UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA #2 Y #3

PRESENTADO POR
MELISSA NICOL CORDERO CORDERO
MATRICULA
15-2365

ASIGNATURA
TERAPIA DE APRENDIZAJE

FACILITADORA
ALEXANDRA AQUINO

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPUBLICA DOMINICANA
19.07.18
BUENOS DIAS PROFESORA, NO ACOSTUMBRO
A HACER ESTO, PERO EN ESTE MOMENTO
ESTOY EN ESTADOS UNIDOS POR LO QUE SE
ME HIZO DIFICIL MANDAR LA TAREA 2, YA QUE
NO TENIA A MANO UNA COMPUTADORA, PERO
LE AGREGE DICHA TAREA PARA QUE
PORFAVOR LA EVALUE.
GRACIAS DE ANTEMANO…
 TAREA #2

INTRODUCCION

Las dificultades del aprendizaje (DA) es un término genérico que utilizamos para
referirnos a un grupo bastante heterogéneo de trastornos que afectan al aprendizaje, y
se manifiestan por dificultades importantes a la hora de hablar, leer, razonar, escribir, o
comprender las matemáticas y aritmética.
Dicho esto, en este documento se evidenciara un ensayo sobre el concepto de
dificultades de aprendizaje.
 1. Elabora un ensayo sobre "El Concepto de Dificultades del Aprendizaje".

Según el libro, la palabra «Dificultades del Aprendizaje», se consolida definitivamente

cuando Kirk la propone en 1963. Tal como se entendió en aquellos momentos,
«Dificultades del Aprendizaje» ,era un término optimista.
Esta tambien dice que los alumnos con Dificultades de Aprendizaje fracasan bajo las
condiciones rígidas habituales en las escuelas, pero podrían aprender con éxito bajo
otras condiciones alternativas.

El hecho de que hoy en día se acepte un término común, como es el de «Dificultades de

Aprendizaje», que incluye una amplia variedad de problemáticas, ha supuesto un avance
importante dentro del entorno educativo, puesto que un término tan general facilita la
reivindicación de una atención específica para los alumnos en él incluidos sin necesidad
de bajar a concreciones que muchas veces sirven de obstáculos para la pronta
intervención que se requiere. No obstante, la aceptación de un término común no implica
la ausencia de otras denominaciones alternativas que se siguen usando por distintos
especialistas en función de sus perspectivas teóricas y prácticas sobre el problema.

Según el libro, este menciona a una autora quien señala más de cuarenta términos, con
sus respectivos y distintos matices. A grandes rasgos se pueden englobar en dos
vertientes: la de los educadores y psicólogos por una parte y la de los médicos por otra
El que un determinado profesional use un término u otro es un indicador de la perspectiva
que adopta sobre el problema. Así, mientras que los neurólogos y los psiconeurólogos
tienden a usar términos de carácter explicativo, incluyendo connotaciones acerca de la
etiología del trastorno, los psicólogos y educadores usan en mayor medida términos
descriptivos. Además de en esta dimensión, también podemos diferenciar los términos
que ponen el acento en aspectos evolutivos de aquellos otros que acentúan lo
relacionado con los procesos de aprendizaje.
En cuanto a la definición sucede algo similar a lo comentado respecto al término. No
existe acuerdo sobre una que sea universalmente aceptada. Más bien, como señala otro
autor, el problema no es la falta de definición sino la existencia de demasiadas, siendo
ésta una de las principales cuestiones a resolver todavía: alcanzar un consenso
internacional que permita que cuando empleemos el término de Dificultades de
Aprendizaje, todos nos estemos refiriendo a lo mismo.

Para concluir, según el tema a tratar se evidencia diferentes teminos para lo que es las
dificultades de aprendizaje, con una amplia variedad tanto de autores como definiciones
de la misma, ya que esta se va haciendo presente desde el comienzo hasta teminar dicho
tema, tambien se ennumeran las diferentes instituciones y/o anos en las que se fueron
creando o desarrollaron estas definiciones.

Antonio Aguilera Jiménez. INTRODUCCIÓN A LAS DIFICULTADES EN EL

APRENDIZAJE. Editora MC GRAW HILL
 CONCLUSION

El concepto de Dificultades de Aprendizaje (DA) ha ido evolucionando a lo largo de la

historia y se ha visto influido por el contexto social-político y educativo de la época y por
la disciplina predominante del momento, como la medicina y la psicología.
Así, el estudio de las dificultades de aprendizaje y la preocupación por ellas no siempre
ha estado ahí. Es más, antiguamente no se conocía este tipo de dificultades y no se le
daba importancia ya que se creía que no influía en la vida cotidiana de la persona.
 TAREA #3

1. Elabore un análisis comparativo de las diferentes teorías sobre las

dificultades del aprendizaje.

A pesar de la juventud de las Dificultades de Aprendizaje como disciplina científica

formalmente constituida, son muchas las teorías que han surgido intentando explicar su
origen e identificar las variables que las provocan. No todas son igual de útiles para
aumentar nuestra comprensión sobre sus causas y muchas de ellas han sido acusadas
de apoyarse en un marco conceptual insuficiente y de limitaciones metodológicas.

