 CONECTORES

1. OBJETIVO DE MEDICIÓN:

El propósito de este ítem es evaluar la competencia

lingüística del estudiante para resolver enunciados
incompletos a los que se debe restituir su cohesión
sintáctica y coherencia semántica. En otras
palabras, debe seleccionar el o los enlaces adecuados
para que la cadena discursiva sea comprensible,
coherente y precisa.
 Estos enlaces o conectores, son
unidades gramaticales que
actúan como elementos de unión
dentro de una oración o entre
varías oraciones para dar
consistencia al discurso.
CONECTORES
PREPOSICIONES
 A: Sirve para indicar una situación de
tiempo, de lugar, de modo o una persona
a la que se dirige una acción.
 Ejemplos:
 1. Visitaremos a Francisca.
 2. Llegaremos a la playa.
 3. A media noche cantan los gallos.
 4. Una carta escrita a mano.
PREPOSICIONES

 ANTE: Significa delante de o

frente a.
 Ejemplos:
 1. Lo hizo ante los ojos de su
madre.
 2. Juró ante Dios y la Biblia
BAJO: Relaciona un
elemento desde una
posición o lugar
 Ejemplos:
 1. Quedó bajo custodia.
 2. Se protegieron del sol bajo la
sombrilla.
CON: Indica compañía,
medio (instrumento) o
manera de hacer alguna
cosa
 .
 Ejemplos:
 1. Fui al cine con mis amigos.
 2. Golpeó la puerta con el martillo.
 3. Acarició el gatito con
delicadeza.
CONTRA: Indica oposición,
colisión o ataque.

 Ejemplos:
 1. Votaron contra esa ley que
restringía su libertad.
 2. Se golpeó contra el pavimento.
 3. Lucharon contra sus enemigos
DE: Indica pertenencia,
materia, manera o lugar de
procedencia.

 Ejemplos:
 1. El departamento de mi tío.
 2. Escultura de barro.
 3. Se puso a estudiar de cabeza.
 4. Es originario de Venezuela.
DESDE: Refiere al punto de
origen de una acción en un
lugar o tiempo.

 Ejemplos:
 1. Vino corriendo desde la
escuela.
 2. Estuvimos en la fiesta desde la
media noche.
EN: Señala lugar, tiempo,
medio o modo en que se
realiza una acción.

 Ejemplos:
 1. Se encuentra en La Serena.
 2. Nos reuniremos en cuatro
horas.
 3. Ella habla muy bien en inglés.
 4. Quedaron todos en silencio
ENTRE: Indica
localización espacial,
temporal o duda.
 Ejemplos:
 1. Se ubicó entre la multitud.
 2. Estaré entre cinco y cinco y
media.
 3. Debo elegir entre el campo o el
mar para vacacionar.
HACIA: Expresa dirección o
rumbo, así como
localización imprecisa en el
tiempo.
 Ejemplos:
 1. Se encaminó hacia las
montañas.
 2. Fue construido hacia mediados
de siglo.
HASTA: Da cuenta de
término de tiempo, lugar o
acción.
 Ejemplos:
 1. Hasta mañana.
 2. Nadaremos hasta las rocas.
 2. Lucharé hasta conquistarte
PARA: Señala finalidad o
dirección.
 Ejemplos:
 1. Estudiaré para lograr mis
metas.
 2. Lo enviamos para la costa
POR: Indica lugar, persona
agente, medio, causa,
sustitución, modo.
 Ejemplos:
 1. Viene por Rancagua..
 2. El postre fue cocinado por mi
abuela.
 3. Nos comunicamos por mail.
 4. Nos castigaron por su culpa.
 5. Les dieron gatos por liebres.
 6. Es payaso por vocación.
SEGÚN: Expresa modo o
condición.
 Ejemplos:
 1. El Evangelio según San Lucas.
 2. Lo haremos según como lo
plantees.
SIN: Manifiesta carencia
o privación.
 Ejemplos:
 1. Se quedó sin un peso.
 2. Lo resolvió sin problemas.
SOBRE: Significa “encima
de” o “más de”.

 Ejemplos:
 1. Caminó sobre el techo.
 2. Tiene sobre cuarenta años.
TRAS: Significa “en pos de”.
También es de referencia
espacial o temporal.
 Ejemplos:
 1. Voy tras la pista del asesino.
 2. Se escondió tras los arbustos.
 3. Una hora tras otra.
II. FRASES PREPOSITIVAS :
 Se usan cuando una preposición por sí
sola no es capaz de relacionar con
claridad las unidades lingüísticas, ya
sea por imprecisión o ambigüedad.
 Ejemplos:
 “El libro de Neruda” podría ser entendido
de tres maneras distintas:
 1. El libro de propiedad de Neruda.
 2. El libro escrito por Neruda.
 3. El libro que trata de Neruda.


