FODA #1: Experimentos demostrativos en las clases de Ciencias (Bellot, 2006).
Fortalezas
Los docentes figuran como guía y apoyo en vez
te transmisor de los conocimientos.
Permite a los estudiantes fomentar el
conocimiento científico.
Los experimentos demostrativos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje propician una
asimilación mas profunda de las leyes de la
naturaleza que predispone la actividad práctica.
En cuanto a la realidad contextual y social del
país, los experimentos demostrativos son
necesarios para incentivar una cultura científica
en todos los ciudadanos.
Debilidades
Los docentes requieren de mucho tiempo y
disponibilidad para planificar y diseñar de
forma reflexiva las practicas experimentales
que van a aplicar en sus clases.
Se requiere del papel activo del estudiante en
todo momento de la práctica experimental.
Procesos de enseñanza y aprendizaje se ha
evidenciado que las actividades
experimentales se limitan a ejercicios y
prácticas.
La realidad contextual y social del país en muy
pocos centros educativos cuentan con el
equipo adecuado para realizar practicas de
experimentos demostrativos.
Oportunidades
El facilitador debe seleccionar que tipo de
experimento es más conveniente partiendo del
análisis del contenido y de la metodología a
emplear.
El alumno percibe que los procesos pueden ser
dirigidos y realizados en un sentido determinado y
se convence de que en los fenómenos no hay nada
sobrenatural
En el proceso de enseñanza-aprendizaje el vínculo
teoría-práctica garantiza la comprensión por el
estudiante de los aspectos teóricos y de los
procesos acelerados en la naturaleza.
Esos conocimientos preparan a los alumnos para
enfrentar los problemas de la vida
Cotidiana.
Amenazas
Papel del docente al desarrollar practicas
experimentales presenta limitaciones en cuanto
al equipo requerido.
En muchos centros educativos las practicas
experimentales no son contempladas, por lo cual
los estudiantes no cuentan con bases para realizar
prácticas experimentales, lo que provoca un
rezago con los que si interactuaron previamente.
Procesos de enseñanza y aprendizaje se
presentan dificultad para el desarrollo de
estrategias de enseñanza que involucre la cultura
científica.
Se requiere que la enseñanza de las ciencias tome
un carácter práctico experimental para que esta
contribuya a construir una cultura científica.
Angelica NR