TEORÍAS CENTRADAS EN EL SUJETO

Como hemos señalado anteriormente, las teorías centradas en el sujeto parten de un

«modelo organicista», es decir, consideran a la persona como un ser propositivo, activo,
vital y en constante cambio, que toma la iniciativa en su relación con el medio, y a su
organismo como origen de actos que no son, por tanto, meras reacciones a los estímulos
del entorno. Los modelos organicistas (u organísmicos) enfatizan los procesos internos
al sujeto más que los estímulos externos. Según estos modelos, el problema de las
Dificultades de Aprendizaje radica fundamentalmente en la persona, ya sea por daño o
disfunción cerebral, por deficiencias en los procesos psicológicos básicos o en el
procesamiento de la información, aunque ello no necesariamente signifique que
descarten la importancia de las variables procedentes del entorno ambiental o del
contexto donde se lleva a cabo el aprendizaje.
Dentro de estas teorias, existen unas que forman parte de la misma, estas son: Teorías
neurofisiológicas, Teorias geneticas, Factores bioquímicos y endocrinos, Teorías de
lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos, Teorías de los déficit en los procesos
psicológicos subyacentes: perceptivos y psicolingüísticos y por ultimo Teorías basadas
en el procesamiento de la información.
TEORÍAS INTERACCIONISTAS O INTEGRADORAS DE LAS DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE

Mientras que aquí, como se expresaba anteriormente, en el área central del continuo
sujeto-ambiente, situábamos los modelos y teorías interaccionistas que proponen que
las causas de las Dificultades del Aprendizaje se deben tanto a variables personales
como ambientales, o más propiamente dicho, a la interacción entre ambas. Según los
defensores de este tipo de teorías, para comprender las Dificultades del Aprendizaje es
imprescindible tener en cuenta las complejas interacciones que se establecen entre las
variables personales (rasgos estructurales y procesos psicológicos) y las variables
instruccionales y ambientales.
Dentro de esta teoria, se evidencia las siguientes subteorias: Teorías integradoras
basadas en deficiencias en procesos psicológicos subyacentes, y las Teorías
integradoras basadas en deficiencias en el procesamiento de la información.

TEORÍAS CENTRADAS EN EL AMBIENTE

A diferencia de las demas teorias, las teorías centradas en el ambiente se basan en que
los determinantes que originan la aparición de las Dificultades del Aprendizaje son
problemas ajenos al sujeto, siendo variables del contexto donde él se desarrolla las que
provocan tales dificultades. La explicación que ofrecen consiste, básicamente, en afirmar
que los estímulos que ofrecen al sujeto ciertos contextos no son los adecuados, bien en
cuanto a la cantidad, bien en cuanto a la calidad, para potenciar y optimizar el desarrollo
y facilitar el aprendizaje. En cuanto a los contextos relevantes se han considerado tanto
los ambientes institucionales (fundamentalmente el entorno escolar) como los
sociofamiliares (factores socioculturales, económicos, pautas educativas familiares,
etc.). Dentro de este modelo vamos a hacer referencia a varios tipos de teorías: por una
parte teorías que destacan el papel de los contextos inmediatos al niño, como son las
teorías centradas en el entorno escolar y las teorías centradas en el entorno familiar. En
segundo lugar, teorías que se refieren a sistemas más amplios, como la clase social o el
sistema cultural. Por último nos referiremos a las teorías de enfoque ecológico.
Al igual que las demas teorias, a esta la acompanan las siguientes teorias: Teorías
institucionalistas (centradas en el entorno escolar), Teorías centradas en el entorno
familiar y sociocultural, Teorías del enfoque ecológico,

TEORÍAS CENTRADAS EN LA TAREA

Por ultimo, las teorías centradas en la tarea se enmarcan dentro del «modelo
comportamental» y consideran que son los estímulos que rodean a la persona y las
contingencias de sus respuestas las que van a originar su desarrollo.
Puesto que dentro de este modelo cualquier conducta (simple o compleja) es reducible
a sus componentes más elementales y a sus causas eficientes, la justificación de la
aparición de las Dificultades del Aprendizaje es que se van a producir por deficiencias en
las conductas que intervienen en dicho aprendizaje, de manera que estos niños tienen
una falta de experiencia y entrenamiento en las tareas académicas. Para este grupo de
teorías, si las respuestas no son las esperadas es porque los estímulos no fueron los
apropiados; por consiguiente, los factores aptitudinales pasan a segundo término, por no
decir que son rechazados.

Para finalisar, cada una de las perspectivas teoricas sobre las dificultades del aprendizaje
que se han mencionado aquí, se enfocan tanto en la persona como en el ambiente de
este.

Antonio Aguilera Jiménez. INTRODUCCIÓN A LAS DIFICULTADES EN EL

APRENDIZAJE. Editora MC GRAW HILL. Pag 83. Tema Las Teorías acerca de las
Dificultades del Aprendizaje.