0.

PORTADAS:Maquetación 1 20/07/2011 6:11 Página 1

i.e.s delicias (valladolid)

0.PORTADAS:Maquetación 1 20/07/2011 6:11 Página 2

deli[k]iae.3 (curso 2010-2011) es una publicación anual del Instituto de Educación Secundaria “Delicias”
Tfno. 983.220.716 ● Paseo Juan Carlos I, 20 ● 47013 Valladolid ● ies-delicias@jcyl.es ● www.iesdelicias.com
Coordinadores: Gracia González Gonzalo y Fco. Javier Voces Ergueta
Portada: Inés Gómez Calvo (alumna de 2º Bachillerato de Artes)
Fotografía: Pilar Domínguez Paniagua
Maquetación: Rosa Mª Diez Peña + EdA
Imprime: Imprenta MAAS
deli[k]iae.3 no asume necesariamente como propias las opiniones de los artículos incluidos en esta publicación.
1.EDITORIAL:Maquetación 1 18/07/2011 11:44 Página 1

02 03

EDITORIAL www.iesdelicias.com

E n este tiempo en que disponemos de infinidad de medios de

comunicación, en que todos andamos perdidos en la selva de internet o
enredados en las redes sociales, los profesores y alumnos que
participan en este tercer número de deli[k]iae, ofrecen esta revista como un reflejo
fiel de la vida educativa del IES DELICIAS, sus actividades y sus proyectos,
contados por las personas que los llevan a cabo.
En medio de tanta realidad virtual y del vértigo de google, hace falta contar la
enseñanza como “suceso”, como acontecimiento vivo. Ésta es la dimensión del
fenómeno educativo que deli[k]iae.3 quiere reflejar. Y su mérito es que no pretende
ser otra cosa. A diferencia de youtube, flickr, facebook, twitter,... que son realidad
haciéndose, nuestra revista resume la vida del IES DELICIAS desde dentro, como
hecho, e informa sobre sus vicisitudes, describe la densa
pululacion de iniciativas, obras y personas, dibuja las
grandes líneas de la actividad formativa siempre
Rosa Mª Diez Peña cambiante, pero siempre existente.
Directora del IES DELICIAS Este número de deli[k]iae.3 ha tenido como propósito
excluir toda exclusión, contar con la integridad de la comunidad
educativa y sus espacios afines, sin mutilar ningun sector.
El resultado son estas 100 páginas que pretenden, mediante
225 fotografías y 76 artículos, agrupados en 10 secciones
temáticas, repasar los diferentes acontecimientos que han
tenido lugar, a lo largo del curso 2010-2011, en el ámbito
de la enseñanza que se imparte en el IES DELICIAS.
De esta suerte deli[k]iae.3 quiere contribuir a la difícil
empresa de animar a toda la comunidad educativa a
seguir trabajando para lograr objetivos comunes,
a sentirse parte importante de un proyecto educativo
que se desarrolla cada día, no sólo en las aulas, sino
EN LAS PRÓXIMAS también en todos aquellos espacios donde el IES DELICIAS ha podido llegar con sus
diversas iniciativas.
PÁGINAS SE OFRECEN En este tercer número de deli[k]iae me permito destacar algunas secciones: Curso
225 FOTOGRAFÍAS 2010-2011, de la A a la Z (pág. 12), que es un repaso de las actividades extraescolares
realizadas; Huellas de una Presencia (pág. 44), que está dedicada a los profesores que
Y 76 ARTÍCULOS se jubilan; Delicias Bilingüe (pág. 62), que habla de un futuro próximo e interesante en
AGRUPADOS la oferta formativa del IES DELICIAS; y finalmente Delicias 2.0 (pág. 98), que describe
los escenarios interactivos que ofrece nuestro Centro.
EN 10 SECCIONES
Sólo me queda agradecer la tarea de los coordinadores de deli[k]iae.3 y desear a
TEMÁTICAS todos sus lectores que disfruten con el contenido de estas páginas.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

1.EDITORIAL:Maquetación 1 18/07/2011 11:44 Página 2
El logotipo del IES DELICIAS es un
detalle de la obra “El jardín de las
delicias”, del pintor holandés
Hieronymus Bosch (El Bosco).
Se trata de un tríptico pintado
entre 1480-1490 compuesto por
una tabla central y dos laterales
(pintadas en sus dos lados) que se
pueden cerrar sobre aquella.
Obra de gran simbolismo
(que todavía no ha sido completa-
mente descifrado), “el jardín de
las delicias” se sustrae a
cualquier clasificación iconográfica
tradicional y es considerada como
una de las obras más fascinantes,
misteriosas y atrayentes de la
historia del arte (actualmente
forma parte de los fondos de
exposición permanente del Museo
del Prado, en Madrid)
Es una obra que enlaza con la
historia de Valladolid ya que el
propio rey Felipe II, nacido en
nuestra ciudad, adquirió el cuadro
y se lo llevó a El Escorial.
MÁS ACCESIBLE, MÁS SOSTENIBLE
Desde hace algunos años,
la comunidad educativa del
IES DELICIAS ha buscado mejorar sus
instalaciones en dos aspectos:
la accesibilidad y la sostenibilidad.
Fue a finales del curso 2009-2010
cuando se pusieron en marcha una
serie de obras destinadas a mejorar
ambos aspectos, obras que
concluyeron en enero de 2011.
La accesibilidad del edificio principal,
construido en 1977, estaba muy
condicionada por la existencia de un
núcleo de escaleras incómodo y por la
falta tanto de un ascensor, para la
comunicación entre plantas,
como de rampas de acceso
y de evacuación.
Mejorar la accesibilidad de un centro
educativo no hace sino dar respuesta
a la creciente demanda social
de eliminar barreras arquitectónicas,
tanto para el colectivo
de personas con una movilidad
reducida como para las demás.
La sostenibilidad del edificio principal
estaba igualmente limitada,
especialmente en el sistema de
calefacción, dotado de un número
insuficiente de radiadores.
Así, las actuaciones en materia de
accesibilidad han consistido en la
transformación de las escaleras
para incorporar un ascensor;
la mejora de la iluminación;
la instalación de rampas de acceso
al vestíbulo; la ejecución de una
segunda escalera de evacuación;
y la ampliación de espacios en las
zonas comunes de paso.
Por otra parte, la obras para la mejora
de la sostenibilidad han incluido
la reforma y reordenación de
dependencias, para lograr una
orientación óptima según su uso, y la
instalación de nuevos radiadores que
permiten obtener un mejor
rendimiento energético de la caldera.
Secretaria del IES DELICIAS
deli[k]iae. 3
1.EDITORIAL:Maquetación 1 18/07/2011 11:44 Página 3

04 05

SUMARIO
CURSO 2010-2011:
06 CONVIVENCIA 12 de la A a la Z
> Jornadas de Puertas Abiertas > Recorrido por las actividades
> AMPA extraescolares más relevantes del
> La mediación escolar curso (solidaridad, ecología, ...)

GaBe: HUELLAS
36 ESPACIO 44 DE UNA PORTADA
CREATIVO PRESENCIA El IES DELICIAS tiene 6 niveles educati-
> Diálogos Didácticos y Artísticos > Profesores que se jubilan vos, entre ESO y Bachillerato, y cuenta
con 23 grupos de alumnos.
Esta realidad se representa gráfica-
mente en la portada: 6 filas de rectán-

DELICIAS
gulos coloreados con 23 tonalidades

52 FOTOS 62 BILINGÜE
diferentes. Ambos aspectos reflejan la
pluralidad, la variedad y la alegría de
la comunidad educativa del IES DELI-
DE GRUPO > El IES DELICIAS será Centro
Bilingüe en Inglés a partir del
CIAS. Además, los rectángulos apare-
cen en perspectiva, como símbolo del
Curso 2011-2012 trabajo por un objetivo común.

E
l nombre de esta revista nace de la

SIN LEER palabra delicia, cuyo origen es la pa-

68 FRONTERAS 76 Y ESCRIBIR
labra latina deliciae.
Fonéticamente, la letra “c” tiene sonido de
“k”y, como los filólogos representan los soni-
> Homenaje a Jorge Luis Borges dos de las letras entre corchetes, el nombre
> Intercambios escolares > Premios del Concurso de narrativa
con París, New York y Milán > Día del Libro
elegido para esta publicación fue deli[k]iae.

”
El tema de la envidia

88 98
es muy español.
Los españoles siempre están
ELMIRADOR pensando en la envidia.
> Proyecto Zineduka (ARC) DELICIAS 2.0 Para decir que algo es bueno
> Museo de la Ciencia de Valladolid dicen: es envidiable.
> Música, entrevistas y cartelera La interactividad
en la enseñanza
Jorge Luis Borges (pág. 76)

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

2.CONVIVENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:47 Página 1

CONVIVENCIA
► Jornadas de Puertas Abiertas
► Plan de Convivencia

► AMPA

► La mediación escolar

► El agente tutor
2.CONVIVENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:47 Página 2
EL IES DELICIAS CELEBRÓ VARIAS
JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS
P
1
PARA LAS FAMILIAS CON ALUMNOS EN
PRIMARIA, ESO Y BACHILLERATO
2
Texto_
Jefe de Estudios
del IES Delicias
3 namiento del aula de tecnología y de música; la
1. Alumnos del CEIP Fray Luis de
León, de Las Delicias, asisten a
una clase en el Laboratorio de
idiomas.
2. Alumnos del CEIP Joaquín
Díaz, de La Cistérniga, durante
su visita al laboratorio
de ciencias.
3. Alumnos del CEIP Cuadrado
4 Lomas, de La Cistérniga, durante
su visita a la biblioteca.
4. Cartel de la Jornada de
Puertas Abiertas para 4º ESO y
Bachillerato.
Página Anterior.
Los alumnos del CEIP Pablo
Picasso, de Las Delicias, realizan
una actividad artística.
06 07
UERTAS ABIERTAS
A lo largo de diciembre de 2010 y enero
de 2011, los alumnos de 6º de primaria de cua-
tro colegios públicos de Valladolid fueron reci-
bidos por los profesores y el equipo directivo del
IES DELICIAS.
Recorrieron distintas dependencias del
centro; asistieron a demostraciones como el uso
de la pizarra digital o el empleo de la telemática
para la enseñanza de las lenguas; el uso de los
laboratorios de química y de ciencias; el funcio-
proyección de un audiovisual donde se resu-
mían los intercambios que el instituto establece
con Francia, USA o Canadá, e Italia; las obras
plásticas creadas por los propios alumnos y ex-
hibidas en el Espacio Creativo GaBe; o la reali-
zación de diversas prácticas deportivas en el
pabellón polideportivo.
Estas jornadas tuvieron su colofón el 31
de enero de 2011 con la recepción a las familias
de los alumnos.
El día 21 de marzo de 2011, tuvo lugar
en la Biblioteca del IES DELICIAS una mesa re-
donda para orientar a las familias y alumnos de
Bachillerato sobre las diferentes carreras univer-
sitarias y sus salidas profesionales.
También se trataba de informar a los
alumnos que cursan actualmente 4º de ESO
sobre los diferentes bachilleratos (humanida-
des-sociales, científico-técnico, bio-sanitario y
artístico) que ofrece nuestro Centro y su relación
con las carreras universitarias a las que permiten
acceder, pues el sistema se ha cerrado aún más.
Presentó el acto Eugenio Monsalvo,
Orientador del Centro.
2.CONVIVENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:47 Página 3
CONVIVENCIA
IES DELICIAS: EN LA PRÁCTICA,
DIEZ EN CONVIVENCIA
Texto_ Coordinador de Convivencia
L
a Comunidad Educativa del IES DELICIAS
entiende la convivencia como un pro-
ceso dinámico del que todos son protagonistas
y en el que cada uno valora y respeta a los
demás. Los comportamientos respetuosos, aser-
EL PLAN DE tivos y solidarios enriquecen a todos, propician
un clima favorable donde desarrollar los proce-
CONVIVENCIA sos de enseñanza y aprendizaje y hacen posible
ES CAPAZ la existencia de mejores personas.
Desde el curso 2009-2010, se viene im-
DE PREVENIR pulsando el Plan de Convivencia “En la práctica,
LA INFLUENCIA un diez en convivencia”, que plantea una decena
de actuaciones relacionadas con las buenas
DE CONDUCTAS prácticas en convivencia.
CONFLICTIVAS Estas actuaciones se justifican como un
elemento fundamental en la formación del
Y DISPONE DE alumnado ya que la convivencia y el respeto son
SOLUCIONES temas que están presentes de forma habitual en
PACÍFICAS Y la vida escolar del IES DELICIAS: en las tutorías,
en las clases, en las actividades extraescolares o
CONSTRUCTIVAS en las publicaciones del centro.
El punto de partida para la programación
de las actuaciones relacionadas con las buenas
prácticas en convivencia ha sido el dar respuesta
a dos líneas prioritarias: el fomento de la res-
ponsabilidad y el interés de los alumnos en par-
ticipar de la vida del centro; y la confección de
instrumentos normativos que planifiquen y des-
arrollen estrategias adecuadas para una mejor
convivencia en el centro.
Los conflictos deben entenderse, a su
vez, como algo inherente a la vida en común de
las personas y deben ser utilizados como ele-
mento formador y favorecedor de conductas
pro-sociales. La experiencia adquirida con el
desarrollo del Plan de Convivencia permiten a la
comunidad educativa del IES DELICIAS conocer
las posibles manifestaciones conflictivas y, de
este modo prevenir su influencia en la conviven-
cia escolar y tener dispuesta una solución pací-
fica y constructiva.
Las 10 actuaciones que integran el Plan
son las siguientes:
I. PLAN DE ACOGIDA
II. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
III. SEMINARIO INTERCENTROS:
TRABAJAMOS PARA LA MEDIACIÓN
IV. ALUMNOS AYUDANTES
Y MEDIADORES
V. PROYECTO DE INNOVACIÓN
SOBRE LA RESPONSABILIDAD
VI. PROGRAMA “HERMANOS DE SANGRE”
VII. ACUERDOS REEDUCATIVOS
VIII. ACTIVIDADES SOBRE
LA TOLERANCIA
IX. CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ
X. ORGANIZACIÓN
DE LA XV CARRERA DE LA SOLIDARIDAD
Padres y profesores en la presentación del Plan de Convivencia.
deli[k]iae. 3
2.CONVIVENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:47 Página 4
EL AMPA LLAMA A COLABORAR
CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Texto_Socorro Ortega
H
abía que adaptarse a los nuevos tiem-
pos y desde el AMPA del IES DELICIAS
hemos creado un blog, al que se accede a través
de la web del Instituto, para que los padres pue-
dan consultar toda la información relacionada
con las actividades que organiza
la asociación: visitas y talleres
con sus fechas, horarios, nú-
mero de plazas, precio (la mayo-
ría son gratuitas), etc., y una vez
realizadas, aparecen las fotos y
comentarios del evento, incluso quien lo desee
puede añadir sus impresiones. También se
CUANTO MÁS anuncian las convocatorias de las reuniones del
Consejo Escolar, con el fin de recoger los temas
PARTICIPEMOS que los padres deseen que planteemos y los
MEJOR SERÁ LA acuerdos tomados. Tampoco falta la informa-
ción referente al instituto que pueda resultar de
EDUCACIÓN interés.
DE NUESTROS Tenemos que agradecer la respuesta de
muchos padres, cuando hemos hecho un lla-
HIJOS
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
08 09
mamiento a la colaboración en momentos pun-
tuales (carrera solidaria, fiesta de graduación...).
Sin embargo, quisiéramos hacer una re-
flexión sobre la escasa participación de los pa-
dres en la AMPA, como ha quedado de
manifiesto este curso; por ejemplo, con los cam-
bios en la junta directiva y la dificultad que
hemos encontrado para renovar los cargos por
la falta de socios que quisieran comprometerse.
Lo mismo ha ocurrido con la renovación de re-
presentantes al Consejo Escolar, donde apenas
se han presentado candidatos.
Resulta curioso que durante la etapa de
infantil y primaria reconocemos la importancia
de estar presentes en lo que rodea a nuestros
hijos. Así, nos interesamos por conocer el fun-
cionamiento del centro, a los profesores, a los
compañeros e incluso, en la mayoría de los
casos, a los padres de éstos.
Cuando finaliza este periodo y tenemos
que decidir en qué Instituto continuarán sus es-
tudios, en la que es quizá la etapa más decisiva
de sus vidas, nos volcamos para que la elección
del centro de enseñanza secundaria resulte la
más acertada.
Pero, una vez decidido, los matriculamos
y nos quedamos al margen: si les preguntamos
por los estudios responden con monosílabos;
tienen nuevos compañeros a los que no cono-
cemos; y el único contacto con el instituto se re-
duce a las reuniones con el tutor. Lo acabamos
justificando y nos decimos unos a otros que son
“cosas de la edad”, olvidando así nuestro com-
promiso como padres, porque la comunidad
educativa la formamos todos y cuantos más par-
ticipemos mejor funcionará y mayor será el be-
neficio para los alumnos, nuestros hijos.
Colaborar con el AMPA es una buena ma-
nera de comprobar que las opiniones de los pa-
dres, las sugerencias o las quejas que se
presentan, sí que se tienen en cuenta.
Los padres tenemos mucho que decir en
la educación de nuestros hijos.
La Asociación de Padres somos todos y la
construimos entre todos. ¡PARTICIPA!
Miembros de la AMPA del IES DELICIAS durante la visita reali-
zada este curso al Museo Oriental de Valladolid
2.CONVIVENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:47 Página 5
CONVIVENCIA
Jornada de Convivencia para los alumnos mediadores de cinco Institutos
de Valladolid, celebrada el 20 de diciembre de 2011
MEDIACIÓN: LA FÓRMULA 1, 2 y 3... [EL PASO 2]
Texto_José Luis Alcalde(Coordinador de Convivencia)
“
Maribel está muy enojada con su
amiga Silvia. Piensa que Silvia es una
mala persona porque el pasado jueves
no se sentó junto a ella en el autocar
cuando la clase de ambas realizó
una excursión a Madrid.
“Silvia ya no me quiere –piensa
Maribel–. Lleva todo el viaje
sentada junto a Sergio.
Seguro que se lo quiere ligar
”
y a mí que me den”.
L
a mediación escolar es un sistema alter-
nativo de gestión de conflictos que con-
sidera que el conflicto es un hecho cotidiano de
la vida escolar y una oportunidad constante de
aprender. Se trata, pues, de estar preparados
para abordarlo cuando aparece, de disponer de
las técnicas y herramientas que permitan a las
partes en conflicto, resolverlo.
Una de esas herramientas es la fórmula
1, 2 y 3, en la que lo importante es lo que ocurre
en el PASO 2. Parece una elemental fórmula de
matemáticas. Pero no: se trata de una sencilla
fórmula de convivencia. Vamos a explicarlo a
partir de la historia de Maribel...
Si nos preguntan la razón del enfado de
Maribel la mayoría contestaremos que está en-
fadada porque su amiga Silvia ha traicionado la
amistad existente entre ambas al sentarse junto
a Sergio en el viaje a Madrid.
Pero hay ocho alumnos de nuestro cen-
tro que darían otra contestación. Son los chicos
y chicas que durante este curso se han estado
formando como mediadores escolares junto a
los mediadores de otros cuatro centros de Va-
lladolid y provincia: Condesa Eylo, Pinar de la
Rubia, Alejandría ( Tordesillas) y Santo Tomás de
Aquino (Íscar).
deli[k]iae. 3
2.CONVIVENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:47 Página 6
El equipo de mediadores Maribel y Silvia, que son
del IES DELICIAS personas inteligentes y sensatas,
está formado por decidieron resolver sus diferencias
ocho alumnos (de izqda.de forma amistosa y recurrieron a
a dcha. y de arriba abajo):
Juana, una compañera de ambas
Ainoa García. que se ha formado como media-
Marcos Fernández. dora escolar. Juana aplicó la fór-
Tamara Berzosa. mula 1, 2 y 3, centrándose
Harold de las Heras. especialmente en descubrir lo que
Amalia Tejero. había acontecido en el PASO 2.
Clara Rodríguez. Durante el proceso de me-
Latifa Abkhich. diación Silvia le contó a su amiga
Celia Baciero. Maribel que se había sentado
junto a Sergio para animarle, pues
el muchacho se encontraba muy
deprimido debido al proceso de
divorcio en que sus padres se encuentran.
– “Sigues siendo mi mejor amiga, Maribel. Me
importas muchísimo y me gustaría que juntas
pudiéramos animar a Sergio “– le dijo.
Maribel se sintió avergonzada y pidió
perdón a su amiga, a la vez que ambas se fun-
dían en un cariñoso abrazo.
Fue suficiente que Juana ayudara a des-
entrañar el paso 2 para que el conflicto se resol-
viera.
De este modo, descubrieron que Maribel
estaba enfadada (PASO 3), no por lo que había
pasado (PASO 1) sino por lo que ella pensaba
que había pasado (PASO 2).
La fórmula 1, 2 y 3 es una buena herra-
mienta para resolver conflictos. Muchas veces
es suficiente aclarar el PASO 2:
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
10 11
AGENTE
TUTOR
El Ayuntamiento
de Valladolid, como entidad
administrativa prestadora de servi-
cios comunitarios, tiene el deber de facilitar y proteger el bienes-
tar de los niños y adolescentes.
Uno de los servicios utilizados por el Ayuntamiento para lle-
var a cabo este fin, es su Policia Municipal. Esto ha impulsado a
sus responsables a plantear la creación e implantación de la figura
del Agente Tutor Escolar, que nace con el compromiso de extender
el servicio policial a una protección y atención integral en el ám-
bito escolar.
A partir del curso 2011-2012, el Agente Tutor tratará de dar
una respuesta primaria global en materia de seguridad en el en-
torno escolar y en problemáticas relacionadas con los menores
de edad. Con su creación se pretende articular un instrumento útil
para las intervenciones policiales que tengan lugar con los me-
nores de edad, contribuyendo a mejorar la vida de los niños y
adolescentes (especialmente de los más necesitados).
La prevención es la principal función del Agente Tutor. As-
pectos como el absentismo escolar, el vandalismo, el consumo de
tabaco, alcohol y drogas, las agresiones, el acoso escolar, etc. son
conductas antisociales que deben ser prevenidas, no sólo por la
sociedad civil, sino también por las administraciones públicas.
Esto significa que el Agente Tutor debe ser considerado como
un auténtico mediador social y un colaborador necesario para de-
tectar y prevenir conductas antisociales, en principio, desde el más
estricto sentido de la prevención con los jóvenes.
En definitiva, el papel del Agente Tutor persigue dos objetivos
principales:
• Promover acciones educativas para que los alumnos conozcan
mejor la función de las fuerzas de seguridad.
• Establecer mecanismos de comunicación entre los centros de en-
señanza y los expertos policiales para prevenir y atajar los casos
de delincuencia juvenil en el entorno escolar, situaciones de acoso
escolar grave y casos de desprotección infantil y desamparo.
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 1

CURSO2010-2011:
de la A a la Z
Recorrido por las actividades
más relevantes del curso
(solidaridad, ecología, paz,
teatro, excursiones,...)
contadas por sus protagonistas.
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 2
1
EL IES DELICIAS PROMUEVE LA
ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS DEL
A
BACHILLERATO DE ARTES A LA FERIA
ANUAL DE ARTE CONTEMPORÁNEO
Texto_Redacción
2
1, 2 y 3. Obras expuestas en di-
versas secciones de ARCO´2011
que han recibido un acogida muy
3 favorable por parte de la crítica.
4. La IV edición del premio
Illy Sustain Art que otorga la
organización de ARCO para
4 promover a los artistas jóvenes
menores de 35 años ha premiado
al joven artista brasileño André
Komatsu por su trabajo
“Concreto Periódico”.
Página Anterior.
Los alumnos de Bachillerato
del IES DELICIAS, delante de la
puerta de acceso a ARCO´2011,
4 en IFEMA.
12 13
RCO´2011
El 18 de febrero de 2011 los alumnos de
Bachillerato del IES DELICIAS visitaron
ARCO´2011, la Feria de Arte Contemporáneo
que se celebra cada año en IFEMA (Madrid).
La edición de este año hacía la número
30 y ha significado su rejuvenecimiento, gracias
a algunas transformaciones que han sido valo-
radas positivamente tanto por los participantes
como por el público: el cambio en la planifica-
ción de la Feria, la agrupación en sólo dos pabe-
llones, la reducción de galerías a 197, son los
puntos más valorados, que han hecho de
ARCO´2011 un certamen más cómodo, accesible
y atractivo.
Se ha notado el esfuerzo por lograr una
mayor profesionalización de la Feria y por ofre-
cer mayor calidad y variedad en las obras ex-
puestas. Para ello se ha organizado una
presencia monográfica de proyectos latinoame-
ricanos en la sección SOLO PROJECTS y se han
ubicado las galerías del país invitado –programa
FOCUS RUSIA– intercaladas entre los stands del
Programa General, que les ha permitido una
mayor interactuación con el resto de la Feria.
A nuestros alumnos del Bachillerato de
Artes les ha resultado muy interesante otra de
las novedades de ARCO´2011: las galerías de re-
ciente creación se han agrupado en el programa
OPENING, aportando puntos de vista un poco
más transgresores y dando oportunidad a los ar-
tistas más jóvenes para exponer su obra.
Entre las compras institucionales, el
Museo Reina Sofía ha gastado más de 680.000
euros en 20 piezas. Entre los privados, La Fun-
dación Coca Cola aumentó su gasto un 25%.
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 3
CURSO2010-2011: A-Z
B UITRES EN LAS HOCES DEL RÍO DURATÓN
Texto_ Redacción
La Hoces del río Duratón
configuran un bello paisaje
en el que el río serpentea entre
paredes de más de 70 metros.
Está calificado como
parque natural, en el que
también se puede disfrutar
de la ermita románica
de San Frutos (en la fotografía),
las cuevas con grabados
de la Edad del Bronce
y el conjunto arquitectónico
de Sepúlveda.
C
ONOCE TU CIUDAD: PROGRAMA MUNICIPAL EDUCATIVO
Texto_Redacción
Uno de los conventos incluidos
en la Ruta Conventual
es el fundado por Santa Teresa
de Ávila, situado
en el Barrio de La Rondilla.
El Parque Natural de las Hoces del río Du-
ratón está situado en el noreste de Segovia,
aguas abajo de la villa de Sepúlveda. En esta
zona el río se ha encajado en un profundo
cañon, que en algunos lugares alcanza más de
100 metros de desnivel. Al interés y belleza del
paisaje hay que añadir la gran riqueza arqueo-
lógica e histórica que encierra en su interior esta
garganta.
El 14 de octubre, los alumnos de 1º ESO
del IES DELICIAS pudieron admirar los altos fa-
rallones rocosos que culminan las hoces en las
que anidan casi 250 parejas de buitres leonados,
acompañados de un buen número de alimo-
ches, águilas reales y halcones peregrinos. A los
valores naturales se añade la posibilidad de pro-
bar un delicioso asado en la cercana Sepúlveda.
Este programa tiene por finalidad colabo-
rar con los centros educativos de la ciudad en el
desarrollo de actividades que complementa la
programación anual de cada centro.
Consta de un conjunto de visitas guiadas
de interés ecológico, urbano, ambiental, acu-
diendo a servicios municipales y servicios de
transporte. Están realizadas en horario escolar
de mañana y/o tarde.
Durante el 1º TRIMESTRE los alumnos de
4º eso participaron en la ruta de la Plaza Mayor
y Aledaños y en la correspondiente al Valladolid
Conventual.
Durante el 2º TRIMESTRE, los alumnos de
2º ESO participaron en la ruta de la Zona Real; y
los de 4º ESO visitaron el Valladolid Burgués des-
pués de Semana Santa.
deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 4

14 15

D IFUSIÓN Y MEJORA
DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL IES DELICIAS
Texto_ Rosa Mª Diez Peña

Desde 2004, la Consejería de Educación
viene impulsando el desarrollo de Experiencias
de Calidad en centros escolares sostenidos con
fondos públicos y servicios educativos de la Co-
munidad de Castilla y León.
La ORDEN EDU/1662/2010, de 1 de di-
ciembre, seleccionó las Mejores Experiencias de
Calidad desarrolladas por centros y servicios
educativos públicos durante el curso 2009/2010.
Así, la comisión de selección valoró las Experien-
cias de Calidad propuestas por las Direcciones
Provinciales de Educación y clasificó el Plan de
Mejora del IES DELICIAS, titulado "Estrategias
de difusión y mejora del Proyecto Educativo del
tivo del IES DELICIAS de ofrecer a la sociedad El IES DELICIAS tiene como uno
una educación basada en el principio de evalua- de sus objetivos prioritarios la
ción permanente y en un clima de libertad. Mejora de la Calidad Educativa.
2ª El nuevo PEC ha logrado actualizar la Para ello, el Proyecto Educativo
realidad del IES DELICIAS, tomando conciencia de Centro se considera una
de los aspectos sociales, económicos y cultura- auténtica brújula que orienta el
les que lo definen como centro educativo. desarrollo de la actividad
3ª El nuevo PEC refleja el compromiso docente en el Instituto.
entre alumnos, profesores, familias y resto del
personal de administración y servicios, por ofre-
cer una educación pública de calidad.
4ª El nuevo PEC favorece que el alumno
pueda desarrollar sus capacidades, el profesor
trabajar con entusiasmo y los padres compren-

ESTE PREMIO RECONOCE LAS MEJORES EXPERIENCIAS DE CALIDAD A NIVEL REGIONAL

Centro (PEC)", como una de las Mejores Expe- der que su colaboración es necesaria.
riencias de Calidad, en la modalidad 3: Mejores 5ª El nuevo PEC será garantía de respeto
iniciativas de calidad, con una dotación de 1.900 mutuo y propiciará un ambiente escolar para
euros. desarrollar una formación integral y eficaz.
La experiencia de calidad que hemos
desarrollado en el IES DELICIAS se ha concretado
en mejorar tres áreas específicas: la revisión del
Proyecto Educativo de Centro (PEC) para su ree-
laboración según la normativa vigente; la impli-
cación de todos los sectores de la comunidad
educativa en la citada revisión del PEC; y la defi-
nición y aplicación de un Plan de Difusión del
nuevo PEC.
La metodología para desarrollar esta ex-
periencia se ha basado en la formación de dife-
rentes Grupos de Trabajo: el grupo de alumnos;
el grupo de padres; el grupo del personal no do-
cente; y el grupo de profesores.
Las conclusiones se pueden concretar del
modo siguiente:
1ª El nuevo PEC no es un ejercicio teórico
sino que nace de la voluntad del Equipo Direc-

