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Mariane Schneider∗
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aproveitamento das linguagens geométrica parte, seu egocentrismo natural. Assim
e numérica; a grande ausência de processos sendo, o uso de jogos e materiais concretos
rotineiros de estimativa e uma inadequada em sala de aula, em uma dinâmica de
abordagem da resolução de problemas. grupo, é fundamental para o
Quanto à metodologia empregada desenvolvimento cognitivo do aluno,
no ensino de Matemática em séries iniciais, especialmente em séries iniciais.
o problema maior parece residir na Os jogos pedagógicos podem ser
supervalorização da figura do professor, usados antes da apresentação de um novo
em detrimento do aluno, que não é conteúdo, para despertar o interesse da
solicitado a agir autonomamente. criança, ou no final, para fixar a
A mesma autora sugere como uma aprendizagem, desenvolvendo, também,
alternativa metodológica o uso extensivo atitudes e habilidades.
de jogos, para permitir que o aluno Um cuidado metodológico muito
construa o seu conhecimento na interação importante que o professor precisa ter,
com os colegas. antes de trabalhar com jogos em sala de
aula, é de testá-los, analisando suas
O uso do jogo na Matemática próprias jogadas e refletindo sobre os
possíveis erros; assim, terá condições de
As referências ao uso do jogo no entender as eventuais dificuldades que os
ensino de Matemática vêm se repetindo alunos irão enfrentar. Contudo, devemos
constantemente. Nos eventos que discutem ter um cuidado especial na hora de escolher
a Educação Matemática, o tema jogo está jogos, que devem ser interessantes e
sempre presente e, segundo Moura (1994), desafiadores. O conteúdo deve estar de
vem assumindo grande importância nas acordo com o grau de desenvolvimento e
propostas de ensino de Matemática. ao mesmo tempo, de resolução possível.
Carrasco (1992), fazendo uma Portanto, o jogo não deve ser fácil demais e
análise de uma experiência realizada num nem tão difícil, para que os alunos não se
clubinho de Matemática, onde as crianças desestimulem (BORIN, 1995).
utilizavam jogos, conclui que num "jogo Conforme afirmam FIORENTINI e
existe a possibilidade de surgirem vários MIORIM (1996),
tipos de comportamento, como agir
aleatoriamente, por tentativas, por cálculos "o professor não pode subjugar sua
antecipados, por análises cuidadosas, por metodologia de ensino a algum tipo
de material porque ele é atraente ou
atitudes intuitivas e arriscadas", mas lúdico. Nenhum material é válido por
segundo a autora, "o que parece ser mais si só. Os materiais e seu emprego
importante é que o próprio jogo propicia a sempre devem, estar em segundo
evolução destes procedimentos". plano. A simples introdução de jogos
Na utilização de jogos em sala de ou atividades no ensino da
aula, o papel do aluno centra-se nas matemática não garante uma melhor
aprendizagem desta disciplina" (p.9).
atividades de observação, relacionamento,
comparação, levantamento de hipóteses e
Kamii (1992) apresenta um jogo
argumentação; ao professor, cabe apenas a
interessante para fixar o conteúdo Adição
tarefa de orientar a busca de soluções para
de números naturais. O jogo consta de um
as jogadas. A importância do uso de jogos
tabuleiro quadrado (figura abaixo), com
está ligado também, ao desenvolvimento de
dezesseis círculos desenhados sobre ele,
atitudes de convívio social, pois o aluno, ao
dispostos em 4 linhas e 4 colunas.
atuar em equipe, supera, pelo menos em
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TABULEIRO "o jogo é uma atividade ou ocupação
voluntária, exercida dentro de certos
e determinados limites de tempo e de
espaço, segundo regras livremente
consentidas, mas absolutamente
obrigatórias, dotado de um fim em si
mesmo, acompanhado de um
sentimento de tensão e de alegria e
de uma consciência de ser diferente
da vida quotidiana" (p.33).
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Conclusão
Referências:
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