 Si fuera el tercer caso, lo más apropiado

sería plantear: “El libro acerca
 de Neruda”
Algunas frases prepositivas
son las siguientes:

 Alrededor de - Encima de - Dentro de -

Junto a - Frente a - Enfrente
 de - Sobre la base de - Acerca de - A
través de - Con motivo de - En
 contra de - En medio de - Con relación
con - En relación con - En
 torno a - Por medio de - A causa de -
Respecto a - Referente a.
 III. PRONOMBRES RELATIVOS:
 Son unidades que remplazan y
anexan una idea o término de una
parte del enunciado con otra
subordinada. Por esta razón,
nunca pueden construirse en
oraciones independientes.
PRONOMBRES RELATIVOS

 Masculinos: Que ,quien, el cual,

cuyo
 Femeninos: (la) que, quien, la
cual, cuya

 Masculino Plural: (los) que,

quienes, cuales, cuyos
 Femenino Plural: (las) que,
quienes, las cuales, cuyas
QUE:
 Inicia oraciones explicativas,
que presentan información que
podría suprimirse sin cambiar el
sentido principal. Aquí, el relativo
“que” puede remplazarse por “el
cual”, “la cual”, etc.
 QUE:
 Ejemplo:
 Mi abuela, que tiene 80 años, disfruta con la
música contemporánea.
(la cual)
 También aparece al comienzo de oraciones
especificativas, que no pueden
 omitirse, puesto que alterarían el sentido original.
 Ejemplo:
 La persona que realizó el ejercicio pase
adelante.
La persona que realizó el ejercicio
pase adelante.
 En este caso, no se puede omitir la
información “que realizó el
ejercicio” puesto que el sentido de
la idea cambiaría o se restringiría,
pues no se sabría la persona a la
cual refiere el hablante
CUAL:
 Remplaza al pronombre relativo
“que” en las oraciones
explicativas y, a su vez, puede
sustituirse por “quien (-es)” en el
caso de personas. Siempre se
acompaña por un artículo (el, la,
los, las) que concuerda con el
antecedente en género y número.
Cual / que
 Ejemplo:
 Los árboles, los cuales plantamos
el año anterior, están dando sus
primeros frutos.
(que)
QUIEN:
 Remplaza a los pronombres
relativos “que” y “cual”, siempre
que su antecedente se trate de
personas y solo en las oraciones
explicativas
Quien/ el que
 Ejemplo:
 Es tu mejor amigo quien me
contó el secreto.
(el que)
CUYO:
 Es un pronombre que cada vez
entra más en desuso. Tiene un
carácter posesivo y se utiliza
forzosamente entre dos
sustantivos. Además, difícilmente
puede remplazarse por los otros
pronombres relativos.
IV. CONJUNCIONES:
 Son palabras invariadas que
sirven para unir dos ideas. Para
que funcionen, deben cumplir con
dos condiciones básicas. Por un
lado, establecer relaciones
lógico - semánticas coherentes
y, por otro, deben estar presentes
las dos ideas o, de lo contrario,
pierden su valor conectivo.
A) FUNCIÓN COPULATIVA:
 Une elementos que tienen la
misma jerarquía y función
gramatical dentro del
planteamiento. Los conectores
más usados que cumplen esta
función son: y, e, ni.
 Ejemplo:
 Comí helado y papas fritas.
(C.D.) (C.D)
 Esa persona vendrá hoy y
mañana
(Adv.) (Adv.)
 B) FUNCIÓN
DISYUNTIVA:
 Produce una separación entre los elementos.
También manifiesta alternativas; plantea
posibilidades, pero solo una de ellas puede
cumplirse. Al igual que en la función
copulativa, la jerarquía y función gramatical de
los elementos relacionados deben ser
equivalentes.

 Las más comunes son las siguientes: o (u), ya,

bien, ora, sea.
 Ejemplo:
 Debes decidir si irás a la playa o al
campo.
C.C.L. C.C.L.
 Ya pierda, ya gane, nunca queda
conforme.
Verbo Verbo
 C) FUNCIÓN
ADVERSATIVA:
 La segunda idea planteada niega parcial o
totalmente lo indicando en la idea anterior.
Los conectores que cumplen esta función son
los siguientes: pero, mas, sino, sin embargo,
no obstante, en cambio, aun cuando,
mientras que, por el contrario, en vez de,
antes que, más bien que, con todo, a pesar
de, prescindiendo de, antes bien, excepto,
salvo, empero.
 Ejemplo:


 Iré a tu casa, pero debo regresar

temprano.