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 5
CURSO2010-2011: A-Z
E SCENARIOS TEATRALES DE VALLADOLID
Texto_María Jesús Bahillo
Los alumnos del IES DELICIAS
que asistieron a la
representación de “El Avaro”
pudieron ver sobre el escenario
la interpretación magistral de
uno de los mejores
actores españoles:
Juan Luis Galiardo
(Cadiz, 1940).
El 25 de noviembre alumnos de 1º y 2º
de Bachillerato tuvieron la oportunidad de asis-
tir a la representación de una de las grandes
obras dramáticas del siglo XVII, El Avaro, o La es-
cuela de la mentira. Se trata de una comedia de
Molière, estrenada en el teatro del Palais-Royal,
el 9 de septiembre de 1668, que denuncia acti-
tudes de plena actualidad. Es la historia de un
personaje que muestra el lado más mezquino y
egoísta de las personas, donde lo material su-
pera ampliamente a todo el resto de sus senti-
mientos.
El personaje principal de la obra es Har-
pagón quien, a lo largo de 5 actos escritos en
prosa, va transitando y mostrando la historia
de un hombre con uno de los defectos más
importantes de la humanidad, la avaricia.
Harpagón, a lo largo de toda la comedia
siempre hace mención de ahorrar
para el futuro, valorando más al di-
nero que a él mismo y sus verda-
deros intereses que nunca
llegan a mostrarse porque
nunca lo permite.
El libro es la representación
de una familia adinerada
de la ciudad de París, en la
que el padre priva a sus
hijos tanto de cosas ma-
teriales como afectivas.
La obra muestra el lado
más mezquino y ego-
ísta del ser humano,
donde se lleva al ex-
tremo los proble-
mas generados por
el dinero y el poder,
lo cual supera a todo
tipo de senti-
mientos
que se ven opa-
cados y minimizados
ante lo sólo material.
COLECTIVO TRANSEDUCA
Transeduca es un proyecto educativo te-
atral, con más de 14 años de experiencia, que
cada curso prepara un conjunto de representa-
ciones destinadas al público escolar. Su objetivo
es ofrecer la mejor calidad de sus espectáculos
convirtiéndolos en atractivos tanto para los
alumnos como para el equipo docente que tra-
bajará la obra en clase. Es decir, en todas las
obras destaca la voluntad de conjugar el valor
pedagógico con el consumo teatral como ele-
mento de disfrute".
A lo largo del 1º trimestre, los alumnos
de 1º y 2º ESO del IES DELICIAS asistieron en el
Teatro Cervantes a la representación, en Inglés,
de la obra “The portrait of Dorian Gray”.
Durante el 2º trimestre, los alumnos de
2º ESO del IES DELICIAS asistieron, también en
el Teatro Cervantes a la representación, en fran-
cés, de la obra “Liberté, Egalité, Fraternité”
OTRAS OBRAS
Además, los alumnos del IES DELICIAS
han asisitido a la Sala Borja a otras dos repre-
sentaciones en francés: “Le Jour de la Mar-
motte” (3º y 4º ESO) y “Les Femmes Savantes”
(Bachillerato).
En español, los alumnos de Bachillerato
han visto dos obras en el Teatro Cervantes: “Tres
sombreros de copa” y ”La casa de Bernarda
Alba”.
LA OBRA DE MOLIÈRE
MUESTRA EL LADO MÁS
MEZQUINO Y EGOÍSTA DEL SER
HUMANO, DONDE SE LLEVA AL
EXTREMO LOS PROBLEMAS
GENERADOS POR EL DINERO
Y POR EL PODER
deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 6

16 17

F RANCÉS: PREMIO DE POESÍA SOBRE MACHADO

Texto_Redacción

Dos alumnos de 2º de Bachillerato del IES Alba y Rubén fueron recibidos,

DELICIAS, Alba Cuadrado Antolín y Rubén Sebas-
tián Pérez, han sido finalistas en el concurso de
poesía Antonio Machado "Champs et Chants de
Castille", organizado por la Embajada de Francia
en España y el Institut Français de Madrid, en
colaboración con la Universidad de Valladolid y
el Centre International de Antibes en Francia.
Han participado 150 alumnos que cursan
francés en institutos y colegios castellanos y le-
oneses de Aranda de Duero, Ávila, Burgos, Pon-
ferrada, Valladolid, Villadiego, Villarcayo.
La entrega de premios tuvo lugar el 6 de
mayo de 2011 en el Salon Paul Guinard de l´Ins-
titut Français en Espagne. La ganadora absoluta
fue una alumna del IES de Aranda de Duero.
por Jean-Jacques Beucler (izqda.)
director delegado del Institut
Français de Madrid, y por el
agregado cultural de la
Embajada Francesa.
Todos los finalistas recibieron
discos, libros de poesía
y premios ofrecidos por las
Ediciones del Umbral y el propio
Institut Français.

G
Texto_Redacción
RUPO DE PEQUEÑAS REPARACIONES
Los alumnos de 3º de Diversificación, a
través del área práctica, pueden adquirir cono-
cimientos básicos de electricidad, carpintería,
jardinería y albañilería.
Desde que se implantara en el IES DELI-
CIAS el programa de diversificación, el profesor
Jesús de la Rosa ha impartido la materia de Pe-
queñas Reparaciones con gran dedicación y
buen aprovechamiento por parte de los alum-
nos. Su naturaleza, eminentemente práctica, ha
sido de gran utilidad para el centro, por el apoyo
a las labores de mantenimiento.
En la fotografía vemos al profesor (dere-
cha), acompañado por los alumnos de 3º D de
este curso 2010-2011 (de izqda. a dcha.): Óscar,
Harold, Tamara, Ainhoa, Raquel, Desi, Marcos y
David..

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 7
CURSO2010-2011: A-Z
H EMODONACIÓN: HERMANOS DE SANGRE
Texto_ Delfina Labrador Gómez y Javier Voces Ergueta
HASTA Bien avanzado el primer trimestre del
curso escolar 2009-10, se personó casi distraí-
TREINTA Y damente en nuestro instituto el señor Carlos
SIETE González, perteneciente al Departamento de
Planificación del Centro de Hemoterapia y He-
PERSONAS modonación de Castilla y León. Preguntó por el
DEL IES número de alumnos mayores de edad que ha-
bría en la actualidad, a lo que se le contestó que
DELICIAS rondaría el centenar.
SE ANIMARON A principios del segundo trimestre volvió
a pasar por estas dependencias educativas para
A DONAR acordar la fecha en que llevarla a cabo. Con car-
SANGRE teles informativos difundimos una campaña que
quedó reforzada mediante la presentación del
propio Carlos González.
El martes 1 de febrero, se celebró una re-
cogida sanguínea que resultó muy exitosa, ya
que hasta treinta y siete personas contribuyeron
con gran generosidad y desprendimiento (Foto 2).
Semanas más tarde, el 7 de abril nues-
tros alumnos de 1º de bachillerato (que cursan
Biología) fueron al Centro Regional de Hemote-
rapia y Hemodonación (CHH) (Foto 1), y asistieron
a una exposición en la que se les explicó el fun-
1 2
cionamiento y los objetivos del Centro, así como
los problemas a los que se enfrenta diariamente
(caducidad de los productos sanguíneos, nece-
sidad de realizar campañas regulares y de abso-
luta coordinación con todos los centros
hospitalarios de la Comunidad y con los centros
de donación de otras Comunidades, importan-
cia de la previsión de necesidades ...).
Se les explicó los diferentes procesos que
se realizan en el centro con la sangre extraída a
los donantes, las formas de conservar cada com-
ponente y sus utilidades. Seguidamente, y divi-
didos en dos grupos, visitaron las instalaciones
del Centro: sala de donaciones, sala de fraccio-
namiento, laboratorio, almacén...
Para los propios alumnos, lo más intere-
sante fue contemplar en directo la separación
de los diversos componentes de la sangre y los
sistemas de conservación, así como la importan-
cia de la coordinación entre las diferentes etapas
del proceso.
La atención dispensada por el personal
del CHH fue extraordinaria, y volvieron a agra-
decer las donaciones en nuestro Instituto.
deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 8
I NSTITUTO DE BIOLOGÍA Y GENÉTICA MOLECULAR
Texto_ Esperanaza Alonso Laguna
1 2º Bachillerato (Biología) del IES DELICIAS visita-
1. El proyecto de regeneración del cemento de
un diente animal ha sido impulsado por el
odontólogo Javier Núñez, con la colaboración de
Lucía Núñez, profesora titular de la UVA,
y Carlos Villalobos, científico del CSIC.
2. Los alumnos del IES DELICIAS
en el acceso del IBGM.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
18 19
El pasado 17 de marzo, los alumnos de
ron el Instituto de Biología y Genética Molecular
(IBGM) de Valladolid.
Este Instituto Científico es un centro
mixto de la Universidad de Valladolid (UVA) y el
Consejo Superior de Investigaciones Científicas
(CSIC) constituido en 1998.
Durante la visita de los alumnos del IES
DELICIAS les explicaron el novedoso proyecto
mediante el que el IBGM ha conseguido regene-
rar el cemento del diente en animales (perros)
con células madre adultas obtenidas del liga-
mento periodontal. Se trata del primer experi-
mento de estas características que se realiza en
España y casi único en el mundo, cuyos resulta- 62,5
dos serán publicados próximamente. El edificio del IBGM,
Uno de los aspectos que destacaron inaugurado en Junio de 2005,
nuestros alumnos fue la capacidad de colabora-
está situado a 200 m. de la Facultad
ción entre instituciones. De hecho, en el pro- de Medicina,
yecto odontológico descrito, han participado las y está equipado con 23
universidades Complutense y de Santiago de laboratorios y con equipamiento
Compostela, además del Hospital Gómez Ulla de compartido dedicado
Madrid. a la investigación biomédica.
Las diferentes salas de trabajo
se disponen alrededor de un núcleo
central de instalaciones
2 y comunicaciones,
recibiendo de esta forma
iluminación natural tamizada
por una piel de fachada metálica.
Las líneas de investigación
que se desarrollan en el IBGM
son cuatro:
• Biología del desarrollo
• Fisiopatología molecular
• Inmunología
• Neurobiología
• Fisiopatología Molecular
y Celular de enfermedades
de alta incidencia
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 9
CURSO2010-2011: A-Z
J UNTOS CONTRA LA INTOLERANCIA
Texto_Coordinador de Convivencia
La exposición estuvo formada
por 24 paneles, que se completó
con el visionado de un DVD
y un cuaderno didáctico
sobre los siguientes temas:
• Racismo y xenofobia.
Inmigrantes.
• Refugiados. Pueblo gitano.
• Discriminación de la mujer.
Homofobia.
• Violencia racista. Holocausto.
• Derechos Humanos.
Conceptos básicos.
• Mestizaje. Diversidad cultural.
Convivencia democrática.
Este curso llegó al IES DELICIAS la exposi-
ción itinerante "Juntos contra la intolerancia"
que tiene por objeto sensibilizar a la juventud
sobre los prejuicios que alimentan el racismo y
la intolerancia, y propiciar su compromiso con
valores de respeto, aceptación y aprecio a la di-
versidad, dignidad y derechos humanos.
Desde su presentación en abril de 2010,
han tenido lugar 90 exposiciones y conferencias
en las que más de 30.000 jóvenes de Madrid,
Valencia, Zaragoza, Sevilla, Málaga han podido
visitar la muestra y reflexionar sobre la diversi-
dad y la importancia de aprender a ponerse en
el lugar del otro.
Del 21 de febrero al 25 de marzo de
2011, monitores del Movimiento contra la Into-
lerancia realizaron distintas actividades con
MÁS DE 30.000 JÓVENES HAN VISTO LA EXPOSICIÓN EN ESPAÑA
alumnos de ESO, entre las que destacó la expo-
sición sobre “Racismo, xenofobia y minorías ét-
nicas” que estuvo en el vestíbulo del IES Delicias
del 14 al 18 de marzo.
Esta actividad fue organizada por el De-
partamento de Orientación y se realizó dentro
del Plan de Acción Tutorial.
A través de dinámicas de grupo, debates
y visita guiada a la exposición, los responsables
de la actividad ayudaron a identificar las expre-
siones, conductas e indumentarias característi-
cas de aquellas personas intolerantes o con
actitudes y conductas favorecedoras de la vio-
lencia.
Una vez identificadas este tipo de con-
ductas, se realizaron actividades en el aula para
fomentar hábitos de convivencia saludables y
respetuosos con cada persona, tanto en el ám-
bito social como en el escolar.
Todos los grupos de ESO del Centro,
acompañados por su tutor y por los monitores
del movimiento, pudieron ver la exposición, lo
que se valora como muy interesante dentro de
las actividades tutoriales de formación en valo-
res de los alumnos.
deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 10
K IAROSTAMI GANA LA 55ª EDICIÓN DE LA SEMINCI
Texto_Redacción
La edición de 2011 de la Semana Interna-
cional de Cine de Valladolid (SEMINCI) tuvo lugar
del 23 al 30 de octubre.
Los alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato
del IES DELICIAS asisitieron a varias proyeccio-
nes de diferentes secciones de la muestra.
El galardón más importante del palma-
rés, la codiciada Espiga de Oro, finalmente la
compartieron las dos mejores películas del cer-
tamen: “Copia certificada”, del veterano director
Abbas Kiarostami, y “Sin Retorno”, del debu-
tante Miguel Cohan.
Emma Suárez se llevó la Espiga  como
mejor actriz y la película “Incendies” obtuvo el
reconocimiento de la juventud, el de mejor
guión y uno de los galardones más valorados en
L
la SEMINCI: el premio del público.
ONDRES: VIAJE CUTURAL PARA ALUMNOS DE 1º ESO
Texto_Redacción
La iniciativa de que los alumnos de 1º
ESO del IES DELICIAS viajen a Londres se puso en
marcha en el curso 2005 – 2006 y se ha mante-
nido hasta la fecha sin interrupción, estando en
la programación del presente año escolar.
Los objetivos de esta actividad son expo-
ner a nuestro alumnado por vez primera a una
realidad que conocen a través de sus libros de
texto, transformando el aprendizaje de la lengua
inglesa en un aprendizaje significativo y útil para
su formación académica y humana.
Las actividades programadas en el viaje
les permiten adquirir y desarrollar unas habili-
dades sociales que les facilitarán el poder con-
trastar su nivel de Inglés, durante cinco días, en
la práctica cotidiana por las calles, los barrios y
los locales de la capital británica.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
20 21
La gala de clausura
(en la imagen),
que duró una hora
y cuarenta minutos,
estuvo marcada por la ausencia
de gran parte de los premiados,
especialmente
en la Sección Oficial.
Los presentadores, el periodista
Toni Garrido y la actriz Ledicia
Sola, redujeron
considerablemente el tono
cómico con el que Flipy y Alfredo
Díez cargaron la inauguración
e hicieron discurrir la noche
por una senda más clásica
y sobria.
En Londrés, los alumnos pasean
intelectualmente por el mundo
de Mesopotamia, la cultura
egipcia y grecorromana,
visitando el British Museum;
la revolución industrial a través
de los canales de Camden Town;
las ciencias naturales, a través
del Museo de Historia Natural;
el teatro y la música, acudiendo
a actuaciones en directo; y, por
supuesto, contemplan
el Parlamento (en la foto del
curso 2009-2010),
el Támesis, Hyde Park, ...
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:49 Página 11

CURSO2010-2011: A-Z

M USICAL: LOS MISERABLES EN LA CAPITAL

Texto_Cristina Escribano Álvaro (4º ESO)

El 15 de diciembre los alumnos de Mú-
sica de 3º y 4º de ESO, fuimos con Gracia (Mú-
sica) y Baldo (Francés) de excursión a Madrid,
para ver el recién estrenado musical “Los Mise-
rables”, basado en la novela del reconocido es-
critor francés Víctor Hugo.
El viaje en bus se hizo muy entretenido
(escuchando las canciones que cantaba Harold)
tuno, La de Cibeles, La Gran Vía, las colas de lo-
tería en Doña Manolita, …).
Al terminar, tiempo libre por el centro co-
mercial. Era enorme (montones de tiendas,
pista de sky, minigolf…). Unos se fueron de com-
pras, otros recorrían el lugar descansando a
ratos, otros merendaban…, hasta la hora acor-
dada para el asistir al “musical de los musicales”.

¡UNA PENA NO HABER TENIDO TIEMPO PARA SALUDAR A LOS ACTORES EN SUS CAMERINOS!
y antes de llegar a Madrid paramos en un área
de servicio.
Al llegar, en la Plaza de España nos estaba
esperando Inés, nuestra guía turística durante el
recorrido que íbamos a realizar por el llamado
“Madrid de los Austrias” (Plaza de Oriente, Tea-
tro Real, Palacio Real –coincidimos con el cam-
bio de guardia– Catedral de La Almudena, Calle
Mayor, Casa de la Villa, Arco de Cuchilleros y
Plaza Mayor). Durante el trayecto a pie, además
de seguir las explicaciones, aprovechamos para
hacernos fotos con Mickey Mouse, Winnie the
Pooh, el Hombre Invisible y un Spiderman
veinte o treinta años más viejo y gordísimo.
Terminado el recorrido a pie, nos recogió
el autobús para llevarnos a comer al centro co-
mercial Xanadú. De camino, pasamos por la
Puerta del Sol, el Congreso, la Fuente de Nep-

La Gran Vía estaba preciosa:

iluminación navideña, teatros,
1 2
espectáculos…
Ya en el teatro, nos acomodamos
en las butacas, se apagaron las
luces y la música empezó a
sonar… Fue ¡INCREIBLE!,
la orquesta en directo,
la escenografía, veinticinco
actores (entre ellos Daniel Diges,
que representó a España en
Eurovisión con “Algo Pequeñito”,
irreconocible sin sus rizos)

deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 12
N ÚMEROS: EL CANGURO EN EL IES DELICIAS
Texto_Matilde Lozano Lozano
El pasado 17 de Marzo, más de un cente-
nar de alumnos de nuestro Instituto y del IES
Ramón y Cajal participaron en el Canguro Ma-
temático, que tuvo lugar en nuestro Centro.
El propósito de este concurso es dar a co-
nocer unas matemáticas que fomenten la ima-
ginación y el ingenio de los alumnos, y que éstos
se diviertan resolviendo problemas.
EL IES DELICIAS ACOGIÓ A MÁS DE UN CENTENAR DE PARTICIPANTES EN EL CANGURO´2011
Los profesores del Departamento
de Matemáticas del IES DELICIAS
intentaron resolver las dudas
de los participantes.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
22 23
Los orígenes del Canguro  Matemático
están en el extraordinario éxito que tenía un
Concurso Nacional celebrado anualmente en
Australia, en el que los jóvenes australianos de-
bían contestar una larga serie de cuestiones de
opción múltiple.
En 1992 se crea en Estrasburgo la Asocia-
ción Internacional Kangourou sans Frontiers, en-
cargada de gestionar y coordinar a nivel
internacional el concurso y de la que forman
parte distintos organismos nacionales.
Desde 1996 todos los países miembros
se reúnen en la Asamblea Genera Anual que se
celebra en cada ocasión en un país diferente y
donde participan los organizadores nacionales
de manera proporcional al número de partici-
pantes en el concurso. En esta asamblea se de-
ciden las competencias de cada nivel.
Cada país tiene libertad para fijar las fe-
chas de las pruebas, con el compromiso de no
dar a conocer ni los enunciados ni los resultados
de cada concurso, hasta que el último país lo
haya realizado. Más de 6 millones de jóvenes de
todo el mundo participaron el curso pasado
(8.800 en Castilla y León).
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 13

CURSO2010-2011: A-Z

CON Ñ
Texto_Ana Martín Diez (2º ESO)
DE OTOÑO: FIESTA FIN DE 1º TRIMESTRE
El día 22 de diciembre de 2010, los alum-
1 nos y alumnas del IES DELICIAS celebramos el Fin
del Primer Trimestre.
Los alumnos de 1º ESO, dirigidos por
Juan Carlos, su profesor de Plástica, colaboraron
haciendo una instalación de arte contemporá-
neo (unos andamios cubiertos por una red y
tiras de colores colgando) a la entrada del insti-
tuto, muy chula (ver foto 1)
Primero hubo concursos de ajedrez, au-
todefinidos y sudokus (ver foto 5) supervisados por
profesores de Tecnología, Lengua y Matemáticas
y, a continuación, como todos los años, no
podía faltar la pequeña gala en el gimnasio, que
Al final de la jornada, tuvo lugar
fue presentada esta vez por César Vergaz (2º Ba-
el clásico partido de fútbol-sala,
2 chillerato), Javier de La Paz (4º de ESO) y por
entre profesores y alumnos
(partido que ganamos, como Ana Martín Diez.
siempre... los alumnos). Hubo villancicos en inglés, por parte de
Manolo y sus alumnos (ver foto 4) y en francés, por
parte de Baldo y Nieves. Los alumnos de Baldo
presentaron su villancico sentados, formando
un abeto y mostrando carteles bilingües al pú-
blico. Algunos profesores cantaron villancicos
(ver foto 3) acompañados por Eugenio al acordeón,
Gracia al piano y Harold (de 3º de ESO) a la ba-
tería. Alipio, en una pausa, contó chistes y fue

LA GALA EN EL GIMANSIO CONTÓ CON LA PARTICIPACIÓN DE PROFESORES Y ALUMNOS

deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 14

24 25

muy aplaudido. Montse, José Luis Alcalde y Eu-

genio, leyeron poemas. Un chico y una chica de 6
1º ESO bailaron. Denis, un compañero búlgaro
de 3º ESO, tocó al piano una canción de su país,
que gustó mucho, y los alumnos de 2º ESO to-
camos también dos canciones que habíamos
preparado en Música.
La Tríada -grupo de rap compuesto por Mi-
guel Marfil (4º ESO), Gabriel González (2ºESO)
y Saúl Villafánez (3ºESO) nos ofreció dos cancio-
nes y, más tarde, dos alumnos de 2º de bachille-
rato de Artes presentaron un rap acompañado
de Beat Box (ver foto 6).
Por parte del AMPA, hubo polvorones, ma-
zapanes y alguna bebida refrescante.

LOS MIEMBROS DE LA AMPA APORTARON LA PARTE GASTRONÓMICA DE LA FIESTA

Harold entusiasmó a todos 5

con un solo espectacular de batería

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-20110

3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 15
CURSO2010-2011: A-Z
O LIMPIADA MATEMÁTICA
Texto_Matilde Lozano Lozano
El Proyecto ESTALMAT, fundado
por D. Miguel de Guzmán
Ozámiz, comenzó a desarrollarse
en la Comunidad de Madrid
en 1998 y posteriormente se
extendió al resto de España.
En la fotografía,
Enrique Román Calvo
es el 1º por la izqda.
P
OTABILIZADORA: EL CICLO DEL AGUA POTABLE
Texto_Departamento de Biología y Geología
Enrique Román Calvo alumno de 2ºC de
nuestro Instituto, ganador de la XIX Olimpiada
provincial, representará a la provincia de Valla-
dolid en la siguiente fase de la Olimpiada regio-
nal que se celebrará próximamente en Soria.
Enrique ha estado participando durante
todo el curso en el Proyecto ESTALMAT (ESTí-
mulo del TALento MATemático) que es un Pro-
yecto de la RACEFN, patrocinado por el CSIC y la
Fundación Vodafone; asimismo, la Junta de Cas-
tilla y León colabora en su desarrollo. El pro-
yecto busca detectar, orientar y estimular de
manera continuada, a lo largo de uno o dos cur-
sos, el talento matemático excepcional de estu-
diantes de 12-13 años, mediante una
orientación semanal, que se efectua cada se-
mana durante tres horas.
El 17 de febrero, los alumnos de 2º de
Bachillerato visitaron la Planta Potabilizadora de
Las Eras en Valladolid.
El objetivo de la visita fue conocer las re-
laciones que se establecen entre el agua y la ciu-
dad: procedencia, usos, tratamiento y consumo,
así como sensibilizar sobre la importancia de ac-
tuaciones responsables respecto a su aprove-
chamiento responsable.
En primer lugar se vio la sala de clora-
ción; a continuación se pasó a la torre de distri-
bución, para observar cómo se añaden al agua
bruta distintos productos químicos y, en ciertas
épocas del año, el carbón activo (ver foto) . La visita
continuó con los decantadores, en donde tienen
lugar los tres procesos más importantes: coagu-
lación, floculación y decantación. 
deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 16

26 27

QTexto_Redacción
UÍMICA, PAISAJE Y PREHISTORIA... EN CANTABRIA
El 13 de abril de 2011, los alumnos de 2º
de Bachillerato del IES DELICIAS realizaron una
excursión a Cantabria en la que hicieron un in-
teresante recorrido por diversos espacios de la
región: las instalaciones de la empresa química
SOLVAY, la Neocueva de Altamira y las calles de
Santillana del Mar y Comillas.
Las visita al entorno de las cuevas de Al-
tamira fue muy educativa e impactante por la
recreación tan fiel conseguida en la Neocueva.
En Cantabria hay más de sesenta cuevas
prehistóricas de gran valor artístico, histórico y
geológico, entre las que destaca también la de
El Soplao. Así lo consideró la Unesco el año 2010
al declarar Patrimonio de la Humanidad a nueve
de ellas. Altamira goza de esta consideración

R
desde 1985.

ENDIMIENTO ESCOLAR: UN PREMIO MERECIDO

Texto_Redacción

Dos alumnos de 1º de Bachillerato de Verónica y Javier junto a una

nuestro centro, Javier Sevilla Montero y Veró-
nica Villa Ortega, han conseguido sendos pre-
mios “al rendimiento escolar al finalizar la
educación básica”, en la Comunidad de Castilla
y León, correspondientes al curso 2009/2010.
(ver www.iesdelicias.com).
A Javier le entusiasma la Biología, aun-
que también las Matemáticas y la Química. Le
gustaría estudiar Medicina. Si no, algo relacio-
nado con la Bioquímica.
La asignatura favorita –“¡con diferen-
cia!”– de Verónica, es el Dibujo. Aunque la Física
le gusta mucho, el hecho de poder crear figuras,
de ver algo surgir de unas simples líneas, le pa-
rece fascinante. Le gustaría estudiar Física en la
Universidad de Barcelona.
escultura del científico
vallisoletano Pio del Río Hortega.
Las aficiones de Verónica son la
música, los idiomas (“dedico dos
horas casi todas las tardes al
inglés y al italiano, pero merece
la pena. Las lenguas permiten
viajar…”) y las series en inglés
(como Skins).
Las aficiones de Javier son la
pintura al óleo, escribir (“aunque
no lo acabe o lo haga para mí
mismo”), el ciclismo, escuchar
música (sobre todo indie y
country) y, claro está, salir de
fiesta con los amigos

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

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CURSO2010-2011: A-Z
1. La jornada solidaria se inició
en el pabellón polideportivo del
IES DELICIAS con la
sensibilización de los alumnos.
2. La madre de Unai
(3ª por la izqda.) participó
activamente en las actividades
organizadas.
LA SOLIDARIDAD DEL IES DELICIAS SE HA DIRIGIDO HACIA EL NIÑO UNAI HONTIYUELO
3. La Carrera Solidaria comenzó
en el patio del IES DELICIAS.
4. Aunque era una actividad
no competitiva,
algunos se tomaron la carrera
muy “en serio”.
5. El recorrido de la Carrera
Solidaria se desarrolló entre los
árboles y los jardines del
Parque de Canterac.
CARRERA
BOCATA S OLIDARIA
OLIDARIO
Texto_Departamento de Educación Física
Desde hace 15 años, el Departamento de
1 Educación Física del IES DELICIAS viene organi-
zando esta Carrera de la Solidaridad, una activi-
dad no competitiva, que tiene como fin
recaudar fondos para proyectos en el tercer
mundo o iniciativas de nuestro entorno cercano.
En la organización también se cuenta con
la intervención activa del Departamento de
Orientación, la jefa de actividades extraescola-
res, el AMPA y los alumnos de diversificación.
La edición de este curso destinará el di-
nero recaudado a la familia del niño Unai Honti-
2 yuelo Álvarez. Unai, niño vallisoletano de ocho
años y alumno del colegio público Ponce de
León, padece sepsis meningocócica, tras su es-
tancia en un campamento el verano pasado.
Después de una larga intervención y haber per-
dido las dos piernas, actualmente se encuentra
en un período de recuperación.
Con el objetivo de sensibilizar a la comu-
3 4
deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 18

8
28 29

6 y 7. Después de la Carrera,
nidad educativa tocaba reponer fuerzas con el
7
del IES DELICIAS, el día 9 de Bocata Solidario
mayo de 2011 se organizó una
Mesa Redonda, con los padres 8. La colaboración de los miem-
de Unai, el Dr. Alfonso Matía y un responsable bros del AMPA del IES DELICIAS
de la U.D. Sur, club en el que jugaba al fútbol. garantizó un eficaz y ágil reparto
El 16 de mayo fue la fecha elegida para de los bocadillos y las bebibas.
realizar el II Bocata Solidario y la XV Carrera So-
lidaria. Ambas iniciativas tienen como finalidad
fomentar la colaboración entre las familias, los
alumnos y los profesores del Centro a favor de
la solidaridad, en este caso con Unai.
La Carrera de la Solidaridad es una acti-
vidad no competitiva, abierta a todos los miem-
bros del IES DELICIAS, en la que participan
alumnos de ESO y 1º Bachillerato.
En el Bocata Solidario siempre es funda-
mental la colaboración desinteresada de los
miembros del AMPA, responsables de preparar
y repartir los bocadillos.

