Prueba N° 2, Mención Sicopedagogía y Lenguaje.

1.- Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.
El lenguaje en su aspecto comprensivo y expresivo, es el resultado de un proceso en el que
participan diversas estructuras periféricas, vías nerviosas y centros cerebrales.
Sistemas Órganos Definición
Periférico Sensoriales Está formado por un grupo de neuronas, denominados ganglios y nervios
periféricos, situados en el exterior de la médula espinal y del encéfalo
Corresponde a un sistema cráneo espinal, que controla los movimientos
musculares involuntarios integrando la información del sistema nervioso
central.
Receptivo Oído Permite el registro de los estímulos sonoros y mantiene el equilibrio.
Oído Crea las condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto
Externo auditivo externo, conduciendo el sonido hacia el tímpano. Se ubica en el
pabellón auricular.
Oído Medio Transforma el estímulo físico en un estímulo sonoro neuroeléctrico,
transmitiendo las ondas sonoras desde el oído externo al oído medio. Consta
de la caja del tímpano y la cadena de huesecillos, el hueso temporal y la
trompa de Eustaquio.
Oído Interno Recepciona y lleva la información a los centros nerviosos de la corteza
cerebral para ser procesados. Se ubica detrás y dentro de la caja timpánica.
Está formado por dos partes; el caracol u órgano de la audición y por los
canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio.

Sistemas Órganos Definición

Expresivo Es el encargado de la respiración y espiración que implican la incorporación
adecuada del oxígeno para las funciones vitales, además de su utilización
Aparto secundaria en la salida del aire hacia el exterior, que permite la modulación
Respiratorio de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje. Este sistema está
compuesto por los pulmones, bronquios, músculos intercostales, diafragma y
la musculatura abdominal, que son los encargados de producir una presión
en los pulmones, para la posterior salida del aire.
Aparato Faringe Se extiende desde la base del cráneo hasta la 6° vértebra cervical,
Fonoarticulatorio dividiéndose en 3 partes: porción nasal, porción bucal, porción laríngea. Es
un conducto que cumple una función netamente digestiva también participan
en fonación y la respiración en su proporción más inferior se encuentran las
amígdalas, las cuales al estar en contacto con el exterior se ven expuesta a
infecciones, inflamaciones y alergias.
Laringe La laringe consta de la glotis, formada por cuerdas vocales, las cuales
mediante la contracción y extensión de los músculos se acercan o se
separan aumentan o disminuye su grosor y producen vibraciones de
diferentes frecuencias que constituyen el tono fundamental de la voz.
Los senos paranasales tienen como función, servir de caja de resonancia
para amplificar el sonido o tono fundamental.
Fosas Su función es relevante en la respiración y el sentido del olfato, modifican la
Nasales temperatura, la humedad y filtran las impurezas del aire que se inspira. Están
comunicadas con los senos paranasales.
Cavidad Está formado por el paladar duro, participa como un punto de articulación
Bucal para algunos fonemas, es importante su forma o la angulación que pude
tener ya que si existe alguna desproporción puede ocasionar dificultades en
la producción de los sonidos del habla.
La lengua: es un músculo que juega un papel fundamental en la articulación
de los fonemas, cualquier alteración en su tamaño o capacidad de
movimiento también impide una adecuada pronunciación.
La implantación dentaria correcta: es relevante para la articulación, puede
ser causa de un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del
proceso de dentición a través de un especialista en ortodoncia.
Velo del Es un músculo membranoso ubicado en la parte oral y nasal de la faringe, su
Paladar función es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los
alimentos durante la deglución y con relación a la fonación, esta oclusión
puede ser total o parcial dependiendo de los fonemas consonánticos o
nasales. La presencia de alteraciones funcionales y morfológicas aquí
produce una deficiente articulación.
Musculatura Actúa en conjunto con la boca como una caja de resonancia en donde los
Bucofacial músculos juegan un rol importante en la articulación de los diferentes
fonemas.
Sistemas Órganos Definición
Sistema Nervioso
Central