 No asistirá a tu fiesta, salvo que la

invites personalmente.
 D) FUNCIÓN CONCESIVA:
 A partir de una información restringida,
se establece una concesión de manera
que la idea principal se realice. Los
conectores concesivos de mayor uso
son: aun cuando, así, aunque, a pesar
de (que), por más que, bien que, si bien,
ya que, mal que, siquiera.
 Ejemplo:


 Te conquistaré, aunque se me
vaya la vida en ello.
 Idea principal
concesión
E) FUNCIÓN CAUSAL:
 Son conectores que expresan la
causa de la idea o enunciado
con el cual se relacionan. Por ello,
antecede directamente a la causa.
 Los conectores causales más
usuales son: porque, pues, ya que,
puesto que, dado que, pues que,
que, en razón de, a causa de.
 Ejemplo:
 Saqué una buena nota, porque estudié con
tiempo y dedicación.


 Consecuencia Causa
 F) FUNCIÓN
CONSECUTIVA:
 Establece el mismo tipo de relación que la
función anterior, sólo que en esta
oportunidad, el conector señala el efecto o
consecuencia. En este sentido, este ilativo
debe aparecer antecediendo directamente
el efecto. Los más frecuentes son: luego,
pues, y así, en consecuencia, por (lo) tanto,
por consiguiente, por ende, por lo que, por
lo cual, por esta causa, por esta razón, de
aquí que, etc.
 Ejemplo:
 Compró un nuevo computador, puesto que el
anterior lo echó a perder.
Causa Consecuencia
 G) FUNCIÓN
CONTINUATIVA:
 Se utilizan para continuar o apoyar lo ya
expresado, prosiguiendo con la idea
previamente planteada. Los conectores
continuativos más comunes son: pues, así
pues, además, por lo demás, así que, de
igual modo, de la misma manera, en este
sentido, asimismo, igualmente.
 Ejemplo:
Es un artista nato; canta, baila,
además actúa notablemente.
H) FUNCIÓN
EXPLICATIVA:
 Aunque tienden a confundirse con
los conectores continuativos, en
este caso, no agregan nueva
información, sino que expresan lo
mismo de otro modo. Los más
habituales son: o sea, es decir,
vale decir, mejor dicho, esto es, en
otras palabras, por Ejemplo, a
saber.
 Ejemplo:
Este año las pérdidas fueron numerosas, en
otras palabras, fue un fracaso.
I) FUNCIÓN CONDICIONAL:

 El conector condicional da cuenta

de que es necesario cumplir con
una condición para que lo
enunciado en la otra proposición
se realice. Los más usuales son:
si, con tal que, en caso de que, ya
que, siempre que, si y solo si, a
condición que, siempre y cuando
 Ejemplo:
 Saldrás con tus amigos siempre (que hayas
cumplido con tus responsabilidades.)

(Condición)
J) FUNCIÓN FINAL:
 Una de las ideas planteadas indica
la “finalidad” o meta enunciada
en la otra idea. Los más
frecuentes son: para que, a fin de
que, con objeto de, etc.
 Ejemplo:
 Prepárate bien para que (puedas rendir una
buena PSU.)
(Finalidad)
 K) FUNCIÓN COMPARATIVA:
 Se indica una relación de paralelo entre
dos oraciones, ya sea de igualdad entre
los elementos de ellas, como de
superioridad o inferioridad. Los más
comunes son: como, así, así como, a la
manera como, tal - cual (como), tanto -
cuanto, tanto - como, más que, menos que,
igual que.
 Ejemplo:
 Le quedó tan bonito como a ti.
 L) FUNCIÓN TEMPORAL:
 Como su nombre lo indica, lo que prima en estos
conectores es su relación respecto del tiempo.
Existen dos subgrupos clasificatorios que son:
movilidad: cuando, antes que, después que, mientras,
apenas, en cuanto, tan luego, luego que, así que.
frecuencia: cada vez, en tanto que, algunas veces, con
frecuencia.
 Ejemplos:
 Mientras viajo al colegio, aprovecho de estudiar. Me
acuerdo de ti cada vez que escucho esa canción.
 II. CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA
SECUENCIA:
 En este caso, los conectores permiten organizar la
información formal y adecuadamente dentro del
texto. Se clasifican en:

 1.- CONECTORES DE ORDEN: Enumeran la

información del texto. Se subdividen en:
 Inicio: En primer lugar, en primera instancia, para
comenzar, antes que todo, primeramente.
 Intermedio: Para continuar, en segundo lugar, en
segundo término, en continuidad.
 Final: Para concluir, por último, finalmente,
sintetizando, en conclusión.
 2.- CONECTORES DE
DISTRIBUCIÓN:

 Ordenan la información
generando dos unidades
discursivas paralelas y
diferenciadas. Los más frecuentes
son: Por un lado - por otro, por una
parte – por otra, en otro sentido.
 Cómo resolver los ejercicios de conectores:
1-Leer el enunciado con los espacios y analizar el contenido de cada uno de
las unidades a relacionar.