LA COLABORACIÓN ENTRE FAMILIAS, ALUMNOS Y PROFESORES FUE UN ÉXITO

5 6

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

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CURSO2010-2011: A-Z

T ALLER DE TEATRO
PARA VER A JARDIEL
Texto_Redacción

Intervienen en el reparto 12 Desde hace 25 años, viene funcionando

alumnos que, por orden en el IES DELICIAS un Grupo de Teatro (GT). En
de aparición, son: un principio se trataba de una asignatura opta-
CLOTILDE Silvia Palenzuela tiva, pero a partir de 1998 se creó un Taller de
MARIANA Miriam García Teatro estable con alumnos que lo practican
EZEQUIEL Daniel Cabrera como actividad extraescolar.
FERNANDO Javier de la Paz Este curso, han estado trabajando con la
EDGARDO César Vergaz obra “Eloísa está debajo de un Almendro”, es-
FERMÍN Pablo Martínez crita por Enrique Jardiel Poncela y estrenada en
LEONCIO Jesús Rodríguez el teatro de la Comedia de Madrid, el 24 de
MICAELA Sheridam Santos mayo de 1940.
PRÁXEDES Ana Martín Después de tantos años es la primera vez
DIMAS Miguel García que el GT representa una obra de este genial
JULIA Ana Martín dramaturgo y lo hace por su vinculación crono-
PEREA Miguel García lógica con Eduardo García Benito (GaBe), uno de
los artistas vallisoletanos más importantes del
s.XX. Se completa así un sugerente programa de
actividades que el colectivo GaBe en el Delicias
ha organizado para conmemorar el 30º aniver-
sario de la muerte de GaBe (ver pág. XX)
A modo de síntesis esquemática, el argu-

JARDIEL PONCELA ESTUVO VINCULADO CRONOLÓGICAMENTE A GARCÍA BENITO

mento de la obra es:

Fotografías.
Imágenes del ensayo general
de la obra con la que el GT
se va a presentar
a diversos certámenes.
Para el vestuario se han
inspirado en las figuras
femeninas de
Eduardo García Benito.
• Mariana está enamorada del misterio que
cree ver en Fernando.
• Fernando está desesperado por aclarar el
misterio de la muerte de su padre.
• Edgardo y el resto de la familia de Mariana
actúan como si estuvieran todos locos.
• Ezequiel, el tío de Fernando, no está más
cuerdo que los Briones.
¿Están todos locos o sólo lo parecen?
¿Cuál es el secreto que se esconde detrás de la
muerte de Eloísa? El final de la obra es sorpren-
dente, pero lo explica todo.

deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 20
U RUEÑA:
VILLA DEL LIBROL
Texto_Sofía Fernández Pérez (2º ESO)
El 12 de abril, cerca de las vacaciones de
Semana Santa, los alumnos de 2º de ESO del IES
DELICIAS nos fuimos de excursión a Urueña. Nos
acompañaron Gracia y Luis (música), tutores de
2ºA y 2ºB junto a Susana (inglés) tutora de 2ºC.
Al llegar a la Villa del Libro, nos dejaron
dar una vuelta por el pueblo. Recorrimos sus ca-
lles y visitamos una acogedora casa rural.
Seguimos nuestro recorrido y encontra-
mos la muralla. Buscamos una escalera para
subir y desde arriba había unas vistas muy bo-
nitas, ya que se veía todo el pueblo y los de al-
rededor.
En el Centro Etnográfico “Joaquín Diaz“
nos explicaron los instrumentos musicales ex-
puestos (la mayoría eran de Castilla y León y al-
gunos con varios siglos de antigüedad).
Al acabar la visita, nos dieron otro rato
de tiempo libre para almorzar o pasear, y cada
grupo se fue por un lado. Algunos fuimos al
kiosco a comprar algo mientras seguimos viendo
LAS CAMPANAS MARCABAN LOS MOMENTOS IMPORTANTES DE LA VIDA DE LOS PUEBLOS
2 3
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
30 31
1
el pueblo y haciendo fotos. A la entrada había 1. Alumnos del IES DELICIAS
un lago y alguno metió los pies. Otros tiraron delante de las murallas de la
una moneda para pedir un deseo. localidad de Urueña.
Cuando acabó el tiempo libre, nos dirigi- Fue declarada Conjunto
mos a ver un Museo de Campanas. Había mu- Histórico-Artístico en el año
chas y de varios tamaños. Una señora, 1975.
enamorada de las campanas, nos explicó cómo En 2007 fue declarada
se hacían, las distintas formas, y qué significaban Villa del Libro, distintivo
los distintos toques (antes las campanas acom- que sólo tienen otras
pañaban todos los momentos importantes de la 14 localidades de Europa,
vida de las personas y los pueblos). También, Estados Unidos y Asia.
que se les ponía nombre a todas y que cada
campana era única. Sacó a una chica y un chico
para ayudar a explicar, y nos hizo pedir un
deseo.
Al salir de allí, ya nos quedaba poco
tiempo libre. Hicimos fotos en la Plaza, de cada
grupo con su tutor y juntos. Cuando llegó la hora
de volver, nos hicieron una foto de despedida a
la entrada del pueblo, donde se podía leer
“VILLA DEL LIBRO”.
2. Un momento de la visita al
Museo de Campanas.
3. Alumnos del IES DELICIAS
en la Plaza de Urueña.
Cuenta con 4 museos:
Centro Etnográfico “Joaquín
Díaz”, Sala de exposiciones
Mercedes Rueda, Museo de las
Campanas y Museo “Luis
Delgado” de Instrumentos del
mundo.
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 21
CURSO2010-2011: A-Z
V ERDE: MUCHO MÁS QUE UN COLOR
Texto_Vanesa Caballero Manso (1º Bachillerato) y Jorge Ortiz Amo (4º ESO)
En el IES DELICIAS  se celebra anual-
mente lo que se denomina el “Día Verde”, como
una forma pedagógica de contribuir a la educa-
ción medioambiental de los alumnos. Este año
se han organizado dos excursiones a sendos par-
ques naturales.
1 PASEO POR LA MONTAÑA PALENTINA
2 nieve (Foto 2). Durante todo el día nos acompañó
LA LAGUNA GRANDE DE GREDOS
El 5 de noviembre, los alumnos de 1º de
Bachillerato pudimos ver un paisaje muy bonito
y tocar las primeras nieves del año. Ha sido ma-
ravilloso poder respirar un aire tan puro, tan dis-
tinto al de la ciudad, y poder estar relajada sin
escuchar ningún ruido desagradable. Además he
podido ver cabras montesas y ¡mariquitas! y co-
nocer un poco mejor a mis compañeros, com-
partiendo con ellos buenos momentos (foto 1).
La ruta de Gredos está en el sur de Ávila
y se relaciona con el área de Educación Física,
para saber cómo están nuestras capacidades fí-
sicas, mejorar nuestra respiración, frecuencia
cardiaca, e incluso la flexibilidad. También am-
pliamos nuestro conocimiento en materias
como Lengua (este paisaje es inspirador de po-
esía, leyendas, etc.), Biología (fauna y flora), Ge-
ología, (rocas y erosión del terreno), Plástica
(gama cromática del paisaje según la luz) o His-
toria (batalla del general Almanzor).
El 11 de noviembre 2010, los alumnos
de 3º y 4º de ESO del IES DELICIAS, fuimos al
Parque Natural de Fuente Cobre, en la Montaña
Palentina, localizado en el extremo norte de la
provincia. Su superficie se abarca 78.179 hectá-
reas. Respecto a su paisaje, es una zona monta-
ñosa, con valles fluviales formado por los ríos
Carrión y Pisuerga. Recorrimos, aproximada-
mente 13 Km. y lo primero que nos llamó la
atención, fue que las montañas estaban comple-
tamente nevadas.
En la primera parte del recorrido subi-
mos por un camino que transcurría por un bos-
que de hayas, robles, acebos, avellanos,
abedules y mostajos. Cuando nos dirigimos al
nacimiento del río, paramos en una ladera
donde pudimos echar una guerra de bolas de
un perro al que nos dio pena dejar allí.
deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 22

32 33

W INDSOR, FALSTAF, EL BOSCO, SATURNO, THYSSEN ...

Texto_José Luis Alcalde Martín (Coordinador de Convivencia)

El Departamento de Inglés continúa con taron el Centro de Arte Reina Sofía, otros disfru-
una tradición iniciada en años anteriores: reali- taron del Parque del Retiro, muchos pasearon
zar un viaje a Madrid para todos los alumnos de por la ciudad (ver Foto) y un pequeño grupo visitó
bachillerato del IES DELICIAS.  Consideramos que el estadio Santiago Bernabeu.
deben terminar su etapa en el Instituto ha- Todos asistieron a la representación de
biendo visitado el Museo del Prado, el Centro Falstaff en el Teatro Valle-Inclán, una producción
de Arte Reina Sofía y el Museo Thyssen-Borne-
misza o haber asistido a una representación te-
atral. Ello no excluye la visita a los templos del
arte y de la cultura de la ciudad de Valladolid.
El 31 de marzo de 2011 viajaron a Madrid
160 alumnos y los miembros del Departamento
de Ciencias Naturales. Durante la mañana pu-
dieron elegir entre tres visitas organizadas:
• Laura, Esperanza e Isidro acompañaron
a un grupo de alumnos de ciencias en su visita
al Planetario. Este entorno tan privilegiado les
sirvió para comprender mejor el origen de la
vida en la Tierra, las singularidades de los plane-
tas y satélites o acercarse un poco más al pla-
neta Saturno.
• Elena y Luis Carlos acompañaron a
otro grupo de alumnos en la visita al Museo del
Prado. Goya, Velázquez y El Greco fueron los pin-
tores más visitados, aunque la obra que mayor
entusiasmo despertó fue El Jardín de las Delicias
de El Bosco (ver pág. 4).
• Susana y Sara acompañaron al tercer del Centro Dramático Nacional bajo la dirección CONOCER LOS
grupo de alumnos en su visita a la exposición de Andrés Lima. Es una ópera en tres actos,
Heroínas, que organizan de forma conjunta el compuesta por Verdi, basada en “Las alegres co- GRANDES
Museo Thyssen-Bornemisza y Caja Madrid. madres de Windsor” (Enrique IV) de Shakespe- MUSEOS DE
“La historia del arte occidental abunda en imá- are .
genes de mujeres seductoras, complacientes, “Falstaff ama la vida, disfruta de la amistad, le ESPAÑA Y VER
sumisas, vencidas, esclavizadas. Pero el objeto encantan las mujeres, se divierte con el teatro y UNA FUNCIÓN
de la exposición son las figuras de mujeres fuer- le pierde un buen vino y una buena pata de cor-
tes, activas, independientes, desafiantes, inspi- dero. ¿A quién le puede parecer mal? Pues a TEATRAL FORMA
radas, creadoras, dominadoras, triunfantes. Esta mucha gente, desgraciadamente. Falstaff vive en PARTE DEL
exposición se interesa por aquellas imágenes un mundo en guerra. Un mundo violento en el
que pueden ser fuentes de “empoderamiento” que la fuerza, la traición y la ambición por el BAGAJE
(empowerment) para las propias mujeres”. poder triunfan” (Andrés Lima). CULTURAL DE
(web oficial de la exposición). El día fue completo, el comportamiento
LOS ALUMNOS
La tarde quedó libre hasta la hora del te- de los participantes fue ejemplar y juntos disfru-
atro para otro tipo de actividades. Algunos visi- tamos de un maravilloso día de primavera. DEL IES DELICIAS
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
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CURSO2010-2011: A-Z

X
Texto_Redacción
POSICIONES EN VALLADOLID
Durante el primer trimestre del curso
2010-2011, diferentes grupos de alumnos del
“OTEIZA.
IES DELICIAS visitaron diversas exposiciones en
LA CASA DEL SER”
Valladolid.
EN LA SALA LAS FRANCESAS
“LO SAGRADO HECHO REAL”
Los alumnos de 2º de Bachi-
EN EL PALACIO DE VILLENA
llerato del IES DELICIAS disfrutaron en
Alumnos de Bachillerato y de 4º de Diver- las Sala de Exposiciones de Las Francesas, de la
sificación se acercaron hasta el renovado muestra “Oteiza: 1935 -1975. La Casa del Ser”.
Museo Nacional Colegio de San Gregorio para Reunía un total de 91 piezas entre esculturas y
admirar la principal colección de escultura espa- dibujos, procedentes todos ellos de los fondos
ñola, que debe su prestigio al valor de sus tallas de la Fundación Museo Jorge Oteiza, y recoge
del Siglo de Oro. A continuación asistieron en el los planteamientos estéticos más relevantes de
Palacio de Villena —sede de las exposiciones este artista integral, considerado el padre de la
temporales del Museo— a una de las me- escultura española reciente.
jores muestras organizadas este año
“GOYA”
por el Ministerio de Cultura: “Lo sa-
EN EL MUSEO DE LA PASIÓN
grado hecho real”. Se trata de una
serie de obras, esenciales e in- Los alumnos de 4º Diversificación del IES
tensas, que reconstitu- DELICIAS asistieron, en la Sala Municipal de Ex-
yen la sutil relación posiciones del Museo de La Pasión a una mues-
que se trabó en el tra sobre Goya, que ofrecía 200 grabados del
siglo XVII entre pintor aragonés, entre los que se incluían sus
dos artes her- más importantes series, como 'Los caprichos',
manas, la pin- 'Los desastres de la guerra' y 'Tauromaquia'.
tura y la
escultura, que
colaboraban y ri-
valizaban entre
sí, con un gran vir-
tuosismo técnico,
para plasmar con
asombroso rea-
lismo los temas ca-
tólicos principales.
Antes de lle-
gar a Valladolid, reci-
bió una espléndida
Detalle de la obra acogida internacional,
María Magdalena Penitente durante su estancia en la
(1664) de Pedro de Mena. National Gallery de Lon-
Se incluía en la exposición del dres y la National Gallery of
Palacio de Villena. Art de Washington.

deli[k]iae. 3
3.A-Z:Maquetación 1 18/07/2011 11:50 Página 24
IMAGINAR Y
Texto_Marcos Alonso y Diego Sausa (2º Bachillerato)
A menudo oímos tópicos sobre lo com-
plicadas que son las matemáticas, pero lo cierto
es que nos ayudan a entender la complejidad
del mundo de la manera más simple posible.
Por eso, para poder comprender mejor
las matemáticas, ha sido muy interesante asistir
a Imaginary, una exposición interactiva que ha
tenido lugar en la Biblioteca General Reina Sofía,
en la Chancillería de Valladolid. Los alumnos de
bachillerato del IES DELICIAS estuvimos en ella
el 28 de febrero y el 28 de marzo de 2011.
Fue una exposición de gran interés, en la
que descubrimos la gran capacidad que poseen
las matemáticas de generar formas increíbles,
pudiendo crear formas de gran similitud con la
realidad, a través de la aplicación gráfica de
ecuaciones algebraicas.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
34 35
Lo mejor, aparte de las maravillosas imá- Puede visitarse Imaginary
genes obtenidas, fueron las espléndidas aplica- de forma virtual en
ciones informáticas que, por cierto, nos dejaron www. rsmeimaginary.es
utilizar a nuestro antojo, a lo largo de la hora que
duró la visita guiada.
Las aplicaciones que usamos fueron las
siguientes: ``Cinderella´´, con la cual se podían
ver simulaciones geométricas complejas e inter-
actuar con ellas; ``Surfer´´, que hacía simulacio-
nes geométricas basándose en fórmulas
algebraicas y cambiando la apariencia física de
la figura; y ``jReality´´, capaz de sumergirnos en
un mundo de realidad virtual en el que podía-
mos explorar diferentes figuras e incluso lanzar-
les bolas. Esta aplicación, similar a un
videojuegos 3D, fue la más admirada.
Z
ORRILLA: LA CASA DEL ESCRITOR
Texto_Redacción
En enero de 2011 los alumnos de 3º de
Diversificación del IES DELICIAS visitaron la Casa
del poeta y dramaturgo José Zorrilla.
En 1817, el autor de Don Juan Tenorio
nació en esta casa de Valladolid, propiedad del
Marqués de Revilla. En ella transcurrieron los 7
primeros años de su vida y ya en su madurez re-
gresó a ella por un corto periodo de tiempo. Fa-
lleció en Madrid, el 23 de enero de 1893.
La persona que sirvió de guía al grupo, La vivienda, estructurada en dos
hizo verdaderamente entretenida y amena la vi- alturas, posee un amplio jardín
sita. Todo comenzó con un vídeo introductorio en la parte posterior.
a la vida del autor, que no se hizo nada pesado. En ella se conservan recuerdos
Despúes, y durante algo más de 30´, la visita re- personales de José Zorrilla,
corrió todas las estancias de la vivienda, un re- así como objetos y muebles que
flejo fiel de la sociedad de mediados del siglo XIX recrean un interior de época
y de la vida de José Zorrilla. romántica.
4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 1

GaBe: ESPACIO CREATIVO

► Diálogo Didáctico
► Diálogo Artístico

► Exposiciones
4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 2

36 37

DESPUÉS DE LA PUESTA EN MARCHA,

EN 2010, DEL ESPACIO CREATIVO GARCÍA
BENITO (GaBe), EL PRESENTE CURSO

E
SE HAN IMPULSADO DIVERSAS
INICIATIVAS DENTRO DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO GaBe EN EL DELICIAS
n el curso 2009-2010 el IES DELICIAS puso en
marcha el Espacio Creativo GaBe con la finalidad
de promover iniciativas artísticas, culturales y
pedagógicas en torno a la figura del pintor e ilus-
trador vallisoletano con mayor proyección inter-
nacional: Eduardo García Benito (GaBe).
Dichas iniciativas se coordinan a través
del proyecto pedagógico GaBe EN EL DELICIAS
que, durante el curso 2010-2011 ha promovido
tres acciones, entendidas como diálogos simbó-
licos de nuestra generación con el propio artista:
elaboración de unidades didácticas sobre GaBe
y aplicación en el aula (Diálogo didáctico); orga-
nización de una semana temática con motivo
del 30º aniversario de la muerte de GaBe, falle-
cido en 1981 (Diálogos artísticos); y montaje de
varias exposiciones sobre técnicas diversas y
temas vinculados a GaBe.
No se puede decir que Eduardo García Benito
(1891-1981) sea un artista desconocido
para los vallsioletanos. Pero sí es cierto
que el alcance y la relevancia de la
obra de este paisano tan internacio-
nal merece mucho de nuestro
tiempo y de nuestra atención.
Por eso, el proyecto GaBe EN EL DELICIAS
pretende ahondar en su obra y en el con-
texto histórico y artístico en el que des-
arolló su actividad creadora, para que
adolescentes y mayores sepamos
que un día, un vallisoletano,
primero en París y más
tarde en Nueva York, fue
considerado como ‘el
mejor artista de su tiempo´.
4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 3
GaBe: ESPACIO CREATIVO
12 UNIDADES DIDÁCTICAS PARA INNOVAR Y CONSERVAR
Texto_Rosa Mª Diez Peña (Directora del IES DELICIAS)
1. Como aplicación de la UD-9
(Francés) se llevo a cabo un
caligrama humano sobre la
palabra GaBe.
2. Como aplicación del la UD-10
(Inglés) los alumnos realizaron
interpretaciones de algunas de
las mejores fotografía del
grupo MAGNUM.
► Diálogo Didáctico
E l inicio del s.XXI ha puesto las bases de
una renovada relación entre la Educa-
ción y la Cultura, que tiene inmediatas repercu-
siones también en el mundo del Arte. Es una
relación que se presenta bajo el signo de la
amistad, de la apertura y del diálogo.
Este mundo en que vivimos tiene nece-
sidad de la belleza del Arte para no caer en la
desesperanza. La belleza, como la verdad, pone
alegría en el corazón de los hombres; es el fruto
precioso que resiste a la usura del tiempo, que
une a las generaciones y las hace comunicarse
en la admiración.
1 2
Así, el Diálogo Didáctico que ha promo-
vido GaBe EN EL DELICIAS es una búsqueda de
la belleza a través de la elaboración de 12 Uni-
dades Didácticas (UD) para Bachillerato y ESO.
Cada una de la Unidades tiene como ob-
jetivo integrar en el trabajo docente alguno de
los múltiples aspectos que configuraron el uni-
verso artístico de GaBe: lugares, personajes y
acontecimientos.
Las Unidades Didácticas, que tienen un
componente práctico muy importante especial-
mente en la promoción y realización de gran
cantidad de materiales educativos por parte del
propio alumno, son las siguientes:
UD-1. García Benito, un pretexto
para la reflexión estética.
(Departamento de Filosofía. Bachillerato).
UD-2. Ilustrar a Homero:
lo clásico se hace vanguardia.
(Departamento de Griego. Bachillerato).
UD-3. La comedia en el escenario
y el drama … a diario.
(Departamento de Lengua. Bachillerato).
UD-4. Arquitectura en Valladolid 1920-1940.
Mucho más que Art Decó.
EL DIÁLOGO DIDÁCTICO ES UNA
BÚSQUEDA DE LA BELLEZA A
TRAVÉS DE 12 UNIDADES
DIDÁCTICAS CON UN
COMPONENTE PRÁCTICO QUE
FAVORECE LA REALIZACIÓN DE
MUCHOS MATERIALES POR
PARTE DE LOS ALUMNOS.
(Dpto. de Geografía e Historia. Bachillerato).
UD-5. De la proporción a la geometría:
viaje a la imaginación.
(Departamento de Matemáticas. ESO).
UD-6. La serendipia o el valor de la casualidad.
(Dpto. de Biología y Geología. Bachillerato).
UD-7. L´ART C´EST L´AZUR,
C´EST L´AZUR L´ART?
(Departamento de Dibujo. Bachillerato).
UD-8. El canon de García Benito.
(Departamento de Dibujo. Bachillerato).
UD-9. Pinceladas culturales del París de los 20.
(Dpto. Francés. ESO y Bachillerato).
deli[k]iae. 3
4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 4

38 39

UD-10. The Great Gabe:

la cultura de los años 20 en New York.
(Departamento de Inglés. Bachillerato).
UD-11. Los ballets rusos y la modernidad. 1
(Departamento de Música. ESO).
UD-12. ¿Dónde estabas en el 29?
Adiós a los felices años 20.
(Departamento de Economía. Bachillerato). 2 3
4
Los objetivos específicos que se persi-
guen con el conjunto de las Unidades Didácticas
son dos:
•Ofrecer a los alumnos, a través de un conte-
nido y presentación innovadores, un conjunto
de unidades didácticas, que plantean un estudio
de Eduardo García Benito, su época de esplen-
dor, su contexto artístico, histórico y cultural.

SE PROPONE UNA
METODOLOGÍA INTUITIVA QUE 5
LIMITA EL USO DE LA CLASE
MAGISTRAL Y GARANTIZA LA
INNOVACIÓN DE CONTENIDOS,
CONSERVANDO LA FINALIDAD
ORIGINAL: CONOCER EL
CONTEXTO CULTURAL DE GaBe
•Coordinar un conjunto de disciplinas en un pro-
1. Como aplicación de la UD-7 (Di-
yecto motivador para el profesorado, que busca
bujo) los alumnos realizaron inter-
la mejora en su práctica educativa, a través de
pretaciones de carteles de GaBe.
un planteamiento abierto a nuevas posibilidades
educativas. 2. Como aplicación de la UD-8
En todas las unidades Didácticas se favo- (Dibujo) los alumnos realizaron ver-
rece el trabajo de interacción con el alumno, li- siones de moda Vogue con el canon
mitando el empleo de la clase magistral. Esta de GaBe.
Metodología, definida como intuitiva, tiene la 3. Como aplicación del la UD-2
virtud de garantizar la innovación continua de (Griego) los alumnos realizaron un
los contenidos conservando la finalidad inicial. montaje Audiovisual
De este modo, GaBe EN EL DELICIAS combina las 4. Como aplicación del la UD-5 Como aplicación del la UD-11 (Música)
dos cosas: no confunde innovación y destruc- (Matemáticas) los alumnos analiza- los alumnos realizaron una coreografía
ción porque la primera conduce al progreso y la ron la geometría de las portadas adaptada de los Ballets Rusos.
segunda al caos. de GaBe para Vogue.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 5

GaBe: ESPACIO CREATIVO ► Diálogo Artístico

THE LOST GENERATION Y GARCÍA BENITO

Conferenciante_Luis Carlos Allo Ayala

L
 
a conferencia del 7 de febrero trató
sobre el grupo de escritores conocido

como “Generación perdida". El po-
nente planteo una preciosa relación entre
GaBe y aquellos artistas expatriados que vivían
en París después de la I Guerra Mundial.
Esta generación incluye destacados au-
tores como Ernest Hemingway, F. Scott Fitzge-
rald, TS Eliot, John Dos Passos, Waldo Peirce,
Alan Seeger, y Erich Maria Remarque.
A todos los asistentes les llamó espe-
cialmente la atención el conjunto de imágenes
con las que el conferenciante ilustró sus pala-
bras, muchas de ellas muy conocidas y vincu-
ladas con Manhattan o con películas de
Woody Allen.

LAS CONFERENCIAS SE ILUSTRARON CON UN CINEFORUM EN EL CENTRO CÍVICO “DELICIAS”

EL ART DECÓ: DIÁLOGO IMPOSIBLE CON LA TOLERANCIA

Conferenciante_Arturo Caballero Bastardo

E
l 9 de febrero se desarrolló esta inte-
resante conferencia en la que se ana-
lizó el Art Déco como un movimiento
de diseño popular, que vivió su momento más
determinante entre 1920 y 1939 (no obstante,
su influencia se extiende hasta la década de
los cincuenta en algunos países). Dicho movi-
miento artístico influyó en artes decorativas
tales como arquitectura, diseño interior y di-
seño gráfico e industrial, además de incidir en
artes visuales como la moda, la pintura, el gra-
bado, la escultura y el cine.
El Art Decó aparece así como un estilo
en el que se integran las formas de las van-
guardias de una manera asequible para el gran
público.

deli[k]iae. 3
4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 6

40 41

1891-1981: LA MAGIA DE LOS NÚMEROS

Conferenciante_Alberto Coto García

L
as matemáticas y los números nos ro-
dean, podemos comprender cómo fun-
cionan, divertirnos con ellos y adquirir
ventajas en nuestro día a día. Pero muchas veces
no apreciamos toda esa belleza.
Por otra parte, la relación de los alumnos
con las matemáticas no siempres es fácil ya que
las malas calificaciones y la abstracción de los
contenidos hace que muchos le tengan miedo a
las materias que emplean generalmente opera-
ciones numéricas.
Así, a partir de la relación “mágica” entre
los números que forman el año de nacimiento Alberto Coto García
(1891) y muerte (1981) de Eduardo García Be- invitó a los alumnos a
nito (unieno ambos forman un número capicúa), desafiarle con cálculos
se buscó su aplicación pedagógica. Por otra complejos.
parte, el último libro de Alberto Coto García se
titula “La magia de los números”.
Aprovechando ambas circunstancias, se
planteó una jornada dedicada al acercamiento La idea de organizar una exhibición de
divertido a la matemática, con numerosos jue- técnicas matemáticas surgió como aplicación de
gos y trucos para practicar y poder potenciar las la actividad docente del IES DELICIAS que, junto
capacidades mentales. al fomento de la lectura, persigue el desarrollo
Alberto Coto García es la persona más rá- del cálculo mental entre los alumnos.
pida del mundo haciendo cálculos mentales,
como así lo certifican sus múltiples records Gui-
ness, sus seis títulos de campeón del mundo o
el haber sido ganador absoluto en el medallero
de la última olimpiada de deporte mental (Es-
tambul 2008) con dos oros y una plata. Ha dado
cientos de conferencias en América y Europa y
ha aparecido de forma constante en los mejores
programas españoles e hispanoamericanos de
radio y televisión.
Alberto Coto García realizó una exhibi-
ción magistral de su capacidad para el cálculo
mental ante los diferentes grupos de ESO y 1º
Bachillerato del IES DELICIAS.
Alumnos y profesores mostraron su ad- Alberto Coto García
miración hacia el asturiano que, con gran sim- no escatimó tiempo para
patía, fue demotrando con diferentes ejemplos explicar personalmente
algunos trucos.
su técnica para hacer operaciones "imposibles"
sólo con su cabeza.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 7

GaBe: ESPACIO CREATIVO ► Exposiciones

ARQUITECTURA EN VALLADOLID 1920-1940.

MUCHO MÁS QUE ART DECÓ
Comisario_Arturo Caballero Bastardo (profesor de Historia del Arte)

D
entro del proyecto educativo GaBe EN
EL DELICIAS se incluye el estudio de la
arquitectura de los años veinte y treinta
en Valladolid por tres razones destacadas: en
primer lugar, el hecho de que Benito, el recono-
cido artista “Art Decó” que da nombre a nuestro
Espacio Creativo, nació y murió en Valladolid; en
segundo lugar, la creencia en la posibilidad de
estudiar la Historia del Arte desde el propio con-
se estudian en la asignatura. Con estas fotogra-
fías, y con la bibliografía usada para la prepara-
ción del trabajo, se realizó una exposición en el
Espacio Creativo GaBe abierta a la comunidad
educativa del IES DELICIAS y a todo el público en
general.
Esta exposición se contextualizó espacial
y conceptualmente mediante la instalación de
dos paneles: en uno de ellos se ubicaron los edi-

1 2 3

LA EXPOSICIÓN ESTABA DISEÑADA CON EVIDENTE FIN DIDÁCTICO

1. Un edificio de la calle Duque
de la Victoria, en Valladolid, es
fotografiado por una alumna.
2. Los alumnos realizan el
montaje de la exposición
coordinados por el comisario.
3. El cine Roxy es uno de los
ejemplos más elocuentes de la
arquitectura Art Decó en
Valladolid.
En la actualidad sigue
funcionando como Sala multicine.
texto en el que trabajan los alumnos; en tercer
y último lugar el intento de aprendizaje del arte
a través de la realización de otras obras de arte
y no sólo a través del estudio y memorización de
contenidos conceptuales.
Una de las Unidades Didácticas de la ma-
teria de Historia del Arte plantea que los alum-
nos realicen fotografías de edificios de
Valladolid, previamente seleccionados por el
profesor, en los que se descubran y reflejen los
aspectos formales más notables que vinculen di-
chos edificios con los movimientos artísticos que
ficios estudiados sobre un plano urbanístico de
la ciudad de Valladolid; en el otro se realizó un
diagrama con las influencias que recibe el “Art
Decó” de los otros movimientos de vanguardia.
Los contenidos forman parte del apar-
tado de la programación de Historia del Arte que
se refiere a “La ruptura de la tradición: el arte
en la primera mitad del siglo XX”; y más concre-
tamente los epígrafes sobre la “Renovación del
lenguaje arquitectónico: arquitectura funcional
del siglo XX”, “Funcionalismo” y “Estilo interna-
cional”.

deli[k]iae. 3
4.GaBe:Maquetación 1 18/07/2011 11:54 Página 8

42 43

LA SERIGRAFÍA
ARTÍSTICA
Autor_Arturo Caballero Bastardo

E
l 14 de enero de 2011, el Espacio Crea-
tivo GaBe inauguró la exposicion José
Luis Murcia: La Serigrafía Artística, en la
que se recogían algunas de las mejores obras re-
alizadas por este artesano para artistas como
Manolo Sierra, Dis Berlin, Javier García Prieto,
Luis Cruz, Cuadrado Lomas, Jorge Vidal, Carlos 1
Sanz Aldea, Gerardo Rueda o Ana Jiménez.
Al acto asisitió la Directora Provincial de
Educación de Valladolid, profesores y alumnos
del IES DELICIAS, que disfrutaron de las explica-
ciones del propio José Luis Murcia (ver foto 2).
La mayoría de los artistas del último
cuarto de siglo en nuestra Comunidad han tra-
bajado la serigrafía con José Luis Murcia, ade-
más de algunos otros de los más señeros a nivel
nacional. Su trabajo se ha destacado por la fide-
lidad a la idea original del creador que él ha sa-
bido plasmar de forma satisfactoria tanto para
el artista que le ha confiado su trabajo (y con
quien ha realizado las obras mano a mano en
muchas ocasiones) como para el público que ha
disfrutado de esta forma de un medio múltiple
y asequible para disponer de una obra de arte.
En la selección realizada de estas serigra-
fías se ha tratado de combinar la calidad intrín-
seca de la obra (algunas de ellas han necesitado 2
quince pantallas serigráficas para obtener el re-
sultado final) con su valor didáctico por lo que
respecta a los estilos y a los autores más signifi-
cativos de nuestro entorno.
La actividad expositiva se complementó
con un taller práctico impartido por el propio
José Luis Murcia para los alumnos del Bachille-
rato de Artes del IES DELICIAS (ver foto 1). Durante
la clase magistral los alumnos tuvieron la opor-
tunidad de “estampar” con sus propias manos
una serie de serigrafías sobre una obra original
del artesano. Cartel de la Exposición

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 1

HUELLASDEUNAPRESENCIA
"Un profesor trabaja para la eternidad:
nadie puede decir dónde acaba su influencia"
Henry Brooks Adams
5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 2

44 45

“ TODO PASA Y TODO QUEDA,

PERO LO NUESTRO ES PASAR,
PASAR HACIENDO CAMINOS,
CAMINOS SOBRE LA MAR.

Mª LUZ CANO MALAGÓN (Profesora de Lengua y literatura)

O
Texto_Genoveva Martín Bazo y Javier Voces Ergueta (profesores de Lengua y Literatura)

riginaria de un pueblecito leonés situado en las estribaciones sureñas de la cordillera cantá-

brica, Mª Luz se licenció y doctoró en Filología Románica por la Universidad de Valladolid,
donde realizó una tesis dedicada al romántico exaltado Patricio de la Escosura, e impartió
docencia universitaria durante los primeros años.
Si consideramos que hoy en día apenas un 2% de los universitarios terminan adqui-
riendo el grado de doctor, y que llega a desempeñar la cátedra de lengua castellana y litera-
tura durante tantos años, convendremos en que resulta su trayectoria muy exitosa y ejemplar.
Lo más cumplido y granado de su ejecutoria profesional lo ha desarrollado en la En-
señanza Media, y en particular en el IES DELICIAS, donde ha permanecido desde finales de
los años setenta hasta el curso actual, de
modo casi exclusivo.
Son muchos los cambios educativos que
ha protagonizado y vivido, pues algo más de
dos generaciones de muchachos vallisole-
tanos en las aulas de este centro han apren-
dido de su mano a aventurarse en el campo
de la escritura y a disfrutar de la literatura.
Gran lectora, de trato afable, discreto y
elegante, recuerda por su finura, fragilidad
y delicadez a la apreciada cerámica de Meis-
sen. Decía Ortega y Gasset: “quien trabaja
lo hace con la esperanza de ganar con ello
un día la liberación de su vida, de poder en
su hora dejar de trabajar y… comenzar de
verdad a vivir”.
Que disfrutes la jubilación con su sabor
agridulce, sin duda, porque nos echarás de
menos, como nosotros a ti.
Las palabras van al corazón si han salido
de él, y esperamos que estas poquitas pa-
labras te lleguen.
5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 3

HUELLASDEUNAPRESENCIA

JULIO ESTEBAN PIÑEIRO (Profesor de Matemáticas)

Texto_Pilar Pérez Melendro (profesora de Latín)

P
iñeiro será siempre entre alumnos y
compañeros. Julio para los amigos.
Matemático de blanca bata, más pare-
cido a un Físico, y porte serio que esconde en un
primer momento, pero enseguida desvela, su
secreto gusto por la ironía, su afán por el humor,
la búsqueda de la idea brillante, controvertida,
provocadora, su buen uso del doble sentido en
la expresión o la palabra.
Matemático también por
su finura de carácter, esa
sensibilidad que sabe
apreciar la esencia de lo
bien hecho y bien
construido, atento a
todo acontecimiento
cultural y artístico, in-
teresado en el cono-
cimiento de otros
saberes como la
Historia, el Arte o la
Literatura.
Y matemático-ge-
ómetra del plano,
del trazado, de la
organización de
una ciudad o un país, que le convierte en un ex-
celente programador de su gran afición: el viaje.
Descubre mundos, aprende cuanto otras civili-
zaciones le procuran, se introduce en ellas y lle-
gado allí –sabiendo ya de antemano calles,
plazas y monumentos– se transforma en aveza-
dísimo guía. Es su momento de esplendor, su mi-
rada lo refleja, se entusiasma y así trasmite la
emoción por lo visitado, lo conocido, lo explo-
rado, lo vivido.
Se le conocen otras aficiones y no de
poca relevancia: el fútbol, al que se entrega en
práctica semanal, o acompañando a su equipo
pucelano que tantos disgustos le causa; la mesa,
se le ve con frecuencia en el tapeo y disfruta po-
derosamente de una buena comida y de la ter-
tulia; y, sin duda, la vehemente defensa de su
clara tendencia política.
Sobre todo lo dicho, que también apa-
renta ocultar, y es por lo que más le estimamos:
su tenaz sentido de la amistad, su entrañable
nobleza y cercanía, su lealtad: siempre que se le
necesita estará, te acompañará, inclusonca-
llando. Amigo siempre.
Solo desconocemos por qué quiere jubi-
larse, tal vez sea ese el secreto de su futuro
viaje. ¿Nos lo contará?

DESCONOCEMOS
POR QUÉ QUIERE
JUBILARSE,
¿TAL VEZ UN
FUTURO VIAJE?...
“
deli[k]iae. 3
5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 4
PAULA AGUADO MONJAS
“
(Profesora de Educación Física)
EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HA VOLCADO TODA
SU HUMANIDAD CON LOS ALUMNOS INMIGRANTES
Texto_Luis Domínguez Tomás (exprofesor de Educación Física)
H
ablar de Paula es recordar
a una compañera de ca-
mino común durante
veinte años. Nos conocimos en Ma-
drid realizando oposiciones y juntos
iniciamos nuestra tarea educativa
en el IES DELICIAS en 1989.
Ha sido una enorme satis-
facción trabajar con ella, ya que
coincidíamos en un mismo plante-
amiento educativo respecto a la
Educación Física. Sus ideas han es-
tado llenas de una gran creatividad.
Siempre ha encontrado formas y
procedimientos para llevarlas a
cabo. Sus clases de expresión cor-
poral, sus colaboraciones en festi-
vales, eran una sorpresa para todos.
¡Cuántas actividades realiza-
das en estos años: los Festivales de
Santo Tomás de Aquino, las Caba-
ñas, la Parrilla, piragüismo, esquí,
Día Verde, Carrera Solidaria…etc.!
Nuestros antiguos alumnos
te recuerdan con cariño y dan las
gracias a aquellos dos “locos” que
tan buenos ratos les hicieron pasar.
Si a su creatividad le unimos
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
su gran humanidad, el resultado es
magnífico. Testigo de ello son los
alumnos que con alguna discapaci-
dad han pasado por sus manos. Mi-
guel Ángel, Rosa y Patricia tuvieron
en Paula a una persona que nunca
se daba por vencida. Siempre estu-
vieron incorporados con plena acti-
vidad a sus clases, integrándose
plenamente con el resto de los
alumnos, y encontrando contenidos
apropiados para realizar de forma
individual o colectiva.
Y esa humanidad la ha vol-
cado en los últimos años con los
alumnos inmigrantes. En ella han
encontrado una tutora y profesora
que siempre estaba dispuesta a
ayudarles. Unos y otros te agrade-
cen y “felicitan” ahora por el cariño
que les has dado.
Paula, “compa”, ahora te es-
pero para seguir juntos en este
nuevo camino de la jubilación. Sién-
tete feliz por tu tarea educativa re-
alizada en el Instituto; tienes
motivos sobrados para ello.
Todos te damos las gracias.
46 47
M e dirijo......
a todos vosotros, preferentemente a los alumnos,
a los que di clase y a los que no, a los antiguos y
a los más cercanos. A todos vosotros que sois el futuro os
digo: ¡indignaos!
Preguntareis, ¿por qué, si vivo en un país democrático
y no hay guerras, si tengo una familia que me viste, ali-
menta y me da más de lo que necesito y tengo una plaza
en el IES DELICIAS donde poder estudiar...?
En la última etapa de su vida, Stéphane Hessel, con
93 años, alerta a los jóvenes: “Chicos, cuidado. Hemos lu-
chado para conseguir lo que tenéis. Ahora os toca a vo-
sotros defenderlo, mantenerlo y mejorarlo”. “Luchad para
salvar los logros democráticos basados en valores éticos,
de justicia y libertad”. ”Indignaos sin violencia”.
Me despido de “mi hermosa profesión”, identificán-
dome con este gran hombre. Hago mío su alegato contra
la indiferencia y a favor de la insurrección pacífica. Y os
invito a que miréis a vuestro alrededor: encontrad los he-
chos que justifiquen vuestra indignación –el trato a los in-
migrantes, a los sin papeles, los malos tratos a mujeres,
ancianos y niños, el paro, la crisis económica…– ¡Buscad
y encontrareis!
No se trata de empuñar las armas, ni de vandalismo.
El terrorismo no es la vía adecuada. Se trata de no sucum-
bir al consumismo voraz, a la distracción mediática que
nos alela, mientras nos aplican más recortes, y no hace-
mos nada.
Y ¿qué pasa en la enseñanza? Después de tantos
años de enseñanza, desde 1989, hoy siento que estamos
en retroceso.
El futuro es vuestro, pero hay que prepararse de la
misma forma que para subir a una montaña: hay que en-
trenarse, llevar en la mochila lo necesario y una voluntad
fuerte para vencer el cansancio y los imprevistos que pue-
dan surgir en el ascenso.
Estudio, esfuerzo, trabajo en equipo y mucha ilusión.
Os paso mi testigo.
Paula Aguado Monjas
5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 5

HUELLASDEUNAPRESENCIA

MANUEL TIEDRA PÉREZ

(Profesor de Matemáticas)
Texto_Ramón Bello Rodríguez (profesor de Matemáticas)

C Compañero de Matemáticas, miembro de una saga da maes-

tros, Manolo se incorporó al IES DELICIAS después de un

“
breve paso por algunas escuelas de Tierra de Campos
y una larga estancia en el Colegio Miguel de Cervantes,
que de esto pueden dar fe diversas generaciones de alumnos
A PARTIR de nuestro querido barrio de Las Delicias.
DE AHORA Sus compañeros y alumnos reconocemos en él a un hombre de bien,
YA TE IMAGINAMOS que ayudó con su amplia experiencia a la incorporación al Instituto de
alumnos de otro nivel, con un trabajo diario bien hecho.
EN TU QUERIDA A partir de ahora ya te imaginamos
VILLA DE TORO en tu querida Villa de Toro,
antiquísima urbe identificada por Tito Livio
como la Albocela de los vacceos, pero también
plaza comunera o donde Isabel la Católica venció a
Juana la Beltraneja; y donde tendrás el privilegio de pasear
en torno a la Colegiata o al totémico verraco,
con tu pensamiento puesto en tus viñas y cerezos,
pero por encima de todo en aquello de lo que tu tanto gustas
como es el noble y esforzado arte de la caza.
Y en este punto se me vienen a la mente
aquellos versos de Fernando Pessoa:
“Mi mirar es nítido como un girasol
Tengo costumbre de andarme los campos
mirando a la derecha y a la izquierda,
y alguna que otra vez mirando atrás…
Y a cada momento lo que veo
es lo que nunca por mí antes he visto.”
(El Guardador de Rebaños)
Decir adiós es negar la separación, es decir:
“hoy jugamos a separarnos pero nos veremos mañana”.
Con esta cita de Jorge Luis Borges,
al igual que el problema que más abajo te planteo, quiero decirte a tí
y a todos los que os jubiláis este curso ¡muchas gracias!.
Disfrutad de vuestro tiempo y no os olvidéis del IES DELICIAS:
“ Cierro los ojos y veo una bandada de pájaros.
La visión dura un segundo acaso menos; no sé cuantos pájaros vi.
¿Era definido o indefinido su número?
El problema involucra la existencia”
(El Hacedor)

deli[k]iae. 3
5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 6
MATILDE LOZANO LOZANO (Profesora de Matemáticas)
Texto_Gracia González Gonzalo (profesora de Música)
N
ació en un pueblecito de Zamora, es-
tudió Selectivo en Salamanca, co-
menzó su carrera de Matemáticas en
Valladolid y la terminó en Madrid, en los últimos
años de la Transición española. El ambiente de
la capital, no tenía nada que ver con los de Va-
lladolid, Zamora o Salamanca. Recuerda perfec-
tamente a sus profesores universitarios (Miguel
de Guzmán, Etayo, Abellanas, Arregui, Sixto
Ríos…), su asignatura favorita (Geometría Dife-
rencial), y que terminó en septiembre, apro-
bando dos asignaturas que le quedaban:
Gimnasia y Formación del Espíritu Nacional.
Nada más terminar su carrera, trabajó en
Las Palmas de Gran Canaria (Agüimes) durante
cuatro cursos (de 1975 a 1979) que “fueron años
muy felices, de mucha fiesta, mucho trasnochar
y mucho gastar”.
El curso 1979-80 lo pasa en Ciudad Real
donde, además de Matemáticas, tiene que im-
partir Dibujo (se indigna recordando que tam-
bién quisieron adjudicarle las Ciencias
Naturales…).
Tras su breve “etapa manchega” viene la
“etapa asturiana”, mucho más larga e impor-
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
48 49
tante (de 1980 a 1988). Matilde es una enamo-
rada de Asturias –de hecho escapa allí siempre
que puede– donde sigue manteniendo excelen-
tes amistades. Su destino concretamente fue
Luanco, un pueblecito junto al mar. Cuando
piensa en aquellos años, le vienen a la cabeza el
mar, la lluvia, tantos buenos ratos compartidos
en aquellos viajes desde Gijón –donde vivía–
hasta Luanco, los amigos …
Pero hay momentos en los que se nece-
sita cambiar. “Entonces pasé –dice con humor–
de Gozón (se llama así la comarca donde está
Luanco) a Delicias” (”el nombre tampoco está
“
mal” –-debió pensar–). En nuestro centro ha pa-
sado Matilde sus últimos veintitrés años de vida
laboral, entregada a la agotadora pero apasio-
nante tarea de “intentar transmitir a los chicos
la ilusión por las Matemáticas que tengo yo,
aunque no sé si habré conseguido algo…” MATILDE FUE
Discreta, humilde, trabajadora, incansa- LA QUE
ble –-a pesar de su aspecto tan frágil–- siempre
probando nuevos métodos, actividades, estra- INTRODUJO LOS
tegias, tecnologías (¡ella introdujo en el IES DE- ORDENADORES
LICIAS el uso de ordenadores!) que pudiesen
facilitar el aprendizaje a sus alumnos … EN EL
Matilde. ¡Cómo agradecerte tanto!. IES DELICIAS
5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 7

HUELLASDEUNAPRESENCIA

ALIPIO GARROTE DE PEDRO (Profesor de Ciencias Sociales)

Texto_ Arturo Caballero Bastardo (profesor de Historia del Arte)

N
Estos aspectos también han sido valora-
ació en Luelmo, Zamora, en 1941. En dos por los padres que han encontrado en su
1963 comenzó a ejercer como profesor cercanía y en la relativización de algunas circuns-
en las Campañas de Alfabetización tancias que podían parecer graves respecto a la
(luego Escuelas de Adultos) de Tomelloso (Ciu- convivencia y al proceso de aprendizaje un
dad Real) actividad que compatibilizó con las cierto consuelo personal; tampoco ha salido
clases de Educación Física y Formación del Espí- malparado el centro para el que su forma de ac-
ritu Nacional en el colegio Santo Tomás de tuar ha sido un sólido dique frente a quejas ex-
Aquino y en el Instituto. Llegó por concurso a Va- temporáneas.
lladolid en 1978, destinado al Colegio Santiago La jubilación, forzosa en su caso, de al-
López, para pasar al año siguiente, 1979, al co- guien como Alipio debe ser motivo de reflexión
legio Miguel de Cervantes donde iba a perma- sobre nuestra función como maestros. Y mucho
necer 16 años. Queden dichas estas cosas más en una actividad como la nuestra que
porque habrá otros compañeros y otros alum- siendo más una profesión que un oficio. Como
nos que también guardarán recuerdo de él. Alipio sabe, el título de maestro es
Por una de esas decisiones políticas tan para nosotros no
discutibles y tan propias de nuestra pasión por
quererlo poner todo patas arriba, Alipio, y al-
guno de sus compañeros que también hoy se ju-
bila, se incorporó a nuestro centro en 1995; es
decir que, de sus cuarenta y ocho años de ejer-
cicio, un tercio de su actividad laboral la ha des-
arrollado entre nosotros.
La llegada de Alipio y otros maestros su-
puso, por razones legales y especialmente hu-
manas, un antes y un después en la vida escolar
del IES DELICIAS. Con ellos llegó una cierta hu-
manización de nuestro quehacer cotidiano. Ve-
nían con unos alumnos mucho más pequeños a
los que nos era difícil entender y tratar y sólo a
través de ellos comprendimos que existía un
mundo con el que no habíamos contado y que
tan necesario resultaba para nuestra propia su-
pervivencia como institución. Don Alipio, en una
metáfora histórica que él sabrá apreciar, perso-
nalizó el tránsito entre el viejo y el nuevo

“
mundo. Tanto para nosotros como docentes de
un centro de bachillerato como, especialmente,
para los alumnos que llegaban a una institución
más exigente y distante en lo académico y en lo TODA SU ACTIVIDAD LA HA DESARROLLADO
humano en la que los maestros actuaban como
nexo de unión y de continuidad entre el pasado SIN ESTRIDENCIAS, DE FORMA CALLADA,
y el futuro. SIN HACER RUIDO, SIN SIGNIFICARSE
deli[k]iae. 2
5.HUELLAS DE UNA PRESENCIA:Maquetación 1 18/07/2011 11:59 Página 8
una forma de establecer distancias sino un tim-
bre de honra para todos los que han dedicado
su esfuerzo durante tantos años a intentar ex-
traer de cada uno de sus alumnos, y de algunos
de sus discípulos, lo mejor de ellos mismos.
Alipio se ha ganado el respeto y el cariño
de quienes le hemos conocido y tratado, pri-
mero por su humanidad a la hora de enfocar el
trato personal y después por su connatural con-
descendencia respecto a los defectos de todos
los que convivimos en el claustro de profesores
y en las aulas del Delicias. Nunca hemos oído de
él una crítica a decisiones perfectamente criti-
cables; nunca una descalificación o una insidia;
nunca una frase de desesperación o desánimo.
Toda su actividad la ha desarrollado sin
estridencias, de forma callada, sin hacer ruido,
sin significarse, salvo en su impecable forma de
presentarse ante alumnos y compañeros, man-
teniendo una dignidad en el vestir que –algunos
pensarán propia de otros tiempos– marca de
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
50 51
forma connatural y no forzada el sitio que cada
uno ocupa en el proceso educativo. Por otra
parte, su inteligencia social hizo que la integra-
ción en un ámbito tan complejo como pueden
resultar en algunas ocasiones los claustros y los
departamentos didácticos se produjese sin so-
bresaltos y su capacidad para asumir las tareas
más ingratas en la atención a los alumnos
menos dotados intelectualmente o más difíciles
de trato no debe dejar de ser alabada por quie-
nes hemos compartido con él las clases en los
niveles del primer ciclo de secundaria. Nunca
tuvo reticencia a usar los materiales elaborados
por los compañeros y siempre fue capaz de
adaptarlos a unos fines que quizá algunos ni sos-
pechábamos. Asumió sin problemas el control
del alumnado más pequeño y de ello nos hemos
beneficiado muchos que echaremos de menos
el favor que nos hacía encargándose de nuestra
vigilancia de patios, aun a costa de su salud.
Para nosotros, Alipio ha sido -sobre todo-
un compañero. Y como compartía el pan con
nosotros siempre ha sabido estar en los momen-
tos en los que por nuestro trabajo dentro o
fuera del aula se requería su presencia como
apoyo moral y como reconocimiento.
Asumiendo que esa era la manera de de-
mostrar que todos formábamos parte de un pro-
yecto que iba más allá del mero trabajo a
reglamento. Entendiendo que, como maestros,
no podemos dejar nuestra función cuando ce-
rramos el libro de texto. Cuando se despida de
nosotros desaparecerá también un tiempo que
ha dejado, como él, una huella imborrable en la
historia del IES DELICIAS y en la de todos nos-
otros.
En definitiva, su mayor satisfacción como
profesor, que justifica una vida dedicada a la en-
señanza, es el hecho de que sus alumnos tam-
bién le han querido.
“
Séate agradable tu bien merecida jubilación.
SU MAYOR SATISFACCIÓN
COMO PROFESOR ES EL HECHO
DE QUE HA SIDO MUY QUERIDO
POR SUS ALUMNOS
6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:00 Página 1

Recinto escolar del IES DELICIAS

Durante el curso 2010-2011, el IES DELICIAS ha contado con 572 alumnos, agrupados en 23 grupos
(12 de ESO y 11 de Bachillerato). El número de profesores es de 62.

FOTOSDEGRUPOS
Fotografías_Pilar Domínguez Paniagua
6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:00 Página 2

52 53

Claustro de profesores del Curso 2010-2011

Personal de limpieza Personal de secretaría Personal de Conserjería

6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 3

FOTOSDEGRUPOS

1ºESO.A
Tutora:
Beatriz Sara
Barba
Peñas

1ºESO.B
Tutor:
Alipio
Garrote
De Pedro

1ºESO.C
Tutor:
Ramón
Bello
Rodríguez

deli[k]iae. 3
6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 4

54 55

1ºESO.D
Tutora:
Mª Baldomina
Hernández
Muñoz

2ºESO.A
Tutora:
Gracia
González
Gonzalo

2ºESO.B
Tutor:
Luis
Alonso
Villafañe

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 5

FOTOSDEGRUPOS

2ºESO.C
Tutora:
Susana
Vicente
García

3ºESO.A
Tutora:
Ana María
Arranz
Platero

3ºESO.B
Tutor:
Miguel Ángel
Aguado
De la Fuente

deli[k]iae. 3
6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 6

56 57

3ºESO.C
Tutores:
José Luis
Hurtado
Hurtado
y Lourdes
Otero
León

4ºESO.A
Tutores:
José Ángel
Cabero
Esteban
y Mª Blanca
Vegas
Prieto

4ºESO.B
Tutoras:
Lourdes
Pérez
García
y Mª Blanca
Vegas
Prieto

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 7

FOTOSDEGRUPOS

1ºBACH.A
Tutora:
Rut
Carpintero
Mediavilla

1ºBACH.B
Tutora:
Ricardo Ignacio
Cordero
García

1ºBACH.C
Tutora:
Mª Carmen
Pascual
Martín

deli[k]iae. 3
6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 8

58 59

1ºBACH.D
Tutor:
Alejandro
Prieto
Santamaría

1ºBACH.E
Tutor:
Román
Alonso
García

1ºBACH.F
Tutora:
Mª Ángeles
Martín
Gimeno

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 9

FOTOSDEGRUPOS

2ºBACH.A
Tutor:
Mª Luisa
Fraile
Encabo

2ºBACH.B
2ºBACH
Tutor:
Luis
Liquete
Pérez

2ºBACH.C
Tutor:
Mª Carmen
García
Cabrero

deli[k]iae. 3
6.FOTOSGRUPOS:Maquetación 1 18/07/2011 12:01 Página 10

60 61

2ºBACH.D
Tutor:
Rafael
Velasco
Diez

2ºBACH.E
Tutor:
Ángel A.
Carnero
Sánchez

GRADUACIÓN
La Ceremonia
de Graduación
de los alumnos
de 2º de bachillerato
del IES DELICIAS
tuvo lugar
el 27 de mayo de 2011.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

10.deliciasbiligüe.1:Maquetación 1 18/07/2011 12:07 Página 1

DELICIASBILINGÜE
«El dominio de distintos idiomas proporciona
una perspectiva más enriquecedora de la realidad»
Este es el principio educativo que dirigirá la enseñanza
bilingüe en el IES DELICIAS.
10.deliciasbiligüe.1:Maquetación 1 18/07/2011 12:07 Página 2

62 63

EL BOCYL DEL 17 DE FEBRERO DE 2011 AUTORIZA AL

L
IES DELICIAS LA CREACIÓN DE LA SECCIÓN BILINGÜE EN
INGLÉS. ESTO VA A PERMITIR A LOS ALUMNOS
INTEGRARSE EN EL MARCO DE LA COMUNIDAD
EUROPEA, QUE PLANTEA LA NECESIDAD DE POSEER
UNA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, AL MENOS BILINGÜE,
COMO ASPECTO FUNDAMENTAL DE LA FORMACIÓN DE
LOS CIUDADANOS EUROPEOS.
Texto_Redacción

os países que
integran la Comunidad Europea
han acordado las líneas generales
en las que se fundamenta la polí-
tica lingüística común, con el fin
de que todas las personas tengan
acceso al conocimiento de alguna
de las lenguas y culturas que
constituyen su patrimonio, como
una tarea a desarrollar a lo largo
de toda la vida.
El hecho de incorporar la
educación bilingüe en el IES DELI-
CIAS imprimirá un sello de identi-
dad claro y evidente en cuanto a
la enseñanza-aprendizaje del in-
glés que se incorporará al es-
fuerzo que está realizando este
Centro Educativo, a lo largo de
toda su trayectoria, por ofrecer
una enseñanza de calidad, basada
en una educación personalizada,
integradora e innovadora.
En el ámbito de la ense-
ñanza de lenguas extranjeras,
este centro ha contado siempre
con un proyecto de oferta educa-
tiva de inglés y francés, como pri-
mera lengua extranjera,
demostrando con ello el elevado
grado de implicación que tienen
en la vida del centro los departa-
mentos, tanto de francés como de
inglés y la gran apuesta que todos
los equipos directivos del IES De-
licias han hecho por la enseñanza
de idiomas, poniendo a su dispo-
sición recursos y estructuras orga-
nizativas.
El compromiso de trabajo
y la apuesta por una enseñanza
completa del inglés, que va más
allá del aula, es un factor distin-
tivo del IES DELICIAS desde hace
ya varios años. La realización de
intercambios con EEUU y Canadá
y el viaje a Londres con alumnos
de 1º ESO, realizados con éxito y
reconocimiento, por parte de
toda la comunidad educativa, for-
man parte de una amplia progra-
mación de actividades que, curso
tras curso, han querido conferir a
la enseñanza del idioma la impor-
tancia que posee en la formación
de alumnos. En este sentido, este
proyecto supone un paso más,
muy importante, en ese camino
ya iniciado.
Las materias en las que se
impartirán contenidos en inglés
en la ESO, a aprtir del curso 2011-
2012 serán las siguientes:
• INGLÉS
• CIENCIAS SOCIALES
• EDUCACIÓN FÍSICA
Fotografías. • EDUCACIÓN PLÁSTICA
Las fotografías que • CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ilustran este artículo A continuación se hace un
corresponden a sencillo repaso por la metodolo-
alumnos gía elegida en cada matería espe-
del IES DELICIAS cífica, cuyo objetivo general está
durante su viaje resumido en el lema de nuestro
cultural a Londres proyecto bilingüe: “WE ARE
en 2010. READY. WE ARE CAPABLE”

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

10.deliciasbiligüe.1:Maquetación 1 18/07/2011 12:07 Página 3

DELICIASBILINGÜE

ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES:
METODOLOGÍA ACTIVA

LA ENSEÑANZA BILINGÜE
IMPLICA EL DESARROLLO DE
ACTITUDES COMO EL RESPETO
Y LA TOLERANCIA HACIA OTRAS
CULTURAS E IDIOMAS
ASÍ COMO LA CAPACIDAD
DE COMUNICARSE EN ESPACIOS
DONDE SE UTILIZAN
VARIAS LENGUAS.
L
os criterios metodológicos,
de carácter didáctico, que se
proponen en esta área de co-
nocimiento, son los siguientes:
1. Favorecer el uso habitual del
inglés por el alumnado, con el fin
de superar la timidez.
2. Garantizar que los alumnos se
acostumbren a oír hablar en in-
glés, utilizando este idioma de
manera habitual durante el des-
arrollo de las clases. No obstante,
dado que para muchos será una
novedad, el inglés se irá implan-
tando progresivamente. Se co-
menzará con frases y estructuras
gramaticales simples que los
alumnos hayan trabajado previa-
mente, aunque ya desde un pri-
mer momento los alumnos
deberán dominar el vocabulario
básico de la materia en inglés.
Poco a poco, se irán utilizarán ex-
presiones más complejas, y se re-
petirán en el aula de forma
sistemática, con el fin de que los
alumnos se habitúen a utilizar di-
chas expresiones con total natu-
ralidad.
3. Promover clases dinámicas y
participativas en las que exista
una adecuada interacción entre
los alumnos y el profesor. Por ello,
se preguntará diariamente a los
alumnos con el doble propósito
de ver si han comprendido los
contenidos de la materia y, a la
vez, de forzarles a utilizar el inglés
para expresar los conocimientos
adquiridos.
4. Facilitar el visionado de docu-
mentales o películas en inglés que
tengan relación con los aspectos
abordados en cada una de las uni-
dades didácticas de la materia.
También se trabajará con textos,
estadísticas o páginas web en len-
gua inglesa, especialmente si se
dispone del recurso de la pizarra
digital, y se promoverá la realiza-
ción de debates y de trabajos en
grupo.
5. Lograr que los alumnos disfru-
ten con el aprendizaje de las Cien-
cias Sociales en inglés. Es evidente
que para muchos esto supondrá
un esfuerzo adicional, por lo que
el profesor deberá velar porque
un ineficiente manejo del idioma
no enturbie la correcta asimila-
ción de los contenidos de la disci-
plina. Es por ello, que en caso de
ser necesario, y nunca de forma
habitual, alguno de los aspectos
más complejos de la materia po-
dría explicarse en español. A su
vez, los alumnos que tengan ma-
yores dificultades para asimilar
los nuevos contenidos en inglés,
se propondrán actividades de re-
fuerzo que les permitan seguir el
desarrollo normal de las clases.

deli[k]iae. 3
10.deliciasbiligüe.1:Maquetación 1 18/07/2011 12:07 Página 4
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA: METODOLOGÍA ABIERTA
E
l proceso de enseñanza-
aprendizaje cumplirá los si-
guientes requisitos:
• Partir del nivel de desarrollo
del alumnado y de sus aprendiza-
jes previos.
• Asegurar la construcción de
aprendizajes significativos a tra-
vés de la movilización de sus co-
nocimientos previos y de la
memorización comprensiva.
• Posibilitar que los alumnos re-
alicen aprendizajes significativos
por sí solos.
• Favorecer situaciones en las
que los alumnos deben actualizar
sus conocimientos.
• Proporcionar situaciones de
aprendizaje que tienen sentido
para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadoras.
Los criterios metodológicos, de
carácter didáctico, que se propo-
nen en esta área de conoci-
miento, son los siguientes:
1. Favorecer el proceso de refle-
xión entre los alumnos para que
se cuestionen el por qué, para
qué y el cómo de la actividad fí-
sica. De esta forma se pretende
que cada uno construya su propio
proceso, siendo nuestra función
la de orientadores. Para ello, a tra-
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
vés del trabajo individual, en pa-
rejas o pequeños grupos, se pre-
tende que adquieran un
compromiso de aprendizaje autó-
nomo y consciente para lograr los
objetivos.
2. Presentar los contenidos de
forma cíclica facilita un mejor
aprendizaje, con diferentes ritmos
de aprendizaje para tener en
cuenta la diversidad y las consi-
guientes adaptaciones curricula-
res de aquellos alumnos con
menos capacidades o con proble-
mas motrices.
3. Diversificar contenidos que
desarrollan capacidades similares,
para que los alumnos disfruten
más de las actividades al no estar
condicionados a periodos largos.
4. Presentar los contenidos de
tipo conceptual en estrecha rela-
ción con la práctica diaria a través
de fichas conceptuales que los
alumnos incorporan a su cua-
derno personal como fuente de
información y de reflexión pre-
sente y futura.
5. Presentar aprendizajes útiles y
diversos que permitan la adquisi-
ción de hábitos de práctica de
ejercicio físico que mejoren la ca-
lidad de vida actual y futura de
nuestros alumnos.
64 65
“WE ARE CAPABLE”.
Estas iniciativas no se podrían llevar
a cabo sin un equipo de profesores
dinámico y participativo, acostum-
brado al ir y venir de nuestros alum-
nos y de alumnos y profesores
extranjeros.
Sin un profesorado capacitado,
cuyo trabajo en muchos casos tan
sólo se ve recompensado por la sa-
tisfacción personal de la labor bien
hecha, el IES DELICIAS sería dife-
rente.
EL PROYECTO EDUCATIVO
DE BILINGÜISMO SUPONE UNA
EXIGENCIA PARA EL IES DELICIAS
EN TANTO NOS OBLIGA A PONER A
DISPOSICIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA UNA INICIATIVA QUE
DEBE DAR UNA RESPUESTA
DE CALIDAD Y DE SERVICIO
PÚBLICO EFICAZ.
10.deliciasbiligüe.1:Maquetación 1 18/07/2011 12:07 Página 5

DELICIASBILINGÜE

ÁREA DE
EDUCACIÓN PLÁSTICA:
METODOLOGÍA GLOBAL

L
os criterios metodológicos, de
carácter didáctico, que se pro-
ponen en esta área de conoci-
miento, son los siguientes:
1. Presentar el vocabulario princi-
pal de cada unidad didáctica en es-
pañol y en inglés.
2. Presentar los contenidos teóri-
cos con el apoyo del libro de texto
y de las Tic, con el apoyo de Inter-
net tanto de páginas en español
como en inglés.
3. Realizar trabajos de investiga-
ción, individuales y colectivos,
sobre determinados temas relacio-
nados con las unidades didácticas.
4. Realizar prácticas de diferentes
trabajos, tanto individuales como
en grupo.
5. Justificar las soluciones dadas
a diferentes propuestas, de forma
individual por escrito y presenta-
ción oral al resto de la clase.
6. Exponer críticas a los trabajos
y realizaciones de los compañeros
de forma oral.
7. Realizar ejercicios teórico-
prácticos de forma individual.
8. Leer artículos y libros relacio-
nados con las unidades didácticas
y puesta en común para traduc-
ción y compresión del grupo.
9. Describir en inglés los proce-
sos constructivos.
10. Las herramientas metodológi-
cas son:
• Se utilizará como instru-
mento básico el libro de texto
de la editorial McGraw Hill.
• Se realizarán proyecciones
como ampliación al libro de
texto.
• Se utilizará la herramienta
de Internet para la obtención
de imágenes y trabajos de
apoyo.
• Se realizarán trabajos de
aplicación, tanto individuales
como en grupo.
• Se realizarán exámenes te-
órico-prácticos.

LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
DE ESTE ÁREA VENDRÁ MARCADA
POR EL ENFOQUE COMUNICATIVO,
EN EL QUE LA COMUNICACIÓN
ORAL DE TODOS LOS ALUMNOS,
ASÍ COMO SU PARTICIPACIÓN,
EN LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS SERÁN LA BASE DE
LA ACCIÓN EDUCATIVA.

deli[k]iae. 3
10.deliciasbiligüe.1:Maquetación 1 18/07/2011 12:07 Página 6

“WE ARE READY”.

LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 66 67
ESTÁN PREPARADOS PARA RECIBIR EDUCACIÓN BILINGÚE

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA:

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

L
os criterios metodológicos,
de carácter didáctico, que se
proponen en esta área de co-
nocimiento, son los siguientes:
1. El aprendizaje se concibe
como un cambio de esquemas
conceptuales por parte de quien
aprende. Se parte, pues, de la
aceptación de que los alumnos y
las alumnas poseen esquemas
previos de interpretación de la re-
alidad.
2. La organización de los conte-
nidos tiene presente la propia na-
turaleza de la ciencia como
actividad constructiva y en per-
manente revisión.
3. De este modo, lo que se
aprende depende fundamental-
mente de lo ya aprendido (cono-
cimientos previos), y, por otro
lado, quien aprende construye el
significado de lo aprendido a par-
tir de la propia experiencia; es
decir, a partir de su actividad con
los contenidos de aprendizaje y
con su aplicación a situaciones fa-
miliares.
4. El proceso de enseñanza-
aprendizaje para las ciencias está
formado por un conjunto de acti-
vidades incluidas en los tres ám-
bitos de contenido, cada una con
finalidades didácticas diferentes.
Su aprendizaje no es aislado, sino
que constituye un todo coherente
en el que los diferentes conteni-
dos se complementan.
5. Se pone en práctica un pro-
- Activo: basado en la realiza-
ceso de trabajo holístico, que per-
ción de actividades por parte
mita usar los elementos
del alumno.
didácticos que componen una
- Explicativo: basado en estra-
unidad en diferentes situaciones
tegias de explicación.
de aprendizaje. Por tanto, se trata
- Participativo: invitando al
de aplicar diferentes métodos:
debate.
- Inductivo: partir de lo par-
- Mixto: tendente a unir en
ticular y cercano al alumno,
una misma unidad didáctica la
para terminar en lo general, a
práctica de más de uno de los
través de conceptualizaciones
métodos anteriores.
cada vez más complejas.
- Deductivo: partir de lo ge-
neral, para concluir en lo par-
ticular, en el entorno cercano
al alumno.
- Indagatorio: mediante la
aplicación del método cientí-
fico.

i.e.s. delicias 2009-2010

I.E.S.Delicias (valladolid) 2010-2011
7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 1

SIN FRONTERAS
Intercambios Internacionales:
de París a New York pasando por Milán
7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 2
1
U
Un groupe d’élèves de 4° ESO de l'IES « Delicias »,
en collaboration avec nos copains de Tordesillas, nous avons
participé au voyage culturel à Paris qui a duré du dimanche 1er mai jusqu'au sa-
medi 7 où nous sommes retournés à Valladolid.
Le premier jour, nous sommes arrivés à Paris à 9 heures et nous
avons eu l'énergie et assez d’envie pour aller à pied à la Tour Eiffel, visiter Les
Champs Elysées, nous reposer dans les magnifiques jardins des Tuileries et nous
diriger vers l'auberge situé au cœur de Paris.
Le lendemain, déjà plus reposés, nous avons visité le quartier de Montmartre où
nous avons découvert l’ambiance des peintres et, en plus, on a pris des photos
avec Dominique Pinon, l’acteur de « Amélie Poulin » ou de « Délicatessen ». Plus
tard, nous sommes allés en bus à l'île aux Cygnes, d’où on peut admirer la Tour
Eiffel, la petite Statue de la Liberté, et un très beau paysage. Nous avons fini la
journée avec une promenade en bus pour voir Paris la nuit.
La troisième journée, nous l’avons consacrée en entier aux musées :
l’art moderniste du Musée d'Orsay le matin: l'énorme musée du Louvre,
l’après-midi. Nous avons fait aussi quelques tours dans le batobus.
L’avant-dernier jour et le plus occupé, nous avons visité la Conciergerie (prison
de Marie Antoinette avant d’aller à la guillotine) et la Sainte-Chapelle (avec ses
très grands vitraux), nous avons monté les escaliers des tours de la cathédrale
de Notre-Dame, et nous avons visité le Musée des Arts et Métiers. Pour finir,
nous avons fait une promenade en bus.
Le dernier jour, après avoir fait nos valises et laisser tout prêt, nous
sommes allés faire des achats à Paris dans les magasins Galeries Lafayette! À
la fin, nous avons pris le bus et nous nous sommes dirigés à Versailles avec ses
magnifiques jardins. Après avoir dit au revoir à Paris et à Versailles, nous avons
commencé le retour à Valladolid, en apportant une expé-
rience inoubliable.
Traducción_
22 Marta Blanco,
Silvia Camazón y
Asmae Maliki
(4º ESO)
68 69
6 DÍAS Y 4 NOCHES:
¡PARÍS BIEN LO VALE!
Texto_Sophie Rodríguez (4º ESO)
n grupo de alumnos de 4° ESO del IES DELICIAS, junto con
nuestros compañeros de Tordesillas, participamos en un
Viaje Cultural a París, que duró del 2 al 7 de mayo de 2011.
El primer día, llegamos a París a las 9 de la mañana y,
aunque estábamos algo cansados y llovía, tuvimos la energía
y las ganas suficientes para ir caminando a la Tour Eiffel (foto
página anterior), visitar les Champs Elysées, descansar en los pre-
ciosos jardines de Les Tuilleries. Después fuimos al albergue,
en pleno centro de París.
Al día siguiente, ya más descansados, visitamos el ba-
rrio de Montmartre donde descubrimos el ambiente de los
pintores y, además, nos hicimos unas fotos con Dominique
Pinon, actor de "Amélie Poulin" o "Délicatessen". Más tarde,
fuimos en el autobús a la Île aux
Cygnes, desde donde se aprecia la
Tour Eiffel,la pequeña estatua de la LA VISITA
Libertad y un maravilloso paisaje.
Terminamos el día con la visita al CULTURAL A PARÍS
Petit Palais y un recorrido en auto- Y A VERSALLES
bús para ver París de noche (Foto 1).
El tercer día lo dedicamos a NOS HA DEJADO
visitar museos: el arte modernista
del Musée d'Orsay, por la mañana; UNA EXPERIENCIA
el enorme Musée du Louvre, por la INOLVIDABLE
tarde; y surcamos las aguas del río
Sena a bordo del batobus.
El penúltimo día, el más movido, visitamos la Concier-
gerie (prisión de Marie Antoinette antes de ir a la guillotina)
y la Sainte-Chapelle (con sus grandes vidrieras); subimos
como campeones todas las escaleras de las torres de la Ca-
tedral de Notre-Dame, y visitamos le Musée des Arts et Mé-
tiers. Para terminar, dimos una vuelta en el autobús por La
Defénse (ver foto 2) y volvimos al albergue para descansar y pre-
pararnos para despedirnos de Francia al día siguiente.
En nuestro último día, después de hacer las maletas,
¡nos fuimos de compras por París al centro comercial Gale-
ries Lafayette! Al terminar, cogimos el bus y pusimos rumbo
a Versalles y a sus magníficos jardines. Después de habernos
despedido de París y Versalles, emprendimos la vuelta hacia
Valladolid, llevándonos una experiencia única e inolvidable.
7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 3

SINFRONTERAS

LOS ALUMNOS
DE 3º ESO
(FRANCÉS) VISITARON
LA PROVINCIA
DE PÉRIGORD 1
Texto_Libertad Hernández (3º ESO)

E l 25 de marzo de 2011 comenzamos

nuestro viaje a Francia. Todo el
mundo estaba emocionado. Des-
pués de muchas horas de viaje y unas cuan-
tas paradas, llegamos a nuestro destino:
Cadouin. Fue una gran sorpresa encontrar-
nos con una Abadía del siglo XVII en la cual
ni siquiera se podían tocar las paredes.
Aún así, todos nos instalamos gustosa-
mente. Cada día desayunábamos, cenába-
mos y dormíamos en esa Abadía.
Cada día íbamos a muchos lugares di-
ferentes: pueblos, ríos, montañas, castillos…
etc. En particular, a mí me encantó “Le gouf-
fre de Proumeyssac”.
Era un lugar inimaginable para mí. Se
trata de una grandiosa cueva llena de esta-
lactitas y estalagmitas. También la llaman
“Cathédrale de Cristal”. Había cuatro estalac-
titas enormes con distintos nombres, cada
una más impresionante que la anterior. En la
cueva se solidifican figuritas que se emplean
como souvenirs. Todos los viajes
los hicimos en nuestro
propio autobús y eso
nos permitió ver
muchos lugares.

deli[k]iae. 3
7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 4

70 71
2

PREMIO DE POESÍA
“CHAMP ET CHANTS
3
DE CASTILLE”
(Ver noticia en página 17)

VOYAGE AU PÉRIGORD
JE ME SOUVIENS DE LUI

V endredi 25 mars nous commençons le voyage en France. Tout Alba Cuadrado Antolín (2º Bachillerato)
le monde était ému et espérait que ce soit un grand voyage.
Je me rappelle mes dernières vacances
Après de nombreuses heures de voyage et plusieurs arrêts Dans un humble village de Soria
nous sommes arrivés à notre destination: Cadouin. Je me souviens de lui.
Ce fut une grande surprise de trouver une abbaye du XVIIe siècle Il attendait son amour,
dans laquelle on ne pouvait même pas toucher les murs. Avec un cahier à la main,
Même ainsi, tout le monde s’est installé avec plaisir. Appuyé dans un vieil aulne,
Tous les jours nous allions à beaucoup d’endroits différents : En écoutant le chant des oiseaux.
villages, rivières, montagnes, châteaux, etc. En observant l ´horizon
En particulier, j’ai beaucoup aimé «Le Gouffre de Proumeyssac». Aux bords du fleuve Duero
C’était un lieu inimaginable pour moi. C’est une grotte grandiose Des enfants jouaient entre eux.
qui est pleine de stalactites et de stalagmites. On l’appelle aussi Pendant que, au pied de la montagne,
la « Cathédrale de Cristal ». Il y avait quatre stalactites énormes Dans les terres de culture
avec un nom différent, chacune plus impressionnante que l’autre. Ils n´arrêtaient pas de travailler
Les jeunes paysans.
Dans celles-ci on solidifie des figurines, qui par la suite serviront
de souvenir, avec l’eau qui coule de l’extérieur. À la tombée du jour
Les oiseaux arrêtaient leur chant
Nous avons fait également d’autres visites: généralement, le El Périgord es una Avec joie et espérance.
matin nous allions à une visite culturelle et après avoir mangé le antigua provincia del En marchant par les chemins
repas que nous préparait l’abbaye nous faisions une autre visite. suroeste de Francia, D´un autre village de Castille
Tous les trajets nous les faisions dans le car où nous passions la situada al noreste de Je vis un homme
plus grande partie de notre temps. Aquitania. Dans ses champs cultivés.
Pour finir, seulement dire que nous nous sommes Su territorio se reparte Je me souviens de lui
amusés et qu’on pourrait répéter le voyage. entre los
departamentos de SOUVENIRS
Dordoña y Rubén Sebastián Pérez (1º Bachillerato)
Lot y Garona.
4 1. Los alumnos del IES Les souvenirs éphémères
DELICIAS en la entrada Des étoiles blanches
de las cuevas de Sous la nuit de Soria
Accompagnent ma promenade
“Le gouffre de Dans les champs de Castille
Proumeyssac”. Et les rives du Duero
Entourées de chênes, de pins et d´aulnes
2, 3 y 4. Visita a las Je rêve avec les chemins d´hier
ciudades y villas Et l´espérance de trouver
más importantes L´amour, ma chère Leonor
del Périgord.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 5
SINFRONTERAS
U
VISITAMOS UNA DE LAS CIUDADES MÁS BELLAS DEL MUNDO: LA MÁGICA VENECIA
1. Todo el grupo del IES DELICIAS
visitando la Catedral de Milán.
VIAJE A MILÁN:
NATU RALEZA, ARTE Y PIZZA
1
n grupo de 20 alumnos del IES DELI-
CIAS hemos realizado un Intercambio
con 20 alumnos del Liceo VIRGILIO
de Milán (Italia). Esta breve crónica
recoge nuestra experiencia allí y
cómo tratamos aquí a los italianos.
Martes, 15 de febrero.
Los “20 del IES DELICIAS” nos encontrábamos en
el aeropuerto de Villanubla para tomar el vuelo
de Ryan Air con destino a Bérgamo, una pe-
queña ciudad de la región de Lombardía, a 40
km. de Milán. El viaje en avión fue muy cómodo
y hasta Milán nos desplazamos en autobús.
Nos esperaban los “20 del Liceo Virgilio”, acom-
pañados de sus padres y también por un to-
rrente de lluvia que nos acompañaría un par de
días más. Fue sorprendente el trato que recibi-
mos de unas familias que nunca nos habían visto
y que nos trataron como si nos conociésemos de
toda la vida. Después cada uno se fue con la fa-
milia italiana que le correspondía para poder de-
gustar nuestra primera cena italiana.
Miércoles, 16 de febrero.
Quedamos todos de nuevo en el Liceo Virgilio
(Centro en el que estudian nuestro anfitriones)
donde probamos los platos típicos milaneses,
conocimos algunos de los profesores y fuimos
recibidos por el director.
Después visitamos Milán con Marta, una profe-
sora vallisoletana que daba clases de español en
Italia, la cual nos acompañó a ver, entre otras
cosas, el fresco de Leonardo Da Vinci titulado
“La última cena”.
Texto_Abel Mostaza Prieto( 1º Bachillerato)
Jueves, 17 de febrero.
Fue un día esplendoroso; por fin el sol se dejó
ver desde nuestra llegada, y seguramente, no
podría haber elegido un día mejor. Este día el
grupo español con sus dos profesores, Jesús (Fi-
losofia) y Lourdes (Inglés), visitamos uno de los
lugares más bellos del mundo: La mágica ciudad
de Venecia.
Cogimos un tren en Milán con destino a Venecia.
Fue increíble ir en un tren el que cuando mira-
bas por la ventana no se veía suelo, ni monta-
ñas, tampoco casas. Sólo se abría ante nosotros
un inmenso mar azul.
Una vez en Venecia cogimos un autobús que iba
por mar, el vapporeto. El vaporetto nos llevaria
hasta la Piazza San Marco, una inmensa plaza
donde quedamos para volver a vernos horas
más tarde. Así que cada uno recorrió Venecia a
su manera. Yo recordé un montón de películas
que había visto en el cine según me movía por
Venecia y sus magníficos edificios. Cuando nos
tocó marchar, todos los españoles quedamos en
regresar algún día.
Viernes, 18 de febrero.
Quedamos de nuevo en el Liceo Virgilio, pero no
penséis que fue para hacer otra excursión, ¡fui-
mos a dar clase! Pero mereció la pena.
Ese día fuimos unos alumnos más ese día en sus
clases.
Unas horas más tarde Italianos y españoles visi-
tamos el Lago de Como, donde todos degusta-
mos el famoso gelato italiano.
deli[k]iae. 3
7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 6
2 3
Sábado, 19 de febrero.
Tuvimos de nuevo clase. ¡Sí, en Italia también
hay clase los sábados!. La tarde la tuvimos libre
para hacer lo que quisiésemos por Milán. Yo
tuve mucha suerte ya que pude asistir al musical
de Queen (uno de mis grupos de música prefe-
ridos junto a Mecano).
Domingo, 20 de febrero.
Pasamos un día en familia que casi nadie em-
pleó como tal. Al ser Milán la ciudad de la moda,
unos aprovecharon para ir de compras mientras
otros echaban un partido de fútbol.
Lunes, 21 de febrero.
Recorrimos de nuevo Milán (es una ciudad in-
mensa y con muchos edificios y lugares famosos
que hace imposible verla en un sólo día). Pero
lo mejor fue la cena: todo el grupo (españoles,
italianos y profesores) tuvimos una cena en una
pizzería donde pagando 12 € podías comer tanto
como pudieras. Naturalmente, tuvimos una
competición para saber quién era el que más
EN EL LAGO DI COMO PROBAMOS GELATO ITALIANO
podía comer. El ganador fue un español que con-
siguió vencerme por dos raciones de pizza.
Martes, 22 de febrero.
Nadie quería regresar de nuevo a España, fue
maravilloso el tiempo que pudimos disfrutar de
aquella ciudad y de su gente, así que con lágri-
mas en los ojos, nos dijimos hasta pronto, ya
que un mes más tarde estaríamos de nuevo jun-
tos para conocer España.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
2. Los vallisoletanos
asistieron a algunas clases
en el Liceo Virgilio.
3. La visita a Venecia re-
sultó fascinante para los
alumnos del IES DELICIAS.
72 73
LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
DEL IES DELICIAS RECIBIERON A
LOS ALUMNOS ITALIANOS DEL
22 AL 29 DE MARZO DE 2011.
Y
o no puedo hablar de cómo fue su ex-
periencia en España, solo un Italiano
podría hablar de ello realmente. Yo lo
único que puedo decir es que les encantó:
visitaron Madrid, Salamanca, Valladolid y al-
guno cuya familia viviese fuera o hiciese ex-
cursiones con él (como el Italiano que
estuvo en mi casa) pudo disfrutar de otros
lugares como La Cistérniga y Segovia. Eso si,
todos ellos querían ver la fiesta española.
El viernes y el sábado conocieron
nuestra fiesta en carne viva: ¡pobres chicos,
terminaron agotados!. Como ya dije, no
puedo explicar las experiencias suyas en
nuestro país, por eso si tú, lector, que lees
como si te estuviese hablando al lado, tienes
la oportunidad de hacer un intercambio in-
ternacional, te animo a participar en el. Cré-
eme que disfrutarás de su gente y de su
cultura como no podrías disfrutarla si te
quedases encerrado en un hotel.
Yo no puedo hablar con la voz de
todos los compañeros del IES DELICIAS y se-
guro que ellos tendrían otras historias que
poder contar o añadir a la mía, pero estoy
seguro que todos te recomendarían que
aprovecharas una situación así, la posibili-
dad de vivir una experiencia inolvidable.
7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 7

SINFRONTERAS

QUINCE ALUMNOS DE
1º DE BACHILLERATO
ESTUVIERON
EN NEW YORK 1

Texto_
Jorge Gómez
Traducción_
Silvia Palenzuela A
mis 17 años, he podido viajar dos
veces a EE.UU., gracias a muchas per-
sonas de este instituto y a mis padres
pero, en especial, a Manolo, Lourdes
y José Luis, a los que mis compañeros
y yo deberíamos estar agradecidos
toda la vida.
No puedo explicar con palabras como me
sentí cuando pisé suelo americano, al ver aque-
lla ciudad que vemos casi todos los días en la te-
levisión... aunque he de decir que, tanto yo
como la mayoría de los alumnos que participa-
mos en el intercambio, los primeros días pensa-
mos: "Dios mío, ¿dónde me he metido? ¿de qué
me han servido 12 años de estudiar inglés?”
La gente de allí es amable, agradecida y
simpática y todos se llevan bien. Los alumnos
del Riverdale High School dejaban sus mochilas
y abrigos en los pasillos, con toda confianza y allí
se quedaban las cosas durante toda la mañana.
Y hay que tener en cuenta que no era un centro
EL INTERCAMBIO de enseñanza pequeño sino tan grande como la
suma del Colegio Pablo Picasso, el IES Ramón y
CON “RIVERDALE Cajal, el IES Delicias y el IES Arca Real.
HIGH SCHOOL” New York es exactamente como la imagi-
namos: edificios gigantescos, gente ajetreada,
DE NEW YORK coches por todos lados... Reconozco que yo no
SE HA aguantaría el ritmo de vida de un neoyorquino.
REALIZADO Por ultimo, un consejo: todos aquellos
chavales que viajéis con Manolo, Lourdes o José
DEL 23 DE Luis a EE.UU no os preocupéis cuando los deten-
SEPTIEMBRE AL gan en la aduana. Sí, habéis leído bien. Da la ca-
sualidad de que sus nombres coinciden con los
12 DE OCTUBRE de tres personas que no tienen permiso para en-
DE 2010 trar en EE.UU. Curiosidades de la vida ...
B y the age of 17 I have traveled twice to
the U.S., thanks to many people in this
school and my parents but, in particu-
lar to Manolo, Lourdes and Jose Luis, to whom
my colleagues and I should be grateful for a lifetime.
I can not explain with words how I felt when I stepped on
American soil, to see the city that we see almost every day on
TV ... although I must say that I and most of the students
who participated in the exchange, on the first days thought, "My
God, where am I was it worth studying English for 12 years?”
The people there are friendly, grateful and warm, and everyone
gets along. The Riverdale High School students left their back-
packs and coats in the hallway, with confidence and things were
there all morning. And we must bear in mind
that it wasn´t a small school, but as hugegreat as
Colegio Pablo Picasso, IES Ramón y Cajal,
IES Delicias and IES Arca Real altogether.
New York is exactly as we imagine: huge buildings,
busy people, cars everywhere ...
I admit that I could not keep up with the pace
of life of in a new-yorker.
Finally, a tip: all those kids who are traveling with Manolo, Lour-
des and Jose Luis to the U.S. do not worry
when theyare stopped at the customs. Yes, you read correctly. It
happened that their names match those of three other people
around the world who do not have permission to enter the U.S.
Curiosities of life ...
2

deli[k]iae. 3
7.SIN FRONTERAS:Maquetación 1 18/07/2011 12:16 Página 8

74 75

uando te ofrecen un intercambio, lo

C
3 primero que piensas es: “voy a co-
nocer otros lugares y podré practi-
car el idioma”. Pero, en realidad, te

W
están dando la oportunidad de co-
hen someone offers you an in- 1. Los alumnos del IES DELICIAS
nocer una ciudad nueva, una familia
ternational educational exchange, en la entrada del periódico
nueva con la que convivir un tiempo en
your first thought is: “The New York Times”.
su lengua; un montón de lugares que solo has
"I´m going to know other places and practice the language".
visto en fotos o películas; una diversidad de cul- 2. Vista del edificio principal del
But in fact, you are give the opportunity to know a new city, a
turas a las que te tendrás que acostumbrar; un Riverdale High School.
new family with time to live in their language and a lot of pla-
idioma que crees que manejas muy bien pero
ces you've only seen in pictures or movies, 3. Los alumnos del IES DELICIAS
del que realmente no sabes nada; y un montón
a variety of cultures you will have to get used to a language you en el metro de New York.
de experiencias que nunca olvidarás.
think you speak very well but which in fact you do not know so-
Desde aquí todas esas cosas no llaman 4. Los alumnos españoles y
well, and a lot of experiences you will never forget.
mucho la atención, pero todo cambia cuando te americanos durante una fiesta
When you are here all those things do not attract your attention,
ves en un avión, sobre el océano atlántico, en un campestre.
but everything changes when you are on an airplane over the
viaje de ocho horas hacia una de las ciudades 5. Una merienda “típica” de los
Atlantic Ocean in an eight-hour trip flying to
mas grandes del mundo: New York. alumnos del IES DELICIAS en
one of the world's largest cities: New York.
¡Pensar que vas a estar allí, lejos de tu fa- New York (fast food).
Thinking you'll be there, away from your family and your home
milia y de tu casa, en un lugar desconocido, te
in an unknown location scares us!
pone los pelos de punta a tí y a tus padres!
When you get to New York, you´ll be amazed!:
Cuando llegas a New York, ¡alucinas!: los
the buildings are much higher than here,
edificios son mucho mas altos que los de aquí,
people are everywhere, there are more cars,
la gente está por todas partes, hay mas coches,
buses and subways than you thought,
lights invade the streets red fine hydrants are everywhere,
autobuses y metros de lo que creías, las luces in- CUANDO
vaden las calles, las bocas de incendios rojas
food stalls and clothes in every corner, in the air a mixture of all
están por todas partes, hay puestos de comida
LLEGAS A
the smells you can imagine and one can hear
in Las Delicias language school.
y ropa en cada esquina, en el aire flota una mez- NEW YORK
cla de todos los olores que puedas imaginar y se
And, of course, iy´s worth mentioning
oyen mas idiomas que en la escuela de idiomas ¡ALUCINAS!
the magnificent Riverdale High School which welcomed us in
their classes, the many kinds of food we could try in its cafete-
del barrio. Y MENCIÓN
Y, por supuesto, mención aparte merece
ria and how well they treated us all
el magnífico Riverdale High School que nos aco- ESPECIAL
the time. All this has been
possible thanks to the
gió en sus clases, las múltiples clases de comida MERECE EL
que pudimos probar en su cafetería y lo bien
collaboration of Manolo and
que nos trataron en todo momento. MAGNÍFICO
Lourdes, who dared to go to
New York with fifteen
Todo esto ha sido posible gracias a la co- TRATO QUE
laboración de Manolo y Lourdes, que se atrevie-
sixteen-year-old students.
ron a irse a Nueva York con quince adolescentes HEMOS
Thanks for everything. de dieciséis años. Gracias por todo. RECIBIDO
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 1

► El Día del
Libro
► Homenaje
a Borges
► Concurso
IES Delicias
de relato corto
► Concurso de
eslóganes
para leer más

LEER Y ESCRIBIR
► Mercadillo
del libro usado
► Los libros
de Clara
8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 2

76 77

S
UN PLAN
e suele decir que los jóvenes de hoy en día no
tienen interés por la lectura y que se caracteri-
zan, frente a otras generaciones, por su “falta de

PARA FOMENTAR
valores”. No estamos de acuerdo con tales afir-
maciones, sino que más bien cabría decir que las
lecturas y los valores de hoy son otros.

LA LECTURA Aunque, en nuestra opinión, la tradición

literaria sigue teniendo vigencia, como una
forma de transmisión de experiencias de la me-
moria colectiva. Los jóvenes quieren novedades,
Texto_Lourdes Otero León
especialmente las que les ofrece la técnica, por
(Coordinadora del Plan de Fomento
eso la experiencia no goza de autoridad, ni se
de la lectura del IES DELICIAS)
transmite, y el mundo en el que vivimos es cada
vez más pobre en lo que se refiere a experien-
cias comunicables; quizás también más estrecho
y menos habitable.
Esto, en general, conlleva a la devalua-
ción de los bienes de la educación, del aprendi-
zaje, de la tradición, de la memoria y, por
supuesto, también de la narración.
Frente a este estado de cosas, en nuestra
opinión, la tradición literaria, si se abre a la lec-
tura compartida con los padres y tutores, puede
potenciar el espíritu reflexivo de los jóvenes lec-
tores, puede abrirles a otras experiencias y va-
lores.
Este es uno de los intereses de nuestro
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA (PFL), como
parte de un proyecto educativo cuyo objetivo es
incrementar en los alumnos intenciones de con-
ducta de mayor responsabilidad.
En las siguientes páginas se ofrece un
Jorge Francisco Isidoro
breve resumen del desarrollo del PFL a lo largo
Luis Borges
del curso 2010-2011 en el IES DELICIAS. Un sín-
(Buenos Aires,
toma que hemos confirmado es el gusto de las
24 de agosto de 1899 –
nuevas generaciones por el relato corto. ¿Por
Ginebra,
14 de junio de 1986) qué se prefiere este género tan emparentado
con el cuento tradicional? Se debe a que en él
emergen los símbolos, la lengua primigenia de
nuestro inconsciente, que aparece también en
los sueños, la imaginación y en la creación ar-
tística y literaria.
Cuando podemos dejar a un lado la
mente que analiza, divide y parcela, los símbolos
nos hablan, desde los mitos, los cuentos y las le-
yendas. Por ello, su influencia en nuestras cre-
encias y preferencias, y por ende en nuestra
conducta es muy grande.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 3

LEERYESCRIBIR

“UNO LLEGA A SER GRANDE POR LO QUE

Texto_Lourdes Otero León

P ara llevar a cabo con eficacia el

Plan de Fomento de la Lectura,
en los meses de septiembre y
octubre de 2010 se realizaron consultas
a los diferentes tutores de 1º y 2º de
ESO sobre la selección de relatos. En
noviembre, tras aprobar el PFL, comen-
zamos con las lecturas en alta voz, du-
rante 10 minutos (a primera, segunda
CON MOTIVO DE LA o tercera hora de la mañana), en 1º y
CELEBRACIÓN 2º de ESO.
En diciembre y a comienzos de
DEL “DÍA DEL LIBRO” enero, se promovió un Concurso de Es-
EL IES DELICIAS lóganes para fomentar la lectura. Gra-
cias al interés de los tutores, obtuvimos
DECIDIÓ RENDIR una participación elevada del alum-
HOMENAJE AL nado (ver pág. 86).
En diciembre, se pusieron en
ESCRITOR ARGENTINO marcha los blogs de fomento de la lec-
JORGE LUIS BORGES tura, para dar a conocer a los padres de
los alumnos de 1º y 2º de la ESO algu-
EN EL 25ºANIVERSARIO nos de los relatos que estaban leyendo
sus hijos. En esos blogs también apare-
DE SU MUERTE. cen actividades para que tutores, pa-
EL ACTO CONSISITÓ dres e hijos puedan trabajar juntos el
valor de la responsabilidad.
EN LA LECTURA Os animamos desde esta publi-
CONTINUADA DE cación (ver pág. 90) a todos a entrar en las
siguientes páginas de Internet para co-
VARIAS DE SUS OBRAS nocer nuestros blogs de lectura y dejar

deli[k]iae .3
8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 4

78 79

Fotografías.
Diferentes momentos de las
actividades organizadas
en el IES DELICIAS
con motivo de la celebración
del Día del Libro´2011.

LEE Y NO POR LO QUE ESCRIBE” Jorge Luis Borges

vuestras opiniones. Las direcciones en
las que podéis ver los blogs son:
http://cuentosdelicias2.blogspot.com
http://cuentosdelicias.blogspot.com
DÍA DEL LIBRO EN EL INSTITUTO
El 11 de abril celebramos en el
centro el Día del Libro. A lo largo de
toda la mañana tuvo lugar una lectura
continuada de obras de Jorge Luis Bor-
ges, Miguel Hernández y Gabriel Ce-
laya. A las 10.30 h. la Directora del
Instituto, Dña. Rosa Mª Diez Peña, y el
Jefe de Estudios, D. Javier Voces Er-
gueta, hicieron la entrega de los pre-
mios de eslóganes.
ACTIVIDADES CON LOS PADRES
A lo largo del presente curso se
ha intentado poner en marcha un Taller
de lectura con los padres y madres de
nuestro instituto. Para dar publicidad a
esta iniciativa, se comenzó con una po-
nencia de Eugenio Monsalvo y Lourdes
Otero, titulada “El Fomento de la Lec-
tura y el Valor de la responsabilidad”.
Especial interés han tenido las
reuniones dirigidas por Soledad Carni-
cer, Directora de la Biblioteca General
de la Universidad de Valladolid: la pri-
mera charla-coloquio fue en Diciem-
bre, con el tema “El valor de la lectura”.
En enero, la segunda de estas tertulias
tuvo como tema conductor “La Litera-
tura y la Vida”. La última, el 14 de fe-
brero, se dedicó a un tema siempre de
interés, “La Literatura y el Amor”.
Las actividades con los padres
concluyeron el pasado 13 de abril, con
una exitosa visita a La Biblioteca Histó-
rica del Palacio de Santa Cruz. Nuestra
guía fue la propia Soledad Carnicer,
gran conocedora de las joyas de esta
biblioteca. Sus comentarios fueron un
excelente colofón para las tertulias li-
terarias de este año.
En las próximas páginas se ofrecen
los textos de los relatos cortos
ganadores. El palmarés final
es el siguiente:
Primer nivel, 1º y 2º de ESO:
1º premio:
“La galería de cristal”,
de Alberto Sevilla Montero
2º premio:
“Un poco de historia”,
de Enrique Carnero Fernández
Segundo nivel, 3º y 4º de ESO:
1º premio:
“Novela negra”,
de Marcos Fernández Villafañe
2º premio:
Declarado desierto
Tercer nivel, 1º y 2º de Bach:
1º premio:
“Quédate conmigo”,
de Mónica Rodríguez Hernández
2º premio:
“A este lado”,
de Javier Sevilla Montero
Accesit:
“La cueva, el túnel...,”
de Pablo Martínez Domínguez

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 5

LEERYESCRIBIR ► Concurso IES DELICIAS de relato corto

Nivel 1º y 2º ESO (1º PREMIO)

YO, ONTE, SACERDOTISA DEL PAÍS VERTICAL, TE NOMBRO A TI, ZIN, HABITANTE DE
ESTAS ALTURAS, HÉROE DEL ASTRO, PARA CUMPLIR LA ANTIGUA PROFECÍA DE LOS
PERGAMINOS SAGRADOS, EN CUYA SABIA ESCRITURA SE PROFETIZA LA DERROTA
DEL DEMONIO POR UNO DE NUESTRA RAZA

Tú eres quién realizará el trayecto La pared era dura, tanto que era
hasta el templo de la Galería de Cristal.
La Cueva Mayor retumbó con los
aplausos y vítores de casi todos los que vi-
LA GALERÍA imposible sacar cualquier piedrecilla de ella.
Zin se agarró al muro, dio un pequeño salto
para apoyarse totalmente en él y empezó a
vían en esa región, apelotonados para
poder ver la ceremonia; tal vez había cien-
tos, pero Zin no estaba entre ellos. Él es-
DE CRISTAL trepar. No pensaba en nada, lo único que
sabía era que tenía que seguir subiendo.
No tenía en mente ni lo que dejaba atrás ni
taba allí, sobre aquella enorme mesa de Alberto Sevilla Montero lo que tenía por ver. Sólo se concentraba
piedra, toda ella adornada lujosamente con en asirse a la pared para subir un poco
( 2º ESO. A)
relucientes baldosas de bordes dorados, en más. No contaba el tiempo que llevaba es-
el centro de una plaza incrustada en una in- calando, pero atardecía cuando se dio
mensa pared vertical. En la cara de Zin se cuenta de que a su lado, no muy lejos de
contemplaba una reluciente sonrisa que representaba la felicidad de ser él, había una cueva. Debía estar en la región Superior, por lo que pasó a
el vigésimo Héroe del Astro, el que, al menos, esperaba volver a casa su lado tratando de no hacer ruido y no molestar a cualquier cosa que
tras su aventura, no como los anteriores diecinueve, que tras partir no hubiera dentro. Lo que Zin no sabía era que esa cueva, que pertenecía
volvieron. a un monstruo de la región, estaba desierta, aunque no tardaría mucho
Tras una larga y animada fiesta, que celebraba tanto el nombra- en averiguarlo.
miento del héroe como la llegada de la Era del Astro, Zin salió de la Cueva A Zin, a pesar de su fortaleza física, le empezaron a doler las ex-
Mayor y comenzó a descender las escaleras talladas en la roca, que di- tremidades, así que, mientras iba anocheciendo y su estado de ánimo
rigían a todas las cuevas del País Vertical Central, y, por supuesto, a la iba pasando del sentimiento de aventura e ilusión al del arrepentimiento
suya, en cuya puerta se podía leer la inscripción "HdA-2o", tallada unos e incluso al de la frustración, se puso a buscar un lugar donde dormir. No
minutos antes en honor a su recién adquirido título . tuvo más remedio que tumbarse a la intemperie. Al menos, así podría
Su madre le esperaba dentro. contemplar las estrellas.
-Hijo mío,-dijo, con los ojos que se le empezaban a llenar de lá- -Si hubiera podido esperar algo más para partir, me habría sa-
grimas y la voz entrecortada-me dijo tu amiga Onte que tenías que irte lo cado el permiso de vuelo y me habría ahorrado toda esta escalada. ¡Y
antes posible para que la gente no te molestase, así que te he preparado Trenter, el mayor, ya se lo ha sacado! De verdad, ¿no le podía haber to-
una bolsa con comida para el viaje. Anda, despídete de tus hermanos. cado a él? Habría tardado muchísimo menos en llegar, ¡pero nooo!, el
Zin dio un caluroso abrazo a cada uno de sus hermanos, sin que tiene que ir soy yo y no puedes esperar para irte"-maldijo Zin en sus
pronunciar palabra. Tras esto, cogió la bolsa y se preparó para empezar pensamientos, notando cómo le empezaba a hervir la sangre. Dándose
a ascender la infinita pared, en la cual, mucho más arriba de donde es- cuenta, decidió dejar de discutir con nadie y tratar de descansar para el
taban, se situaba la Galería de Cristal, templo alzado por los mismísimos día siguiente.
dioses para su adoración. Su destino. Despertó rodeado de una densa niebla. Se levantó pesadamente
-Juro que volveré, no os preocupéis- y cogió algo de comida de la bolsa. Una vez
se despidió Zin. TRAS UNA LARGA Y ANIMADA terminado el pequeño y pobre banquete, miró
-Oye, Zin -le avisó su madre-¡Ten a su alrededor, pero solo vio el gris de la nie-
mucho cuidado con las criaturas del País Ver- FIESTA, QUE CELEBRABA EL bla. Echó una ojeada hacia arriba para ver si
tical Superior! Esos seres son lo peor que ha divisaba la Galería de Cristal. Más de lo
tocado este acantilado. NOMBRAMIENTO DEL HÉROE Y mismo. Parecía que un gigante había arran-
Zin suspiró y, bolsa al hombro, se di-
rigió a la Piedra del Comienzo, donde, según
LA LLEGADA DE LA ERA DEL cado esa porción de pared de su sitio y la hu-
biera dejado flotando en medio de la nada,
la leyenda, fue nombrado el primer Héroe y ASTRO, ZIN SALIÓ DE LA CUEVA dejando a Zin allí solo e incomunicado del
donde empezó una escalada de la que nunca mundo. Pero él sabía que eso no era así, que
volvería. MAYOR Y DESCENDIÓ. tenía que seguir ascendiendo, porque la Ga-

deli[k]iae. 3
8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 6
lería estaba allí arriba. Miró un poco más a su alrededor, se agarró a la
pared y se dispuso a proseguir su escalada. Zin divisó encima de él un
borrón negro. ¡Ni idea de lo que podía ser.! Tampoco le importaba, aunque
debería. Siguió ascendiendo, con la mirada fija en esa mancha negra
entre la niebla, que, de repente, empezó a hacerse más y más grande
por momentos.
-Dios mío- dijo Zin, paralizado en la pared-pero ¿qué es eso?
El borrón se fue acercando a gran velocidad y se distinguió su
naturaleza: era una de las horribles criaturas de las cuevas que había
dejado atrás y se estaba lanzando sobre él. Afortunadamente le pasó
muy lejos, pero no pudo relajarse con la visión de un enorme número de
manchas como la que se había lanzado sobre él en el cielo, acercándose
como lo había hecho la anterior.
-No me lo puedo creer. ¡Tengo que salir de aquí! - exclamó el
héroe, percatándose de que, si no se apartaba de ahí, ante su casa iba
a caer a toda velocidad una gran cantidad de papilla de Zin recién hecha.
Pensó rápidamente en todas las opciones que tenía, aparte de
la de ser aplastado si abandonaba su peligrosa posición, y de entre todas
ellas la más recomendable, aunque peligrosa, era recurrir a un permiso
de vuelo inexistente. Sin pensárselo más, y mientras las manchas en el
cielo se acercaban, se lanzó al vacío y desplegó por primera vez sus in-
expertas pero majestuosas alas; y las empezó a batir desordenada y des-
esperadamente para intentar alejarse de la pared frente a la que se
DÍ LO QUE QUIERAS, QUE YO VOY A ECHAR E ESA MOSCA DE AQUÍ ¡FUERA!¡FUERA!
estaba lanzando un enorme grupo de repugnantes bichos que sabían
quién era y querían acabar con él. Se bamboleaba en el aire, y a veces,
en lugar de alejarse del acantilado, se acercaban a él o iba simplemente
a la deriva Las primeras criaturas empezaron a caer ante un Zin ya ale-
jado de la pared a una velocidad de vértigo, mientras intentaba que no le
fallaran las alas y se precipitara al vacío. Miró hacia abajo viendo cómo
aquellas bestias se alejaban en la niebla, sólo dejando tras ellos algún
grito de dolor cuando alguna se golpeaba con la pared o con una roca
que sobresalía de ella.
Zin suspiró aliviado y se acercó a la pared lo más rápido que
pudo, pues ya le empezaban a doler las alas. Se sentó agotado en un
saliente del acantilado y plegó las alas. Se tumbó y, sin querer, se quedó
dormido.
-Vaya, ¡me he dormido!- exclamó Zin al abrir los ojos. Era de
noche pero parecía que pronto amanecería. La niebla había descendido.
Contempló un hermoso mar de nubes que se extendía ante él, iluminado
con la luz rojiza y tenue del amanecer.
-Solo por esto ha merecido la pena subir hasta aquí- se dijo Zin,
mientras pensaba en su rota familia. Primero se fue su padre y después
él, ambos por la misma razón. ¡Qué injusto era a veces el destino!
Levantó la mirada y contempló por primera vez la Galería de Cris-
tal. A simple vista no era más que una franja reluciente en medio del acan-
tilado que reflejaba la luz del alba, pero Zin se fijó en que estaba abierta.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
80 81
Había una zona en la que parecía no haber nada más que un agujero
en el muro, pero él sabía que ,si se llamaba Galería ,era porque habría
otra barrera de cristal detrás de aquella, que esperaba que estuviera
abierta. De repente, mientras miraba embobado la parte externa de la
Galería de Cristal, una potentísima luz salió de allí, se mantuvo unos se-
gundos encendida y volvió a apagarse un poco más de tiempo; se volvió
a encender, a apagar, a encender, a apagar, y la siguiente vez que se
encendió no se volvió a apagar.
-¡Ay, madre mía!-dijo Zin- ¿y ahora qué? ¿Uno no puede tener
un viaje heroico sin sorpresitas?
Corrió hacia el acantilado y reemprendió la escalada hacia la luz.
Como subió lo más deprisa que pudo, llegó sin tardar demasiado a la ilu-
minada Galería. Se encaramó al borde de la zona abierta y, con un im-
pulso, entró.
La luz era cegadora. Zin trataba de vencer la distancia que se-
paraba las dos paredes de cristal, mientras trataba de protegerse los ojos.
Se topó con el cristal.
-No puede ser… ¡No puede ser!-gritó Zin, golpeando con furia la
barrera. -Sí puede ser-dijo una voz en la sala-Acércate, resguárdate en
este agujero.
Zin no tuvo más remedio que hacer caso y se metió en una grieta
de la pared, en cuyo suelo se sentaba un anciano de ojos tranquilos.
-Debes esperar a que la luz se extinga-le aconsejó-Entonces te
abriré paso a la residencia de los dioses y podrás cumplir tu misión, Zin.
-Bueno, está bien. ¿Pero cuándo...? ¡Un momento! ¿Cómo sabe
mi nombre?
-No es necesario que te lo diga. Solamente espera el fin de la
luz que ciega-Y,tras estas palabras, el anciano se evaporó en el aire.
-¡Espera! No puede ser...¡eras tú, papá! En fin, no me queda otra
que esperar. Bien entrado el día, con Zin aún escondido en una grieta de
la pared, la potente luz se apagó y, para su enorme sorpresa, una gigan-
tesca mano comenzó a abrir la última barrera que lo separaba del destino
de tantas generaciones. El cristal era movido directamente por un dios
para darle paso, muy lentamente. Una vez hubo un espacio suficiente
para entrar, Zin tomó impulso, extendió sus alas y corrió hacia el interior
de la Galería de Cristal, dio un salto y, batiendo sus alas, voló junto a los
dioses...
-¡Eh! ¡Se ha metido una mosca en clase!
-Te dije que no abrieras la ventana…
-Hace calor, ¡estamos en verano!
-Ya, pero ya te dejaste la ventana de fuera abierta ayer.
-¡Venga ya! ¡Sabes que no es verdad!
-Ayer estuviste sentado al lado de esa ventana. Nos dicen siem-
pre que las cerremos, y vas tú y ¡hala...! ,¡abierta toda la noche!
-Bueno, di lo que quieras, que yo voy a echar a esa mosca de
aquí. ¡Fuera! ¡Fuera!
8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 7
LEERYESCRIBIR ► Concurso IES DELICIAS de relato corto
Nivel 3º y 4º ESO (1º PREMIO)
ERAN LAS 4:30 DE LA MADRUGADA Y DESPERTÉ BAJO UNO DE LOS PUENTES
DE LAS MORERAS, CON LO QUE PARECÍA SER SANGRE SECA EN MIS MANOS.
POR ESO, ME FUI A LA PLAYA A LAVARME
Y ACLARARME UN POCO LA CARA
Estaba lloviendo, no tenía recuerdo al-
NOVELA
guno de las tres horas anteriores y me dolía la ca-
beza. Aquel día hubo una fiesta en el Inferno y no
estaba dispuesto a faltar, así que fui para allá.
Mientras caminaba bajo la incesante lluvia, com-
probé que tenía un gran arañazo en el brazo de-
recho, corno si alguien me hubiese agarrado con
fuerza del brazo.
NEGRA
Tras aproximadamente media hora, lle-
gué a la zona de Cantarranas, donde está el In-
Marcos Fernández
ferno. Para acceder al Inferno se debe entrar en (3º ESO. C)
el Calaveras y Diablitos y bajar las únicas escale-
ras que hay, En frente está la barra; a la izquierda
hay un pequeño banco y a la derecha ,una larga balda y el futbolín. Es un lugar os-
curo cuyas paredes están pintadas de forma que hace honor a su nombre. En la
entrada había tres personas. Una de ellas era un colega mío al que llamamos Judas
y a los otros dos no les conocía. Recuerdo sus caras porque no dejaban de mirarme
como si hubiera hecho algo verdaderamente atroz. Saludé al Judas,pero me miró
mal y me ignoró, como si estuviera preocupado por algo grave y tuviera que ver
conmigo.
Cuando entré en el Calaveras y Diablitos, estaba el barman hablando con
dos punkys. Saludé, pero cuando lo hice dejaron de hablar de repente y me miraron
exactamente igual que el Judas. Decidí ignorarlo y bajé al lnferno Había cuatro per- que estaba escribiendo, "Novela Negra". Me pregunté a mi mismo sí tendría algo
sonas jugando al futbolín y el barman hablando con ellos desde la barra. Intenté
escuchar lo que decían, pero sólo entendí palabras sueltas como “navajazos”, “am-
bulancia” y “callejón de Cantarrranas”. Cuando se percataron de mi presencia, la
música cesó, las cuatro personas dejaron de jugar al futbolín y tanto el barman
como los chicos me miraban. Estaba muy sobresaltado, pero ,aún así, me dirigí a
la barra y pedí un “redbull” para espabilarme un poco,pero el barman me pidió que
saliera del bar cuanto antes, Todo me parecía raro, de modo que volví a casa donde
estaba mi novia durmiendo en nuestra cama. No quería despertarla, por lo que me
fui a dormir al sofá. Yo estaba empapado por la lluvia, pero eso no me impidió tum-
barme en el sofá.
A las 12:30 aproximadamente de la mañana mi novia Rosa me despertó
y me dijo que tenía que seguir escribiendo el libro que me pidieron en la editorial. Valladolid y podía descubrir los cotilleos de cualquiera con hacer un par de pregun-
En la editorial para la que trabajaba yo solía escribir cuentos para adolescentes.
Pero las nuevas generaciones cada vez leen menos y la editorial me pidió que pro-
base con una novela negra, pero a mí nunca me
había gustado ese estilo. Me parece muy violento y
macabro para mi gusto, Yo odiaba tener que escribir A LAS 12:30 h, DE LA
ese libro, pero no tenía más remedio que hacerlo
ya que estaba muy mal de dinero porque no habla MAÑANA MI NOVIA ROSA
vendido mucho durante los últimos meses y me
estaba quedando sin opciones. ME DESPERTÓ Y ME DIJO QUE
Mi libro trataba sobre un delincuente que
una noche discute con otro hombre en un bar de TENÍA QUE SEGUIR
Cantarranas y seguidamente le lleva a un callejón
de la plaza y le arremete con una navaja en la cara ESCRIBIENDO EL LIBRO QUE ME
y le golpea brutalmente hasta el punto de dejarle
hospitalizado. Luego, para que le condenen más PIDIERON EN LA EDITORIAL
tiempo, la víctima alegó que fue por motivos ra-
ciales, aunque no fuera así, y le condenan a 13
años de cárcel. Alber, el recluso, tras salir de pri-
sión, decide buscar y encontrar a Pablo, la per-
sona a la que agredió brutalmente, para vengarse
de él ,debido a que mintió en su declaración para
que le condenaran el mayor tiempo posible.
Aquel día no tenía ganas de seguir tra-
bajando en aquella novela tan violenta, así que
Villafañe me senté a desayunar en la cocina con Rosa
mientras escuchábamos la radio. Recuerdo aquel
momento por aquella noticia que escuché : “Joven
brutalmente agredido con un cuchillo en la cara y
posteriormente golpeado”. Aquel joven estaba hospitalizado, y lo más curioso fue
que los sucesos ocurrieron a la 1:30 de la madrugada aproximadamente en Can-
tarranas. No me enteré de nada de aquello la noche anterior, que era la noche que
, después de estar bebiendo con los amigos , perdí la memoria durante unas horas
y desperté bajo uno de los puentes de las Moreras. Supongo que fue por todo
aquello que Judas, los dueños del Calaveras y del Inferno y las demás personas
me miraron de esa forma. Aunque seguía sin entender, porque precisamente me
miraban a mí como si tuviera algo que ver.
Me sobresaltó aún más que los sucesos eran casi iguales que en el libro
que ver con ello, pero enseguida llegué a la conclusión de que no tenía sentido, ya
que no estaba terminado ,y Rosa y yo éramos los únicos que sabíamos el argu-
mento del libro, y supuse que era mera casualidad.
Después de aquello, estuvimos hablando de trabajo. Ella mencionó que
seguramente tendría que investigar en el caso de Pedrito porque era fiscal y tenía
ganas de descubrir quién fue el culpable. Al rato sonó el teléfono. Rosa lo cogió y
estuvo varios minutos hablando. Nada más colgar, volvió a la cocina. Por lo que me
contó, era Alex, un amigo suyo que estuvo anoche en Cantarranas y que por lo visto
me vio y allí. Quería saber si yo tenía alguna idea de quién agredió a aquel chico.
Al rato descubrí que Pedrito era el hermano gemelo de Alex y que tenía intención
de descubrir quién le hizo eso a su hermano. Alex tenía muchos contactos por toda
tas. Alex ya se estuvo informando un poco durante la mañana. Preguntó a Judas y
a todos los dueños y camareros de los bares más populares de Cantarranas. Nin-
guno dijo nada. Tenían mucho miedo ya que nunca
habían visto algo así, y no querían correr la misma
suerte. Pero Judas mencionó que el agresor iba con
la cara tapada con una especie de trapo y que le
faltaba la manga izquierda de la chaqueta. Al oír
eso, me sorprendí. Al rato me di cuenta de que Alber
también se tapó la cara cuando agredió a Pablo en
mi novela. Era como si alguien me estuviese espi-
ando. Rosa quiso ayudar a Alex a descubrir quién
fue. Yo también tenía la intención de ayudar pero
todo eso me parecía muy desconcertante y estaba
muy estresado por la novela que estaba escri-
biendo.
deli[k]iae. 3
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A la mañana siguiente Rosa no estaba. Pero dejó una nota en la mesilla
en la que ponía que se fue al hospital con Alex a ver a su hermano. Decidí ir yo
también porque sentía que todo eso tenía algo que ver conmigo de una forma u
otra. Me vestí y fui al hospital lo más rápido que pude. Cuando llegué allí, llamé a
Rosa para saber en qué planta y habitación estaban. Cuando me dijo la planta y
habitación, subí y entré en el cuarto. Cuando entré, Pedrito estaba dormido. Tenía
la cara casi totalmente vendada, las manos rotas y escayoladas, y no podía hablar.
Unos minutos después despertó. Alex le preguntó si sería capaz de reconocer a su
agresor. Pedrito movió ligeramente la cabeza de arriba abajo asintiendo. Le costaba
mucho mover el cuello. No podía evitar mirarle a la cara. Rectifico, mirarle las vendas
que tenía por toda la cara. Cuando me quise dar cuenta, me estaba mirando direc-
tamente a los ojos. Comencé a mirarle fijamente a los ojos y, de repente, empezó
a moverse de un lado para otro intentando gritar. Rosa y Alex llamaron rápidamente
a las enfermeras. Alex estaba soltando alguna lágrima. De repente, aparecieron
dos enfermeras, le pusieron una inyección y al rato volvió a dormirse. Acto seguido,
las enfermeras nos echaron de la habitación. Yo me fui afuera a despejarme un
poco y a fumar un cigarro. Les dije a Rosa y a Alex que iba salir a fuera. Mientras
fumaba, pensaba en cómo pueden cambiar tanto las cosas en cuestión de días.
"Hay un delincuente suelto por Pucela, el hermano del mejor amigo de mi novia
está ingresado..." No me quitaba todo eso de la cabeza. Y, por supuesto, no dejaba
de pensar en si tendría algo que ver mi libro. Aunque me parecía estúpido que un
simple libro que aún no se había editado tuviera algo que ver con todo esto. Cuando
fui a dar otra calada, el cigarro ya se había consumido y apagado en mis dedos sin
darme cuenta. Estaba tan obsesionado con todo aquello que ni siquiera noté cómo
me quemaba los dedos.
Me empezaba a encontrar mal y me fui a casa. Decidí quedarme en casa
un par de días, porque me estaba volviendo paranoico. No quería saber nada, ni
TRAS VARIOS DÍAS DE INVESTIGACIÓN, ALEX Y ROSA TENÍAN POR FIN UNA PISTA
de Pedrito, ni de mi libro, ni nada de todo eso que no sabía por qué tenía que ocurrir,
y si yo tenía algo que ver.
Tras varios días en casa y sin novedad alguna, Rosa me despertó de re-
pente para decirme que la familia de Pedrito ya había denunciado y que se está in-
vestigando el caso. También mencionó que ella iba a ser la fiscal del caso. A mí me
parecía raro que la asignaran a ella, ya que tiene mucha proximidad a Pedrito debido
a que era muy amiga de su hermano. Se lo pregunté rápidamente y ella me contestó
que ni el juez ni nadie relacionado con el caso tenían por qué saber que era amiga
de Alex. Decía que el sistema jurídico estaba lleno de errores y que quería ser ella
misma la que se encargara de que ese delincuente acabara en Villanubla.
Tras varios días de investigación, Alex y Rosa tenían una pista. En el lugar
de los sucesos encontraron un cacho de tela rota con sangre. Hicieron un análisis
y lo compararon con la sangre de Pedrito para ver si era suya o del agresor. Era del
agresor. Pero ,al no haber ningún sospechoso, no podían comparar con nadie más
y descubrir quién lo hizo.
Ese día me sentía con ganas de salir a beber por Cantarranas con Alex y
fuimos él y yo a su casa a tomar un par de cervezas y posteriormente fuimos a Can-
tarranas alrededor de las 2:15. Más tarde me encontraba ebrio. Estaba con Alex en
la plaza bebiendo un cachi de cerveza. Estábamos sentados en el suelo. Yo me le-
vanté de repente y también puse a Alex de pie. No dejaba de mirarle fijamente hasta
que me dijo:
- ¿Ocurre algo?
Volví la mirada hacia un policía.
- Ahora vuelvo-dije a Alex. Cuando estaba llegando al lugar donde estaba
el policía, éste se fue y cruzó una esquina. Le seguía Y ahí estaba. Le toqué en el
hombro para que se diera la vuelta. Cuando se volvió, me hizo un movimiento con
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
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la cabeza, como si me dijera :¿qué quieres? Agarré al poli de los hombros y le tiré
bruscamente a la carretera justo cuando pasaba el coche. El poli quedó en el suelo
apenas sin moverse, pero intentando pedir ayuda. El dueño del coche se bajó rápi-
damente y, cuando fue hasta el policía que yacía en la carretera, yo me apresuré
para cogerle la pistola al poli. En ese momento fui rápido hacia donde estaba Alex
.Cuando llegué, me miró un poco por encima sin fijarse en detalles y me preguntó
a dónde había ido. Le dije:
- ¿Te acuerdas de mí, Pablo?
El estaba muy confuso y me dijo:
- ¿Qué estás hablando?
-Por tu culpa he estado 13 años de mi vida en una celda-le respondí.
Alex empezó a asustarse y me dijo:
- Has bebido demasiado, Adri.
Le apunté con la pistola al pecho y le dije:
- Y no soy Adri, soy Alber
Disparé tres veces contra su pecho. Alex cayó al suelo empapado en san-
gre y yo me quedé a mirar cómo moría. Mientras oía a la gente gritar y veía cómo
el charco de sangre se hacía cada vez más grande, noté un gran golpe en la cabeza
y oí cómo se rompían cristales. En ese momento caí desplomado en el suelo y perdí
el conocimiento.
A la mañana siguiente me desperté en un hospital con dolor de cabeza.
Había policías en la habitación. Pregunté a uno de los polis qué es lo que estaba
pasando y me respondió que había recibido un botellazo en la cabeza y que estaba
detenido por asesinato. Alegué que yo nunca había matado a nadie. El policía me
dijo:
- Eso díselo a tu víctima, Alex.
Yo me eché a llorar y comencé a decir que yo no había matado a Alex.
- ¿Dónde está Rosa? ¡Quiero ver a Rosa! -dije.
El poli respondió que estaba en el calabozo por agredirme.
- Esa es toda la historia, ¿no es así? -dijo el psicólogo.
- Sí, señor. Así es - contestó Adri, mientras buscaba una postura más có-
moda para las manos porque las esposas le hacían daño.
- ¿Y cómo es que te acuerdas del momento en que mataste a Alex y no
del momento en el que agrediste a Pedrito? -preguntó el psicólogo.
- Porque he leído las declaraciones del policía que tiré a la carretera, Rosa
y Pedrito-. contestó Adri
- ¿Sabes por qué Rosa te agredió en la cabeza con una botella de cristal
y cómo sabía dónde estabas aquella noche? -preguntó seriamente.
- Sí- contestó Adri- Sí. Porque Judas no aguantaba más y llamó a Rosa
para contarle todo lo que sucedió la noche que le di aquella paliza a Pedrito. Rosa
sabía el argumento de "Novela negra" y sabía que fui de bares a Cantarranas. De
modo que dedujo que la noche que asesiné a Alex iba a pasar algo, ya que en el
libro Alber se venga de Pablo y Alex es el hermano gemelo de Pedrito.
- ¿Qué sucedió la noche que agrediste a Pedrito?
Adri se puso recto sobre la silla y comenzó a decir:
- Por lo que me dijo Judas en la visita que me hizo el otro día en la cárcel,
al parecer bebí demasiado y me metí en el personaje protagonista de la novela que
estaba escribiendo y reproducía todo lo que hacía Alber en la novela. Cuando dejé
a Pedrito en el suelo sangrando por la cara, me fui corriendo en dirección a las Mo-
reras.
- ¿Sabes cuantos años vas a estar en prisión, Adrián? - preguntó el psi-
cólogo.
- Sí. 13 años-contestó Adri-, como en "Novela negra"
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LEERYESCRIBIR ► Concurso IES DELICIAS de relato corto
Nivel 1º y 2º BACHILLERATO (1º PREMIO)
¿ALGUNA VEZ HAN PROBADO A PASEAR POR LAS NUMEROSAS CALLES DE
MADRID CON LA ÚNICA COMPAÑÍA DE UNA CÁMARA RÉFLEX Y LA AÑORANZA
Y MELANCOLÍA CLAVÁNDOSE EN SUS COSTILLAS? DEJÁNDOSE EMPAPAR
POR LA CIUDAD DEL PROGRESO, DE LAS CIENCIAS, DEL ARTE...
¿Dejándose empapar por la ciudad del
QUÉDATE
futuro? Un consejo: No lo hagan. No lo hagan, a
no ser que se aseguren antes de estar acompa-
ñados; de que la luz de los faros de los coches y
CONMIGO
de los escaparates otorgue la claridad suficiente
y el ruido de una ciudad tan frecuentada enturbie
el silencio por completo.
No estoy loca; o al menos tengo la in-
falible costumbre de repetirme eso una y otra vez Mónica Rodríguez Hernández
desde aquel día. De hecho , envidio a aquellos
que albergan dudas hacia mí o simplemente nie- ( 2º Bachillerato. C)
gan con rotundidad estas palabras. Rogaría que
antes leyeran mi historia.
Fue el 24 de octubre de 2009 la última vez que lo tuve entre mis brazos.
En aquel entonces yo tan sólo tenía dieciséis años y él, dieciocho ;con un recién
sacado carnet de conducir y sus garan¬tizadas ganas de vernos. Recuerdo la de-
spedida con una precisión rayana en la obsesión. El día tocaba a su fin y mi mejor
amigo volvería a Madrid en coche. Lo despedí con la horrible certeza de que
tenía que quedarme en Valladolid , como siempre, a unos doscientos kilómetros
de una distancia insalvable. Insalvable , salvo por un tren en el que me aventuraba
un par de veces al año. No era suficiente.
El día había sido perfecto, aunque quizá sería más correcto decir que lo
habría sido... Murió aquella misma noche en un accidente de tráfico que, de ha-
berlo presenciado, habría congelado la sangre de las venas de la persona más
impertérrita e indiferente. Yo fui la última persona a la que vio, y las últimas pal-
abras que le dije resuenan en mi cabeza a diario, como el estallido de un eco le-
jano sobre el que se superponen otras donde le ruego que se quede o que vuelva
a casa en tren, cuando debería haberle implorado que no me abandonara de
forma irreversible aquella misma noche. Pero no, las palabras originales eran tan
simples e infantiles que sólo conseguían avivar mi sentimiento de culpabilidad
siempre latente: “Aunque tarde doscientos años, ten por seguro que te devolveré
en Madrid este día tan perfecto.” Luego nos abrazamos con fuerza, como era
nuestra costumbre, y después, no sé en qué momento las garras de la muerte
se crisparon alrededor de su corazón, paralizándolo por completo.
Habían transcurrido cinco años desde entonces, tiempo en el que me
volví solitaria y aburridamente pragmática. Ningún proyecto volvió a ilusionarme
y era realmente complicado verme e iniciar una
conversación por mi cuenta. Tenía como deber
prioritario recordar su sonrisa, su tono de voz y su MURIÓ AQUELLA MISMA
forma de ser. Me sentía responsable y bajo la ob-
ligación de mantenerlo con vida en mi propia NOCHE EN UN ACCIDENTE DE
mente. Así es como perdí mi vida y adquirí la suya.
Es esa una de las razones por las que TRÁFICO QUE HABRÍA
actualmente curso una carrera ligada a la fotogra-
fía, pues él la adoraba. Pero ahora maldecía por CONGELADO LA SANGRE DE
lo bajo aquella decisión. Como último año de car-
rera, tenía que hacer un trabajo con fotos realiza- LA PERSONA MÁS
das por mí en una ciudad no muy lejana y
fácilmente accesible. ¿Adivinan la ciudad a la que IMPERTÉRRITA E INDIFERENTE
me destinó mi caprichosa suerte? Madrid.
Mi primera reacción fue exigir que me
destinasen a otro lugar. No me creía capaz de
reavivar con tanta intensidad los dolorosos recu-
erdos y escasos, que había optado por sepultar
bajo la custodia del olvido. Jamás había sido
capaz de volver a ese lugar por mi cuenta. Pero
denegaron mi petición con una rapidez insul-
tante. Por eso me encontraba allí en ese preciso
momento. El AVE parecía volar sobre los raíles
y, con la correa de mi cámara al cuello, trataba
de extirpar todo atisbo de miedo que se aposen-
tase en mi cabeza. Cuando apenas se vislum-
braban las cuatro torres, empecé a inquietarme y a tragar saliva de forma frenética
y, al alcanzar la estación de Madrid-Chamartín, pude imaginarle esperándome
abajo, con los brazos abiertos y un plano del metro en la mano.
En cuanto el tren se detuvo en su destino, bajé como una autómata. La
estación estaba inusualmente desierta y las escasas personas que viajaban con-
migo se dispersaron y con vehemencia. Pronto me hallé totalmente sola en aquel
lugar, lo cual, de no estar viviéndolo, se me habría antojado imposible de imaginar:
Madrid solía rebosar de vida a todas horas. Decidí ignorarlo y cogí el primer metro
que encontré, y que me condujo al parque del Retiro. Había decidido arrancar al-
guna que otra foto a aquel lugar y cogerme el tren de regreso en cuanto hubiera
terminado. No podía permitirme entretenerme.
Durante el trayecto viajé solo con dos transeúntes de miradas perdidas
y rostro imperturbable, pero que supusieron algo de templanza a mis alocados
nervios, que comenzaban a predecir que algo marchaba mal. Ninguno de los dos
parecía encontrar extraño aquel cielo perlado que había fuera ni aquella tarde
gris y solitaria.
En cuanto salí de la boca del metro, observé con recelo la majestuosa
Puerta de Alcalá y entré en el parque sin demorarme, dispuesta a acabar cuanto
antes. Maldita la hora en que lo hice. El silencio allí era tan denso que la tensión
se podía respirar y casi palpar con la yema de los dedos. Una niebla blanquecina
se distribuía por lo que parecían coágulos flotando en el cielo, de un fuerte olor a
ozono: la clase de niebla presente en muchas leyendas de Bécquer. El pánico re-
pentino que se instaló en todas y cada una de las fibras de mi piel era sólo digno
de los relatos de Edgar Allan Poe.
Los árboles medio deshojados conferían
la última pincelada tétrica a la escena. Como era
ya costumbre, tampoco había absolutamente
nadie en aquel lugar y, puesto que empezaba a
asustarme de verdad, decidí retractarme y volver
sobre mis pasos, salir corriendo, escapar de allí.
Pero, apenas había girado el cuerpo ,cuando des-
cubrí una barre¬ra de árboles tiznados por los co-
lores del otoño taponando la salida. Árboles que
sabía, y habría jurado ,de hecho, que antes no
estaban situados en aquel lugar. Me crucé de bra-
zos para minimizar algo el frío y me vi obligada a
deli[k]iae. 3
8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 10
seguir avanzando con la única compañía del vaho escapando de mi boca jade-
ante.
Llegué a la laguna sobre la que se alzaba Alfonso XII, una estatua ecue-
stre que se erguía sobre el estanque y a los pies de la cual se situaban algunos
ángeles, leones y sirenas cincelados en piedra, recubiertos de moho y con las
facciones y las extremidades desgastadas.
Por su parte, la superficie del agua ondulaba con frecuencia como si hu-
biera actividad debajo, pero no se veía nada pues era de un color tan negro como
el petróleo. En su superficie, montones de barcas flotaban sin ningún tipo de
amarre y con los remos dispuestos, mecidas con suavidad por aquel movimiento
ondulatorio, pero vacías. ¿Era posible que Madrid hubiera cambiado tanto en tan
sólo cinco años? ¿O se trataba de un burdo delirio mental producto del anhelo y
la culpabilidad de una muerte?
Una brisa leve atrajo hacia mí la hoja de un solitario periódico que se
enredó entre mis tobillos. Lo cogí con curiosidad y lo hojeé. Acto seguido, exhalé
un suspiro ahogado y mi pulso alcanzó un ritmo imposible. La fecha de aquel pe-
riódico correspondía al 24 de octubre de 2209. La promesa que le hice el mismo
día de su muerte acudió a mi cabeza con una fuerza titánica y, sumida ya en la
más absoluta incredulidad, me dispuse a leer los artículos y noticias en busca de
alguna fehaciente señal que me advirtiese que era una broma pesada.
Pero entonces una segunda ráfaga de aire me robó el papel de las
manos, que aleteó con irregularidad y aterrizó en el agua. Corrí tras él sin llegar
a du¬darlo. Me propuse rescatarlo de las aguas y continuar torturándome con
aquella fecha. ¡Ah, pobre de mí....!¡Inocente al sucumbir a la curiosidad y al miedo,
inocente al no imaginar siquiera que aquella mano fría, blanca y cadavérica emer-
gería para rodear mi muñeca y conducirme a lo más profundo de aquella turbia
UNA BRISA LEVE ATRAJO HACIA MÍ LA HOJA DE UN SOLITARIO PERIÓDICO
laguna negra y letal.! Mi grito quedó ahogado por el propio agua y me propuse
racionar el aire a partir de ahora. Pensar con la cabeza fría no era nada fácil en
aquella situación, cuando el gélido líquido me congelaba las entrañas y mi muñeca
estaba empuñada por una mano espectral. Traté de otear las aguas, pero estaba
tan oscuro como un agujero negro y no conseguía ver más allá de esa rígida mano
tan blanca como la espuma. Me rebelé con fuerza, pataleando y tratando de nadar
hacia la superficie con el brazo que me quedaba libre ,pero lo que quiera que
tirase de mí era muchí¬simo más fuerte. En un último alarde de desesperación y
con el más manifiesto terror en mis facciones, mordí con todas mis fuerzas su
mano reprimiendo a duras penas el asco y las náuseas que se sucedieron.
Pero había funcionado. Me soltó. Ignoré el punzante dolor de mi muñeca
recién liberada, que palpitaba como si tuviera vida propia, y comencé a nadar
como si estuviera inmiscuida en una carrera a contrarreloj. Pero, cuando mi dedo
corazón asomó la punta de la yema, mis pulmo¬nes se ensanchaban ávidos de
aire; cuando mis pupilas distorsionadas y dilatadas reflejaban la victoria de haber
escapado de la muerte, cuando todo eso acontecía, la mano se asió de nuevo a
mi tobillo, volviéndome a arrastrar a las profundidades. No podía más, necesitaba
oxígeno urgente¬mente. El frío me hacía estremecer y temblar, y la muñeca por
la que en un principio me habían agarrado me quemaba bajo la piel.
Pasé tanto tiempo bajo toda aquella masa de agua que empecé a acost-
umbrarme a la luz; poco después empecé a ver formas y, cuando sentía que em-
pezaba a marearme, casi veía con claridad. Lo primero que divisé fue un brillo
metálico debajo de mí que, al acercarme un poco más, llegué a la conclusión de
que era un colgante en forma de estrella, de estrella de David. La misma estrella
que mi mejor amigo siempre llevaba colgada al cuello, siempre. Anonadada ante
mi hallazgo y sin ánimo ni ganas ya de continuar luchando, me dejé arrastrar hasta
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
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que nos detuvimos. Entonces lo vi con una nitidez absoluta. Me sorprendí, pero
no reaccioné. Estaba demasiado ocupada en tratar de mantener los ojos abiertos
a pesar de que aquella bruma mortífera insistía por atraerme hacia sí. Sin duda
era él. Su pelo negro era zarandeado a merced del movi¬miento del líquido aza-
bache y sus ojos marrones estaban cubiertos de una fina película gris que con-
trastaba con su extrema palidez, dotándole de un aspecto realmente macabro.
Dos cicatrices que no tenía en vida rasgaban su cara de un lado a otro, pero,
pese a todo aquello, no había duda alguna de que era él.
Cuando me recuperé de la impresión, descubrí que me estaba haciendo
gestos con la otra mano; gestos insistentes que me invitaban a quedarme junto a
él, un billete sin retomo hacia las profundidades. Sonreía abiertamente. Movió los
labios y me esforcé por leérselos mientras dos traviesas burbujas escapaban de
su boca y me golpeaban en la cara al ascender. "Quédate conmigo." Negué por
inercia. Cierto era que me sentía responsable directa de su muerte innecesaria,
pero no podía quedarme con él. Yo era lo bastante cobarde como para aferrarme
a la vida y lo bastante débil como para intentar conducirnos a la superficie a los
dos. Tan débil...
Pareció enfurecerse por mi reacción. Quizá esperase que nadase hasta
él y correspondiera a su abrazo así, por las buenas. Volvió a mover los labios,
con más fiereza, y esta vez esquivé la docena de burbujas que se elevaron en
tropel. "Siempre me decías que serías capaz de dar la vida por mí." Parecía dolido
y decepcionado, y ,pese a que yo ya no sentía dolor físico, me sentí triste, culpable
y cobarde. Me sentí miserable y mentirosa.
Se acercó a mí con una furia irracional, advertí cómo su mano se preci-
pitaba alrededor de mi cuello y su cara adquiría las facciones del odio más sinie-
stro. Pero no llegué a saber lo que pudo pasar después. Mis dedos inertes se
enredaron en su pelo y lo último que vi fue una frase grabada en sangre en la
parte inferior de mi muñeca, justo donde sentía el pálpito y la sensación de que-
mazón. Pero repito que no supe qué pudo llegar a hacerme, porque para entonces
el agua había entrado a borbotones en mis pulmones y los había encharcado.
Para entonces, ya estaba muerta.
Sollozos, lágrimas, sudor frío y convulsiones. Así desperté aquel 25 de
octubre en mi cama, asimilando que todo había sido una maldita y antojadiza pe-
sadilla. Agradecí el seguir con vida mientras clavaba las uñas en la almohada y
trataba de serenarme. Aquel día nunca había existido, yo no había vuelto a Madrid
desde hacía más de cinco años y todo esto era una estupidez. Encendí la luz de
la lámpara de mi mesilla preguntándome cómo había podido sudar tanto como
para empapar las sábanas, la ropa e incluso la cámara. ¿La...? ¿La cámara? Me
acerqué a la luz, consternada ,y entonces toda tranquilidad y alivio que había sen-
tido en aquellos segundos se evaporó. La cámara colgaba de mi cuello.
Tampoco tenía puesto el pijama, sino la ropa con la que supuestamente
había soñado que estaba sospechosamente calada y ,sin lugar a dudas, no se
trataba de sudor. Temblando de los pies a la cabeza, me arremangué la mano de-
recha con un nudo en la garganta, las lágrimas sucediéndose unas tras otras con
rapidez y el corazón martilleando de forma irregular pero insistente. Y allí estaba,
la confirmación de que eso no había sido una tosca y coloquial pesadilla. Esa
frase grabada en sangre, en mi propia sangre, que latía con vida propia; una su-
cesión de cortes alrededor de mi muñeca que rezaba: “Sabía que vendrías.”
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LEERYESCRIBIR

ENTREGA DE PREMIOS: CONCURSO DE ESLÓGANES

Texto_Redacción

Los resultados del concurso al mejor
eslogan de promoción de la lectura en el
IES DELICIAS se hicieron públicos en fe-
brero y la entrega de premios se realizó
el 11 de abril, en la celebración del Día
del Libro. Los ganadores fueron:
YOSSEF EL HARKAOUI, 1º ESO-B
"Leer es entender las cosas de la vida"
ALBERTO SEVILLA MONTERO, 2ºESO-A
"Disfruta leyendo tu leyenda"
ANDREA TEJERO MARTÍN, 4ºESO-D
"Sé libre entre los libros"
CLARA RODRÍGUEZ MIGUÉLEZ, 3ºESO-C
"Hay un libro hecho a tu medida"
(primer premio absoluto)
(en las imágenes superiores, eslógan ganador y Clara
Rodríguez Miguélez recibe el premio
de la Directora y del Jefe de Estudios del IES Delicias)

MERCADILLO DEL LIBRO USADO: POR SOLIDARIDAD

Texto_Redacción

Una de las iniciativas incluídas en el Plan

de Fomento de la Lectura del IES DELICIAS, en el
marco del Día del Libro, fue la organización de
un Mercadillo de Libro Usado. Durante los días
11,12 y 13 de abril, en el recreo, se llevó a cabo
esta actividad, en la que los alumnos y profeso-
res se implicaron muchísimo, donando un ele-
vado número de ejemplares y comprando los
libros de su interés a un precio simbólico.
Los beneficios de la venta se entregaron
a la Fundación Irene Mejías, a beneficio del niño
Unaí Hontiyuelo Álvarez, igual que en el caso de
la Carrera Solidaria.
La significativa recaudación obtenida en
el mercadillo demuestra, como en otras ocasio-
nes, que la comunidad educativa del IES Delicias
se caracteriza por su solidaridad.

deli[k]iae. 3
8.ESCRITORES Y LECTORES:Maquetación 1 18/07/2011 12:18 Página 12
► Lecturas recomendadas
LOS LIBROS DE CLARA
“EL CARTERO
SIEMPRE LLAMA MIL VECES”
Andreu Martín
y Jaume Ribera
Silvia Jofre es una chica
solitaria que prefiere la
compañía de sus libros a la
de sus compañeros, y por
eso todos la consideran rara.
Un día sin embargo, alguien
pone un anuncio en una
revista para adolescentes y
Silvia encuentra su buzón
lleno de cartas. Lo que no
puede esperar es que a par-
tir de estas cartas se verá
implicada en un robo y su
vida correrá peligro, y aún
menos que alguien la
protegerá a toda costa.
Este es un libro ya con algunos
años, y sin embargo la trama en-
gancha y sorprende. No sabes lo
que va a pasar hasta las últimas
páginas, tiene puntos de aventura,
de realismo, y un cierto misterio.
Para mí, altamente recomendado-
gran cosa, pero es un libro adictivo
y emocionante. Mezcla aventura,
acción, amor… a partes iguales.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
”LA PRINCESA PROMETIDA”
William Goldman
Buttercup es una bella
muchacha que un día se
enamora del joven que
trabaja en su granja, y como
él también la ama, deciden
casarse, pero no tienen
dinero y Westley va a buscar
fortuna. Meses después
Buttercup recibe la noticia
de que ha sido asesinado
por los piratas. Un tiempo
después, el príncipe
Humperdinck de Florin la
obliga a casarse con él,...
Y no cuento más, que quiero
que lo leáis (ja, ja,...)
Ahora en serio: yo el libro lo descubrí
después de ver la película del mismo
nombre (es genial también), y es una
historia que tiene de todo: aventuras,
esgrima, emoción, amor verda-
dero… todo ello impregnado del
gran sentido del humor de W. Gold-
man.
La versión original era de Morgens-
tern, pero es infinitamente más abu-
rrida (porque era una obra satírica y
se centraba más en ridiculizar las
costumbres de los nobles), y como
dice Goldman al principio del libro:
Texto_Clara Rodríguez Miguélez (3º ESO)
“Hice una versión con las partes bue-
nas, las que a mí me leyó mi padre”
(más o menos, no son palabras com-
pletamente textuales)
Yo inicialmente dije ¿qué es esto?,
pero luego me encantó. ¡Sólo pro-
badlo!
“PERDONA SI TE LLAMO AMOR”
Federico Moccia
Nikki es una alegre y alocada
joven de diecisiete años,
Alex un exitoso publicista de
casi treinta y siete. Al poco
de conocerse, vivirán una in-
tensa relación, a pesar de la
diferencia de edad, pero,
¿puede durar o está conde-
nada al fracaso?
Moccia es un autor que comprende
muy bien los sentimientos y el
mundo de los jóvenes actuales, y ha
conseguido una historia muy real, y
al mismo tiempo ha conseguido
algo que llame la atención, al ser
un amor tan insólito.
Además, Perdona si te llamo amor
y su segunda parte Perdona pero
quiero casarme contigo han sido lle-
vadas al cine y puedes disfrutar de
ellas después de leer los libros ¿te
gusta la idea?
86 87
”RECKLESS. CARNE DE PIEDRA”
Cornelia Funke
Un día, Jacob Reckless en-
cuentra un mundo mágico y
comienza a descubrir lo
bello, o lo terrible, que
puede ser un cuento en rea-
lidad. Años más tarde, en un
despiste, su hermano pe-
queño Will llega a este
mundo y es víctima de una
maldición que convierte
poco a poco su carne en pie-
dra, y también su corazón,
haciéndole volverse en con-
tra de sus seres queridos.
Si quiere recuperar a su her-
mano, tendrá que enfren-
tarse a una carrera
contrarreloj y a muchas
aventuras. ¿Podrá conse-
guirlo antes de que la piedra
se apodere de Will?
Este libro habla de la parte oscura
de los cuentos de hadas, y del
fuerte vínculo entre hermanos, aun-
que también hay un hueco para el
amor. Además tiene giros que te
enganchan, y no querrás parar de
leer. Sólo puedo decir una cosa:
¡muy buen libro!
 D
14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 1

ELMIRADOR
entro de esta
sección se muestran algunas de las
inquietudes culturales de la comu-
nidad educativa del IES DELICIAS.
Como una mirada a nuestro alrede-

► Proyecto Zineduka dor las siguientes páginas recogen

propuestas de innovación educa-
tiva, visitan el Museo de la Ciencia

► Ciencia
de Valladolid de la mano de su di-
rectora, rinden homenaje a dos
grandes músicos, entrevistan a an-

► Música Clásica
tiguos alumnos del IES DELICIAS y
repasan la cartelera de Cine.
■
► Entrevistas Este curso se ha puesto en mar-
cha en 1º ESO una experiencia pi-

► Las películas de Pablo

loto para enseñar Plástica: el
proyecto de innovación educativa
ARC, que desarrolla la plataforma
virtual Zineduka a través de la web
(www.zineduka.org).
El IES  DELICIAS, como centro
abierto a nuevas formas de apren-
dizaje en las que el profesor es el
guía y los conceptos los descubre y
los pone en pràctica el propio
alumno, el proyecto “ARC” recibió
desde el principio un apoyo total de
la Dirección del centro y del Depar-
tamento de plástica.
Lo primero que destaca en ARC
es el trabajo en equipo, que re-
fuerza el aprendizaje de unos con
otros, recuperando algunas de las
mejores características de las anti-
guas escuelas unitarias. Se constitu-
yeron 6 equipos o casas: Blau,
Fuchse, Groen, Helb, Orancz y Roth
(ver fotos en la página siguiente).
1ª PARTE. THE PAINTER
Entre las actividades El proyecto arrancó oficial-
realizadas dentro del mente en noviembre de 2010, con
proyecto Zineduka, la elaboración de una serie de gra-
los alumnos elaboraron fittis de gran tamaño realizados por
una serie de grafittis cada equipo. En esa primera parte
de gran tamaño. los alumnos aplicaron los conceptos

deli[k]iae. 3
14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 2

88 89

Equipo Blau

ZINEDUKA: LA INNOVACIÓN EN
LA ENSEÑANZA DE PLÁSTICA
Texto_ José Luis Hurtado Hurtado

LLEGA AL IES DELICIAS ESTE PROYECTO INNOVADOR Equipo Fuchse

QUE SE ESTÁ IMPLANTANDO, DESDE HACE CINCO
AÑOS, EN INSTITUTOS DE TODA ESPAÑA.
PROPONE EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE
PLÀSTICA MEDIANTE PROYECTOS COLABORATIVOS,
EN UN ENTORNO LÚDICO Y A TRAVÉS DE LAS TIC´s

de armonía cromàtica aprendidos En la fase final del curso, se ha Equipo Groen

en clase, ademàs de realizar un
completo análisis gràfico (usando la
imagen digital) de grafitis reales, lo-
calizados en la Valladolid. Los mejo-
res trabajos se expusieron en el
Espacio Creativo GABE.
2ª PARTE. THE BUILDER
En enero de 2011, arrancó la se-
gunda parte del proyecto, en la que
los alumnos tuvieron su primer con-
tacto con la Geometría y el Dibujo
Técnico. Por un lado aprendieron a
realizar las construcciones geomé-
tricas bàsicas del currículo, y por
otro, practicaron con esas contruc-
ciones, diseñando edificios geomé-
tricos fantàsticos, y construyendo
una ciudad imaginaria. El resultado
obtenido, en motivación y asimila-
ción de conceptos, fue excepcional.
Los trabajos realizados fueron esca-
neados y colgados en la web
www.zineduka.org. Semana a se-
mana se podía ver el crecimiento de
dichas ciudades y sus edificios.
3ª PARTE. THE DESIGNER
realizado la tercera parte del pro-
yecto, la màs completa y compleja
de todas: aúna todos los conceptos
artísticos y técnicos aprendidos
junto a conceptos nuevos de diseño
gràfico y volumétricos, y el uso de
las TIC´s.
Los equipos se transforman en
agencias publicitarias funcionando
como empresas imaginarias. Cada Equipo Helb
semana presentan un trabajo a con-
curso, un jurado lo valora y permite
aumentar los beneficios de cada
empresa.
Diseñaron los logotipos de su
empresa, los productos industriales
(vistas diédricas y axonométricas,
representación volumétrica en plas-
tilina, el "packaging" de los mismos) Equipo Roth
y el diseño de la campaña publicita-
ria (en papel y video), para su venta.
Paralelamente, esta parte del pro-
yecto, se desarrolla junto tutorías
proyectos de mejora del centro, ras-
treos y análisis de imágenes a tra-
vés de Internet o actividades de
refuerzo con otros profesores. Equipo Orancz

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 3
ELMIRADOR ► Ciencia
DE CHARLA CON INÉS RODRÍGUEZ HIDALGO *
Texto_Verónica Villa Ortega Colabora_Javier Sevilla Montero (alumnos de 1º Bachillerato)
¿Qué le llamó la atención de la Ciencias?
De pequeña me gustaban muchas asignaturas y
casi hasta COU tuve duda entre hacer Medicina
o Física. Al final me decidí por la segunda, te-
niendo muy claro que lo que me gustaba era la
Astrofísica. Hice el primer ciclo de Física en Sa-
lamanca y 4º y 5º de Astrofísica en Madrid.
¿Tuvo algún problema para estudiar en la
Facultad por el hecho de ser mujer?
Por “ser mujer”, no. Lo tuve porque la Facultad
suponía un salto cualitativo muy importante,
con relación a los estudios anteriores. Era algo
1 2
mucho más libre, tenías que responsabilizarte
“tú”, organizarte “tú”, y el nivel de madurez
mental que se pedía era también mucho mayor.
Ya no era algo-que-venía-en-el libro” y aquello,
al principio me quedó muy grande.
¿Cuál era la proporción de mujeres
y hombres en el ámbito universitario?
Mientras estudiaba en Madrid, creo que éramos
más chicas que chicos... En el Instituto de Astro-
física de Canarias, el centro de investigación en
que trabajé, éramos muchos los que dábamos
clase en la Universidad y entre mis alumnos,
*Inés Rodríguez Hidalgo, es astrofísica y directora del Museo de la Ciencia, de Valladolid
también había más chicas que chicos.
En el IES DELICIAS, en los cursos de Ciencias,
3
la proporción es más o menos equilibrada.
pero, en los cursos de Letras, son casi todo
chicas. ¿Antes pasaba esto mismo, o no?
Hace ya muchos años que hay más mujeres que
hombres en la Universidad, como pasa “en ge-
neral”. Otra cosa es que hay mucho mito: se dice
que los hombres tienen la cabeza de otra ma-
nera, que su cerebro funciona distinto, que son
más aptos para las Ingenierías…, y que las mu-
jeres son más aptas para las carreras de Letras.
Personalmente creo que eso no es así. No me 1. Inés Rodríguez es una
considero feminista. ¡Soy una mujer, y ya está! persona locuaz, muy amena,
Las feministas a veces se pasan reclamando, de que transmite y contagia un
una manera beligerante o desacreditando a los entusiasmo especial por el Museo
hombres, nuestros derechos. Sin embargo, te- de la Ciencia de Valladolid.
niendo en cuenta que hay situaciones profunda-
2. La charla de Javier y Verónica
mente injustas con las mujeres, tiendo a ser un
con Inés fue en su despacho,
poco tolerante con algunos movimientos femi-
que tiene una espléndida vista
nistas. Alguien dijo que ”la verdadera igualdad
panorámica de la ciudad.
entre mujeres y hombres llegará cuando haya
mujeres incompetentes ocupando puestos de 3. Javier junto a
la escultura “cadena de ADN”.
responsabilidad”. En la Universidad hay más chi-
deli[k]iae. 3
14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 4

90 91

cas que chicos, pero... ¿cuántas catedráticas La ONU declaró 2011 como Año
hay? ¿cuántas rectoras? Ahora bien, ¿la solución Internacional de la Química.
está en el tema de la cuota, el 50% por ciento Se conmemora el centenario de
porque sí? Ahí dejo esa pregunta. la concesión del Nobel
de Química a Marie Curie
¿En qué consiste su trabajo como Directora
(ya tenía el de Física desde 1903)
del Museo de la Ciencia de Valladolid?
y se ha querido rendir homenaje
El trabajo del Director lo incluye todo. No es
a todas las mujeres que han
eminentemente un gestor (tengo un equipo que
hecho posible el desarrollo
se encarga del papeleo…), pero sí tengo que su-
de la Ciencia.
pervisarlo todo. De lo que si me ocupo directa-
(Cartel del IES DELICIAS para con-
mente es del contacto con las empresas, con las
memorar el Año de la Química,
Obras Sociales de las Cajas de Ahorro, con los
realizado por las alumnas
políticos...
Inés Gómez Calvo
Para el tema de comunicación, tenemos un
y Celia Martín Catalina).
equipo que también superviso (Si se va a publi-
car algo, leo hasta la última coma).
La parte más bonita es la creativa, la de tener o

4 4. Javier y Verónica 5
junto a una réplica
del Péndula de Foucault.
5. Verónica
junto a un retrato
de Marie Curie.

promover iniciativas viables y compatibles con

el presupuesto y con los recursos humanos que
tenemos, en contacto con los mejores expertos.
¿Es posible la conciliación laboral y familiar?
Aquí, puedo desempeñar mi trabajo gracias a
una “canguro” estupenda. Pienso que aún
queda mucho camino por andar tanto en las
empresas como en la Administración pública,
para favorecer que haya lugares (guarderías)
donde los niños puedan estar muy cerca de sus
padres, sin que tengan que renunciar a su vida
profesional.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 5

ELMIRADOR ► Música Clásica

TOMÁS LUIS DE VICTORIA...