Médula Espinal Recibe información sensorial de la piel, las articulaciones de la cabeza y el

cuello, asimismo, recibe información de sentidos especiales tales como el
oído, el gusto y el equilibrio.
Encéfalo
Cerebro Es el órgano más importante del sistema nervioso está formado por
circunvoluciones y surcos denominados cisuras. Está dividido en dos
hemisferios cerebrales. En ellos se distinguen zonas denominadas lóbulos.
Dentro de sus funciones está el regular el funcionamiento de los demás
centros nerviosos, recibe las sensaciones y se elaboran las respuestas
conscientes. Es el órgano encargado de las funciones intelectuales.
El hemisferio izquierdo, está encargado del procesamiento lógico secuencial:
Escritura, símbolos, lectura, ortografía, oratoria, audición, localización de
hechos y detalles de asociaciones auditivas.
El hemisferio derecho, está encargado del procesamiento holístico:
Relaciones espaciales, formas, razonamiento matemático, canto y música,
sensibilidad al color, expresión artística, creatividad, visualización,
emociones.
La corteza cerebral, se divide en cuatro lóbulos:
En el Lóbulo Frontal, se regulan las funciones como el pensamiento lo
abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y
asociativas. También en él, se encuentra el área de Broca ligada al lenguaje.
El Lóbulo Parietal, Actúa como mediador de estímulos sensoriales cuya área
se sitúa en la zona posterior de la cisura de Rolando: mostrando un elevado
nivel de lateralización. Desde el hemisferio dominante se regula la
orientación en el espacio.
El Lóbulo Occipital: constituye el área visual, se localiza en la parte posterior
del lóbulo.
El Lóbulo Temporal: en él se haya la región auditiva, su estimulación puede
evocar recuerdos del pasado.
2.- Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos razones por
las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor
pedagógica.

La codificación implica una serie de procesos mediante el cual el emisor convierte las ideas, los
sentimientos que desea expresar en signos de un código que puedan ser recibidos por un
receptor.
La decodificación consiste en transformar el código utilizado por el emisor para interpretar los
signos empleados. Así los signos son asociados a las ideas que el emisor trata de comunicar.
El proceso de codificación: se inicia a partir de una necesidad de expresar verbalmente, un
pensamiento, una pregunta o una orden, generando una actividad conjunta de estructuras del
cerebro interno y del lóbulo frontal. El área prefrontal crea un estado de preparación para la
actividad verbal; el paso siguiente es la puesta en marcha de las áreas especializadas en el
lenguaje.
El área de Broca va a aportar la adecuada retroalimentación de las secuencias silábicas para
formar palabras; esta tiene conexión con el lóbulo temporal, a través de un sistema auditivo-
verbal que interviene en la repetición de los mensajes verbales y en los procesos de
automatización. El interés de este sistema, es aportar la adecuada retroalimentación para la
producción y comprensión. El aporte del área parietotemporal de la corteza, en relación con los
aspectos creativos del lenguaje. Por último la información codificada se integra en el Lóbulo
frontal, el que comanda las descargas neuronales y sinápticas para estimular los órganos
articulatorios que producirán finalmente la expresión hablada.
El proceso de decodificación: La información auditiva proveniente de los estímulos físicos y
eléctricos transmitidos a través del nervio acústico, entran al tálamo y es allí, donde comienza el
procesamiento central de la información verbal. En este momento la información se ordena y
clasifica en forma más precisa en base a la información física del sonido, luego la información
auditiva debidamente organizada, estructurada y secuenciada a través de los impulsos
procedentes del mesencéfalo que refuerzan el mensaje verbal, llegan finalmente al área de
Wernicke y sus áreas asociativas, las cuales generan un sistema funcional que permite
comprender y evocar las palabras escuchadas. Las áreas asociativas temporales, conjuntamente
con la región parietal y la circunvolución del pliegue curvo, son las encargadas de la
decodificación global de las palabras, relacionándolas con su significado.

Razones
1.- De observar en un alumno, problemas de expresión y comprensión, se puede considerar la
idea de que el menor haya sufrido algún accidente o problemática en su centro cerebral, y derivar
al especialista correspondiente.
2.- La importancia de estos procesos implicaría desarrollar actividades ligadas al desarrollo de la
memoria para la evocación de recuerdos y mejorar la comprensión o bien actividades de
asociación que permitan una codificación y decodificación acertada.

3.-Frente a cada una de las siguientes expresiones realice un análisis crítico, señalando
claramente sí está de acuerdo o no con lo que se afirma y por qué.

A.- El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad.

No estoy de acuerdo porque el habla es la realización concreta del lenguaje ya sea en forma oral
o escrita, permitiéndole al ser humano comunicarse con otros. El habla es una expresión
individual. Las personas pueden hablar distinto aunque estén en la misma comunidad.
B.- La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad.

Si estoy de acuerpo puesto que efectivamente la lengua está formada por signos creados por los
miembros de una comunidad y establecidos como tales para así comunicarse. La lengua se
enriquece día a día, pero estos signos generalmente son entendidos por la propia cultura que los
generó.
4.- Complete el siguiente cuadro comparativo explicando las diferentes etapas del desarrollo neuromotor, auditivo, psíquico y del lenguaje
(Comprensión, expresión, articulación)

Área de desarrollo Comunicación Etapa inicial Etapa preescolar Etapa escolar Etapa de consolidación
Prelingüística Comunicación Lingüística Adquisición de la lectura y
escritura
(0-12meses) (12- 24 meses) (2-5años) (5-7años) ( 7-15años)
Neuromotor Conducta motora instintiva, Bipedestación y locomoción, Pleno desarrollo de la motricidad Presenta evolución del esquema Consolidación del esquema
formación de los primeros inicio control de esfínteres, gruesa, como base para la corporal, afianzamiento de la corporal lateralizado, logro,
reflejos condicionados. actividad motora sostenida y adquisición de una motricidad lateralidad y perfeccionamiento destrezas motoras que implican
Ejercitación de órganos bucales constante. fina. Sus acciones, el dominio del de la coordinación viso-motora y coordinación fina y gruesa.
para las funciones de equilibrio y su coordinación son viso-espacial. Desarrollo gnoso- Integración de la coordinación
alimentación y sobrevivencia mucho más estables, lo que práxico. dinámica y estática. Control
(succionar, masticas, chupar, permite mayores destrezas tales tónico postural. Proyección y
deglutir) como correr, saltar, andar en representación de las nociones
bicicleta etc. espaciales y temporales.
Auditivo Respuesta a los estímulos Inicio de la discriminación Mejora discriminación auditiva Desarrollo de la discriminación Alcanza su máximo desarrollo
sonoros. Atención y alerta frente auditiva y localización de la fina. Inicio del desarrollo de la auditiva fina y, análisis y síntesis con la representación y
a los ruidos y sonidos del medio fuente sonora. Distinción de las memoria y la conciencia fonémico. asociación fonema-grafema.
ambiente. Hacia los ocho meses, cualidades de los sonidos y fonológica. Afianza la distinción
inicio de la retroalimentación voces. de voces por sus cualidades de
auditiva y del juego vocal. tono velocidad, ritmo e
intensidad, etc.
Psíquico Desarrollo del libido, etapa oral, Ambivalencia en la expresión del Etapa anal, entre los dos y tres Etapa de latencia. Se Continúa la etapa de latencia,
relación significativa con el afecto y el enojo. Diferenciación años, inicio de la formación del perfeccionan y se organizan las alcanzado entre los once y trece
vínculo materno, a través del progresiva del yo. Busca la superyó, a partir de la instalación estructuras psíquicas (ello-yo- años los inicios de la pubertad
cual se incorpora la percepción aprobación de los mayores. del yo. Incorporación de la superyó). Afianzamiento del previa a la adolescencia. Entre
de la realidad del mundo Presencia de pensamiento noción de los valores. Inicio del pensamiento representativo y los siete y los once años se
circundante. mágico, comienzo del desarrollo pensamiento pre-operatorio, pre- pre-lógico. Mantiene el presenta el pensamiento lógico
valórico y moral a través de los lógico. Pensamiento irreversible pensamiento irreversible, la concreto, reversible logrando las
adultos con los que interactúa. y egocéntrico. Hay clasificación concentración en sí mismo. nociones de seriación,
simple, por un criterio de objetos clasificación y conservación.
a nivel de color, forma y tamaño. Inicio de las operaciones
De tres a cinco años, etapa matemáticas. Pensamiento
fálico-genital, complejo de Edipo. socio-céntrico. A partir de los
doce años, se aprecia el inicio de
las operaciones formales,
capacidad de manejar a nivel
lógico, enunciados verbales y
proposiciones. Comprensión de
abstracciones simbólicas y
establecimiento del juicio moral.
Lenguaje: Reacción indiferenciada a la
voz humana, alcanzando
paulatinamente la percepción de las
comprensión voces y entonaciones familiares.
Comienza a identificar su nombre.
Comprende la negación, y ordenes
simples, Hacia el final del primer año de
vida
es capaz de reconocer partes gruesas
de su cuerpo y algunos objetos de uso
común.
Utiliza el llanto, los sonidos inarticulados
Expresión y la risa, como medio de expresión de
y sus emociones y necesidades básicas.
vocabulario Luego surge el balbuceo espontáneo, el
cual se enriquece con la imitación a
partir de los ocho meses, gracias a la
retroalimentación auditiva. En el último
tercio del primer año de vida, aparecen
las primeras palabras con intención
significativa.
Construcción
gramatical
Al comienzo se presentan voces,
Articulación inarticuladas, para culminar con el
inicio de las primeras palabras,
conformando los esquemas fonemáticos
primarios.
Identifica y categoriza partes
del cuerpo, objetos comunes,
animales, algunos verbos. La
comprensión se desarrolla más
rápidamente que la expresión.
Ejecuta órdenes complejas que
implican acción. Incorpora la
expresión de adjetivos,
comprende el concepto del
“mío”.
Acompaña el habla de gestos,
utiliza palabras con significados
generalizados (vaso por leche,
mesa por silla etc.). Incorpora
el artículo para acompañar los
sustantivos. Uso de
neologismos.
Inicia frases, y las primeras
combinaciones sustantivos-
verbos / sustantivos –adjetivos.
Continúa la adquisición del
repertorio fonemático de la
lengua.
Presenta representaciones
semánticas precisas al servicio
del lenguaje. Comprende
órdenes de mayor complejidad.
Busca la comprensión por
parte de los demás. Inicio de la
comprensión de palabras
interrogativas (donde, porqué,
para que).
Utiliza artículos y pronombres.
Inicio de modos y tiempos
verbales y adverbios, mantiene
un dialogo y dice su nombre.
Etapa de monólogo individual y
colectivo. El lenguaje adquiere
importancia como actividad
social.
Utiliza frases cortas, con
combinación de sustantivos -
verbos y sustantivo - adjetivos.
Enriquece la construcción
gramatical y conjugaciones
verbales.
Lenguaje inteligible, repertorio
fonológico completo alrededor
de los cuatro años.
Comprensión de conceptos
abstractos, comparativos y
contrarios.
Dominio del lenguaje hablado,
noción intuitiva del sistema
gramatical. Uso del lenguaje
socializado, es capaz
verbalizar semejanzas
diferencias, nociones
temporales y espaciales
básicas. El lenguaje
transforma en el vehículo más
importante para la adquisición
de los aprendizajes escolares.
Enriquecimiento de
gramática, uso correcto de
estructuras oracionales.
Cualquier presencia de
alteración debe ser
considerada para la evaluación
y su intervención.
Utiliza la expresión oral y
escrita en forma fluida y
creativa. Enriquecimiento del
de vocabulario y la expresión de
y acuerdo a las influencias medio
ambientales, culturales y
sociales.
se
la Dominio de las estructuras
sintácticas complejas, a nivel
oral y escrito.
No se debe presentar errores
ni deficiencias en esta área
5.- En referencia al diagnóstico diferencial de los Trastornos del lenguaje expresivo,
explique la relación que se da entre estos y las condiciones ambientales.
Luego determine de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres
ideas para ello.

La alteración en el desarrollo del lenguaje expresivo, es un problema lingüístico de codificación,

en el que están deteriorados la producción simbólica y el uso comunicativo del lenguaje. La
conducta de expresión oral es constantemente reajustada en función de informaciones auditivas.
La influencia del medio propicia la estimulación exterior y regula los intercambios entre por
ejemplo la madre o profesor y niño. Si no existen condiciones ambientales favorables para el
desarrollo del lenguaje expresivo sin duda esto contribuirá a la manifestación del trastorno. La
familia, su nivel sociocultural, las expectativas que tengan de sus hijos, la estimulación, entre
otras pueden influir positiva o negativamente en la adquisición y desarrollo del lenguaje. Sin
embargo quienes presentan retraso del lenguaje expresivo secundario, suelen experimentar
mejorías rápidas una vez resueltas las variables socio-ambientales.
En la escuela se realizan una serie de interacciones interpersonales que favorecen al niño.

1.- Considerar el desarrollo del lenguaje expresivo como una actividad permanente y no como
una actividad propia del sector de Lenguaje y Comunicación. (Ejemplo música y Tecnología)
Incorporando y orientando a la familia y en la forma de estimular el lenguaje en el hogar.

2.- Considerar en el alumnado, su condición sociocultural, (su bagaje), respetando sus ritmos de
aprendizaje y no forzar el cumplimiento de los objetivos en determinado plazo, a modo de no
restringir o menoscabar al alumno y acrecentar la angustia y sentimientos de fracaso. Estando
atentos a las señales comunicativas que emiten nuestros alumnos, reforzando y valorando sus
intentos de comunicar ideas o sentimientos.

3.- Favorecer las actividades de expresión verbal, gestual y corporal, incorporando nuevas
estrategias y metodologías ajustadas a sus necesidades, que ayuden en la comunicación
interpersonal. Finalmente desarrollar una política de establecimiento para incorporar al proyecto
educativo esta realidad escolar.
6.-Para clasificar los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo,
confeccione un cuadro sintético y comparativo que incluya los niveles verbales y no
verbales.
Trastornos
Leve Moderado
El balbuceo, no está Se reduce el balbuceo en
necesariamente relación a un niño normal.
disminuido en relación El lenguaje aparece
al niño sin tardíamente. Las primeras
dificultades. Las palabras surgen hacia los
primeras palabras dos años o han aparecido
pueden o no aparecer al año pero el progreso es
tardíamente. Se lento. En las primeras
caracteriza por un etapas se observa un
déficit en el proceso predominio de la
de expresión a nivel comunicación gestual. Lo
fonológico del que más se ve afectado,
lenguaje. El nivel de es la expresión del
comprensión, se lenguaje. A nivel de la
mantiene dentro de comprensión, no se
Nivel los niveles normales, observan dificultades y en
Verbal y el nivel semántico y el caso de tenerlas son
morfosintáctico se leves. Este nivel le
encuentran permite al niño adaptarse
adecuados para el medianamente bien a
desarrollo. Desde una situaciones de la vida
mirada pragmática no cotidiana.
se aprecian
dificultades.
Se aprecian Se encuentran alteradas
alteraciones de las de manera aislada y
habilidades práxicas, secuencial. Las praxias
en relación a las bucolinguofaciales. Desde
praxias bucolinguo- el punto de vista
faciales. El desarrollo psicomotor, presenta
Nivel motor, se encuentra dificultades tanto a nivel
no dentro de lo esperado fino como grueso,
Verbal para su desarrollo. mostrando torpeza en la
precisión y coordinación
del movimiento. Frente a
la realización de un
dibujo, se aprecia
dificultad en el manejo del
espacio, problemas de
esquema corporal y déficit
del lenguaje, no respeta
los límites del trazado
para colorear. Todo esto,
puede acompañarse de
un trastorno emocional
reactivo como
consecuencia de sus
dificultades en el
lenguaje.
Severo Profundo
Se observa un
Se observa un compromiso tanto en los
compromiso de los procesos de expresión y
procesos expresivos y comprensión en sus tres
comprensivos en niveles de análisis
distintos niveles. A nivel lingüístico. A nivel de la
fonológico se observan expresión oral se
múltiples alteraciones lo aprecia un retardo
cual puede generar un evolutivo severo, con
lenguaje ininteligible. En múltiples alteraciones a
el análisis nivel fonoarticulatorio.
morfosintáctico, aparece Se aprecia
disminuido en la gramaticalidad y fallas
expresión y en la en la organización
comprensión de los sintáctica, lo cual hace
patrones morfológicos y que la expresión se
las estructuras caracterice por una
sintácticas. En el nivel jerga. A nivel
semántico, se observan comprensivo, si bien
alteraciones en los desde una mirada
procesos expresivos y evolutiva se presenta
comprensivos del muy retrasado, es
vocabulario, dificultades importante señalar que
en la memoria de aparece más
palabras y comprensión conservado que el nivel
conceptual de los expresivo. Se manifiesta
términos verbales. En el un trastorno de la
nivel pragmático, se percepción auditiva,
encuentran alteradas las conocido como sordera
funciones específicas verbal. La comprensión
del nivel social del verbal es muy débil o
lenguaje, en cuanto a la nula. La jerga es
toma de turnos y amelódica con
mantención de los incapacidad de
tópicos. repetición de palabras.
En cuanto a la memoria
de las sílabas es
inexistente.
Se aprecia un desarrollo
Presentan praxias psicomotor deficiente
orofaciales alteradas y con una aparición de la
perturbaciones en la marcha a una edad
motricidad de los tardía y
órganos concomitantemente,
fonoarticulatorios; alteraciones en las
asociado a esto, destrezas relacionadas
alteraciones con las coordinaciones
psicomotoras a nivel dinámicas generales
fino y grueso, de específicas, y torpeza
coordinación y ritmo. motora a nivel fino. Es
Concomitantemente, posible además
presentan alteraciones dificultades en la
en la atención, y orientación espacial y
trastornos emocionales en la actividad rítmico
reactivos, como motora. Es posible
producto de la alteración apreciar sincinesias más
del lenguaje. allá de los ocho años de
edad, asociado a esto,
alteraciones a nivel
práxico en la zona
bucolinguofacial.