2-Sin mirar las alternativas, establecer el tipo de relación entre las ideas.

3-Una vez definido, seleccionar la alternativa que contenga el conector o

conectores que den cuenta de ese tipo de relación.

4-Releer el ejercicio completando con la opción escogida para verificar si la

unidad lingüística es coherente y cohesiva.

5-Es importante tener presente también, en el caso de tener que definir dos o
más conectores, el grado jerárquico de las ideas, puesto que definiendo
esa jerarquía, se simplifica la resolución y se aproxima mejor a la
alternativa correcta. En otras palabras, comenzar por buscar el conector
que relaciona los segmentos más específicos y luego ampliarse a los más
importantes.
 PREGUNTA DEMRE

“El individuo quiere decir algo original, ………… no

encuentra en la lengua un uso verbal adecuado para
enunciarlo, ………… inventa una nueva expresión.”
 A) y sin embargo
 B) aún por lo tanto
 C) es decir, sino que
 D) pero entonces,
 D) pero ya que
 Análisis:

 Etapa 1: Análisis de contenidos

 a) En el primer segmento se habla del deseo de un

sujeto de expresar algo original.
 b) En el segundo segmento se expresa la falta de
una forma lingüística para expresarlo.
 c) En el tercer segmento, se resuelve la situación.
Etapa 2: Tipo de relación

 A partir de ello, el análisis será realizado del mismo modo.

 Si buscamos la relación entre el primer y segundo
segmento, se percibe que el segundo restringe la
información entregada por el primero, lo que implica que la
relación establecida es adversativa.
 Por su parte, la tercera parte establece la solución al
problema que surge con la restricción de información o la
consecuencia natural para expresar la naturalidad.
 En síntesis, las relaciones que deben establecerse son
adversativas y consecutivas, respectivamente.
 Etapa3: Análisis y selección de
alternativas:

 Alternativa A) El conector “y” es copulativo, aunque en

algunos casos, por la frecuencia de su uso cotidiano,
podría cumplir una función adversativa. En otras
palabras, la relación funcionaría, a pesar de no ser la más
adecuada dentro de un contexto formal. Por otra parte, el
conector del segundo segmento “sin embargo”, manifiesta
una adversación; en este caso, si los segmentos dos y
tres actuaran de manera independiente podría utilizarse,
pero al existir linealidad en los tres enunciados, la doble
adversación afectaría la claridad de lo planteado.
 Alternativa B) El conector “aún”, cuando lleva tilde, es
reemplazable por todavía. En este sentido, introduce
una concepción temporal a la relación, que en el caso
del planteamiento, no permite cohesionar las unidades.
Para poder utilizarse, debiese cortarse la idea previa,
es decir, utilizar un punto seguido en vez de una coma.
Por su parte, el conector “por lo tanto”, es un conector
que introduce consecuencia, y es susceptible de ser
utilizado en la relación.
 Alternativa C) El conector “es decir” es explicativo, lo
que implica que se plantea la misma idea de manera
diferente. Claramente el enunciado quedaría sin
sentido porque el pronombre lo, aparecido en
enunciarlo remplaza precisamente aquello que se
diría en otras palabras. Lo remplaza a algo original,
que sería el no encuentro de uso verbal adecuado. En
otro sentido, sino que, manifiesta adversación, que
pierde consistencia porque en el comienzo se plantea
un deseo (quiere), en cambio en el final plantea una
acción (inventa) realizada.
 Alternativa D) El conector “pero”, indica una
restricción en la información, con lo que la
relación entre las ideas sería adecuada
semántica y sintácticamente. El conector
“entonces,” plantea una consecuencia que se
desprende de lo anteriormente planteado. En
este caso, también cumple con los requisitos
de coherencia y cohesión, necesarios para la
claridad del enunciado.
 Alternativa E) Como se planteó
anteriormente, el conector “pero”, al ser
adversativo, es apropiado para otorgar el
sentido de las ideas. El conector “ya que”
introduce una causa, lo que da cuenta de una
inversión lógica en las relaciones. De este
modo, el enunciado se vuelve incoherente,
puesto que la “invención” es consecuencia del
“no encuentro”, y no al revés.
Etapa 4: Verificación de alternativa
correcta:

 “El individuo quiere decir algo original, pero no

encuentra en la lengua un uso verbal adecuado para
enunciarlo, entonces inventa una nueva expresión.”
 Al releer el ejercicio con los conectores seleccionados,
queda demostrado que se produce claridad en lo
expresado, vale decir, existe cohesión sintáctica y
coherencia semántica. Lo importante de ejercitarse
mediante este proceso es que, en la medida que se
realiza adecuada y rigurosamente, permite al alumno
automatizar progresivamente el reconocimiento de
relaciones lógico-semánticas de diferentes ideas.
FIN