¿TE ATREVES?
Texto_Gracia González Gonzalo (Profesora de Música)

E
n 2011 se cumple el IV Centenario de la
muerte de Tomás Luis de Victoria, el po-
lifonista español más destacado de
todos los tiempos y un músico universalmente
reconocido.
Imprescindible en el repertorio de los
mejores coros, paradójicamente, sigue siendo
desconocido para muchos e incluso –esto es qui-
zás más triste- para muchos castellano leoneses, 1
y eso que Victoria era abulense (¡hasta el orde-
nador desconoce la palabra “polifonista” y, mos-
queado, la subraya en rojo…!).
cia); pero lo principal de Victoria, su espíritu, 1. Partitura de la
Se puede considerar a Tomás Luis de Vic-
podemos intuirlo a través de su música. "Missa alma redemptoris",
toria un místico de la música. Su obra es exclu-
Su polifonía nos transporta a un mundo de Tomás Luis de Victoria.
sivamente sacra (motetes, misas, magnificats…)
solemne, misterioso, profundo; de una belleza (1600)
Según él, el fin más elevado de la música era dar y espiritualidad chocantes en estos tiempos de
gloria a Dios y el mejor medio para ello, la poli- superficialidad y prisa. Para escucharla (no sirve 2. Retrato probable
fonía vocal. “oírla”) hay que buscar un momento y actitud de Tomás Luis de Victoria
Victoria nace en Ávila, en 1548, donde adecuados. De no ser así, difícilmente conecta-
reside hasta 1565. Es pues paisano y coetáneo remos con esa “otra dimensión” y disfrutaremos
de Santa Teresa, nuestra gran escritora mística, de lo que tal experiencia puede proporcionar.
con la que comparte, además, un mismo espí- Decimos que no es una música apta para
ritu: ambos profesan esa nueva religiosidad que cualquier momento (¿alguna lo es?), ni para
marcó la Contrarreforma. cualquier persona. Se trata de un lujo inmaterial,
Una segunda etapa de su vida la pasa en exquisito y misterioso, que no todos pueden o
Roma, donde se ordena sacerdote, y sus últi- saben valorar. ¿Te atreves?
mos 25 años en Madrid, donde desde 1586,
ejerce de capellán de la emperatriz María (her-
mana de Felipe II), viuda y retirada en el con- NO COMPONE
vento de las Descalzas Reales. Allí escribe su 2
Officium  defunctorum (1605) y allí muere en
MÚSICA
1611. PROFANA NI
Poco sabemos acerca de la apariencia de
Victoria (no es seguro que sea él quien figura en
INSTRUMENTAL.
los retratos que conocemos…); desconocemos SU OBRA ES
el lugar exacto donde fue enterrado (se dice
que en algún lugar del claustro bajo de las Des-
EXCLUSIVAMENTE
calzas, pero no hay ninguna lápida de referen- SACRA
deli[k]iae. 3
14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 6
E
Obra gráfica “Homenaje a Liszt”, ste año 2011 tambien se conmemora el
realizada por alumnos nacimiento de Liszt. El acontecimiento
del Bachillerato de Artes del más destacado del “Año Liszt” será el 22
IES DELICIAS, de octubre, día en que se conmemora su naci-
mediante la técnica del Collage miento. En numerosas salas de conciertos de
todo el mundo, se interpretará su conocido 'Ora-
torio de Cristo'.
Nacido en Raiding (hoy Hungría, enton-
ces el Imperio Austriaco) en 1811, Franz Liszt
pronto mostró sus enormes cualidades al piano,
lo que hizo que se le considerara un niño prodi-
gio. De pequeño Liszt era un niño pálido que se
movía en el taburete como si estuviera borra-
cho. En cualquier momento parecía que se fuera
a desmayar. Aún así, el estudiante fue prodigio
y dicen que llegó a tocar delante de Beethoven,
que después de la inerpretación le besó en la
frente.
Fue compositor, profesor de música y
líder de masas. Las mujeres rompían a llorar en
su presencia, suspiraban, daban lo que fuera no
sólo por un autógrafo, sino por un mechón de
pelo o... una simple mirada. Había desmayos. Ya
los castratti en el siglo XVIII provocaban desma-
yos. Pero pocos músicos en la historia han des-
atado sobre el escenario la locura de Franz Liszt.
Si a las estrellas de rock sus fans les tiran la ropa
COMPOSITOR,
PROFESOR DE
MÚSICA Y LIDER
DE MASAS,
ERA CAPAZ DE
PROVOCAR
DESMAYOS
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
► Música Clásica 92 93
LISZT: 200 AÑOS
DE SU NACIMIENTO
Texto_Luis Alonso Villafañe (Profesor de Música)
interior a la cara, a este pianista y compositor
húngaro, en vez de los ramos de flores que se
estilaban en las salas europeas, le arrojaban
joyas. Y si dejaba los restos de un puro junto al
pedal, alguna mujer llegaba a metérselos en el
escote y llevarlos ahí hasta el día de su muerte.
Fue también famoso por la cantidad de
mujeres que amó o sedujo. Entre ellas estuvie-
ron Marie Duplessis –la mujer en la que Verdi se
inspiró para La Traviata–, Lola Montes, Maria Pa-
wlowna, duquesa de Sajonia... Aunque su gran
amor fue la impenitente fumadora de puros Ca-
rolyne Sayn-Wittgestein, quien, para vivir con el
pianista, abandonó a su marido y a los 30 cria-
dos que la servían en su palacio.
Sus relaciones fueron turbulentas, con
amenazas de muerte por medio e intentos de
suicidio. El exceso romántico condujo su vida.
En realidad fue un músico muy impor-
tante por tres motivos:
1º Por un lado lo novedoso de su manera
de componer. Se atrevió a incluir disonancias y
cosas que en la época sonaban extrañas, pero
que anticipan algunas de las características de
la música posterior;
2º Dio un impulso a la música programá-
tica. Esta música es la que nace inspirada por
algo no musical, sea un poema, cuadro, idea etc.
Fue el creador de uno de los géneros mas im-
portantes de esta manera de componer: el
poema sinfónico
3º Sobre todo, fue un pianista increíble-
mente bueno. Liszt tenía una facilidad pasmosa
para la interpretación. Tenía una sólida forma-
ción, por supuesto, pero contaba con dos manos
gigantescas. Con cada una de ellas alcanzaba
dos octavas.
14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 7
ELMIRADOR ► Entrevista
ALBERTO VASCO RAMOS, guitarrista
Texto_Laura de la Fuente López (4º ESO)
Alberto fue alumno en la primera promoción del
Bachillerato Artístico que se graduó en el IES DELICIAS
Cuando hiciste el Bachillerato Artístico
en el IES DELICIAS. ¿Tenías claro
a qué querías dedicarte?
Tenía claro que quería vivir bien de la música o
de una profesión que me hiciese feliz, relacio-
nada con el arte, por supuesto.
¿A qué edad empezaste a estudiar guitarra?
Empecé a tocar la guitarra a los 13 años, como
actividad extraescolar. Con el tiempo la curiosi-
dad me llevó a la guitarra clásica.
Mi primer maestro fue Israel Jiménez Amoriz. Él
tocaba la guitarra en camiones escenario y du-
rante el invierno tenía una academia en Bena-
vente, donde yo aprendía guitarra española,
guitarra eléctrica y algo de bajo. Daba igual, la
cosa era tocar. Un día le pregunté si podría es-
tudiar la “carrera de guitarra” y empezamos a
preparar la prueba de acceso al Conservatorio.
¿Cuántas horas diarias dedicas a la guitarra?
Dedico todo el tiempo que puedo. Ha habido
años que una media de 4 horas diarias; otras
etapas he llegado a estudiar incluso seis horas,
dos por la mañana y cuatro por la tarde, siempre
con descansos. Actualmente toco lo que puedo,
compaginando carrera y trabajo.
¿La música es lo más importante en tu vida?
Creo que hay dos cosas muy importantes en la
vida: ser feliz y tener un trabajo que no sea per-
judicial para la salud mental. La música me
ayuda a conseguir estas dos cosas.
¿Qué estilos son los que te gustan más?
De las corrientes históricas todas las épocas
Bach y el Barroco sobre todo. De lo moderno; el
Heavy-Metal, el Rock, la música Punk (no sólo
de pan vive el hombre...). Este año me he apun-
tado a la asignatura de iniciación al Jazz.
porque creo que
vale todo para crecer
como músico.
¿qué te aportó tu paso por el
‘’IES DELICIAS’’?
Fueron los años más felices
de mi vida. Hice grandes ami-
gos con los que aún tengo
muy buena relación. Tuve
profesores que influyeron en
mí de una manera muy
positiva. Conocí y estudié,
además de la música,
otras expresiones del
arte con las que poder
ganarme la vida.
¿Crees que los estudios Alberto Vasco Ramos nació en
musicales en general tienen bastantes salidas 1985 en Amorebieta-
profesionales? Etxano, Bilbao.
En general sí: la docencia, la composición, la in- En 2010 finaliza sus estudios
terpretación, la gestión y creación de música oficiales en el Conservatorio y,
para medios audiovisuales (televisión, radio, en la actualidad, sigue
cine, videojuegos…), la musicoterapia, etc. perfeccionando su técnica en el
Salidas hay, pero hay que buscarlas y, como en Conservatorio Superior
todas las carreras, debemos tener una buena del Principado de Asturias)
formación que nos garantice la incorporación al —Galardones:
mundo laboral. 2º Premio. Concurso Nacional
de Jóvenes Intérpretes, Sahagún,
¿Crees que la música te ha cambiado León. Junio de 2008
como persona? ¿En qué aspectos? 3º Premio. Concurso Nacional
En su día me ayudó nada menos que a cen- de Guitarra Mario Egido, Vilches,
trarme y poner un rumbo a mi vida. Jaén. Junio 2008.
2º Premio. Concurso Nacional
¿Qué personaje ligado a la guitarra de Guitarra Mario Egido, Vilches,
(actual o no) te ha impresionado más? Jaén. Marzo 2009
Eduardo Pascual, un maestro siempre al pie del
cañón, gran promotor de la guitarra en Vallado-
lid y una gran persona.
deli[k]iae. 3
14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 8

► Entrevista 94 95

BELÉN GRANDE TOLA, piragüista

Texto_Marta Blanco Rodríguez (4º ESO)

Belén es alumna de 4ºB de ESO, en el IES DELICIAS y lleva

practicando desde los 10 años un deporte muy sacrificado
en el que ha llegado muy alto: el piragüismo. Pertenece al
Rácing Valladolid de Piragüismo e intentará subir de nuevo
a lo más alto de podium (foto) en próximos campeonatos.

Belén Grande Tola Belén, ¿cómo te surgió la idea de realizar este es algo que has elegido tú, te gusta, y te anima.
ha sido campeona de varias deporte? Haces un montón de amigos (de hecho, nos co-
especialidades de piragüismo Una vez fui a ver una competición en la que par- nocemos casi todos los piragüistas de España) y
en numerosas ticipaba mi primo. También tenía algún que otro lo que más me gusta es el compañerismo.
competiciones locales conocido dedicado a ello, así que decidí probar ¿Cuántas competiciones sueles tener al año?
y nacionales. un día a ver que tal..., y me gustó. Todo eso depende de la categoría y de lo entre-
¿Dónde entrenas y cuántas horas? nada que estés pero, a partir de Febrero, suelo
Entreno en el barrio Arturo Eyries, al lado del Po- competir casi todos los fines de semana -inclui-
lideportivo Pisuerga. Hago alrededor de 3 o 4 dos algunos diarios- y así, hasta Octubre.
horas diarias, exceptuando los lunes. Esta tem- ¿Alguna vez has tenido problemas durante
porada soy juvenil de segundo año. la competición?
¿Pasas mucho frío en invierno? Sí. En dos competiciones se agarraron a mí y
Al principio parece que te vas a congelar, pero consiguieron tirarme al agua, y en el Campeo-
enseguida entras en calor. No pasamos tanto nato de España de Maratón en Zamora me die-
frío como la gente piensa. ron un golpe en el timón y se rompió, pero a
pesar de todo no me retiré y llegué a meta.
¿Qué premios has ganado?
Soy campeona de Castilla y León ¿Qué distancias hay en las competiciones?
desde hace varios años; 5ª Las hay ‘de pista´, que son 200, 500, 1000 y 2000
en el Campeonato de metros; distancias ‘medias’, que son 3000, 5000
España de la modali- y 6000 metros; y mis favoritas, los ‘maratones’,
dad K2, y 3ª en el Des- que son desde 12000 hasta 25000 metros más
censo Internacional o menos.
del Sella ¿A qué competiciones asistes?
¿Cómo es la vida Las que suelen tener más emoción son el Cam-
dentro del pira- peonato Nacional de Sevilla, el Campeonato de
güismo? Invierno y Primavera Autonómico, el Descenso
Es genial del Pisuerga, del Río Carrión y el Descenso Inter-
p o r- nacional del Sella.
que ¿Has tenido alguna lesión importante?
Estuve un año y medio con un desgarro en el
hombro derecho que me impidió entrenar
durante el invierno. Casi pensé en aban-
donar pero aquí sigo, por mucho tiempo.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011

14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 9
ELMIRADOR ► Entrevista
LEO HARLEM, humorista
Texto_Álvaro Lobato, Ana Nieto, Andrea Martín
e Ismael Martín (2º ESO)
L
eo Harlem es uno de los mejores cómicos
españoles actuales (Leonardo González
es su nombre real). Empezó en El club de
la Comedia; trabajó después en diversos pro-
gramas de la tele y también como comentarista
deportivo.
Aunque Leo nació en un pueblecito de León (Ca-
tarrosa del Sil), tiene bastante relación con nues-
tra ciudad (seguro que recordáis, por ejemplo,
su participación en la campaña publicitaria para
abonarse al Real Valladolid).
¿Qué te une a Valladolid?
He nacido en un pueblecito de León, pero me
vine a Valladolid y he vivido aquí desde los 7
años. Mis hermanos han nacido aquí, mi familia
vive aquí, y yo estoy muy contento. Realmente
Valladolid es mi ciudad.
¿Te gusta pasar tiempo en Valladolid?
Estoy mucho en Madrid pero vengo muy a me-
nudo. Me gusta mucho Valladolid. Hace un poco
de fresco, pero no se puede tener todo.
Nos ha comentado un profesor nuestro (Arturo
Caballero) que te dio clase. ¿Recuerdas cuándo
fue y algo de esos años?
Me daba clase de Historia. Era un profesor muy
bueno y muy majo. Exigía mucho, pero se apren-
día mucho (a mí me aprobaba porque hacía muy
bien los mapas y me tenia algo de enchufe…).
Hace poco me le encontré en la calle y estuvi-
mos hablando. Muy majo.
Dice que en clase contabas muchos chistes.
Sí, nos lo pasábamos muy bien. Esos años me he
reído mucho.
¿Eras un buen estudiante?
Bueno… Era buen estudiante porque tenía
mucha capacidad, pero era muy vago. Yo lo de-
jaba todo para el final, pero luego aprobaba por-
que estudiaba bien. Pero me arrepiento. Si
volviera a estudiar lo haría con más dedicación.
¿Qué asignaturas te gustaban más y cuales
menos?
Me gustaban mucho las de dibujo y las de letras; Los alumnos del IES DELICIAS
las matemáticas también se me daban bien y me se lo pasaron en grande
gustaba mucho el inglés. entrevistando
¿A qué edad empezaste a ver claro que querías al humorista Leo Harlem.
dedicarte profesionalmente al humor?
Empecé profesionalmente en el humor muy
tarde, con 41 años. Primero estuve estudiando:
empecé Arquitectura, luego me pasé a Derecho,
luego estudié Escultura y Dibujo, pero no he
acabado nada. He trabajado, además, doce
años de panadero y otros doce de camarero.
Desde 2003 me dedico al humor: escribo en El
Mundo (el periódico), trabajo en la radio y en
la tele, me lo paso bien, y me pagan.
Si no te hubieras dedicado a esto, ¿qué otra cosa
te hubiera gustado hacer?
Me hubiera gustado mucho ser un buen dibu-
jante, un buen escultor. Sería un buen pintor,
porque me gusta mucho.
Si tuvieras hijos, ¿te gustaría que fueran humo- EL CHISTE
ristas?
DE LEO HARLEM:
Hay que hacer cosas que a uno le gusten. Pero
como no los tengo, no lo sé. Si se dedicasen al “Esto es un chaval
humor, bien, y si fuera a otra cosa, también que se presenta a un
bien. Haced algo que os guste y se os dará examen de
mejor.
Fuera del escenario, ¿te sigue apeteciendo con-
geología. Llega
tar chistes? el profesor, saca un
Depende de los días. Hay días en los que estás mineral y le dice:
más animado y otros en los que no. Yo siempre -¿qué piedra es ésta?
he tenido cierta gracia. Siempre estoy haciendo Y dice el alumno:
alguna cosilla, pero chistes, menos. Me gusta
estar alegre y que la gente se lo pase bien
-Una piedra.
cuando estoy con ellos. El profesor replica:
¿Te fastidia tener que ir de gracioso permanente -Ya, ¿pero cuál es?
por la vida? Y vuelve a contestar
Es que no lo soy. Ni me lo planteo, porque lo de el alumno:
gracioso profesional… Yo siempre he tenido gra-
cia y los amigos que me conocen de verdad,
-Chsss, que no he
cuando estoy más callado, tampoco me piden venido a por nota;
nada. sólo a por el cinco”.
deli[k]iae. 3
14.EL MIRADOR.def:Maquetación 1 18/07/2011 12:24 Página 10

► Cartelera de Cine 96 97

LAS PELÍCULAS DE PABLO Texto_Pablo Olmos López ( 4º de ESO)

CIUDADANO KANE
de Orson Welles, 1941
Narra la vida de Charles Foster Kane, magnate de la prensa, que
fallece solo en su gran mansión, acompañado únicamente de sus
empleados y pronunciando una palabra que intriga a un periodista
que decide iniciar la investigación de la vida de Kane. Técnicamente
sorprende la audacia de los movimientos de cámara.

REVOLVER
de Guy Ritchie
Si esperas una sencilla película para ver
tumbado en el sofá tranquilamente,
no veas ésta, porque te obligara a
pensar un rato. Jake, un jugador al que pocas
veces se permite entrar en los casinos por-
que siempre gana, es invitado a participar
en un juego privado (donde está previsto
que pierda) con un jefe criminal y propietario
del casino, que siempre gana por el miedo
que provoca…
SENDEROS DE GLORIA
de Stanley Kubrick, 1957
Es una declaración clara de auténtico antibelicismo. La película narra
la historia de un ataque sin sentido al enemigo durante la primera
Guerra Mundial, que acaba en desastre. Los generales deciden que la
culpa es de la infantería y condenan a muerte a 3 soldados.
El Coronel Dax (Kirk Douglas) defiende a los acusados en el juicio.
A SANGRE FRÍA
de Richard Brooks, 1959
Narra la historia de dos delincuentes de poca monta que deciden
robar en una casa y después, matan a la familia que vive allí.
Se cuenta minuciosamente todo lo ocurrido hasta la ejecución de
ambos por ahorcamiento.

TOMA EL DINERO Y CORRE

de Woody Allen,
Es la primera película de Woody Allen en la que demostró su gran
sentido del humor y su talento para el cine. Narra la historia de Virgil
Starkwel (a modo documental), un ladrón torpe con falta de ideas y la
desgracia de sólo saber robar. Esta divertidísima historia impulsó a un
joven Woody Allen a una carrera llena de éxitos.

INFILTRADOS V DE
de Martin VENDETTA
BALADA TRISTE DE TROMPETA Scorsese, de James
McTeigue
Alex de la Iglesia, 2010 2006
El último trabajo de Alex de la Iglesia, con la
participación de Carlos Areces, mezcla
hechos reales con ficción y nos sorprende
con escenas poco comunes en el cine
Dropkick Murphys y The Rolling Stones Nos cuenta una historia muy original: Gran
español, como tiroteos sangrientos o
ponen música, entre otros, a esta intensa Bretaña se ha salvado de la Guerra Mundial,
escenas bastante violentas. Aunque recibiera
película de mentiras, irlandeses y mucha pero sufre un régimen neo-fascista  
pocos Goyas, es una película más que digna
tensión, con un reparto de lujo... impuesto por los supervivientes más fuertes.
de mención.

i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011 deli[k]iae. 2

15.delicias2.0:Maquetación 1 18/07/2011 12:27 Página 1
www.iesdelicias.com
es el sitio web del IES DELICIAS.
Se muestran imágenes y textos
para que el visitante los pueda
ver, lo que, a priori, le convierte
en un elemento pasivo.
Pero si nos quedamos ahí
estamos desaprovechando todas
las posibilidades que ofrece
Internet.
A través del proyecto Delicias2.0
se busca que el internauta
interactúe con la web
del IES DELICIAS.
1 2
D
elicias 2.0 es un conjunto de herra-
mientas que está poniendo en marcha
el IES DELICIAS con el objetivo de in-
corporar la interactividad en el desarrollo de la
actividad educativa.
El gran objetivo de www.iesdelicias.com
para los próximos meses es interesar al visitante
y hacerle participar para que se sienta miembro
de la Comunidad Virtual generada alrededor de
la propia web y, de esa forma, fidelizarlo.
Por lo tanto, vamos a ver 8 maneras de
mejorar la interactividad con nuestros visitantes
participando en aquellas actividades que les
proponemos:
1. Lanzamiento y desarrollo del Proyecto ARC
de innovación educativa en la enseñanza de
Plastica, a través de la plataforma Zineduka (Ver
pág. 88-89). En la web se van colgando las vídeos
de las 3 partes del proyecto para que padres,
profesores y alumnos puedan ver el resultado
del trabajo y hacer propuestas.
2. Mantenimiento y actualización semanal de
dos BLOGS dedicados al Fomento de la Lectura,
para los alumnos de 1º y 2º de ESO (Imagen 1 y 2).
DELICIAS2.0
LA INTERACTIVIDAD
EN LA ENSEÑANZA
Texto_ Rosa María Diez Peña (Directora del IES Delicias)
En estos blogs se ofrecen actividades para las fa-
milias y sugerencias bibliográficas para las dife-
rentes etapas educativas. Los miembros de la
comunidad educativa pueden leer textos y res-
ponder a los cuestionarios planteados.
3. Impulso del programa virtual ORIENTA, des-
tinado a ser una herramienta de consulta e in-
formación sobre las diferentes salidas
universitarias y la oferta de ciclos formativos.
Los visitantes de ORIENTA pueden navegar y en-
lazar directamente con lugares web específicos
(Imagen 5).
4. Lanzamiento de la Plataforma MOODLE,
para la adminsitración y gestión de cursos de
formación on-line para los alumnos con segui-
miento específico y regular en el aula. Por su ca-
racter universal, esta plataforma permite,
incluso, el acceso a cursos en diferentes idiomas.
5. Difusión de las actividades organizadas
desde el ESPACIO CREATIVO GaBe (Ver pág. 36), a
través del BLOG sobre Eduardo García Benito, en
el que se recogen informaciones acerca de las
diferentes muestras artísticas desarrolladas, así
como sugerencias culturales diversas. El visi-
deli[k]iae. 3
15.delicias2.0:Maquetación 1 18/07/2011 12:27 Página 2
3 4
tante puede descargar material complementario
de caracter formativo (Imagen 3).
6. Promoción de las Unidades Didácticas crea-
das del proyecto educativo GaBe  EN  EL  DELI-
CIAS, en el que 11 departamentos han realizado
trabajos de desarrollo temático vinculados a di-
ferentes aspectos de la personalidad y el con-
texto histórico y artístico de Eduardo  García
Benito. El internauta puede admirar la calidad
de las Unidades Didácticas elaboradas (Imagen 4).
7. Materias específicas (Historia y cultura de las
religiones, Historia del Arte, Griego, Francés e
Intercambios) tienen sus BLOG´s personalizados
6
BALONMANO DELICIAS, INFANTIL “A”
Texto_Joel Gómez (alumno de 2º ESO)
Nuestro equipo está formado por diez chicos de
segundo año. Comenzamos a entrenar esta tem-
porada antes de las clases; jornada tras jornada,
una vez empezada la liga, hemos ido ganando a
todos los equipos de la categoría, alcanzando
por ello el primer puesto en el campeonato.
Hemos participado en el Torneo de Carnavales
de Salamanca y, junto a los compañeros del
Equipo “B”, nos proclamamos campeones.
En el campeonato de Castilla y León hemos que-
dado terceros, empatados con los segundos.
También hemos participado en el Torneo Nacio-
nal de los Corrales de Buelna (Cantabria), obte-
niendo un meritorio tercer puesto.
i.e.s. delicias (valladolid) 2010-2011
98 99
y actualizados para que se pueda acceder a ellos
desde la web principal, a través de cada depar-
tamento pedagógico.
8. El deporte escolar en el que participan alum-
nos del Centro también tiene su cabida en la
web, con enlaces a las diferentes competiciones
5
de la Fundación Municipal de Deportes en las
que intervienen equipos del IES DELICIAS (Imáge-
nes 6 y 7).
7
Varios jugadores de este equipo participaron en
DEPORTE los campeonatos de España con la selección de
ESCOLAR Castilla y León que se celebró en enero en Cáce-
2010-2011 res, quedando subcampeones de España.
FÚTBOL –SALA DELICIAS
Texto_Sergio González Sánchez, 1ºESO
Este curso he entrenado a fútbol-sala, soy el ca-
pitán del equipo, la temporada me ha parecido
muy divertida, pues he tenido la oportunidad de
jugar con muchos amigos. En la primera fase
pensé que iríamos mejor, pero en la segunda
hemos demostrado lo que valemos, me ha pa-
recido maravilloso jugar de portero, y aunque a
veces hubo algún "pique" la convivencia ha sido
buena y la temporada estupenda e inolvidable.
0.PORTADAS:Maquetación 1 20/07/2011 6:11 Página 4