CRONOGRAMA DE VISITAS AL AULA 2018

I VISITA II VISITA III VISITA

N° GRADO SECCION APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA HORA FECHA HORA FECHA HORA
1 A MARIA ELENA CALDERON CHAMBI 15-May 8:00-10:00 17-Jul 26-Oct
2 B ISABEL MEJIA VALDIVIA 14-May 16-Jul 25-Oct
1°
3 C BIVIANA HUAMAN OROPESA 10-May 13-Jul 24-Oct
4 D MIRIAM GALINDO DIAZ 9-May 12-Jul 23-Oct
5 A MIREYA CANDELARIA CARAZAS FLORES 8-May 8:00-10:00 11-Jul 22-Oct
6 B GLADYS CORDOVA GUERRERO 4-May 8:00-10:00 10-Jul 19-Oct
7 2° C AURELIA TITO TITO 3-May 8:00-10:00 9-Jul 18-Oct
8 D DELIA OCHOA ALARCON 2-May 8:00-10:00 4-Jul 17-Oct
9 E SONIA QUISPE CURIÑAUPA 30-Apr 8:00-10:00 3-Jul 16-Oct
10 A ROSA ARANGO TENORIO 27-Apr 8:00-9:15 2-Jul 15-Oct
11 B CARMEN TAPIA GIL 26-Apr 28-Jun 12-Oct
3°
12 C MARGARITA TINTAYA CARRASCO 25-Apr 8:00-10:00 27-Jun 11-Oct
13 D ELENA CONDORI PUMALLOCLLA 24-Apr 26-Jun 10-Oct
14 A VICTORIA CALDERON MENDEZ 23-Apr 8:00-10:00 25-Jun 9-Oct
15 B OBDULIO CIPRIAN RUPAYLLA 20-Apr 8:00-10:00 22-Jun 4-Oct
16 C ELIZABETH RAMOS MALLQUI 19-Apr 21-Jun 3-Oct
4°
17 D GLADYS MALCA NEYRA 18-Apr 11:00-12:45 20-Jun 2-Oct
18 E REYES AROHUANCA 17-Apr 19-Jun 1-Oct
19 F JUAN POLANCO MENDOZA 16-Apr 1:00-2:30 18-Jun 28-Sep
20 A ANA HISABEL LAPA CARMONA 12-Apr 8:00-10:00 15-Jun 27-Sep
21 B RAUL CARRILLO AGUILAR 11-Apr 8:00-10:00 14-Jun 26-Sep
22 5° C ELENA SALDAÑA FIGUEROA 10-Apr 13-Jun 25-Sep
23 D CIRILO OBISPO CALDERON 9-Apr 12-Jun 24-Sep
24 E AMELIA CHAHUA PALOMINO 6-Apr 11-Jun 21-Sep
25 A EFRAIM VILLEGAS QUISPE 5-Apr 10:30-12:30 8-Jun 20-Sep
26 B FANNY MONTES FLORES 4-Apr 8:00-10:00 7-Jun 19-Sep
27 6° C CESAR SALAZAR AGUILERA 3-Apr 8:00-10:00 6-Jun 18-Sep
28 D SABINA CHAMBI YUCRA 2-Apr 10:30-12:30 5-Jun 17-Sep
29 E ANTONIO ALVAREZ TRUJILLO 16-May 1.00-3:00 18-Jul 29-Oct
I GIA - Socializacion del Plan de monitoreo - Rubricas 27-Mar 1:00 - 3:00
II GIA - IV CICLO 20-Jul 1:00 - 3:00
III GIA - V CICLO 31-Oct 1:00 - 3:00 NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV

POR GRADOS
 DESARROLLO DE LA SESION
NIVEL RUBRICA I NIVEL RUBRICA II NIVEL RUBRICA III NIVEL RUBRICA IV NIVEL RUBRICA V
VISITA I VISITA II VISITA III VISITA I VISITA II VISITA III VISITA I VISITA II VISITA III VISITA I VISITA II VISITA III VISITA I VISITA II VISIT
1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 4 1
4 4 4 4 4 4 2 1 4 1 1 4 1 4 1
1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 4 1
2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 4 1 4 1
1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 4 1 4 1
3 3 3 3 3 3 4 3 4 1 3 4 1 4 1
4 4 4 4 4 4 3 3 2 1 3 4 1 4 1
1 1 1 1 1 1 4 3 2 2 3 4 1 4 1
1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 4 1 4 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4 1 4 1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 4 1 4 1
3 3 3 3 3 3 2 1 2 4 2 4 1 4 1
4 4 4 4 4 4 1 1 2 4 3 4 1 4 1
4 4 4 4 3 4 1 2 2 2 4 4 1 4 1
2 2 2 2 2 2 3 3 1 2 1 4 1 4 1
2 2 2 2 2 3 3 4 1 2 2 4 1 4 1
4 4 4 4 4 4 3 2 1 2 3 4 1 4 1
1 1 1 1 1 1 4 1 1 2 2 4 1 4 1
3 3 3 3 3 1 4 3 1 2 1 4 2 4 1
2 2 2 2 2 2 4 2 3 1 1 4 2 4 1
1 1 1 1 2 3 2 4 3 1 4 4 3 4 1
4 4 4 4 4 1 1 4 4 1 2 4 3 4 1
4 4 4 4 4 2 1 2 1 1 3 4 3 4 1
3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1
3 1 3 1 3 4 3 1 3 3 2 2 3 4 1
2 3 4 4 4 4 1 4 4 2 1 3 4 4 1
 4 1 4 4 4 3 4 2 1 1 2 1 4 4 1

NIVEL I.E. RUBRICA I NIVEL I.E. RUBRICA II NIVEL I.E. RUBRICA III NIVEL I.E. RUBRICA IV NIVEL I.E. RUBRICA V
7 24 8 28 6 21 7 24 5 17 7 24 7 24 8 28 8 28 11 38 10 34 2 7 18 62 0 0 28
7 24 7 24 7 24 7 24 8 28 8 28 8 28 9 31 11 38 10 34 8 28 2 7 3 10 1 3 1
6 21 6 21 6 21 5 17 7 24 6 21 7 24 7 24 5 17 4 14 8 28 2 7 6 21 1 3 0
9 31 8 28 10 34 10 34 9 31 8 28 7 24 5 17 5 17 4 14 3 10 23 79 2 7 27 93 0

NIVEL PRIMARIA
VISITA I

Rúbrica 1

24.14%
31.03% 1
2
3
4

24.14%
20.69%
 Rúbrica 2

24.14% NIVEL I
34.48% NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV

24.14%
17.24%

Rubrica 3

24.14% 24.14% NIVEL I

NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV

24.14% 27.59%
 27.59%

Rúbrica 4

13.79%
NIVEL I

13.79% 37.93% NIVEL II

NIVEL III
NIVEL IV

34.48%

Rúbrica 5

6.90%
NIVEL I
20.69% NIVEL II
NIVEL III
NIVEL IV

62.07%
 RUBRICA VI
VISITA III VISITA I VISITA II VISITA III
2 2 2 2
1 2 3 3
1 2 3 4
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 2 3 1
1 4 3 1
1 4 1 1
1 4 2 1
1 3 2 1
1 3 4 2
1 3 4 3
1 1 4 4
 1 1 4 1

V NIVEL I.E. RUBRICA VI

97 2 7 1 3 23 79
3 21 72 3 10 2 7
0 3 10 21 72 2 7
0 3 10 4 14 2 7
 ASPECTOS 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA V1 V2 V3
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes

R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13

R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión

R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente

(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse

R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte

R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte

Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.

R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo

R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.

El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido

El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)
que se aprende

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE V1 V2 V3

R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.

PO actividades de

R.2.2 Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
aprendizaje
1. TIEMPO actividades de

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
aprendizaje

R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
R.2.8
2. FLUIDEZ (TIA)

(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.

R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva) V1 V2 V3

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD, PENSAMIENTO

R.3.1

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.

R.3.7
(PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
CRITICO

R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final

R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
R.3.15 La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y V1 V2 V3

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.

Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.

R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
 1.MONITOREA

R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
R.4.8 demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).

R.4.9

R.4.10 (REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

sus trabajos: ¿.. .? ¿…?

R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

(ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
R.4.15 no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD V1 V2 V3

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes

1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).

R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada

(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”

R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16

6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES V1 V2 V3

R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas

R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
1.- MECANISMOS
 1.- MECANISMOS

(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8
(-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente en II y si no ofrece oprtunidades de participacion se ubica en el nivel I

R1b: Para ubicarse en IV nivel se exige que mas del 90 % muestren signos de involucramiento, en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. Si mas del 50% predominan signos de aburrimiento y/o desgano se ubica en NIVEL I

R1c: Para ubicarse en IV nivel se exige que el docente promueva que los estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.

R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi toda la sesion (al menos el 90% del tiempo), para el III (75%), para el II al menos el 50% de la sesion.

R2b: Para ubicarse en IV nivel se requiere que se use a lo mucho el 10% (6 minutos) en TIAs. Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)

R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para el nivel III AL MENOS EN UNA OCACION. Para II debe haber planteado una o dos actividades que podrian
fomentar el Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas, repitan
informacion ya brindada.

R4a: Para ubicarse en II, III y IV nivel se requiere que el docente debe realizar un monitoreo activo al menos el 25 % de la
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.

R4b:Para alcanzar el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III debe dar retroalimentacion descriptiva o adaptar su enseanza AL MENOS EN UNA OPORTUNIDAD,
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para el nivel I no da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
sesion o da una incorrecta El docente puede CORREGIRSE si durante la sesion brindo una retroalimentacion incorrecta.

R5a: Para ubicarse en II, III y IV nivel el docente muestre buen trato y respeto, ademas de INTERVENIR si observa alguna falta
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV es mostrar consideracion a la PERSPECTIVA de los
estudiantes.

R5b: Para ubicarse en II, III y IV nivel el docente sea calido, cordial, amable, tenga tono de voz tranquilo.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el nivel IV si cumple con los demas aspectos exigidos para este nivel

R6a:El uso de mecanismos de maltrato se considera una MARCA (de que manera se evidencia el maltrato)
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
 ASPECTOS 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.
 2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE
R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
1. TIEMPO actividades de

Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
REA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.
R.6.14
2 EFICACIA

Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión

R.6.15

Los estudiantes piden permiso para ir al baño

R.6.16

NOTAS:

R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente en II y si no ofrece oprtunidades de participacion se ubica en el nivel I

R1b: Para ubicarse en IV nivel se exige que mas del 90 % muestren signos de involucramiento, en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. Si mas del 50% predominan signos de aburrimiento y/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse en IV nivel se exige que el docente promueva que los estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.

R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi toda la sesion (al menos el 90% del tiempo), para el III (75%), para el II al menos el 50% de la sesion.

R2b: Para ubicarse en IV nivel se requiere que se use a lo mucho el 10% (6 minutos) en TIAs. Para ubicarse en el III nivel las
TIAs
R3a: no deben superar
en IVelnivel
el 25% (15 minutos)
Para ubicarse el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para el nivel III AL MENOS EN UNA OCACION. Para II debe haber planteado una o dos actividades que podrian
fomentar el Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas, repitan
R4a: Para ubicarse
informacion en II, III y IV nivel se requiere que el docente debe realizar un monitoreo activo al menos el 25 % de la
ya brindada.
sesion (15alcanzar
R4b:Para minutos). Se ubica
el nivel IV elen el nivelbrinde
docente I si el docente no recoge por
retroalimentacion evidencias del aprendizaje
descubrimiento de los
o reflexion ALestudiantes.
,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III debe dar retroalimentacion descriptiva o adaptar su enseanza AL MENOS EN UNA OPORTUNIDAD,
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para el nivel I no da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
R5a: Para
sesion o daubicarse en II, III yElIVdocente
una incorrecta nivel el puede
docente muestre buen
CORREGIRSE trato y la
si durante respeto,
sesion ademas de INTERVENIR
brindo una si observa
retroalimentacion alguna falta
incorrecta.
de respeto entre estudiantes.
en II, III y IVOtra condicion para
seaalcanzar
calido, el nivel IV es mostrar
tengaconsideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para ubicarse nivel el docente cordial, amable, tono de voz tranquilo.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVuso
si cumple con los demas aspectos exigidos para
una este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION

s del 75%, en el

on, importancia

rante toda o

el III nivel las

ante la sesion en
que podrian
s, repitan
25 % de la
. OCACION,
NA
OPORTUNIDAD,
e, ni adapta la
va alguna falta
correcta.
VA de los
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
ASPECTOS PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.

2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE

1. TIEMPO actividades de R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
R.2.2
aprendizaje

El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
2. FLUIDEZ (TIA)

R.2.8
(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9 (T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.1
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.
R.3.4 (RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
(CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
R.3.5

La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8 (PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
ITOREA
 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
R.4.2 tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
1.MONITOREA

R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
R.4.5 Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7 No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9

(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
2. RETROALIMENTACION / ADAPTACION

R.4.10
sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
R.4.13 pizarra y sugiere la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes dan respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

R.5.1 Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A LA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
PERSPECTIVA

R.5.3 ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
R.5.5 decoración de arcoíris, todo eso no”, “con tijera, no con regla”).
R.5.6 Mantiene un tono de voz adecuado y tranquilo. Agradece la atencion prestada
(ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
R.5.9 (REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
R.5.14
R.5.15
R.5.16
 6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3 (+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4 (+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5 (+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior
1.- MECANISMOS

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
2 EFICACIA

R.6.14 Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.

R.6.15 Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión
R.6.16 Los estudiantes piden permiso para ir al baño

NOTAS:
R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente enen II yIVsinivel
no ofrece oprtunidades
que mas delde90participacion
% muestren se ubicadeeninvolucramiento,
el nivel I
R1b: Para ubicarse se exige signos en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. en Si mas del 50% predominan signos promueva
de aburrimiento
que losy/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse IV nivel se exige que el docente estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi
R2b:toda
Paralaubicarse
sesion (alen menos
IV nivelelse90% del tiempo), paraaelloIIImucho
(75%),elpara
10%el(6 II al menos en el 50%
TIAs.de la sesion.
requiere que se use minutos) Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para elennivel IIIyALIVMENOS EN UNA OCACION. Para IIdebe
deberealizar
haber planteado una activo
o dos actividades
R4a: Para el
ubicarse II, III nivel se requiere que el docente un monitoreo al menos elque %podrian
25repitan
de la
fomentar Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas,
sesion (15 minutos). Se ubica en el nivel I si el docente no recoge evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
informacion
R4b:Para alcanzar
ya brindada.
el nivel IV el docente brinde retroalimentacion por descubrimiento o reflexion AL ,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III ydebe dar retroalimentacion
muestredescriptiva o yadaptar suademas
enseanzade AL MENOS ENsiUNA OPORTUNIDAD,
R5a: Para ubicarse en II, III IV nivel el docente bueneltrato respeto, INTERVENIR observa alguna falta
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para nivel Ies
nomostrar
da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para
sesion o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
sea calido, si cordial,
durante
amable,
la sesion
tenga
brindo
tonouna
de voz
retroalimentacion
tranquilo. incorrecta.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVusosi cumple con los demas aspectos exigidos parauna este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION
s del 75%, en el
on, importancia
rante toda o
el III nivel las
ante la sesion en
que %podrian
25repitan
de la
s,
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
vanialguna falta
e, adapta la
VA de los
correcta.
biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 ASPECTOS 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.
 2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE
R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
1. TIEMPO actividades de

R.2.2 Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
aprendizaje

R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
R.2.8
2. FLUIDEZ (TIA)

(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9
(T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

R.3.1 Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.

(RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
R.3.4

R.3.5 (CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8
(PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
 El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
R.4.2 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
1.MONITOREA

R.4.5
Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7
No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9
(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
R.4.10 sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
2. RETROALIMENTACION /

estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
ADAPTACION

R.4.13 Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
pizarra y sugiere dan
la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A

R.5.1
LA PERSPECTIVA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
R.5.3 Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
R.5.5 No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
decoración detono
arcoíris, todo eso no”, y“con tijera, no con regla”).
Mantiene un de voz adecuado tranquilo. Agradece la atencion prestada
R.5.6
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7 (ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
(REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
R.5.9

La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
 3.- COMPRENSION
/EMPATIA
R.5.14
R.5.15
R.5.16

6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3
(+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4
(+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5
1.- MECANISMOS

(+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.
R.6.14
2 EFICACIA

Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión

R.6.15

Los estudiantes piden permiso para ir al baño

R.6.16

NOTAS:

R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente en II y si no ofrece oprtunidades de participacion se ubica en el nivel I

R1b: Para ubicarse en IV nivel se exige que mas del 90 % muestren signos de involucramiento, en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. Si mas del 50% predominan signos de aburrimiento y/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse en IV nivel se exige que el docente promueva que los estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.

R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi toda la sesion (al menos el 90% del tiempo), para el III (75%), para el II al menos el 50% de la sesion.

R2b: Para ubicarse en IV nivel se requiere que se use a lo mucho el 10% (6 minutos) en TIAs. Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para el nivel III AL MENOS EN UNA OCACION. Para II debe haber planteado una o dos actividades que podrian
fomentar el Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas, repitan
informacion
R4a: ya brindada.
Para ubicarse en II, III y IV nivel se requiere que el docente debe realizar un monitoreo activo al menos el 25 % de la
sesion (15 minutos). Se ubica
IV elen el nivelbrinde
I si el docente no recoge por
evidencias del aprendizaje de los
R4b:Para alcanzar el nivel docente retroalimentacion descubrimiento o reflexion ALestudiantes.
,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III debe dar retroalimentacion descriptiva o adaptar su enseanza AL MENOS EN UNA OPORTUNIDAD,
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para el nivel I no da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
sesion
R5a: Para
o daubicarse
una incorrecta
en II, III yElIVdocente
nivel el puede
docente CORREGIRSE
muestre buensi durante
trato y la
respeto,
sesion ademas
brindo una
de INTERVENIR
retroalimentacion
si observa
incorrecta.
alguna falta
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV es mostrar consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para ubicarse en II, III y IV nivel el docente sea calido, cordial, amable, tenga tono de voz tranquilo.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVuso
si cumple con los demas aspectos exigidos para
una este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION

s del 75%, en el

on, importancia

rante toda o

el III nivel las

ante la sesion en
que podrian
s, repitan
25 % de la
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
e, ni adapta la
va
correcta.
alguna falta
VA de los

biese puede
ltrato)
RREGULEN ya
 ASPECTOS 1.- INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER EL INTERES Y/O LA
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.1.1 El docente hace preguntas a los estudiantes
3. Comprensión del sentido, importancia o utilidad de 2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión 1. Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los

R.1.2 Promueve la participación grupal de los estudiantes

R.1.3 Anima a la, los estudiantes a participar diciendole: ….
R.1.4 Pide a los estudiantes que le dicten, escriban, lean, ….
estudiantes en las actividades de aprendizaje

El docente dirige sus preguntas hacia ellos cuando identifica señales de aburrimiento y/o distracción en
R.1.5 algunos estudiantes.
R.1.6 Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas.
R.1.7 Trata de que participen diferentes estudiantes, ubicados en diferentes partes del salón.
Al presentar el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar
R.1.8 voluntariamente

R.1.9 Solicita que lean un texto y llama a un par de estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura
para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el aviso que dieron los estudiantes
R.1.10 El docente modifica las actividades planificadas para captar la atención de los estudiantes cuando nota
señales de distraccion o aburrimiento
R.1.11 El docente utiliza el juego para promover el interes de los estudiantes

R.1.12
Desarrollo estrategias para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
R.1.13
R.1.14 (Pac):Los estudiantes levantan la mano espontaneamente para participar, algunos piden la palabra
R.1.15 (Pac): Los estudiantes responden las preguntas del docente
(I): Los estudiantes comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van
R.1.16 a emplear para organizarse
R.1.17 (Pac): Los estudiantes formulan preguntas para comprender lo que no entienden.
R.1.18 (Pac): Los estudiante se ofrecen como voluntarios para realizar alguna tarea propuesta por el docente
R.1.19 (Pac): Los estudiantes participan contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea
R.1.20 (I): Los estudiantes escuchan atentamente al docente
Uno a algunos estudiantes se encuentran conversando entre ellos sobre otros temas ajenos a la sesion y el
R.1.21 docente no lo advierte
R.1.22 Uno o un grupo de estudiantes se encuentran jugando y el docente no lo advierte
Uno o un grupo de estudiantes se echan sobre la mesa o mirando a uno y otro lado y el docente no lo
R.1.23 advierte.
R.1.24 El docente utiliza situaciones de la vida real cuando propone una actividad
R.1.25 El docente propicia la reflexionar sobre lo aprendido y su utilidad.
El docente promueve la comprensión del sentido de lo que se aprende pidiendo a los estudiantes que
R.1.26 expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo aprendido
El docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de la sesión, recoge las ideas de los estudiantes y
lo que se aprende

R.1.27 profundiza en ellas. (“¿Cuál es el fin del aviso?” “¿Será difícil?” “¿con qué objetivo lo hago?”)

R.1.28 El docente favorece la comprensión de como las actividades desarrolladas ayudan a resolver un problema
de la vida cotidiana
R.1.29 El docente plantea actividades vinculadas a los intereses y caracteristicas de los estudiantes.
R.1.30 El docente utiliza periodicos, noticias locales durante la sesión.
R.1.31 Les recuerda que la actividad les servira para …

R.1.32 El docente confirma que los estudiantes comprendan el proposito de la sesión pidiendo a los estudiantes
que expliquen con sus propias palabras.
 2.- MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE
R.2.1 Los estudiantes prestan atención a la explicacion del docente.
1. TIEMPO actividades de

R.2.2 Los estudiantes realizan trabajos en grupo, exponen, dibujan, escriben, observan un video, dialogan…
El docente establece oportunamente con los estudiantes los tiempos asignados para cada actividad/tarea.
aprendizaje

R.2.3

R.2.4 El docente es puntual en el inicio de la sesión.

R.2.5 El docente organiza rapidamente a los estudiantes cuando forman grupos.
R.2.6 El docente organiza actividades para los alumnos que terminan las tareas esten ocupados.
R.2.7 (T): El docente brinda indicaciones claras y precisas de como se realizaran las actividades
R.2.8
2. FLUIDEZ (TIA)

(T): El docente cuenta con con anticipacion los materiales y recursos que serán usados en la sesion
R.2.9
(T): El docente hace participar a los estudiantes en la reparticion de materiales
Las actividades fluyen, y, cuando el docente pide que empiecen a leer, los estudiantes sacan
R.2.10 rápidamente su libro y siguen las indicaciones.
R.2.11

3.- PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO (Demanda Cognitiva)

R.3.1 Promueve la participación de los estudiantes a traves del planteamiento y comprobacion de sus hipótesis.
R.3.2 Incentiva la creación de problemas matematicos relacionados con el proposito de la sesión.
1. Actividades e interacciones que promuevan efectvamente RAZONAMIENTO, CREATIVIDAD,

R.3.3 (RZ): El docente propicia respuestas inferenciales en los estudiantes.

(RZ): El docente estimula que los estudiantes puedan extraer conclusiones.
R.3.4

R.3.5 (CREA): El docente promueve el uso de diversas estrategias para resolver situaciones problematicas.
La docente escribe una palabra y pregunta por su significado. Los estudiantes comparte sus hipotesis sobre
R.3.6 el significado de la palabra, ladocente acoge sus respuetas.
R.3.7 (PC):El docente pide a los estudiantes que indique si estan de acuerdo o no y que lo argumenten
PENSAMIENTO CRITICO

R.3.8
(PC): El docente pide a los estudiantes que tomen una postura y defiendan con argumentos
R.3.9 Los estudiantes complementan sus ideas despues de ver un video, leer un texto, etc

R.3.10 (INT): El docente pregunta y repregunta a los estudiantes de modo que el estudiante desarrollen sus propias
ideas y/o profundicen sobre el tema
R.3.11
(INT): El docente promueve que los estudiantesan describan sobre como resolvieron una tarea o problema.
R.3.12 El docente pide a los estudiantes formular sus propias explicaciones ante un fenómeno observado, pero,
antes de que desarrollen sus propias ideas, les ofrece la explicación final
R.3.13 El docente escucha las ideas de los estudiantes pero trata de encaminarlas hacia una respuesta que él ya ha
predeterminado, sin explorar las respuestas divergentes o inesperadas.
Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo la
R.3.14 información contenida en el texto que han leído y la reproducen. (literal)
La docente repite las respuestas que brindan los estudiantes como una forma de darles conformidad.
R.3.15

R.3.16

4.- EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
 El docente se desplaza constantemente y esta atento al desempeño de los estudiantes a traves de
R.4.1 preguntas y/o dialogo con ellos.
R.4.2 Les pregunta sobre sus trabajos, les recuerda sus responsabilidades y pide que esten atentos con los
tiempos asignados a la tarea.
R.4.3
R.4.4 Hace preguntas para que puedan mejorar su desempeño: Si han comprendido, si tienen dudas…
1.MONITOREA

R.4.5
Desarrolla la sesión sin detenerse a preguntarles si están entendiendo
R.4.6 Plantea tareas individuales/grupales, pero no se aproxima a verificar si las están cumpliendo
adecuadamente
R.4.7
No es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes
La docente realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que
R.4.8 verifica si están atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al
demorarse en responder le indica que debe seguir la lectura).
R.4.9
(REF *): Se acerca alos grupos y al notar dificultades hace preguntas/repreguntas para que puedan mejorar
R.4.10 sus trabajos: ¿.. .? ¿…?
R.4.11
El docente resalta los aspectos positivos, fortalezas en las intervenciones individuales y/o grupales de los
2. RETROALIMENTACION /

estudiantes
Una estudiante le pregunta si esta bien su trabajo, el docente no le responde directamente sino que le hace
R.4.12 preguntas para que ella reflexione: ¿Tú que dices? ¿…..?
ADAPTACION

R.4.13 Al notar que algunos estudiantes tienen dificultadespara realizar la actividad propuesta (….) se acerca a la
pizarra y sugiere dan
la modificacion de la misma o da nuevos ejemplos.
Dos estudiantes respuestas distintas y el docente repregunta para que analicen sus respuestas: ¿….?
R.4.14

R.4.15 (ADAPTA): Proporciona nuevos ejemplos y/o modifica la actividad cuando observa que que los estudiantes
no entienden o tienen dificultad.
R.4.16 Les sugiere a los estudiantes como deben hacer sus trabajos: "……" "…."
R.4.17 Al notar las respuestas correctas, suele decir "muy bien"

5.- PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Interviene si observa alguna falta de respeto/conflicto entre estudiantes
1.RESPETO Y CONSIDERACION A

R.5.1
LA PERSPECTIVA

R.5.2 Recoge y respeta sus opiniones y puntos de vista, aunque sean divergentes o distintos al suyo
R.5.3 Respeta el ritmo e individualidad de cada estudiante, evitando precipitarse o apurarlos, dialogando con
ellos.
R.5.4 Los invita a participar sin obligarlos.
R.5.5 No se evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que
decoración detono
arcoíris, todo eso no”, y“con tijera, no con regla”).
Mantiene un de voz adecuado tranquilo. Agradece la atencion prestada
R.5.6
2.- CORDIALIDAD/CALIDEZ

R.5.7 (ESCUCHA AT): Sigue con atención lo que los estudiantes le dicen
R.5.8 (ESCUCHA AT): Hace repreguntas a los estudiantes en señal de interes
(REC. COM.): Se hacerca a los estudiantes, sonríe, hace un gesto de aprobacion, agradecimiento.
R.5.9

La docente mantiene contacto visual y emplea un tono de voz amable y cariñoso al dirigirse
R.5.10 a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el
aula y utiliza expresiones afectivas (“papi”
R.5.11 Se desplaza por el aulay se dirige por sus nombres, los felicita por su trabajo
R.5.12 (COMP./EMPAT): Concede permiso para ir al baño.
3.- COMPRENSION

R.5.13 (COMP./EMPAT):Cuando se da cuenta que una niña no participa se acerca al estudiante y le pregunta qué le
/EMPATIA

pasa, habla con sus compañeros para que ella se integre a la actividad.
 3.- COMPRENSION
/EMPATIA
R.5.14
R.5.15
R.5.16

6.-REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

R.6.1 (+): Enfatiza la utilidad de las normas
R.6.2 (+): Pide un aplauso o felicita a los estudiantes que respetan el turno para hablar.
R.6.3
(+): Establece oportunamente las normas de convivencia.
R.6.4
(+): Modela siempre levantando la mano para participar.
R.6.5
1.- MECANISMOS

(+): Recuerda lo bien que trabajó la sesion anterior

R.6.6 (+): Felicita a los estudiantes que cumplen con las normas.
(-): Recuerda el comportamiento negativo: "Otra vez lo mismo" "Sigues portandote mal" "A ver, a ver, sin
R.6.7 gritar"

R.6.8 (-): advertir sobre las sanciones y consecuencias ue conllevará (como “si sigues conversando, tendré que
cambiarte de sitio” o “si no guardas tu juguete, lo retendré hasta que termine la clase”)
R.6.9 (-): Da ordenes en forma impositiva.
R.6.10 (-): Calla frecuentemente a los estudiantes ante el menor murmullo.
R.6.11 (-): Da una recompensa o premio material por el buen comportamiento
R.6.12 (MT): Amenaza a los estudiantes, grita, humilla, agrede, castiga fisicamente (MARCA)
R.6.13 Los estudiantes levantan la mano para participar.
Los estudiantes guardan silencio cuando un compañero está hablando.
R.6.14
2 EFICACIA

Los estudiantes cumplen las normas acordadas durante la sesión

R.6.15

Los estudiantes piden permiso para ir al baño

R.6.16

NOTAS:

R1a: Para ubicarse en III y IV nivel se exige que el docente incentive el involucramiento activo durante TODA LA SESION
Ocacionalmente en II y si no ofrece oprtunidades de participacion se ubica en el nivel I

R1b: Para ubicarse en IV nivel se exige que mas del 90 % muestren signos de involucramiento, en el nivel III mas del 75%, en el
nivel II 50% o mas. Si mas del 50% predominan signos de aburrimiento y/o desgano se ubica en NIVEL I
R1c: Para ubicarse en IV nivel se exige que el docente promueva que los estudiantes comprendan la comprension, importancia
o utilidad de lo que se aprende.

R2a: Para ubicarse en IV nivel se requiere que los estudiantes esten ocupados en actividades de aprendizaje durante toda o
casi toda la sesion (al menos el 90% del tiempo), para el III (75%), para el II al menos el 50% de la sesion.

R2b: Para ubicarse en IV nivel se requiere que se use a lo mucho el 10% (6 minutos) en TIAs. Para ubicarse en el III nivel las
TIAs no deben superar el el 25% (15 minutos)
R3a: Para ubicarse en IV nivel el docente debe promover EFECTIVAMENTE las habilidades de pensamiento durante la sesion en
su conjunto. Para el nivel III AL MENOS EN UNA OCACION. Para II debe haber planteado una o dos actividades que podrian
fomentar el Rz, Crea y/o Pcr, pero no las conduce adecuadamente. Se ubica en I si solo copian, aplican formulas, repitan
informacion ya brindada.
R4a: Para ubicarse en II, III y IV nivel se requiere que el docente debe realizar un monitoreo activo al menos el 25 % de la
sesion (15alcanzar
minutos). Se ubica
IV elen el nivelbrinde
I si el docente no recoge por
evidencias del aprendizaje de los
R4b:Para el nivel docente retroalimentacion descubrimiento o reflexion ALestudiantes.
,MENOS UNA OCACION,
para ubicarse en el nivel III debe dar retroalimentacion descriptiva o adaptar su enseanza AL MENOS EN UNA OPORTUNIDAD,
para el nivel II solo brinda retroalimentacion elemental, para el nivel I no da retroalimentacion de ninguna clase, ni adapta la
R5a: Para
sesion o daubicarse en II, III yElIVdocente
una incorrecta nivel el puede
docente muestre buen
CORREGIRSE trato y la
si durante respeto,
sesion ademas de INTERVENIR
brindo una si observa
retroalimentacion alguna falta
incorrecta.
de respeto entre estudiantes. Otra condicion para alcanzar el nivel IV es mostrar consideracion a la PERSPECTIVA de los
R5b: Para ubicarse en II, III y IV nivel el docente sea calido, cordial, amable, tenga tono de voz tranquilo.
R5c: Para ubicarse en el III y IV nivel solo si los estudiantesmanifiestan necesidades fisicas o afectivas, si no hubiese puede
alcanzar el R6a:El
nivel IVuso
si cumple con los demas aspectos exigidos para
una este nivel(de que manera se evidencia el maltrato)
de mecanismos de maltrato se considera MARCA
R6b:Para nivel IV el docente SIEMPRE utiliza mecanismos positivos o tambien cuando los estudiantes se AUTORREGULEN ya
que evidencia la interiorizacion de las normas de convivencia.
V1 V2 V3
V1 V2 V3

V1 V2 V3

V1 V2 V3
V1 V2 V3
 V1 V2 V3

SESION

s del 75%, en el

on, importancia

rante toda o

el III nivel las

ante la sesion en
que podrian
s, repitan
 25 % de la
.NA OCACION,
OPORTUNIDAD,
e, ni adapta la
va alguna falta
correcta.
VA de los

biese puede
ltrato)
RREGULEN ya