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Aprendizaje Significativo?
Teoría del
Aprendizaje Significativo
Psicología educativa ciencia aplicada
No fines en sí mismos
Teoría del Aprendizaje Significativo
Teoría cognitiva de reestructuración
[constructivismo]
Deliberadamente
Mecanismo humano de
aprendizaje por excelencia para
aumentar y preservar los
conocimientos
Significado
Proceso Producto
Aprendizaje significativo
Condiciones:
► Actitud significativa de aprendizaje.
► Material potencialmente significativo:
Significado lógico del material.
Ideas de anclaje.
Actitud significativa de aprendizaje
Significado psicológico
Real, fenomenológico
“Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría
éste: de todos los factores que influyen en el
aprendizaje, el más importante consiste en
lo que el alumno ya sabe. Averígüese
esto, y enséñese consecuentemente”
(Ausubel).
Abstracción
Estructura cognitiva
Grados de Generalidad
jerárquica
Inclusividad
Diferenciación progresiva
Reconciliación integradora
Representacional Subordinado
Proposicional Combinatorio
Formación de conceptos
Aprendizaje de
conceptos
Asimilación de conceptos
“La verbalización hace algo más que vestir
verbalmente la comprensión subverbal, hace algo
más que adjuntar un asidero simbólico a una idea
para que se pueda registrar, verificar, clasificar y
comunicar con más facilidad. Más bien constituye
una parte esencial del mismo proceso de
adquirir nuevas ideas abstractas e influye tanto en la
naturaleza como en el producto
de los procesos cognitivos implicados en
la generación de nuevos conceptos y nuevas
proposiciones abstractas” (Ausubel)
Principios programáticos:
Diferenciación progresiva.
Reconciliación integradora.
Organización secuencial.
Consolidación.
Una síntesis:
“El conocimiento es significativo por definición. Es el
producto significativo de un proceso psicológico
cognitivo (conocer) que supone la interacción entre
unas ideas lógicamente (culturalmente) significativas,
unas ideas de fondo (de anclaje) pertinentes en la
estructura cognitiva (o en la estructura del
conocimiento) de la persona concreta que aprende y la
actitud mental de esta persona en relación con el
aprendizaje significativo o la adquisición y la retención
de conocimientos”
(Ausubel, 2002)
Aprendizaje
significativo:Constructo
aparentemente simple pero de
extraordinaria complejidad
Pensamiento, sentimiento y acción
Significados/responsabilidades compartidos
Aportaciones
Un constructo subyacente
Un proceso crítico
Aprendizaje significativo:
sentimiento y acción
Carácter humanista
“Cualquier evento educativo es, de
acuerdo con Novak, una acción para
intercambiar significados (pensar) y
sentimientos entre el aprendiz y el
profesor” (Moreira, 2000).
Mapas conceptuales
“El aprendizaje significativo
subyace a la integración
constructiva de pensamiento,
sentimiento y acción, lo que
conduce al
engrandecimiento humano” (Novak, 1998)
Aprendizaje significativo:
significados y responsabilidades
compartidos
Gowin
“La enseñanza se consuma cuando el
significado del material que el
alumno capta es el significado que el
profesor pretende que ese material
tenga para el alumno” (Gowin, 1981)
Diagrama , V heurística o V epistemológica
► El objetivo es compartir
significados.
► Profesor y alumno tienen responsabilidades
distintas en este proceso.
► El profesor es responsable de verificar si los
significados que el alumno capta son aquellos
compartidos por la comunidad de usuarios.
► Aprender de una manera significativa es una
responsabilidad del alumno que no puede ser
compartida con el profesor; no obstante, la
enseñanza requiere que haya reciprocidad de
responsabilidades.
Aprendizaje significativo:
Un proceso crítico
Moreira
“A través del
aprendizaje significativo crítico
es como el alumno podrá formar parte
de su cultura y, al mismo tiempo, no ser
subyugado por ella.” (Moreira, 2000).
Aprendizaje significativo crítico:
actitud reflexiva hacia el propio proceso y
el contenido objeto de aprendizaje
Cuestionamiento:
qué queremos aprender, por qué y para
qué aprenderlo significativamente
El Aprendizaje Significativo
de Ausubel
En el aprendizaje significativo el
conocimiento se centra en relacionar los
aprendizajes previos con la nueva
información, en oposición al aprendizaje por
repetición o memorístico
•Ausubel considera que no es únicamente
el proceso de relacionar conocimientos
sino de comprenderlos
•Para que un aprendizaje sea efectivo es
necesario comprender, emplear lo ya
conocido con sus intereses, necesidades y
potencialidades
Para relacionar el aprendizaje es necesario tomar en
cuenta tres aspectos esenciales: