Sobre la historia y la teoría de la forma escolar Guy Vincent - Bernard Lahire - Daniel Thin

La formas escolar: es una forma de socializar (un modo de socialización) configurado socio-
históricamente (Europa fentre los siglos XVI y XVII) que se impuso a otros (≠ forma eclesiástica)
y en parte los modificó (el ámbito de la salud, el trabajo social, etc). La forma escolar está por
encima de la institucionalización particular que se le dé (la forma no se restringe a la escuela
como institución). Esta forma es una invención que no surge sin conflictos. Los autores
rechazan las “pseudogénesis” que suele hacerse de la escuela y se remonta muy lejos en el
tiempo. Lo que aparece en Europa, con la forma escolar, es una forma inédita de relación
social entre un “maestro” y un “alumno”: la llamada “relación pedagógica”. El “maestro” ya no
es más un “artesano” transmitiendo el saber-hacer (el aprendizaje en el hacer) a un discípulo.
Otras características de la forma ecolar: la constitución de un universo separado de la infancia,
la organización racional del tiempo (el deber hacer las cosas en tiempo y forma), las reglas de
aprendizaje y la repetición de ejercicios. La relación pedagógica ya no es más una relación de
persona a persona, sino una sumisión de maestros y alumnos a reglas impersonales (en ella se
apren la obediencia a regls constitutivas del orden escolar), en un tiempo y espacio reglado
que no deja lugar al imprevisto. Esta forma, instaura un espacio particular (la escuela, por
ejemplo). Y también un tiempo escolar que es tiempo de vida, el tiempo del año y modifica el
tiempo cotidiano. Esto genera la división entre lo escolar y lo extra escolar. Sin embargo, la
forma escolar tiene efectos más allá del ámbito escolar, las clasificaciones escolares se vuelven
clasificaciones sociales (excelencia escolar = excelencia universal).

¿cómo interpretar las críticas al fracaso escolar?

La apertura de la escuela, es posible debido a que la forma escolar es el modo de socialización

predominante. Esto podría poner en peligro el monopolio de los docentes como agentes
detentores de una competencia pedagógica legítima, pero no es una amena a la forma escolar
(no confundir forma e institución).

La forma escolar no es lo que está en crisis, sino la escuela como institución que la albergó. La
forma escolar hoy:

-La relación pedagógica e extendió y generalizó mas allá de la escuela (actividades

extracurriculares, talles, cursos, familias, etc. actividades organizadas y a cargo de espcialistas
que implican no sólo el aprendizaje de un contenido, sino la subsunción bajo reglas y
discilinamiento. )