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Las patentes en las IES de México

Sinar Suárez Sánchez

Mucho se ha escrito sobre los desafíos que la sociedad ha enfrentado desde la

primera década del siglo XXI, transformaciones vertiginosas han resultado en la
universidad actual, institución que además se obliga a enfrentar el compromiso y fines
que la comunidad exige y, a su vez, justifica su razón de ser a través del tiempo.

Desde su origen las universidades han tenido como misión contribuir a la

formación de profesionistas y fomentar la investigación. Elementos que la
redireccionan y entrelazan en la complejidad de la vida que favorece el desarrollo, el
impulso intelectual y la transformación social. Las universidades surgen con el signo
de cambio y evolución permanente, situación que las compromete a asumir nuevas
tareas congruentes con la realidad de los tiempos.

En la Comunidad Europea, derivados de los procesos de globalización, se ha

iniciado un movimiento tendiente a la revisión de la misión de la universidad, en la
actual era del conocimiento dando paso a la sociedad y a la economía del
conocimiento, incorporado a sus funciones sustantivas de enseñanza superior e
investigación; una “tercera misión” en el ámbito de los tres ejes siguientes:
emprendimiento, innovación y compromiso social. El análisis, la justificación, los
objetivos de esta nueva misión planteadas a las universidades como signos de una
época de cambio tienen sus principios teóricos en Horizonte 2020 una Europa del
Conocimiento. (1)

Según los razonamientos teóricos, la nueva economía, está sustentada en la

fusión del conocimiento-tecnología y está relacionada con el aumento de productividad
que se experimenta en aquellas regiones más activas en investigación, desarrollo e
innovación. Así la actividad científica que desarrollan las universidades las convierten
en uno de los agentes más importantes de los sistemas nacionales de innovación, por
tanto, las instituciones y centros de investigación ya no tienen como únicas funciones
la formación y la investigación, sino que además deben contribuir al crecimiento
económico de las regiones en donde se ubican. (2)

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Sinar Suárez Sánchez
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La competitividad es signo indiscutible de la globalización económica que

impacta profundamente las actividades sustantivas de las instituciones de educación
superior, sus cimientos inciden en las nuevas formas de producción, circulación,
apropiación y evaluación del conocimiento que producen. En el marco de la sociedad
global, las instituciones de educación superior y los centros de investigación, en
particular las universidades públicas, tienen ante sí la necesidad y la oportunidad de
analizar hacia dónde dirigir la información y conocimientos que generan.

Existen coincidencias en que la actual universidad está obligada, de alguna

manera forzada, por las circunstancias derivadas de nuevas formas de interacción
entre los agentes y países en contribuir con funciones importantes: producción del
conocimiento mediante la investigación, desarrollo e innovación (I+D+I), a través de la
formación y publicación de los resultados y la difusión del conocimiento por medio de
la sociedad, promoviendo y proporcionando soluciones a los problemas concretos de
los actores sociales y económicos. De esta manera, la universidad tiene encargada
una tercera misión que la convierte en una institución con un fuerte componente de
servicio hacia la colectividad, que la transforma llevándola a transitar en un polo
importantísimo en las estrategias de desarrollo local y regional. En la actualidad son
muchas las universidades, en America Latina y México, ocupadas en buscar los
elementos necesarios que les permita asumir este nuevo rol, para constituirse en
instrumentos fundamentales del sistema de innovación. Esta búsqueda, en el caso de
las instituciones de educación superior públicas, constituye una tarea urgente para el
cumplimiento de las responsabilidades encomendadas, y así convertirse en el arma
más poderosa de la economía sustentada en el conocimiento justificando su
pertinencia.

Las IES y los centros de investigaciones públicas mexicanas tienen la

oportunidad de dimensionar su responsabilidad en el desarrollo científico y tecnológico
del país, de convertirse en agentes importantes en la construcción de políticas y
estrategias encaminadas en la aplicación de los derechos de la propiedad intelectual,
un rápido estudio del estado donde nos encontramos en materia de vinculación de
universidad-empresa, que es donde descansan todas las ideas arriba comentadas,
consiste en observar el número de patentes que se producen en nuestro país y de

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ellas cuántas corresponden a las universidades públicas, así como la relación

guardada entre México con otros países.

Según información del Instituto Mexicano de Propiedad Industrial IMPI durante

el 2010 se registraron en México 14000 patentes de la cuales únicamente el 5.5% de
ellas pertenecen a inventores mexicanos, ya que el resto pertenecen a compañías
trasnacionales. De este 5.5%, 185 patentes corresponden a universidades (3). Aún
cuando la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) realiza más del 50% de
la investigación científica en el país, no registra un gran número de patentes. Al 3 de
agosto de 2010, las patentes solicitadas al Instituto Mexicano de la Propiedad Indus-
trial por parte de instituciones de educación superior e investigación durante el periodo
de 1999 a 2010 se distribuyen así: la UNAM) solicitó 75; el Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) 71 (de 1999 a 2004 no solicitó); el Instituto
Mexicano del Petróleo (IMP) 157; el Instituto Politécnico Nacional (IPN) 98, y la Univer-
sidad Autónoma Metropolitana (UAM) 36. En el mismo periodo fueron otorgadas 162
patentes al IMP), 57 a la UNAM, 50 al IPN, 32 a la UAM y cuatro al ITESM. Cabe men-
cionar que el proceso para que una patente sea otorgada después de que se ha pre-
sentado una solicitud puede llevar varios años. (4)

Los datos de la siguiente gráfica de la Dirección de Evaluación Institucional de

la UNAM, a través del Estudio Comparativo de Universidades Mexicanas (5) reflejan
una realidad de México en cuanto al número de patentes que se registran, así como el
papel que desempeñan en este rubro por las IES. Acumulado desde 1991 hasta 2009.

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Fuente: ECUM-DGEI-UNAM

“La patente cierra el ciclo de investigación y desarrollo de una invención, y el periodo

de protección que otorga (20 años) brinda la oportunidad de generar mejoras al
producto o recuperar la inversión para seguir innovando, como un proceso continuo
del investigador o la institución”(6). Con los anteriores datos podemos observar los
resultados obtenidos por las 58 IES mexicanas enlistadas y su desempeño de 28
como generadoras del conocimiento.

La siguiente gráfica considera a las primeras veinte instituciones que inciden en

solicitudes y registro de patentes.

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Fuente: ECUM-DGEI-UNAM

Finalmente, en la gráfica de abajo vemos, en el primera fila a las universidades

públicas 443-234-66 que corresponden al número de solicitudes del acumulado, las
otorgadas y las solicitadas en 2009, le siguen las IES privadas 62-6-39. El sector
privado (incluyendo la educación privada) y el público que figuran no contienen datos.

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Fuente: ECUM-DGEI-UNAM

En 2009 se presentó el máximo histórico de solicitudes de patentes (822),

diseños industriales (1,241) y modelos de utilidad (494) por mexicanos desde la
creación del Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial. No obstante, sólo 13% de
las solicitudes de patentes nacionales y menos del 1% de las solicitudes tanto de
diseños industriales como de modelos de utilidad fueron interpuestas por
universidades. En el caso de los centros de investigación, éstos fueron responsables
del 10% de las solicitudes de patentes de 2009, de 1.4% de las solicitudes de modelos
de utilidad, y de menos de 1% de los trámites de diseños industriales (IMPI 2009). En
general, los solicitantes clasificados como “inventores independientes” fueron quienes
sometieron el 64% de las solicitudes de invenciones. Destaca que el 58% de las
solicitudes de patente pertenecían a estos actores, muy por encima de empresas,
universidades y centros de investigación (IMPI 2009) (7).

No está demás comentar que los países desarrollados (sea porque la discusión
en torno a las patentes, las obtuvieron desde hace algunos años antes y por otros
factores como la inversión que los países otorgan a la educación y la investigación y
otros factores culturales a considerar) las universidades son las entidades que más
contribuyen en el número de solicitudes y registro de patentes y esto trae para las
instituciones importantes cantidades de recursos financieros que a su vez les permite
invertir en mayor número de investigaciones e infraestructura, incentivar a los
investigadores, fomentar entre los estudiantes la capacidad de investigación e

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innovación y contribuir con una sólida formación académica les facilita el tránsito a la
vida profesional.

Fuente: OCDE

Los países que registraron el mayor número de patentes en ese año 2007
fueron Estados Unidos, Japón y Alemania; aunque en el primer caso se ha visto una
disminución en el registro de patentes. Estados Unidos pasó del 33.4 % registrado en
1997 al 31%. Fenómeno similar sucede en Europa que ha tendido a disminuir sus
registros, perdiendo más de 3 puntos porcentuales. En tanto que Japón, después del
2000 se ha estabilizado e incluso registra un aumento del 1%. En cuanto a los países
latinoamericanos, Brasil superó a México con 48 registros, en tanto que Chile sólo
cuenta con 5 registros. Cuando estas patentes se observan con respecto a su
correspondencia por cada millón de habitantes, es proporcional, los datos varían y
México se coloca en la última posición, con 0.2%.

México es superado por India, Chile e incluso por Turquía. Mientras que los
países más inventivos son Suiza, Japón, Suecia y Alemania en 2007. Los valores más
altos son registrados en Suiza (118) y Japón (115). Las proporciones para Austria,
Dinamarca, Finlandia, Israel, Corea y Países Bajos están también encima del
promedio de OCDE (42). (8)

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A pesar de que la mayoría de los miembros del SNI se encuentran en

universidades y centros de investigación, estas entidades generan niveles muy bajos
de propiedad intelectual, entre otros factores porque en las IES tienen un
ordenamiento rígido o no existen oficinas que faciliten esta actividad, en el cuadro de
abajo podemos observar que únicamente 6 instituciones aparecen en el portal de la
ANUIES (9). Realmente pocas considerando aproximadamente 740 Instituciones de
Educación Superior públicas existentes en el país.

Instituciones de Educación Superior en la Vinculación con el Sector Productivo

Centro Universitario de Vinculación CUV, BUAP

División de Vinculación con el Sector Social y Productivo, UAEH

Programa Institucional de Vinculación con el Sector Productivo

Dirección General de Vinculación con el Sector Productivo, UCOL

Programa Institucional de Vinculación con el Sector Productivo, UASLP

Programa Institucional de Vinculación

ECOSUR

Programa Institucional de Vinculación con el Sector Productivo, UTTT

Fuente: ANUIES

1) Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. 2) Universidad Autónoma del Estado

de Hidalgo. 3) Universidad de Colima. 4) Universidad Autónoma de San Luis Potosí. 5)
El Colegio de la Frontera Sur. 6) Universidad Tecnológica de Tula Tepeji.

El proceso globalizador, ha generado una interacción estrecha entre agentes y

países, debido principalmente al uso de las TICs y ha traído nuevas tendencias del

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crecimiento basado en la competitividad que está presente en las etapas de formación

profesional de los estudiantes, en los empresarios y en muchos otros sectores de la
sociedad. El sector académico, específicamente los universitarios y de los centros de
investigación, tienen encomendada la misión de generar el conocimiento y desarrollo
científico y tecnológico.

Referencias

1) Sara Fernández López, David Rodeiro Pazos, Luis Otero González y Alfonso Rodríguez Sandiás, El
Desarrollo de Patentes en las Universidades Públicas españolas.

http://webs.uvigo.es/viijpe/pdf/FERNANDEZ-RODEIRO-GONZALEZ-RODRIGUEZ.pdf

2) Innovación y Transferencia del Conocimiento - Debate general. Reflexiones sobre el Análisis de un

Sistema de Innovación II Encuentro de Rectores Universia, Guadalajara, 2010.

http://innovacion.universiablogs.net/2009/10/23/innovacion-transferencia-del-conocimiento/#comments

3) ¿Quienes son los líderes en patentes en México? Marcas y Derechos.

http://registrar.marcasyderechos.com/general/%C2%BFquienes-son-los-lideres-en-patentes-en-mexico/

4) Nicolás Domínguez Vergara | Mireya Berenice Monroy Anieva | 236. Desarrollo Tecnológico y
Educación Superior en México. Este País. Tendencia y Opiniones.

http://estepais.com/site/?p=31436

5) Estudio Comparativo de las Universidades Mexicanas

http://www.ecum.unam.mx/execum/index.php?_dc=0

6) Investigación y desarrollo Periodismo en Ciencia y Tecnología. Pág. 6

www.invdes.com.mx.

7) Informe Anual 2009 Instituto Mexicano de la Propiedad Intelectual IMPI

http://www.impi.gob.mx/work/sites/IMPI/resources/LocalContent/819/25/InformeAnual2009web.pdf

8) México, con Menor Desarrollo Científico. Publicado por Admón. en Sin categoría

http://e-consulta.com/blogs/educacion/?p=206

9) Instituciones de Educación Superior en la Vinculación con el Sector Productivo

http://www.anuies.mx/f_extension/html/eventos/vin_ies.htm

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