pelo mundo”.

8- Gabarito

1. A

2. E

3. C

4. B

5. C

6. E

7. D

8. C

9. A

10.D

11.C

12.B

13.B

14.E

15.E

16.E

17.E
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18.C

19.C

20.C

21.E

22.B

23.B

9-Sumário
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9- Referências Bibliográficas

Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo. Ática,
1999.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção


magistério Série Formação do professor). 2013.

LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização -


10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: Saberes
pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-coletivo-
423223.shtml

http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-apple/

http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-
brasileiras.htm

10- Considerações finais

Nossa aula demonstrativa chega ao fim. Esperamos que tenha sido


extremamente produtiva, pois esperamos por vocês na aula
seguinte. Lembrem-se: aqui é o início de um projeto visando sua
aprovação. Não seja irresponsável e não estude pela metade. Não
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use o material vindo de fontes duvidosas pois você não terá o


mesmo rendimento se não participar dos fóruns e, agora, das
discussões baseadas no mural do aluno. Também não fará parte do
grupo VIP* com direcionamento de estudos para melhorar a sua
performance.

*Grupo VIP: falaremos sobre ele na aula 01.

Até lá.

Estamos juntos até a posse! ☺